高中语文1.2《再别康桥》教学导案新人教版必修1

再别康桥徐志摩教学目的：l、基础知识目标：了解新文人诗内涵。

2、思想教育目标：志摩感情方式和个人的体会。

3、能力培养目标：学会新诗的鉴赏方法。

A、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

B、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的形式、语言和意象等方面入手赏析诗歌。

教学重点：1、志摩感情方式和个人的体会。

2、新诗的艺术技巧鉴赏。

教学方法：诵读吟咏法讨论鉴赏法。

课时安排：一课时。

课堂教学设计：一、导语：“五四”新文化运动揭开了中国文学史的新篇章.许多新诗应运而生,活跃于20年代中后期诗坛的新月派便是其中之一. 这里有以诗歌奉献个人理想的个性主义诗人徐志摩,以诗歌以生命献给祖国的爱国主义诗人闻一多. 1931年11月19日，徐志摩搭“济南号”飞机从南京到北京，徐志摩心旷神怡，他是喜欢飞的。

在空中飞行，人常常觉得自己脱离了肉体凡胎，跟蓝夜里彗星一样，在天际遨游。

他曾在散文《想飞》中写过：“飞上天空去浮着，看地球这弹丸在太空里滚着，从陆地看到海，从海再回看陆地。

凌空去看一个明白——这才是做人的趣味，做人的权威，做人的交待。

”此刻，他觉得自己化作了一朵白云，乘风飞去。

悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。

《再别康桥》中的诗句竟成了他的谶语。

他真的化作一片“云彩”，时年仅35岁。

文档来自于网络搜索《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

康桥的一切，—下子就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人志摩到底是怎样的一个人呢?这节课让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心——二、老师朗读《再别康桥》并指导朗读。

配乐请学生朗诵.1、结合<<立体教室>>掌握生字读音.2、学生结合注释默读诗歌,概括每节诗的内容,梳理诗歌的结构.(见书)（第1节，写久违的学子作别母校时的万千离愁。

连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。

”同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

说得太伤感于事无补，写得太淡漠未免矫情，还是洒脱一些好。

于是诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。

接下去二、三、四节，直接描写了康桥的迷人景色，表现了诗人对康桥的具体感受和留恋。

第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。

“河畔的金柳”，像夕阳中的新娘，对康桥的爱何等浓烈，又何等温柔。

第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。

“在康河的柔波里”，诗人“甘心做一条水草”，对康桥的依恋何等强烈，又何等缠绵。

第4节，写榆树下的青潭。

诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。

“天上虹”倒映在清泉中，二者交相辉映，康河更加美丽；而美梦“揉碎在浮藻间”，又散发出一缕淡淡的哀伤，大约是回国几年所见所闻粉碎了他初别康桥时的理想，现在再返康桥，重新寻梦来了。

（“梦”给人的感觉一般是轻盈的、飘渺的，然而诗人的康桥之梦居然下了“沉淀”一词，可见诗人对康桥记忆之深重。

）第5节，诗人感情达到了高潮。

他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。

于是诗人缅怀起昔日畅游康河的情景：“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，“满载一星辉”，在星空中“放歌”，是回忆，也是憧憬，诗人不能自已，感情达到了沸点……然而毕竟是梦，星辉终究不能长存于天际，离别是注定了的。

