赏析形象内涵
《荷马史诗》人物形象的文化内涵
荷马史诗是古希腊文学中最早的一部史诗，也是最受欢迎、最具影响力的文学作品。
它包括两部史诗：《伊利亚特》和《奥德赛》。
荷马史诗中的人物形象具有丰富的文化内涵，主要体现在以下几个方面：
1. 神话色彩：荷马史诗中的英雄人物往往与古希腊神话传说紧密相连，如
阿基琉斯、赫克托尔等。
这些人物形象既具有神话传说的神秘色彩，又体现了古希腊人的宗教信仰和价值观。
2. 英雄主义：荷马史诗的英雄人物形象具有强烈的英雄主义色彩。
他们勇
敢、坚强、忠诚，为了荣誉、信仰和理想而奋斗。
如阿基琉斯在战争中表现出惊人的勇敢和战斗力，赫克托尔则为了保卫家园而英勇战斗，直至献出生命。
3. 人性冲突：荷马史诗中的英雄人物形象具有复杂的人性冲突。
他们既有
高尚的品质，又有人性的弱点。
如阿基琉斯在战争中表现出英勇的一面，但同时也是一个易怒、任性的个体，这反映了古希腊氏族公社制向奴隶制过渡时期的社会特点。
4. 历史价值：荷马史诗的人物形象反映了古希腊社会的历史变迁，展现了
古希腊人的生活方式、道德观念、社会制度等。
这些人物形象为我们提供了了解古希腊历史的珍贵资料。
5. 艺术价值：荷马史诗以生动的语言、鲜明的形象、严谨的结构展现了古
希腊文学的艺术魅力。
史诗中的人物形象成为了后世文学艺术家创作的源泉，对西方文学产生了深远的影响。
综上所述，荷马史诗中的人物形象具有丰富的文化内涵，既体现了古希腊神话传说的神秘色彩，又反映了古希腊社会的历史变迁和人性冲突。
这些人物形象在文学艺术上具有重要价值，为后世提供了丰富的创作素材和研究资料。
2025届高三一轮复习：诗歌鉴赏之赏析形象
鉴赏人物形象题
答题“三步骤”
第一步：概括形象特点。
借助“四角度”，采用总体特征（两三个词）＋身份（如少女、劳 动妇女、贫苦人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、隐士、爱国 者、诗人等）的格式，一句话概括人物形象特点。
第二步：具体分析形象。
结合具体诗句或抓重点词语，融入表达技巧，通过翻译诗意，具体 解说上一步的识别依据。
【答题步骤】 ➢ 第一步，找关键词句，理解形象含义。
“云海相望”是兄弟两人天各一方，一在朝廷，一在杭州。“更沾巾” 是巧妙化用王勃的名句“无为在歧路，儿女共沾巾”。 ➢ 第二步，用精炼语言，概括形象特征。
可以概括为：重情、旷达、洒脱。 ➢ 第三步，指出形象的表达作用和艺术效果。
诗人寄居他乡总是与兄弟隔着云海遥遥相望，但诗人不会因为兄弟远 赴异国就落泪沾湿衣襟。
对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象； 对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象； 对于抒情诗而言，诗中的“抒情主人公”是形象。 从考查题型来看，高考主要从以下3大角度命题：
鉴赏人物形象、事物形象、景物形象
诗歌中的形象
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马 零落成泥碾作尘，只有香如故
【答题思考4角度】
2.
