周长的认识说课
周长的认识说课稿
周长的认识说课稿一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级上册的第五单元中的“周长的认识”。
本课是在学生初步认识“周”和“圆”的基础上，进一步认识周长和用统一尺度量物体周长的教学。
通过这节课的学习，有助于培养学生初步的空间观念，同时又是学生进一步学习长方形、正方形等几何图形的基础。
二、说教学目标1、知识与技能通过直观和实践活动，使学生初步认识周长，能说出不同图形的周长，并能用自己的语言描述图形的周长。
通过观察、操作等活动使学生学会测量和计算简单图形的周长。
2、过程与方法通过围、量、算等操作实践活动使学生感受数学与生活的密切，培养学生的数学应用意识。
3、情感、态度与价值观通过操作、观察、比较、探索等活动，使学生初步体验数学学习的乐趣，感受数学就在身边。
三、说教学重点、难点本节课的教学重点是使学生初步认识周长，能说出不同图形的周长，并能用自己的语言描述图形的周长。
教学难点是能灵活运用知识解决实际问题。
四、说教法与学法本节课我采用了直观操作法、比较法、谈话法等教学方法。
我引导学生通过看一看、摸一摸、想一想、量一量、算一算等活动，采用师生互动、生生互动的方法，让学生经历知识产生、发展和变化的过程，通过交流、比较，培养策略意识和初步的空间思维能力。
五、说教学程序为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我把整节课分为四个环节：1、认识周长首先我出了一些日常生活中常见的物体（如：书、树叶等）让学生观察这些物体都有什么特点？当学生发现这些物体的边线都是曲的时，我进一步引导学生思考：如果我们想知道这些物体的边线一周有多长应该怎样做呢？这样很自然地引出周长的概念。
然后我让学生摸一摸自己喜欢的一个物体的边线，感知周长的含义。
在此基础上我出示一个钟表图和一个正方形图让学生判断哪个图形的周长更长？你是怎样知道的？通过这一系列的问题使学生对周长有一个更深刻的认识。
2、动手操作测量周长首先我让学生选择自己喜欢的方法量出下面各图形的周长：有圆形的吸铁石、树叶；有正方形的卡片；还有直尺等。
周长数学说课稿汇总（8篇）
周长数学说课稿汇总（8篇）一名优秀的教师即使是课前准备也不会放过，教案有助于激发学生的学习兴趣，怎样规划一份合理的教案呢？推荐你看看以下的周长数学说课稿，感谢您的浏览！周长数学说课稿【篇1】一、教学目标（一）知识与技能结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
（二）过程与方法通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。
（三）情感态度价值观让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学问题诊断分析本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。
通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。
从字面上来看，周长的概念似乎不难理解，但在学习面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。
究其原因，还是对周长概念认识的不到位。
周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。
教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。
周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，逐步引领学生建构周长的概念。
另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。
三、教学重难点教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。
教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
四、教学过程（一）初步感知，理解周长1．感知、理解“一周”。
（1）描一描。
①学生独立描出树叶的一周。
②汇报交流。
教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。
周长的认识说课稿
让心与心不再遥远——谈班主任与家长有效沟通的艺术作者：张莉茗来源：《江苏教育．班主任》 2016年第9期【摘要】为了学生的全面发展和成长成才，实现家校教育的一致性，教师和家长必须进行有效的沟通。
真诚、理解、鼓励、尊重、包容是有效沟通的重要保证。
【关键词】家校沟通；真诚；尊重【中图分类号】G459 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009( 2016) 42-0061-02【作者简介】张莉茗，江苏省无锡市东林小学（江苏无锡，214000）语文教师，高级教师，无锡市崇安区教学能手。
苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。
如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样塌下来。
”实现学生的全面发展和成长成才，需要学校、家庭和社会的共同努力，任何一方都不可能孤立地做好学生的教育管理工作。
然而现实却不容乐观，学校和家庭教育很难达到一致。
这首先就体现在家长和教师沟通上。
教师对家长不是数落孩子的种种不是，就是抱怨家长的不配合和要求多；家长们则不是功利性地迎合教师，就是各种怀疑、投诉，甚至寻衅。
究其原因，还是教师和家长之间缺少了基于真诚、平等和尊重的沟通。
那么，教师到底应该如何跟家长有效沟通呢？笔者拟从以下几个方面来谈谈自己的思考与实践。
一、真诚——认识你们，是深厚的缘真诚即真实诚恳。
真心实意，坦诚相待会从心底感动他人而最终获得信任。
真诚是一把善于开锁的钥匙，是人与人之间最短的距离。
美国著名心理学家艾琳·卡瑟拉说：“要让新结识的人喜欢你，愿意多了解你，诚恳老实是最可靠的办法，是你能够使出的最大的力量。
”教师这个职业的最大特点，就是要跟形形色色的家长打交道。
怎样才能与脾气千差万别，性格迥异的家长有效沟通，“真诚”便是以不变应万变的超级法宝。
苏联的温·卡维林也说“推心置腹的谈话就是心灵的展示。
