第一次《雾凇》观课报告
小学语文公开课优秀教案《雾凇》设计与教后反思
小学语文公开课优秀教案《雾凇》设计与教后反思教学过程：一、直接导入，板书课题，强调字形：1、这节课，我们继续学习22课《雾凇》。
2、伸起手和老师一起板书课题：还记得吗？写这个雾字的时候要注意什么？（横钩）凇呢？（两点水）因为这两点水就表示和冰。
二、复习旧知，感受雾凇之奇美：1、通过上节课的学习，你想用哪些词来形容雾凇？2、示词语：洁白晶莹银光闪烁缀满枝头美丽动人千姿百态琼枝玉树3、再读读这些词，一边读，一边想，你的脑海中出现了什么画面？我仿佛看到了……4、听着同学们的描述，老师仿佛也来到了吉林松花江畔的十里长堤，那吉林雾凇真如大家描绘的这么美吗？我们一起来欣赏雾凇美景。
5、示课件：瞧，松花江畔黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶亮洁白，奇妙的美景绵延十里。
棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，洁白高雅，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。
三、顺学而导，引出新知：1、孩子们，此时此刻，你最想知道什么？（怎么形成的？为什么只有松花江边才有？）2、师：吉林雾凇争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋匪夷所思：这闻名遐迩的自然奇观，是怎样形成的呢?四、引导学习概括写雾凇形成原因的句子。
1、师：到哪儿去找答案？2、生：第二自然段。
3、师：是啊，那就读吧。
看谁能读到那关键的句子。
请记住：不动笔墨不读书，找到那句能概括雾凇形成原因的句子，请你把它画下来。
4、学生自由读。
5、汇报：生：我知道雾凇是怎样形成的了。
是空气中……6、师相机出示句子：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
指名读。
集体读。
7、师：通过这个句子，你知道了什么？你读懂了什么？生：我知道雾凇……8、师：它需要什么条件？【生：（课文中的句子）不过我有一个问题：为什么它叫树挂？师：咱们来看一看。
（出示图片）看到了吗？你看到了什么？另一生：冰晶是一条一条挂在树上的，所以叫树挂。
苏教版小学四年级上册语文《雾凇》观课报告
<<雾凇>>反思<<雾凇>>一课语言美、意境美。
通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。
这节课，赵老师的《雾凇》教师不再是高高在上的给予者，而是一个引路人引导学生在朗读中感悟，体验雾凇的美。
、更是组织者，所以整堂课在教师和学生平等的对话中层层递进，深入核心。
本课赵老师用多媒体先让学生领略雾凇奇观的美，再体会奇观形成的原因，最后由雾凇奇观引入祖国风光无限好，很自然地激发了学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
整课条理清晰，线索明确，课堂结构完整。
整节课教师设计紧凑细致，结合多媒体有效的展示了自己的教学设计，给大家展示了别开生面的一课！这节课我感觉值得学习的地方很多。
首先精彩的导入，不仅创设了轻松的教学氛围，自然的揭示了课题，还渗透了字理知识。
其次，我最想说的是此教案设计科学、合理、实用，很好的确定了“教什么”的问题。
因为精确而恰当的课时任务是一堂课成功的保证。
第一课时就应以疏通课文为基础，以感悟雾凇之美为教学重点，设计者对字词的处理很扎实，为朗读课文扫清了障碍，学习新课环节6、7、8、9部分环环相扣，引导学生很好的了解、感悟了吉林雾凇的奇特壮美。
总之，我认为教学设计注重了一课一得，体现出了“简简单单教语文”的教育思想。
通过这次学习，我学从赵老师的身上学到了很多，反思自己的教学也有颇多的感悟。
最重要的感受就是阅读教学必须真正做到“以读为本”。
要让学生完成“感悟——积累——运用”的过程，培养语感。
在阅读教学中，学生学习语言是一个外部范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程。
