点燃孩子识字快乐doc
让孩子在愉快氛围中识字论文
让孩子在愉快的氛围中识字【文章摘要】:识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
在识字的教学中，教师应积极地探寻各种方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的各种感官，来达到识字的目的。
【关键词】：低年级识字教学应用低年级的孩子识字记得快，忘得也快。
怎样解决这个难点成为了低段语文教师迫切需要的问题。
《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，在一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要，只有当学生的学习兴趣被诱发、激励起来，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，在教学中根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、营造氛围，快乐识字。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如教学《小狮子》一课生字时，把拿出树叶卡片，告诉学生大树送来一些礼物，谁有勇气和狮子比试一下本领？学生兴趣一下子被调动起来。
学生读完后，把卡片贴在黑板上，最后连成一棵树，我们称它为智慧树。
二、利用游戏，激发兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
因此在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些充满趣味与竞争的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
让识字成为孩子乐趣论文
让识字成为孩子的乐趣摘要：《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……；能用部首检字法查字典，学习独立识字。
……”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。
为此，积极研究识字教学的方法探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率，推动识字教学的不断发展，必将成为我们低年级语文教师的追求。
关键词：低年级识字教学科学化多样化情趣化一、渗透造字规律，培养识字兴趣陶行知先生曾经说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。
汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴藏着许多造字的规律。
教学时，在有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生词，还能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。
汉字中绝大部分是形声字。
在汉字教学中提早引入形声字概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。
如教学“晴、清”，借助拼音读准字音后，让学生辨析两个字的异同，告诉学生“青”是它们的声旁，“日、三点水”分别表义，这样，学生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“清水”的“清”。
随后我又出示一组字“请、情、睛、蜻”，让学生仔细观察并自学。
这样，帮助学生建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架。
教学一个，学习一串，提高了学习效率。
实践证明，识字教学中渗透造字规律，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进学习的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生自己想去探索这蕴含无穷奥秘和无穷乐趣的汉字世界的强烈欲望。
二、引导发现方法，形成识字能力《新课程标准》强调：学生是语文学习的主人，语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
让低年级孩子快乐地识字
让低年级孩子快乐地识字摘要：识字教学是小学低年级教学的重要组成部分，而如何让低年级的学生快乐地识字引起了很多执教者的思考。
通过对识字方法的研究，结合教学经验，总结出快乐识字的方法。
关键词：乐学会学；课堂氛围；教学手法；游戏激趣；生生互学；形象记忆语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又让人觉得枯燥无味，于是大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好。
在识字教学中如何让学生快乐学习是低年级语文教师首要考虑的问题。
怎样才能做到使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？几年的工作经验，让我摸索出以下几点行之有效的方法：一、采用多种途径，让学生“乐”学爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
我通常的做法是：1.营造快乐的课堂氛围快乐的课堂氛围是学生发展的基础，也是学生愉快学习、提高课堂教学效率、实现知识创新的重要条件。