（从上节的寻梦，回到离别的现实中，一个但字表现出心绪的转折与起伏，在缓缓的总体情调中又造成一种变化的跌宕感。

第四、五、六顾的首段和尾段之间暗用顶真手法，使之诗意上有一次呵成的效果。

）第6节，现实使诗人的歌声降下了调子，只能吹起笙箫。

而草木有情，“夏虫也为我沉默”，整个康桥都寂静了下来。

这里交织着依恋、无奈、惆怅等种种复杂感情，诗人由幻想回到现实。

悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。

诗境依旧复归和沉浸于寂然。

愈是难舍难分，愈是潇洒轻飘，这是徐志摩的情致，也是康桥的天质。

诗中没有一句撕心裂肺的呼喊，甚至没有一声动情的放歌。

一切倾诉都是轻悄俏的，象自言自语，又象面对情人的呢喃。

离别在今晚，今晚的康桥是沉默的。

真正懂得什么是离愁别绪的人，才会领悟出沉默的分量。

第2节至第6节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。

披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。

两个暗喻用得颇为精到。

第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。

借用“梦／寻梦”，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，“放歌，但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊！学生思考；诗人先写轻轻的我走了,后写悄悄的我走了, 试分析轻轻悄悄的妙用;作别西天的云彩，不带走一片云彩有什么深刻含义？明确:由于诗人对康桥世界的无限依念,百般珍惜,不愿其完整受到人工损伤,不愿其纯洁受半点污染,不愿破坏这种心境和氛围,故用轻轻和悄悄. 诗人作别西天的云彩，不带走一片云彩(见书) 第7节，跟开头呼应。

“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。

这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。

这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。

至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。

最后诗人“悄悄”的走了，从第一节“轻轻的”变为第七节的“悄悄的”，在原来轻柔的感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。

但“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，又显得比“轻轻的招手，作别西天的云彩”洒脱，毫不犹豫，不为感情所缠，适可而止。

诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。

提问:诗歌中第一节和最后一节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式,对于表达主题起什么作用?(课后一1)(见书)三,赏析诗的美1、徐志摩的这首诗，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感（教师板书：离别的对象特别） 2,继续启发：大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗？“执手相看泪眼，竟无语凝噎。

”这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉？（沉重）就是词中所说的“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。

如柳宗元有《别舍弟宗一》：“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。

”都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗呢？大家读了有没有这种沉重之感？这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

（板书：营造的气氛轻松）3、设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。

4,但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的意象有哪些? 这些意象给我们一种什么样的感觉？意象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。

“诗人择用一个适当的意象可以唤起全宇宙的形形色色来”。

（朱光潜）（板书：意象的选择新颖）5,提问:你喜欢哪一种意象?能把这一意象所在的诗节描绘成一幅画吗?(从色彩和动感上) 明确： (以第二节为例)本节写了岸边柳树倒影在康河的情景.夕阳照射下的柳树,镀上了一层妩媚的金色.那金色的柳条随封轻轻的摆动,影子倒影在水里,像一位美艳的新娘.这艳影倒影在潋滟的水波里,是那样的鲜明,又是那样的甜蜜.(请五组学生分别描绘五幅画面)所谓“绘画的美”，指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象；教师总结:诗人好象高明的画家,把康河上,水中的景色涂抹成一幅整体画卷,从河畔的金柳,软泥上的青荇,河中的水草,榆阴下的清泉,到梦幻般的彩虹,斑斓的星辉,飘动的彩云,不仅意想鲜明,色彩柔和,而且有近及远，层次分明，相应成趣，构成了一幅黄昏康河美景图。

而且作品通过一些动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，是每幅画面都变成动态的画面，给人绘画美。

文档来自于网络搜索6、新月派的诗艺术上主张诗应具有音乐美,绘画美,建筑美.(一) 学生再读全诗,注意诗歌的韵脚,感受全诗洋溢的音乐美.诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性，都是音乐美的表现。

明确: A．押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥：来，彩。

B．音节和谐，节奏感强。

C．回环复沓。

首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式全诗共七节,先后用了”来,彩; 娘,漾; 摇,草; 虹,梦; 溯,歌; 箫,桥; 来,彩;”等韵脚每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。

此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。

诗的第一旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。

这也正是徐志摩乃至整个新月派诗歌音乐美的追求和实践的体现.(二)学生三读课文,谈谈诗行的排列有何特点?体会诗的建筑美.师生明确：诗歌的建筑美，是句子的匀称和句式的整齐。

《再别康桥》共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。

首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。

这首诗像一首肖邦的小夜曲。

四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是6．7字（间有八字句），于参差变化中见整齐；有种建筑美。