这就要注重学生的主体感悟，让学生充分地感受和领悟课文的语言材料，形成鲜明的语感；要重视积累，熟记丰富多彩的语言材料，积淀语感经验；要反复实践，学会迁移运用。
我们经常说这样一句话：教学永远是一门遗憾的艺术。
或许也正是因为这些遗憾，才能成就更多的完美。
雾凇 听课有感
《雾凇》听课反思听了林老师的《雾凇》一课，他像邻家叔叔一样亲切的样子首先给我留下了深刻的印象。
教师不再是高高在上的给予者，而是一个引路人、组织者，所以整堂课在教师和学生平等的对话中层层递进，深入核心。
本课林老师以“奇观”为核心，先让学生领略雾凇奇观的美，再体会奇观形成的原因，最后由雾凇奇观引入祖国风光无限好，很自然地激发了学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
整课条理清晰，线索明确，课堂结构完整。
在教学中林老师引导学生体会重点词语、利用多种形式来进行朗读训练，学生的读书效果也很好。
雾凇形成的过程是本课的重点，体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。
需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。
针对这种情况林老师设计了一个问题： 1、雾凇是怎样形成的？请学生在文中画出相关句子。
林老师抓住了“从当年12月至第二年2月间······弥漫着阵阵雾气。
”引导学生了解雾凇形成的最重要的是什么。
并且板书“雾气弥漫松花江”。
接着抓住“每当夜幕降临······树影模糊了。
”引导学生知道武松形成最重要的是气温下降，当气温下降后雾气有什么变化。
板书“气温下降涌两岸”。
最后又紧紧抓住“这蒸腾的雾气······全都是银松雪柳了。
”让学生体会变化。
板书“银线银条银松柳”。
这几段话，引导学生品词、品句，通过“渐渐地……”、“慢慢地……”、“轻轻地……”体会雾凇是逐渐形成的，抓住“最初……逐渐……最后”指导学生用心去读，边读边想，读出感悟，学生在读中感悟了雾凇动态之美，就能在脑海中浮现由银线→银条→银松雪柳的一幅幅画面来。
这样丰富了学生的表象，发展了学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境提供创造了中介。
最后总结全文将第一小节和第三小节相联系，引导学生体会雾凇的美，板书“十里长堤赏奇观”。
《雾凇》一课教学设计及研修心得（通用13篇）
《雾凇》一课教学设计及研修心得（通用13篇）《雾凇》一课及研修心得篇1小学语文第七册《雾凇》教学设计教材简析：《雾凇》是苏教版语文第七册第七单元中的一篇课文。
这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，洁白晶莹的奇特瑰丽，给人一种强烈的美感。
课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。
确定本文教学目标，教学步骤时考虑到了这一点，所以，重在引导学生欣赏雾凇之美。
多媒体运用设想：《雾凇》是一篇写景。
作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。
一、画龙点睛突破难点1、利用雾凇的录象突出教学难点。
体会雾凇的美丽。
教学中当学生通过自学，讨论体会了雾凇的美丽、奇特后，教师适时地放录象雾凇。
学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。
2、利用雾凇形成过程的画面切换，突破难点，当学生初步认识雾凇以后，教师设计这样一个动画，帮助学生理解雾凇的形式过程，例如：“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”这些词语从颜色、数量、姿态等方面，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象。
又如奇妙的比喻、丰富的想象对实景进行多层次地描绘。
“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词，和“一层一层”使大家体会雾凇形成过程，并留下从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”这些画面如果能用多媒动画展示在学生面前，让孩子们如同身临其境，受到美的陶冶，雾凇的形成过程也能理解得淋漓尽致。