赏景物（意象） ，分析形象。
要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析 形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人 物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊”“狭径 ”“柴门”等意象，则极可能是“远离官场，热爱自 然的隐者形象”。“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山 。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。”描写边塞风光 ，渲染战争气氛；情景交融，表现了士兵内心的悲苦 之情。
【教考衔接（诗人自身形象）】
鲁迅小说人物形象的心理内涵
鲁迅小说人物形象的心理内涵鲁迅是中国现代文学的巨匠，他的小说作品深深地揭示了社会与人性的种种矛盾和问题。
他笔下的人物形象栩栩如生，的心理内涵更是深刻而复杂。
在这篇文章中，我们将通过分析鲁迅小说中的人物形象，来探究其心理内涵。
鲁迅小说中的人物形象具有鲜明的个性。
他们不仅有着独特的外观特征，更有着与众不同的内心世界。
例如在《狂人日记》中，狂人这个角色就具有极度的心理焦虑和恐慌，这种焦虑和恐慌一方面源自于社会的无情压迫，另一方面也来自于狂人自身对于人性的深刻认识。
狂人通过书写的方式，将自己内心的恐惧和不安转化为文字，从而找到了一个宣泄自己情感的方式。
鲁迅小说中的人物形象还具有深刻的社会批判性。
他们不仅是鲁迅对于社会现象的揭露，更是对于社会问题的深刻反思。
在《阿Q正传》中，阿Q这个角色就体现出了鲁迅对于当时中国社会中普遍存在的自我欺骗、盲目自大的社会心态的批判。
阿Q的“精神胜利法”实际上是一种自我欺骗，鲁迅通过这个角色揭示了当时中国人民对于自身处境的盲目乐观，以及对于社会问题的逃避和忽视。
再次，鲁迅小说中的人物形象还具有强烈的象征意义。
他们不仅是鲁迅对于社会和人的抽象化表达，更是对于社会和人的深刻反思。
在《祝福》中，祥林嫂这个角色就象征着当时中国社会中普遍存在的被压迫、被蹂躏的女性形象。
祥林嫂的悲惨命运不仅揭示了当时社会的残酷和不公，更是对于中国传统文化中对于女性的歧视和压迫的深刻反思。
鲁迅小说中的人物形象具有鲜明的个性、深刻的社会批判性和强烈的象征意义。
他们的心理内涵深刻而复杂，揭示了当时社会和人性的种种问题和矛盾。
通过深入分析鲁迅小说中的人物形象，我们可以更深刻地理解鲁迅的作品和思想，同时也为我们提供了反思社会和人性的契机。
在鲁迅的小说中，病态心理人物群像是一道独特的风景线。
这些人物通过鲁迅独特的笔触，展现出深刻的社会现实和人性的阴暗面。
本文将以鲁迅小说为研究对象，对其中病态心理人物群像进行分析。
阿Q是鲁迅小说中最具代表性的人物之一。
2012年高考语文总复习 散文阅读(赏析形象内涵)1课件 大纲人教版
(1)下列对作品有关内容的分析和概括，正确的 下列对作品有关内容的分析和概括， 下列对作品有关内容的分析和概括 两项是(5分 ) 两项是 分)( A．文章开头三段，写北京春天时间短、风沙 ．文章开头三段，写北京春天时间短、 点明了北国春天的特点。 大，点明了北国春天的特点。 B．作者历经飞沙走石的北国春风，“有了别 ．作者历经飞沙走石的北国春风， 样的体会” 感到北国春风不如南国春风。 样的体会”，感到北国春风不如南国春风。 C．作者“好不痛快人也”的感慨，源于对北 ．作者“好不痛快人也”的感慨， 国春风和人们在春风中劳作场景的感受。 国春风和人们在春风中劳作场景的感受。 D．对比是本文的主要写法，如南国春风与北 ．对比是本文的主要写法， 国春风的对比，麦苗返青与山桃鼓苞的对比。 国春风的对比，麦苗返青与山桃鼓苞的对比。 E．作者对北国春风欲抑先扬，把自己对北国 ．作者对北国春风欲抑先扬， 春风的体会抒写得淋漓尽致。 春风的体会抒写得淋漓尽致。