”因此，每当换了一批学生，第一次开家长会时，我常常会说：“佛说，前世五百次的回眸，才换来今生的一次擦肩。
《周长的认识》说课稿
《周长的认识》说课稿引言概述：周长是一个几何概念，用于描述封闭曲线的长度。
在数学中，周长是一个重要的概念，它在几何学、代数学和计算机科学中都有广泛的应用。
本文将从四个方面详细介绍周长的认识，包括周长的定义、计算方法、应用领域和相关概念。
一、周长的定义1.1 周长的概念：周长是指封闭曲线的长度，它是曲线上所有点到曲线起点的距离之和。
1.2 周长的单位：周长的单位通常是长度单位，如米、厘米等。
1.3 周长的特点：周长是一个正值，它的大小与曲线的形状和尺寸有关。
二、周长的计算方法2.1 直线的周长计算：对于直线，周长等于两个端点之间的距离。
2.2 曲线的周长计算：对于曲线，可以通过逼近法或数值积分法来计算周长。
逼近法是将曲线分割为若干小线段，然后计算每个小线段的长度，再求和得到周长。
数值积分法是将曲线的参数方程代入积分公式进行计算。
2.3 复杂图形的周长计算：对于复杂图形，可以通过将其分割为若干简单图形，然后计算每个简单图形的周长，再求和得到总周长。
三、周长的应用领域3.1 几何学中的应用：周长是计算图形的重要参数，它可以用于计算多边形、圆形等图形的周长。
3.2 代数学中的应用：周长可以用于解决一些代数方程的问题，如求解线性方程组、解析几何等。
3.3 计算机科学中的应用：周长在计算机图形学中有广泛的应用，它可以用于计算图像的边界、轮廓等。
四、相关概念4.1 周长与面积的关系：周长和面积是几何学中两个重要的概念，它们之间存在一定的关系。
一般来说，周长与面积是正相关的，即周长越大，面积也越大。
4.2 周长与直径的关系：对于圆形，周长与直径之间存在着π的关系，即周长等于直径乘以π。
4.3 周长与半径的关系：对于圆形，周长与半径之间也存在着π的关系，即周长等于半径乘以2π。
总结：周长是一个重要的几何概念，它用于描述封闭曲线的长度。
本文从周长的定义、计算方法、应用领域和相关概念四个方面详细介绍了周长的认识。
通过对周长的深入了解，我们可以更好地理解和应用周长概念，在解决几何问题和计算机图形学中发挥重要作用。
认识周长说课稿14篇
认识周长说课稿14篇认识周长说课稿1今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。
我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思考这四个板块来说明。
【教材分析】第一个板块，说教材。
我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。
新课标中指出：要结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
《认识周长》是一节概念课。
这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。
通过新旧教材对比，可以发现：1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟悉的三角尺，使实物图形更加多样化。
2、两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。
可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。
为了了解学生对周长的认知情况，我们小组设计了这样的问题。
（PPT放前测图）被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占所有学生的35.5%。
还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。
通过前测我们发现：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。
这个需要通过教学来解决。
根据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标：1. 通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。
2. 通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。
3. 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。
教学重点：理解周长的含义。
教学难点：掌握周长的本质特征。
【教法学法】如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。
在教学方法选择上我们主张“以学定教”。
在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
认识周长说课稿
认识周长说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《认识周长》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《认识周长》是小学数学三年级上册的内容。
这部分知识是在学生已经认识了长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的。
它是进一步学习平面图形面积计算的基础，对发展学生的空间观念有着重要的意义。
教材通过让学生观察、操作、测量等活动，引导学生理解周长的含义，探索周长的计算方法。
同时，教材还注重培养学生的动手实践能力和数学思维能力。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和初步的空间观念，但对于周长的概念还比较模糊。
他们在日常生活中对周长有一定的感性认识，但缺乏系统的理解和抽象概括能力。
因此，在教学中要通过丰富的活动，让学生亲身经历周长的形成过程，从而建立周长的概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解周长的含义，能指出各种图形的周长，并会测量简单图形的周长。
2、过程与方法目标通过观察、操作、测量等活动，培养学生的动手实践能力和空间观念。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解周长的含义，掌握测量周长的方法。