3、利用动画巩固教学难点。
在学生理解了雾凇形成过程之后，教师可出示刚才动画，让学生看着画面当导游，向大家介绍雾凇的形成过程。
二.创设情境激发情感。
1、《雾凇》是一篇写景散文。
苏教版四年级上册《雾凇》听课案例与反思（通用12篇）
苏教版四年级上册《雾凇》听课案例与反思（通用12篇）苏教版四年级上册《雾凇》听课案例与反思篇1今天上午听了南京石鼓路小学程洁老师的一堂《雾凇》，以下是程老师的和我就这节课的一些体会反思。
教学过程：一、导入。
1、（出示地图）这是我们生活的南京，今天老师要带你们到祖国的北端，看一看吉林闻名全国的奇观——（板书：雾凇——两点水）伸出手，我们一起写课题，“雾”是生字，雨字头这一笔是——（横钩），“凇”两点水标红。
2、同学们汉字也会说话，看看“雾凇”这两个词，它会是什么？（1）雾凇形成的过程中确实有个阶段是雾（2）猜对了一部分，雾凇确实是挂在树上的（3）两点水和什么有关？（你怎么知道的？）3、雾凇到底是什么样子的呢？课文中很多词，每个词都能在你的脑海里展现一幅画（出示：洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人、雾气缭绕、千姿百态、琼枝玉树、银松雪柳）你觉得雾凇会是什么样的？看，这就是雾凇。
（出示一组图片）能读出来吗？这么美的雾凇还藏在我们的课文中，打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，待会儿老师可要考考你们。
二、初读课文1、生字词都掌握了吗？我来考考你们。
（1）第一题：（出示：幕）这个生字读？（出示：暮）这个字呢？（出示：夜幕降临）课文中有个词——夜幕降临应该填哪一个？天黑了，就好像——拉下一块黑色的幕布，所以用巾字底的“幕“。
（2）第二题（出示：凝结零下30摄氏度）这两个字你能读准吗？（鼻音读得真准。
指读，提醒连读）（出示温度计）看，这温度表上0度在哪儿？—30摄氏度呢？0摄氏度时水会——凝结成冰。
—30摄氏度时，冰就会结得很厚。
（3）再来一组特别难读的词，准备。
（出示：模样堤岸松花江畔缀满）谁读？（轻声读得很准，堤岸读得真准）4、词读准了，读课文也没问题吧。
三、精读第二节1、课文读完了，你们从课文中都知道了什么？2、课文中有什么是你最想弄明白的？（现在站着的同学提出的问题都和一个问题有关，那就是——）（板书：形成）到哪里找答案？（第二小节）2、那就先仔细读读这一节，看谁能读到那最关键的一句话。
优质课《雾凇》观后感优质课观后感
优质课《雾凇》观后感优质课观后感优质课《雾凇》观后感薛老师的《雾凇》一课给我留下了深刻的印象。
薛老师的课堂简单,却又不简单，简单的教学目标、简单的教学流程、简单的教学方法。
不简单在于，在他的课堂，教师不再是高高在上的给予者，而是一个引路人、组织者。
语文知识不再是枯燥无味的脱离现实的灌注，而是生活中触手可及的平常。
所以整节课在教师和学生平等的对话中层层递进，深入核心，落实了语文课的工具性和人文性。
一、简单的课堂在《雾凇》这堂课中，薛老师的教学目标清晰且明确。
检查预习，会写生字，会读课文，知道什么是水汽、雾气、霜花，能理解雾凇的形成的原因，并感受课文的表达形式。
教学流程围绕着这样简洁清晰的目标展开，从默写词语“水汽、雾气、霜花、雾凇”，到理解默写词语的意思，再联系课文理解词语，并用连贯的话说清“水汽、雾气、霜花”之间的关系，再从课文中找出雾凇形成的句子，逐句分析^p ，逐句朗读，细细品味、背诵。
整个过程非常简单，朴素而扎实。
学生也能跟着薛老师的思路一步一个脚印，获益匪浅。
二、不简单的课堂薛老师的课堂是简单的，没有过多华美的过渡用语，没有过多花俏的教学手段。
他的课堂就是跟学生你一问，我一答的闲聊，再加上薛老师幽默的一番调侃，整个课堂氛围轻松，自然、愉悦。
但是就是在这氛围下，潜移默化地教给学生学语文、用语文的方法。
“科学”一词，对于小学生来说，既熟悉又陌生。
他存在于生活的方方面面，但又高于生活。
当“科学概念”遇上语文阅读，薛老师是这样处理的。
他先把学生容易混淆的四个科学概念“水汽、雾气、霜花、雾凇”单独出来，借助预习让学生说说对这四个概念的理解，引导学生展开讨论，一步步进行梳理。