教师不仅是教育者，更重要的是学生学习的合作者、引导者、鼓励者和欣赏者。
因此，课堂教学中民主、平等、友爱的师生关系，能促使学生积极参与到教学中来。
我一直认为：只要学生喜欢这位老师，就一定会喜欢他的课，也就一定会学好这门课。
于是，在每节课上，我总是微笑着面对每个学生，让他们觉得我不是高高在上的，我不仅是他们的老师，还是他们的朋友，我爱我的每一个学生。
时间久了，我跟他们的距离拉近了，课堂气氛也就快乐了。
2.运用现代化的教学手段低年级学生的抽象思维较差，如果单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。
而恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。
艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思，因而形成的印象就更为深刻。
激趣引导,快乐识字论文
激趣引导,快乐识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易忘记。
如何解决这个问题呢？根据学生的心理特点，在教学过程中，我采用了一些富有趣味性的识字方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们能在轻松的气氛中愉快地识字。
一、激发识字兴趣，让学生乐学《语文课程标准》在低年级阶段目标中指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”而兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容产生兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。
根据学生的这一心理特征，在日常的教学中我采用了诸如“讲故事，留悬念，观图画，看演示”等形式，尽可能教得生动有趣。
如：学习“日、木、鱼”等字时，我先写出它们的象形文字，让学生认认像什么字，再一一配上相应的字，以此引导学生：汉字最早是“画”出来的。
然后简单地向学生介绍汉字的演变过程，学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。
课后一名学生动情地说：“今天我们上了一节有趣的语文课，原来每个字都有那么多的奥妙，我们的汉字真神奇，真伟大！”不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文字产生了由衷的热爱。
二、寓教于乐，轻松识字运用趣味识字法，学中玩，玩中学，将枯燥繁琐、难学难记的方块字变成一个个饶有兴趣的书写符号，学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。
1、游戏识字法低年级学生最感兴趣的是做游戏，在教学中把识字融入丰富多彩的游戏活动中，让学生体验识字的快乐，能起到事半功倍的效果。
如“识字接力赛”，让学生以小组为单位围成一个个圈，不用赛跑，只需坐着将一张张生字卡片读正确，并组一个正确的词语，造一句正确的句子（不能达成这个任务的，也可以快速请教组内成员），然后快速递给下一个同学，看在规定时间内哪个小组所传读的卡片最多就是赢家。
这样的识字游戏，紧张又兴奋，每一个学生的思维都会空前活跃，也不断会有灵感闪现。
还有“识字爬山”、“贴标签”、“送字娃娃回家”等游戏，都能让学生在竞争、合作、快乐的氛围中投入地自主识字。
幼儿园汉字启蒙快乐识字教案
幼儿园汉字启蒙快乐识字教案教学主题：幼儿汉字启蒙——快乐识字教学目标：1. 培养幼儿对汉字的认知，提高汉字辨识能力。
2. 增强幼儿的自信心和学习兴趣，让幼儿在玩乐中学习，快乐识字。
3. 激发幼儿学习汉字的兴趣，让幼儿爱上汉字，从小培养良好的汉字意识。
教学重点：帮助幼儿认识和辨识基本汉字，并可用笔正确书写。
教学难点：让幼儿更加深入地认识和理解汉字的特殊性，掌握基本汉字的书写技巧。
教学方法：情境教学法，游戏教学法，激励教学法。
教学准备：1. 识字卡片、毛笔、宣纸、笔架、墨汁、清水。
2. 课堂幻灯片、录音机、CD。
3. 能够让幼儿有序学习并参与的课程表。
教学内容：1. 听音辨字。
在学习大约5个汉字后，让学生带着识别卡片一起听录音，识别卡片上的汉字和录音中的发音是否相符。
2. 视字辨图。
幼儿系列课程的发音和形状是密切相关的。
它们应该在同一时段内教学。
开展促进学生发展的视觉辨证能力的课程，可在这个领域中理解“一合千古”的概念，帮助幼儿了解汉字中的重要价值。
3. 手写练习。
带领幼儿一起练习字帖，这类活动很好地提高了幼儿的写作素质和对汉字的认识。
通过此次手写练习，让幼儿了解中文书写的特点和奥妙。
4. 制作汉字画。
除了教授普通汉字，还需要让幼儿了解汉字的意义和印象。
中文和汉字美学的可爱性是绘画汉字的关键所在。
借助最优美的汉字风格，让幼儿带着一双笔来体验那种无比神圣的感觉。
教学过程：1. 互动式游戏。
通过幼儿感兴趣的游戏，让幼儿在轻松愉快中认识和辨认基本汉字的发音和画法。
可结合互动式多媒体教学，让幼儿跟着课堂幻灯片进行汉字学习。
2. 选择合适的课程。
选择一门好的汉字入门课程，其中应该包含听写、阅读、手写练习等各方面内容。
3. 引导幼儿练习写字。
给每个幼儿配备一份练习本，让幼儿利用课余时间自行练习。
4. 激励幼儿参与。
老师需要通过适量的表扬和奖励，激励幼儿参与汉字学习，让幼儿处处都能感受到自己的成就。
教学评价：1. 课程效果的评价。
鼓励孩子识字的文案
鼓励孩子识字的文案1．识字是一种智慧，是一种力量，让我们一起开启知识的宝库，感受文字的魅力！2．每一个字都是一个故事，一个知识点，一个智慧的结晶。