②我离家已经整整九个年头。开始几年，老 我离家已经整整九个年头。开始几年， 伴依然和这间老屋厮守。每个星期六下午， 伴依然和这间老屋厮守。每个星期六下午， 我如同“候鸟”一样飞回乡下，与老伴相聚。 我如同“候鸟”一样飞回乡下，与老伴相聚。 彼时的老屋在我心中，如同鸟儿的归巢。 彼时的老屋在我心中，如同鸟儿的归巢。当 我在人生的天空飞累了， 我在人生的天空飞累了，可以在此睡个甜甜 的觉，亦可躲避外界的风风雨雨。十年以前， 的觉，亦可躲避外界的风风雨雨。十年以前， 我拼尽全力， 我拼尽全力，把所得一个子儿一个子儿地积 攒起来，带领妻子和未成年的儿女， 攒起来，带领妻子和未成年的儿女，每天傍 晚到水塘里挖沙， 晚到水塘里挖沙，又一担一担地挑回家准备 改造旧屋。儿女们累得哭了， 改造旧屋。儿女们累得哭了，我就用美丽的 语言，给他们描述住进新屋那种舒坦和惬 语言， 意……
人物形象分析
人物形象分析1、分析人物形象首先要从分析环境入手，看人物命运与思想性格所以然的社会因素。
环境的描写包括历史背景、时代气氛、人物风俗以及自然景物等方面，概括的说，即自然环境和社会环境两个方面。
自然环境对人物命运有时也有影响，例如祥子在烈日和暴雨下拉车，特别艰苦。
但是决定人物命运的主要的是社会环境。
大家都熟悉的小说人物：范进、鲁提辖、贾雨村、孔乙己、韩麦尔、于勒、马克、吐温、奥楚蔑洛夫、别里科夫、夏洛克、葛朗台、等等，他们的命运与性格无不为环境所决定。
比如《祝福》中的祥林嫂和《荷花淀》.中的水生嫂，这两个人物的命运与性格截然不同，就是因为中国共产党领导的民主革命使社会主义发生了翻天覆地的变化，她们生活在两个截然不同的社会环境里。
而杜十娘被遗弃，那是由于生活在封建统治的时代，尽管做出了抗争，但最终也未能摆脱悲剧的结局。
由此看来，环境决定人物，人物能动地改变着环境，二者的关系是辩证的。
第一，社会环境往往有复合的因素。
有的作品描写社会环境只侧重在一两个方面，如契诃夫的《装在套子里的人》，一方面有专制主义的潮流，一方面有民主自由的潮流，反动潮流和进步潮流矛盾冲突着。
而有的作品描写社会环境，而展现诸多方面，如鲁迅的小说《祝福》，既有封建礼教问题，又有迷信观念问题；既有男女不平等的问题，又有封建贞操观念的问题；既有人心冷漠的问题，又有人们的愚昧落后的问题。
这诸多的问题，在祥林嫂的一生的苦难历程中，时而这种因素起作用，时而那种因素起作用。
她连自己姓名都没有，看出在旧中国妇女没有社会地位，周围的人冷漠、愚昧，迷信。
怪不得有人评论说，祥林嫂非死不可了，不仅憎恨她的人，就是同情她的人也一样把她往死里赶。
（柳妈叫她捐门槛）所以在分析社会环境时，应根据作品不同情况，多角度地加以分析。
第二，分析社会环境应该透过当事人的言行挖掘其社会历史内涵。
社会环境主要是由主要人物周围的次要人物组成的。
那些次要人物，是某种社会力量的代表，某种观念的载体，应该透过这些人物的言行，认识他们代表了一种怎样的社会势力，代表了一种怎样的观念。
散文第5节赏析形象内涵
也有现实的、历史的意义。但最重要的是在阅读
过程中有效地把握作者的思想和情感内涵，尤其
是情感内涵。具体如何做呢？
“言为心声”，文章是作者思想的反映，对
作品内涵的挖掘分析，离不开对作者思想、性格
和作者对生活、对人生，对作品中人、事、物态
度的分析。具体说来是指在作品中表现出来的作
者对某具体事物的主观倾向：或赞颂或批评，或
01
秋天又来了，白云悠悠地飘上高空。玉米在凉风的吹拂中一天天变黄。阳光把劳作的父亲的身影印在田野上，他的腰背好像有点弯曲了。父
02
亲开始老了吗？应该不会吧。生命并不是用老与不老来形容的，也不是用长短来计量的，在一切的度量之外，还应该有其他秘密的尺子。 秋草连天。一望无际的金黄色的玉米像一个庞大的军阵，从脚边一直延伸到无限的远方。它们在父亲的陪伴下，一茬茬地收获，又一茬茬地生长。父亲的玉米没有老，父亲也不会老。
现。实际上，是土地选择了庄稼，是庄稼选择了
耕种者，而耕种者不得不面对别无选择的命运。