教学难点：理解周长的概念，建立空间观念。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观教学法、启发式教学法、操作演示法。
学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一幅美丽的校园图片，并提问：“同学们，我们的校园美不美？在校园里，你能找到哪些熟悉的图形？”学生可能会回答：“长方形的花坛、正方形的操场、三角形的警示牌等。
”接着，我再问：“如果要给花坛围上栅栏，给操场铺上塑胶跑道，需要知道什么呢？”从而引出本节课的课题——认识周长。
小学三年级数学《认识周长》说课稿（精选7篇）
小学三年级数学《认识周长》说课稿小学三年级数学《认识周长》说课稿（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的小学三年级数学《认识周长》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学三年级数学《认识周长》说课稿篇1一、说教材1、教材内容：各位专家，各位老师好！今天，我说课的内容是人教版教材《数学》三年级上册第三单元中的《认识周长》第1课时。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合，研究空间与图形的教学内容，它是在学生已初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。
3、教学目标：（1）知识技能：让学生观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：结合课件，经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重、难点：教学重点：体会周长的含义，能正确计算周长。
教学难点：建立周长的空间观念。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，生活中学生对于周长的认识只有初步的体验，具体周长的概念还没有形成，教材呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形，而要让学生说到周长就会去想到“封闭图形一周的长度”是一个较难的认知过程，怎样合理利用资源，来建立学生对周长的空间观念则是对我的挑战。
三、说教法、学法学法：1、观察操作法；2、合作交流教法：创设情境、质疑引导、注重实践。
四、说教学资源1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形卡片，多媒体课件。
2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形等卡片。
人教版周长认识说课稿
人教版周长认识说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容是人教版小学数学课程中的“周长的认识”。
本节课位于小学数学低年级阶段，是学生初步接触几何概念的重要一课。
通过本节课的学习，学生将能够理解周长的定义，掌握测量和计算简单图形周长的方法，并在实际生活中应用周长的概念。
教学目标分为三个层次：1. 知识与技能：学生能够准确理解周长的定义，并能通过实际操作测量和计算不同图形的周长。
2. 过程与方法：培养学生观察、比较和归纳的能力，通过小组合作探究周长的概念和计算方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们合作学习和探究问题的精神。
二、教学内容与学情分析本节课的教学内容包括周长的定义、测量方法和计算公式。
学生在此之前已经学习了长度的概念和测量工具的使用，对图形有了初步的认识，但对周长这一几何概念尚属陌生。
因此，教学中需要结合学生的生活经验和认知水平，采用直观、生动的教学手段，帮助学生建立周长的概念。
三、教学方法与手段1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主发现和理解周长的概念。
2. 合作学习：通过小组合作探究活动，让学生在交流和合作中共同解决问题，培养团队协作能力。
3. 实践操作：利用实物和工具，让学生亲自动手测量和计算，通过实践加深对周长概念的理解。
四、教学过程设计1. 导入新课- 通过展示生活中的实物图片（如树叶、书本等），引导学生观察它们的边界，并提出问题：“这些物体的边界有多长？”- 学生尝试描述物体边界的长度，教师适时引入“周长”这一概念。
2. 探究活动- 分组探究：让学生分组，利用绳子和直尺测量不同图形（如正方形、长方形）的周长。
- 交流分享：每组选出代表汇报测量结果和方法，教师引导学生发现周长的计算规律。
3. 概念总结- 教师总结周长的定义：“围成某个图形的边长的总和叫做这个图形的周长。
”- 通过实例演示，让学生理解周长的计算方法，并引导学生归纳出简单图形的周长计算公式。
数学《周长认识》说课稿
•••••••••••••••••数学《周长认识》说课稿数学《周长认识》说课稿作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的数学《周长认识》说课稿，欢迎大家分享。
数学《周长认识》说课稿1一、教材说明1、说教学内容我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时：认识周长。
2、教材简析长方形、正方形的周长是学生初步认识了长方形、正方形的特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。
理解周长的概念则是本单元的学习基础。
这里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样编写的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。
把认识周长单列为一个教学内容是西师版教材编写的一个创新。
教材通过让学生摸、描等操作活动引导学生建立周长的概念，帮助学生对周长的理解，组织学生测量图形的周长，加深对周长概念的理解，力求让学生建立周长的空间观念，发展形象思维。
我们应当明确教材编写的意图。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。