让我们一起探索这个奇妙的世界！3．文字是连接古今的桥梁，是通向未来的道路。
识字，让我们能够更好地理解世界，更好地表达自我。
4．识字是一种强大的工具，可以开启我们对世界的理解，可以让我们更好地表达自己的想法和感受。
5．每一个字都是一个宝藏，藏着无尽的知识和智慧。
让我们一起挖掘这个宝藏，一起感受文字的力量！6．文字是世界上最美的艺术，每一个字都是一个美丽的图案。
让我们一起欣赏这个美丽的艺术！7．识字是一种能力，是一种自信。
有了这种能力，我们可以更好地适应社会，更好地生活。
8．文字是世界上最普遍的语言，是人与人之间最直接的沟通方式。
让我们一起学习这种语言，一起掌握这种沟通方式！9．识字是一种乐趣，是一种享受。
让我们在学习的过程中，感受到文字的美妙和快乐！10．文字是人类的灵魂，是思想的载体。
让我们一起了解这个灵魂，一起体验这个载体！11．识字是一种智慧的积累，是一种成长的见证。
让我们一起见证这个积累，一起见证这个成长！12．文字是智慧的火花，是心灵的窗口。
让我们一起开启这个窗口，一起感受这个火花！13．识字是一种力量，是一种自信。
让我们一起掌握这种力量，一起拥有这种自信！14．文字是通向知识的桥梁，是通向未来的道路。
让我们一起踏上这个道路，一起拥抱这个未来！15．识字是一种能力，是一种选择。
让我们一起选择这种能力，一起选择这种未来！。
快乐识字教学之歌.doc
唱响快乐识字教学之歌——浅谈新课程下小学低年级识字教学【摘要】识字教学是阅读和写作的基础，识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低，是低年级语文教学的重中之重。
但其低效率一直困扰着语文教学实践活动。
本文着眼于在新教材加大低年级识字教学任务的前提下，如何结合汉字固有的字理特点，构建符合学生思维发展水平的科学识字教学方法，走由复杂到简单、从抽象到具体的识字快乐之路，从而提高识字教学的效率。
【关键词】小学低年级识字教学识字方法【正文】多年来，低年级识字教学在教学过程中教师过分强调识字技能的传授，一味注重识字的工具性作用，常常与单调、枯燥联系在一起，被视为纯技能性的训练，机械地让学生识记，单调地读，重复地写，结果却是高消耗低效益。
新的《语文课程标准》要求，一方面要重视以识字技能为重点的认知目标；另一方面又要关注以创新意识和探究能力为重点的发展目标。
让学生一开始接触汉字就能喜欢上汉字，爱上汉字，让“要我学”变为“我要学”，使学生积极主动的识字。
一、识字的重要性人的发展首先是语言的发展，“识字”是人的发展轨迹中重要的一步，也是儿童早期智力开发的重要渠道。
小学儿童在入学前已经具有初步的口头表达能力和初步的观察能力，能听、能说、能交流，只是还没有进行规范的书面语言的专门性学习。
低年级学生记忆力、模仿力特别强，是学习语言，尤其是学习母语的最佳时期。
语言文字是最重要的交际工具，汉语是具有悠久历史的文化产物，体现汉民族的精华，是一种充满魅力的语种。
要使学生继承、弘扬祖国的优秀文化，就要培养学生学习母语的兴趣，使他们具备使用语言的能力。
此外，在语文教学的过程中，识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。
学生从运用口头语言过渡到书面语言，其阅读和习作都必须要有一定的识字量为前提。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
这就确定了识字教学在低年级教学中的重要性。
二、构建新的识字理念儿童只有在他的记忆中积存起一定数量的汉字，才有可能理解和运用书面语言，表达和交流思想。
让孩子在快乐中识字
让孩子在快乐中识字《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
对学生来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣，但识字对于低年级的学生来说，却是一项重要的任务。
识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点。
新课程标准中，小学一、二年级语文教学一个重要的课程目标就是让孩子们乐于识字、学会阅读。
新课程标准要求教师要针对低年级学生天真活泼、好唱好跳、富于想象的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的教育资源，在课堂教学中大量添加”快乐元素”，让孩子们在学习中深切感受到游戏的快乐、阅读的快乐、互助的快乐和成功的快乐，让识字认读成为快乐的事情。
一、以游戏活动激发学生识字的浓厚兴趣新的《义务教育语文课程标准》对识字教学的目标进行了新的设计，要求教师要确立识字教学的新理念，把握识字教材的新特点，探索识字教学的新方法。
著名教育家叶圣陶先生说过：”凡为教，目的在于不教。
”意思是说，教师实施教学的根本目的在于培养学生过硬的自主学习能力，而不仅仅是传授知识、解疑释惑。
另外，爱玩是儿童的天性，丰富多彩的游戏活动可以让他们的注意力持久、稳定，孩子们的许多知识都是在游戏中学到的。
所以，在识字教学过程中，教师应针对低年级学生的年龄特征，积极运用游戏、竞赛等娱乐活动，激发学生识字认读的兴趣，培养他们乐学、好学、想学的良好习惯。
在教学过程中，笔者尝试利用各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助他们在不知不觉中识记汉字。
在教学中，我常常利用活动卡片引导学生们边游戏边学习。
主要做法就是把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人。