最后让学生在前面四个同学的基础上把四个概念联系起来说一说，仿佛就把雾凇的物理形成过程完全展示在同学面前。
整个过程是扎实的、有效的。
这过程不仅加强了听说的锻炼，更锻炼了学生的理解概括能力。
另外，这节课薛老师也非常注重朗读。
薛老师用的方法就是我们常用的老师纠正，学生改正并巩固的朗读训练方法。
2024年《雾凇》教学反思总结(2篇)
2024年《雾凇》教学反思总结____年《雾凇》教学反思总结根据对____年《雾凇》教学的反思和总结，我将在以下几个方面提出一些观点和改进措施。
一、教学目标的设定对于《雾凇》这个教学内容，我们需要给予学生明确的学习目标以及与之相关的评价标准。
我们可以通过设定以下几个方面的目标来提升学生的学习效果：1. 情感目标：通过学习《雾凇》这个作品，培养学生的情感体验和审美情趣。
让学生在阅读和欣赏作品的过程中，感受到其中的美和诗意。
2. 知识目标：使学生对于《雾凇》这个作品的主题、结构、语言特点等方面具有深入的理解。
让学生通过欣赏和分析作品，掌握相关的知识点。
3. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、审美能力和批判思维能力。
让学生具备通过文学作品进行思考和表达的能力。
二、教学内容的选择和设计1. 选择适合学生的版本和教材。
根据学生的年级和水平，选择适合他们阅读和理解的版本和教材，以保证教学的有效性和学习的质量。
2. 设计丰富多样的教学活动。
结合学生的学习特点和教学目标，设计出丰富多样的教学活动，如课堂讲解、小组讨论、课外阅读等，以提高学生的主动参与和学习兴趣。
3. 引导学生进行深入思考和独立思考。
在教学中注重引导学生进行深入思考和独立思考，促进他们对于作品的理解和感悟。
可以通过提问、讨论和写作等方式来达到这个目的。
三、教学方法的选择和运用1. 多元化的教学方法。
在教学中使用多元化的教学方法，如讲解、讨论、分析、实践等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
2. 注重学生的主动参与和互动。
在教学中注重学生的主动参与和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式来实现。
3. 结合实际生活和社会背景。
将《雾凇》作品与学生的实际生活和社会背景相结合，让学生从中受益并能够更好地理解和欣赏作品。
四、评价方法的改进1. 综合性评价。
对于学生的学习成果，不仅仅以考试成绩为唯一评价标准，还可以加入其他形式的评价方式，如口头表达、写作、展示等。
四年级《雾凇》教学设计与反思
四年级《雾凇》教学设计与反思四年级《雾凇》教学设计与反思教学设计课题名称：雾凇姓名：工作单位：xxx小学学科年级：四年级语文教材版本：苏教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，详细的介绍了雾凇形成的原因及过程。
学生在学习中了解了雾凇的形成，并且激发了对大自然、祖国河山的热爱之情。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、感受雾凇的奇美；3、了解雾凇形成。
过程与方法目标：1、通过自由朗读1、3自然段找出描写雾凇的词句，并批注感受进行交流，欣赏雾凇图片感受奇美。
2、通过反复自由读、默读二自然段画出雾凇形成过程的词句，弄明白每句话的意思，句与句之间的联系，抓关键词了解雾凇的形成。
情感态度与价值观目标：激发学生热爱大自然、热爱祖国河山。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。
最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。
四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）在教学过程中，努力做到精讲精问，让学生自己多读多练，重在积累和感悟。
让每个学生多读多练，重在参与，对学生的学习活动，及时反馈和调控，让学生在师生互动、生生互动、小组合作交流的过程中，逐渐掌握。