通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。
这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。
另外，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。
而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此教师要注意启发、指导学生的学习。
《周长的认识》说课稿
《周长的认识》说课稿周长是数学中一个非常重要的概念，它是指一个平面图形的边界长度。
周长的认识对于学生理解和运用几何知识具有重要意义。
本文将从几何图形的周长定义、周长的计算方法、周长的应用、周长的特性以及周长的拓展五个方面来详细阐述周长的认识。
一、几何图形的周长定义1.1 点、线、面的概念：点是没有长度、宽度和高度的，线是由一系列无限多个点组成的，面是由一系列无限多个线组成的。
1.2 边的概念：边是连接图形中两个相邻点的线段，是图形的边界。
1.3 周长的定义：周长是指一个平面图形的边界长度，是图形的特征之一。
二、周长的计算方法2.1 矩形的周长计算：矩形的周长等于两个相邻边的长度之和的两倍。
2.2 三角形的周长计算：三角形的周长等于三条边的长度之和。
2.3 圆的周长计算：圆的周长也被称为圆周长或圆周。
圆的周长等于圆的直径乘以π（圆周率）。
三、周长的应用3.1 周长在建筑工程中的应用：在建筑工程中，周长的计算可以帮助工程师确定建筑物的边界长度，从而进行设计和施工。
3.2 周长在园艺设计中的应用：在园艺设计中，周长的计算可以帮助园艺师确定花坛、草坪等的边界长度，从而进行布局和种植。
3.3 周长在运动场地标注中的应用：在运动场地标注中，周长的计算可以帮助标注人员确定跑道、足球场等的边界长度，从而进行标注和规划。
四、周长的特性4.1 周长与形状的关系：周长与图形的形状有密切的关系，不同形状的图形具有不同的周长计算方法。
4.2 周长与尺度的关系：周长的计算结果与所使用的尺度有关，使用不同的尺度可能得到不同的周长值。
4.3 周长与单位的关系：周长的计算结果通常使用长度单位来表示，如米、厘米等。
五、周长的拓展5.1 周长与面积的关系：周长和面积是几何图形的两个重要特征，它们之间存在一定的关系，如正方形的周长和面积之间的关系为周长的平方等于面积的四倍。
5.2 周长与体积的关系：周长和体积是几何图形的两个重要特征，它们之间存在一定的关系，如正方体的周长和体积之间的关系为周长的立方等于体积的六倍。
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“周长的认识”说课稿
段家河镇中心学校方定琴
一、教材简析
本节课是人教版版小学数学三年级上册第三单元第三部分内容。
这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。
要求学生理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。
根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。
培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。
要引导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验。
理解周长的含义是本节课的教学难点。
二、教学目标
依据《课程标准》的要求，结合本节课的重点、难点和学生的年龄特征，从知识、能力、情感三方面制定了以下教学目标：知识目标：1、通过观察和操作，使学生感知并认识周长的含义；2、探索计算平面图形的周长的方法。
能力目标：培养学生动手实践能力、创新能力、应用能力和合作能力。
情感目标：体会团结的作用，增强学生合作探究意识。
三、设计意图
教学过程的安排，立足于学生的实际，积极为学生搭设自主探究的平台，尊重学生的实际需要，尽可能给学生多一点思考的时间，
多一点表现自我的空间，很好地把握学生主动思维的机会，从而使他们获得学习成功的快乐和情感的体验。
四、教法、学法
新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动探索、解决数学问题，发现数学活动的机会，让他们积极主动探索、解决数学问题，发现数学的规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价。
关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。
因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：
1、教师重在创设情境和点拔，为学生创设探究学习的情景。
2、学生重在自主探究，动手实践，自行归纳，合作交流。
五、教具准备：多媒体课件，树叶1张。
六、学具准备：直尺、量绳、五角星、正方形和长方形等图片，以小组为单位准备。
七、教学程序
1、创设情境，激发兴趣。
首先用课件演示：蚂蚁在树叶上爬行一周，引出“一周”一词，然后通过描树叶的一周、找周围物体表面的一周进一步理解一周的含义。
2、将图片抽象成图形，揭示周长，让学生用自己的话说说什么是周长，理解周长的含义，再总结出周长的含义：封闭图形一周的长度叫做它的周长。
3、通过判断哪些图形有周长，进一步理解周长含义中“封闭图形”的意思，巩固周长含义。
4、动手操作，探索测量周长的方法。
如何求得图形的周长呢？（不同的图形有不同的方法），如怎么测量出一片树叶的周长呢？让学生动手操作后交流，根据学生交流情况，教师再演示第3张纪灯片，让学生得到更直观的感知。
5、试一试，让同学观察图形，并试着算出各个图形的周长，体现算法多样性。
6、交流测量周长的方法，体现合作探究，体会测量方法的多样性。
7、总结，系统感知本节课的内容。
8、知识运用。
八、板书设计
周长的认识
封闭图形一周的长度叫做它的周长。
九、教学反思
本节课我觉得学生能够积极思考问题，小组间的合作也比较到位。
不足之处是：在周长概念导入过程中，课件播放不够熟练，语言不够准确，另外在理解封闭时，让学生结合实际说的太少，以至于没有突破难点。
在测量周长活动中，没有组织好学生的汇
报工作，占用时间太长，导致拓展练习没有足够的时间，总结也显得仓促。
在今后的教学中，认真斟酌每一个环节，用好每一个课件，选好每一道习题，使课堂教学紧凑、有效。