不管风从哪里来，吹到哪里去，也不管别人的说法如何，寡言少语的父亲，从来不用言语相对，就像玉米从来不用叶子说话，而是用秋天的“棒子”说话一样。有年大旱，庄稼绝收，第二年出现了大面积饥荒。我们家靠前些年存储的玉米度过了荒年，父亲愁苦的脸上也时常会显出自豪的神色，我们也感觉他要比我们一直认为的父亲要高大得多。
真题体验
(2009·北京)阅读下面的文字，完成后面的题。
司马祠
一说到韩城，自然会想到司马迁。地以人
传，由于崇敬司马迁，我对韩城心仪已久。在那
次游览的历程中，韩城的地势之高，城郭之阔，
田园之丽，都给我留下深刻的印象。
韩城南边是一个有别于周围山原的盆地，绿
树葱茏，良田万顷，疑是到了江南仙境。从这里
举例说明古典小说中的人物魅力的文化内涵
举例说明古典小说中的人物魅力的文化内涵古典⼩说，作为⽂学宝库中的璀璨明珠，不仅以其丰富的⼈物形象和曲折的情节吸引着读者，更以其深邃的⽂化内涵和⼈⽂精神感动着世⼈。
在这些经典作品中，每⼀个⼈物都承载着特定的⽂化内涵，他们的事迹和命运往往与时代背景紧密相连，反映了特定历史时期的社会⻛貌和⼈⽂精神。
本⽂将通过具体例⼦，详细阐述古典⼩说中的⼈物魅⼒所蕴含的⽂化内涵。
一、英雄形象与忠孝文化在古典⼩说中，英雄形象往往与忠孝⽂化紧密相连。
他们不仅是武艺⾼强的战⼠，更是忠诚孝顺的典范。
《三国演义》中的关⽻便是这样⼀个典型例⼦。
他不仅对刘备忠⼼耿耿，即使在曹操的厚待下也始终不忘旧主，这体现了“忠”的品质。
同时，他对兄⻓刘备的孝顺也是众所周知的，这体现了“孝”的品质。
关⽻的形象因此成为了忠孝⽂化的代表，深受后世敬仰。
二、智者形象与智慧文化智者形象在古典⼩说中同样具有深厚的⽂化内涵。
他们往往以超凡的智慧和谋略，在复杂多变的局势中运筹帷幄、决胜千⾥。
《三国演义》中的诸葛亮便是智者形象的杰出代表。
他的借东⻛、草船借箭、空城计等事迹，不仅展现了其深不可测的智谋，更体现了中国古代智慧⽂化的精髓。
诸葛亮的形象因此成为了智慧与谋略的化⾝，被后世传颂不衰。
三、情感形象与人文精神古典⼩说中的⼈物情感丰富多样，⽆论是亲情、友情还是爱情，都展现出深厚的⼈⽂精神。
《红楼梦》中的贾宝⽟和林黛⽟便是情感形象的典型代表。
他们的爱情缠绵悱恻、悲欢离合，不仅展现了⼈物内⼼的情感世界，更体现了中国古代对于爱情和⼈⽣的深刻思考。
贾宝⽟和林黛⽟的形象因此成为了⼈⽂精神的象征，触动着⽆数读者的⼼灵。
四、反派形象与社会批判古典⼩说中的反派形象同样具有深厚的⽂化内涵。
他们往往以奸诈狡猾或残忍暴虐的形象出现，但他们的存在往往是对社会某种现象或制度的批判。
《三国演义》中的曹操便是⼀个典型的复杂反派形象。
他的奸诈多疑和残忍暴虐不仅体现了其个⼈性格的缺陷，更反映了东汉末年社会的混乱和道德的沦丧。
解读人物形象理解思想内涵
他 朴 实 得 像 一 块 石 头 ， 一 个 送 给 勤 劳 的 信 客 ，并 以 此 铭 作 为
我 们 身 边 的 社 会 ， 我 们 应 该 拥 有 人 一 匹 马 ， 一 段 世 界 邮 政 史 上 的 我 们 这 堂 课 的 结 束 语 ： 位 不在 高 ，
怎 样 的 品 格 和 道 德 ， 这 些 问 题 也 传 奇 。 他 过 滩 涉 水 ， 越岭翻 山， 用 诚 信 则 名 ； 业 不在 大 ， 仁厚则成 。
的 ，奉 献 者 终 究 会 赢 得 敬 爱 和 怀 路 ， 山 的 那 边还 是 山 ， 近 邻 尚 得 百 存 。 四 里 齐 称 颂 ， 众 口皆 丰碑 。
解 读 人 物 形ห้องสมุดไป่ตู้象 理 解 思 想 内涵
◎黄华英
《 信 客》是一篇情感色彩 、 人 引 导 学 生 品 读 感 悟 ， 让 学 生 在 了 深 对 小 人 物 的 理 解 。 这样 ， 就 降 低
也颇 为相似 ，非常贴近 课 文 ， 再 物 与 理 解 同 类 人 物 相 结 合 ， 把 课 动 的 两 难 选 择 过 程 。 两 难 没 有 结
配上 画面 ， 能 给 学 生 更 直 观 的 感 本 知 识 与 现 实 生 活 结 合 ， 使 语 文 论 … … 我 喜 欢 归 结 在 某 种 境 界