如其中一个学生打出偏旁”氵”，另一个学生打出”青”字，组成一个”清”字，这时两人谁最先读出”清”字，谁就可以将两张卡片都收回。
最后，卡片多的学生获胜；还可以利用”非常6+1”里猜字的方式，把字词写在黑板上，一个学生看后做动作，另一名学生来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。
通过各种各样的游戏活动，使学生在游戏中产生了浓厚的学习兴趣。
激发兴趣 快乐识字论文
激发兴趣快乐识字摘要：小学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低将会对他今后的学习和发展产生直接的影响。
激发孩子识字的兴趣，教给孩子识字的方法，就能不断培养孩子识字的能力，就能自觉地让孩子去学习并掌握更多汉字的音、形、义，从而达到举一反三，融会贯通，望文生义的教学效果。
关键词：激发；兴趣；快乐；识字中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-208-01语文是一门基础学科，识字教学则是基础中的基础。
然而识字过程又十分枯燥，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？一、激发兴趣，快乐识字兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
1、在愉悦的游戏中识字游戏是孩子乐意为之的活动。
课堂中，教师要找准游戏与教学的内容开展活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
¬如在教学“一年级下册识字7”时，可穿插以下活动辅助教学：出示课文插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。
使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
2、在美妙的故事中识字。
汉字传承着丰富的中华文化，每个汉字似乎都有着一个优美的故事，每个方块字，都散发着奇妙多姿的形象之美，都含有丰富深刻的内涵。
因此，教学中放手让学生编故事识字，学生不仅记得快，记得牢，还能增强其想象力、创造力和语言表达能力。
比如：学生学习下列汉字时，就编出了如下的故事：“笨”，一个人把竹子种在本子上，真是笨；“蠢”，两个懒虫在春天里睡大觉真是蠢。
“碧”，“王”“白”俩人坐在石头上讲故事。
不难看出，学生在编故事识字的过程中，思维得到了训练，想象力得到了提高。
3、采用编儿歌猜字谜的形式识字。
猜谜语是低年级学生喜欢的一种游戏活动。
根据字的形状或意义，引导小朋友采用编儿歌、猜谜语的方式来记忆一些象形字和形声字十分有效。
激发兴趣,快乐识字[论文]
激发兴趣，快乐识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
从语文学习的角度讲，它首先要为日后的学习打好基础；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区的神经联系和贯通。
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。
所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，“要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。
”课堂教学中，应根据此要求，针对低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，通过激发兴趣，让学生主动识字，以提高识字技能。
要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。
可以从以下几方面来激趣：一、依其天性，故事启趣：喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。
听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学习语言的。
汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。
入学后继续采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。
比如，当我教“日”这一字，给学生讲述“后弈射日”的故事，圆圆的恰似太阳的形象，中间一横好似是后弈射的箭。
生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。
二、创设情境、气氛生趣：“创设情景”从教学角度来讲可以使教学任务和教学内容具体化。
从小学生学习的角度看，可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣；使学生产生联想，唤起学生的原有认识和情感体验，以产生求知欲望；使之产生疑问，带着问题进入学习状态，使学生自感乐趣。
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点燃孩子快乐识字的火花
识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
但广大老师们却时常为怎样正确地引导孩子识字而苦恼。
我们不难发现在日常教学生活中，许多老师经常把大量、快速地让孩子识字作为识字的目的，以识字的多少给孩子贴标签，却忽视了如何培养孩子对识字的兴趣，如何让孩子快乐地识字。
这样做的最终结果只会让孩子在识字过程中承受到过多的负担和压力，对汉字越来越缺乏兴趣。