学生是教学活动的主体，要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
观《雾凇》有感 (1)
观《雾凇》有感
上一次朱煜老师上《女娲补天》这篇课文，我因一些原因错过了。
之后身边的同事都说我错失了一个观摩学习的好机会，我也甚是遗憾。
这次早早守候，终于听到了朱老师上的课文《雾凇》。
短短一节课，真的令我感慨良多。
“真”是这堂课给我留下的第一印象，也是最打动我的。
若不是教室后面坐着的许多听课老师告诉我这是一堂观摩课，我真的认为这是平时普普通通的课堂，就是无数节课里普通的一节课。
朱老师言辞恳切，和学生交流风趣、自然。
课堂上学生有求知欲，回答时有出彩也有不足。
然而无论是要提问什么问题朱老师都能化繁为简，一语点拨，让学生更好地理解问题，把握思考的方向。
平等民主的交流，和谐愉快的氛围，想必平时朱老师的课堂就是这样的，一切都这么自然，一切都是恰到好处，这是智慧的积淀。
“简”是这堂课的特点。
朱老师的课简简单单，没有华丽的课件，不需复杂的教学方式，就是能直达人心。
先是从“露结为霜”开始，自然地提到“凇”，还告诉学生“凇”和冰有关，所以偏旁是两点水。
从字形、字义上学习了“凇”，也为为课文的学习奠定了基础。
教会学生先概括再具体，接着用自己的话说一说雾凇形成的原因。
课堂思路清晰，设计简单。
说是简单其实每一个环节都花了心思，每一次引导都暗含鼓励，学生感受得到老师的用心和用情。
从这堂精彩的课例我看到的不仅是教学过程巧妙的设计还有朱老师深厚的教学功底，佩服之余唯有努力学习才能有所进步。
观课《雾凇》有感
观课《雾淞》有感看了三位名师的课堂实录，感触很深，收获甚多，就说说薛老师的《雾淞》教学。
回顾课堂现场，孙老师主要做了三件事：一、正确书写生词，理解词语意思。
分两步进行：1、正确书写生词。
抓住课文中学生易写错也难理解，又对理解课文有影响的四个重点词语“雾淞”“霜花”“雾气”饱和的水汽”进行听写，纠正、分析了学生的错别字；2、理解词语意思。
教给学生关键词，即板书科学的术语，引导学生理解四个词语意思及四种自然现象的描述与区别，也为下文帮助理解雾淞的形成起到重要作用。
二、学习雾淞是怎样形成的。
1、首先读课文找出雾淞形成的段落第二自然段，2、引导学生通过三遍不同要求的第二自然段，在读准字音，读通课文，读懂课文意思的基础上，找出雾淞形成一共用了8句话。
3、理解8句话的意思及后面7句话与第一句话的总分关系,概述与具体的的写法，反复读记第一句话直至背诵。
从整体上理解段落的结构、意思。
4、用对比课始学生描述四中自然现象与课文描述比较的方法，引导学生读懂四句话中那几句各写什么，怎么写，有什么不一样，进行品词析句，来读懂雾淞的“大，浓，美”的特点。
揣摩词句中，重点抓住“镀”，比喻句等来理解，从中感悟作者喜爱雾淞的情感。
三、学习课文表达方法。
教学过程中，引导学生认识段落总-分结构；语言用词准确，运用比喻句的表达方法。
三件事情都很扎实,落实很到位。
观《雾淞》课堂实录，从中有许多优点值得学习：一、教学目标的设定符合学生的最近发展区，符合学情，比较合理。
二、教学内容与学生的的学习内容一致，教学内容能有效地达成课程目标。
三，教师的教与学生的学互动性较高。
总之，学生在老师的引导下学懂课文的同时，既增长了知识，又学会了朗读理解课文、运用词句、表达情感、动笔墨记笔记等学习方法，学生的听说读写各有提高。
整堂课看去是一堂扎实，朴实、轻松的常态课，学生的知识是自然生成的，没有太多的课件展示，没有表演的成分，但却是严密的、循序渐进的、高效的达成目标，也因此是令人折服的。
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第一次观课报告
于村小学韩明飞
袁华老师讲的是《雾凇》这课，袁华老师的认真教态以及教学设计的每个环节都历历在目，在课堂中突出了重难点。
不过小的细节我感觉有点问题，俗话说“金无足赤，人无完人”人的都是在错误中成长的。
一开始是复习旧知，生字词的复习导入，在这期间课件的字体不一致；二探究新知让学生默读课文，在这个过程中老师的要求学生看课文掌控的课件不太好；当学生回答错误时候老师不能及时的否定这样会让学生失去回答问题的自信；评价语言单一，没有针对性，最后讲完这堂课时间有点过长。