性认 识 ， 非 常 有 利 于 学 生 尽 快 走 学 习 的 外 延 与 生 活 的 外 延 相 互 吻 上 ， 以境 界 取 代 结 论 。 ” 而 所 谓 的 进 文 本 。 当然 ， 王 顺 友 是 当代 “ 信 合 ， 拉 近 文本 与 现 实 生 活 的距 离 ， 境界则是 “ 高 出 于 现 实 苦 涩 的 一 客 ” ， 与 历 史 上 的 信 客 有 诸 多 不 引 导 学 生 思 考 社 会 与 人 生 ， 帮 助 种 精 神 观 照 ” 。《 信客》 中 ， 小 信 客
诗词鉴赏之形象
题点1 人物形象 诗歌是通过塑造形象反映社会生活、表达情感的文学艺术。对诗歌 中人物形象的鉴赏,是诗歌鉴赏的重要内容。诗歌中的人物形象分为两类: 一是诗人的自我形象,二是诗中刻画的除诗人自我外的其他人物形象。 1.抒情主人公的形象 诗歌是诗人主观情感的产物,必然带有诗人的痕迹,诗人以此表达自己 的爱憎、价值观和人生追求。因此,抒情主人公形象往往就是诗人自己的 形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象,就是把我们在阅读这首诗时所感悟 和想象到的诗人的形象用语言准确地描述出来。
思维流程
第一步,审题干,明方向
题目要比较苦笋和魏征的相似点,是用人物形象比较事物形象,体察诗
人的“志”与“物”的结合点。
第二步,读文本,找依据
抓住事 诗歌首联写见到洁白鲜嫩的苦笋的感受,不禁眼前一亮;进而直
物特点 接描写苦笋:“骈头脱襁白玉婴”“耿介种性别”“苦节乃与生俱生”。
挖掘事 物内涵
诗人将“苦笋”人格化,指出“耿介”是此物种的本性,“苦节”是与生 俱来的,进而联想到魏征。苦笋性情“耿介”,天生“苦节”,与魏征 正直不阿、廉洁自持的品格相似。
析作用 意象
分析意象的方法
意象的“象”大多是名词。 找意象 如果是主谓式或动宾式,则转换成名词结构,如“柳细花红”可转换
为“细柳”“红花”。 动词 要从动态感、形象感、包蕴性上去体味。
抓内涵 形容词
把握其外在特征,如声、色、形、味等,注意意象的时令 色彩。
抓住“意”“象”契合点,由外在特征入手,挖掘其内在品质 及独有情味。
析作用 意象
渲染气氛,奠定基调,营造意境。 创设情境,提供背景。 衬托人物,铺垫蓄势。 表情达意,感发兴寄。 结构上的线索作用。
在“抓内涵”时,要特别注意意象内涵的共性与个性。 意象的形成,是历史文化积淀的产物,受到民族文化与民族心理的规定 与制约,具有一定的约定俗成性,即意象的共性。如“折柳”寓“惜别怀远”之 意。 在把握意象的时候,既要了解意象的特定含义,即共性,又要唤醒个人的 生活底蕴、人生阅历,深入分析诗歌意境,以便了解意象在诗中的寓意,即 个性。如贺知章《咏柳》中的“柳”就是一种个性,它代表的不是“惜别怀 远”,而是表现烂漫的春光。
如何正确欣赏作品的形象内涵
如何正确欣赏作品的形象内涵散文作品的“形象”是广义的，是一定的社会环境、生活情景中具体的典型。
它既可以是具体人物；也可以是寄托的情感、哲理或者象征某种人物、精神的物象、景象。
欣赏散文的形象通常指通过什么手法刻画了什么形象，或形象有什么特殊意义。
关于人物形象，要注意从人物的肖像、神态、动作、语言等多个角度去把握他们的精神面貌和性格特征。
关于具体的物，可以是作者所描写的一个具体的事物，也可以指作者通过一组景物的描写所创造的一种意境。
在鉴赏过程中，我们要注意作者描写的角度的变化、作者所运用的描写手法、所写之物的特点以及作者在其中所寄托的情感。
作品的内涵，通常是指作品中表现出来的观点、思想感情倾向，而作品的内涵，则恰恰是一篇文章的主要价值所在。
鉴赏作品的形象，首先应该从语言入手，而鉴赏作品的语言就是分析文学语言对于表达主题、塑造形象的作用和好处。
分析语言运用的得失，分析语言运用的特点，即如何做到准确、鲜明、生动、形象，是鉴赏作品形象和内涵的重要途径。
文学语言是修辞的结果，因此，文学语言的鉴赏常常结合修辞手法来进行，主要有以下两种题型。
一是提供某一角度，以“赏析”字样设问。
例如安徽卷《乡村的风》是这样问的，无形的风在文中被描绘的具体可感，试从修辞手法的角度，在第二、五自然段中分别举出一例加以赏析。