《语文课程标准》对第一学段提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”重视学生识字兴趣的培养，对小学低年级的语文老师来说，就显得尤为重要。
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易事倍功半。
如何解决这个问题呢？
我认为引导孩子识字的关键在于如何遵循孩子的认知特点，选择适合孩子发展的教育方法。
根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，使他们在轻松的气氛中愉快地识字，又使学生得到多元智能的全面开发和身心的和谐发展。
一、激发兴趣乐意学
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往喜欢用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，在教学时，笔者先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
1．看实物、图画导入。
例如：笔者在教：“笔”字时，先出示笔，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡片学习生字。
2．听音导入。
在教学“呱、哇”等表示声音的字时，先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
3．看录像导入。
在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。
这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
二、变换形式玩中学
兴趣是最好的老师。
根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展，及学生做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
儿童的形象思维能力强，在孩子识字时，可以经常将一些汉字所表达的意义通过手势等动作转化为形体语言，引导孩子边模仿动作边识字。
比如，认“飞”字时，可以配合学小鸟飞的动作；认“跳”字时，可配合学小动物跳的动作等，这样可以收到事半功倍的效果。
运用形体语言引导孩子识字不仅可以加深孩子对所认汉字的印象，提高孩子的识字兴趣，而且可锻炼孩子的形体语言，培养孩子的表演能力。
在平时的教学中，我还注意从以下几个方面激发孩子的兴趣：
1．借助色彩。
课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。
如教学汉字“睛、晴”时，将两个字的偏旁“目、日”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睛、晴”的记忆。
2．借助转盘组合。
如教形近字“喵、瞄、描、猫”时，我利用转盘，将这些字偏旁进行变换组合，引起学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
3．借助顺口溜。
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。
顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
4．借助动作、实验演示。
如识记“歪”字时，拿一幅画斜着挂在黑板上，问学生：画挂的正不正。
然后通过学生的回答顺势告诉他们，挂的不正叫歪。
这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。
三、尊重天性愉快学
要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
可以使学生变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。
1．猜字谜。
如“午”字，笔者就编了这样的字谜让学生猜记“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头”；再如“喜”字，笔者是这样让学生辨析的：“上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。
”通过猜字谜，学生学习生字的积极性大大提高了，对易错的生字也掌握的更牢了。
2．做游戏。
儿童由于知识积累不够，有意注意的时间短，故而会对识字卡产生抵触情绪。
而喜欢游戏是孩子的天性，孩子在游戏中的表现最为积极主动。
孩子可以通过游戏的象征性活动，找到通往语言文字的桥梁，因此，我们可多用游戏的方式来引导孩子识字。
游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。
如“捉迷藏”，我们把识字卡片藏在屋里的各个角落里，让孩子去找并识字。
再如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音；“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）。
通过游戏，让孩子体验识字的乐趣。
3．竞赛法。
根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
如：男女对抗赛，小组大竞赛。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也教得轻松、自在，取得事半功倍的效果。