第二种题型是直接以“赏析”的字样设问。
例如浙江卷《泰山之思》是这样设题的：分析文中画线部分的语言表达技巧。
几个“只有”组成一组排比句，现实和想象构成对比，“压得为向乎抬不动睫毛”属于夸张、叠字的作用就更明显了。
解答此题必须逐一分析每个句子，结合句子的表述特点和作者在文中表露的思想感情作出这样的全面概括：①通过排比、对比、夸张的使用，突出了泰山雾气的浓重，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。
②通过叠字的使用，突出了雾中古树、山石的特点。
另外还有一题是这样设计的：联系全文，就“我看不清来路，更找不到去路”写一段赏析性的文字。
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欣赏作品形象
学习目标：
1．掌握概括形象特征的方法； 2．学会分析作品中形象的作用。
考点研读
“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领ห้องสมุดไป่ตู้作品艺 术魅力。” ——《2013江苏高考考试说明》
欣赏作品的形象考查的是鉴赏评价的能力，能力等 级为D级。
3
高考回眸
◆ 2013年江苏卷《何容何许人也》 联系文中两处划线的句子，请分析“好、坏，何容
注意：次要形象对表现主要形象的作用(对比、类比、 衬托)
答题提醒：
◆ 寻找文本描写形象语句要全面，防止要点遗 漏；
◆ 概括形象特点用词要紧扣文本，防止“标签 化”、“概念化”；
◆ 组织答案语言要规范，要有踩点得分意识。
（一）形象特点 【解题步骤】
1.回归文本，圈画描写形象的词句；
2.用准确的词语概括形象特点；
3.整合信息，组织语言，形成答案。
注意：概括要紧扣文本，语言要简练准确，要点要 齐全。
（二）形象的作用： 【解题角度】
1.结构方面
2.内容方面（文章的主旨、作者的情感态度、事物 的象征意义、人物的社会意义）
【常见的命题形式】
◆ 文中刻画的某形象具有哪些特点？ ◆ 作者描写这个形象的用意是什么？ ◆ 联系全文，指出这个形象的作用。
真题引路
（一）形象特点：
2013年江苏卷《何容何许人也》 联系文中两处划线的句子，请分析“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎
表示着这个”这句话，并说明它表现了何容什么性格特点？
参考答案： （1）海棠花构成了文章的行文线索； （2）海棠花寄托了作者的乡思； （3）海棠花升华了作者的爱国情感。
真题引路：
（二）形象的作用
10年江西卷《饮一口汨罗江》 “渔翁”在文中的作用是什么?
参考答案： 与愤世嫉俗的屈原形成对比，以凸显屈原的高
尚，表达作者对现实的感慨。
注意：次要形象对表现主要形象的作用(对 比、类比、 衬托)
是何容：他的微笑似乎表示着这个”这句话，并说 明它表现了何容什么性格特点？ ◆ 2007年全国卷《总想为你唱支歌》
文中刻画的“左公柳”和“民勤人”两个形象具有 哪些相同的特点 ？ ◆ 2010年北京卷《海棠花》
简要分析“海棠花”在文中所起的作用。 ◆ 2010年江西卷《饮一口汨罗江》
“渔翁”在文中的作用是什么?
答案解析：“好、坏，何容是何容：……”与文中两处划线句，都是 讲何容的性格特点的：第一处划线是言其“不妥协”，第二处划线是 言其“不改变”，“何容是何容”暗含“坚持自我”。而“他的微笑” 则是讲其能坦然面对一切；对于“好、坏”，“何容是何容”，则还 含有“置之不理”之意。 参考答案：坚持自我，不妥协、不改变。
【解题步骤】 1.回归文本，圈画描写形象的语句； 2.用准确的词语概括形象特点； 3.整合信息，组织语言，形成答案(要点要齐全） 。
真题引路
（二）形象的作用：
10年北京卷《海棠花》
简要分析“海棠花”在文中所起的作用。
【解题角度】 1.结构方面。 2.内容方面（文章的主旨、作者的情感态度、事物 的象征意义、人物的社会意义等）。