工学结合人才培养模式在高职经管类专业的实践研究——以黑龙江职

研 究 的问 题 。 “ 工学结合 ，校企三阶段共育”人才培养模式的实践
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（ 一 ）“ 工学结合 ，校企 三阶段共育 ”人才培养模式 。通 过 几年 的实践 研究 ，我院 提 出 “ 工 学结合 ，校企 三 阶段共 育 ”人才培养模式 。第一 阶段 （ 第一学期 ） 为 “ 职业意识树 立 ”阶段 ， 由公 共基 础课程学 习和企业认知实训两部分组成 ， 学生通过学 习公共基础课程具备基本 素质 ； 通过企业 实岗演
练 ，增 加 对 企 业 及 其 业 务 流 程 的 认 知 ，初 步 建 立 管 理 意 识 。 第二 阶段 （ 第二、 、四学期 ）为 “ 职业 能力培养 ”阶段 ， 由专业课程学 习和创业实训 、Ｅ Ｒ Ｐ实训和企业 模拟公司实训 组成 ，学 生通过学 习专业课 程掌握企业 的基本 业务流程及相 关专业知识 ，解决基层 岗位 的 Ｅ ｔ 常工作 ； 通过团队创建模拟 公 司在仿 真环境 中完成企业 经营综合实训 ，使 学生通晓企业 流程 ，熟 练职业能力 ，强化职业精神 ，树立创业意识 。第三 阶段 （ 第 五 、六学 期 ）为 “ 实战能力提升”阶段 ，由企业基 层管理岗位实战组成 ，以企业兼职教师为主 ，校 内专任教师 为辅 对顶岗实习进行指导 ，通过实践锻炼 ，增强学生职业道 德 、树立团队意识 、强化职业能力 、培养 良好 的人际关系及 社会 责任感 ，提升其适应社会 、胜任 岗位 的综合能力 ，实现 由准员工到员 工的过渡 与对接 。 （ 二 ）“ 工学结合 ，校企 三阶段共育 ”人才培养模式实效 分析 。 我 院工商企业管理专业从 ２ ０ １ ２ 年开始推行 “ 工学结合 ， 校企三 阶段共 育”人才培 养模 式 。２ ０ １ ２年 １ Ｏ月我院与黑龙 江远 大购物 中心有 限公 司合作完成 ２ ０ １ ２级工商企 业管理专 业 １ ５ ０名 学生 的企业 认知 实训 。２ ０ １ ３年 ３月我 院与用 友新 道科 技有 限公 司合作 完成 Ｅ Ｒ Ｐ实 训 ，学生通 过模 拟企业 运 营 、企业 间竞争等一系列活动 ，亲身体验企业 经营过程 ，了 解 团队合作 的重要性 ，树立共赢理念 ，提 升决 策能力及 企业 长期 规划能力 。２ ０ １ ４年 ７月我 院与好家庭 、北京世 纪远华 、 上海生命人 寿、中奥物业等校外 实习基地合作 ，为学生提供 具体基层工作 ，进行 “ 准员 工”式顶 岗实习。经过 我们 对在 企业实践 中学生投放 的调查 问卷 显示 ，学生参 加企业认 知实 训对 了解企业 经营流程 、提 高 自信心、增 强学习动力和明确 学 习 目标有 极大 的帮助 。其 中 ９ ８ ％ 的学 生表示初 步 了解企 业 经营流程 ，８ ８ ％ 的学生 表示基本 能够适应企业 工作环境 ， ９ ４ ． ６ ７ ％ 的学 生增强 了学习动力 ，９ ２ ． ６ ７ ％ 的学 生明确 了学习 目标 ，９ ７ ． ３ ％ 的学 生提 高 了 自信心 ，８ ４ ． ６ ７ ％ 的学 生 提 升 了 沟通 能力。在开放性问题 中学生表示 ： 当代的大学生应该不 断提高 自身的综合素质和能力 、学习如何做人和做事 、对待 工作要坚持 、对家庭要感 恩 。《 毕业生质量评 价调查 表 》显 示： 企业从诚信守纪 、敬业精神 、创 新意识 、协作意识 、沟通能力 、心理素质 、工作 成 绩等十 方面对顶 岗实 习学 生进行评 价 （ 满分 １ ０ ０分 ） ，其 中７ ２ ． ６ ７ ％ 的学 生成 绩 在 ９ ０ — １ ０ ０分 ，１ ６ ． ６ ７ ％ 的学 生成绩 在 ８ ０ — ９ ０分 ，其他学生 均在 ６ ５ 分 以上。考核成绩在 ８ Ｏ分 以上 者占 ８ ９ ． ３ ４ ％，大 大高 于往 期毕 业生得 分 ，可 以看 出企业对 工商企业 管理专业 的学生认 可度逐年提 高。“ 工 学结合 ，校 企三阶段共育”人才培养模式 的效果是很显著 的，这为 我们 今后的人才培养提供 了经验。 二、工学 结合 人才培养模式 实施 中遇到的 问题 虽然工商企业 管理专业 “ 工学结合 ，校 企三 阶段 共育 ” 人才培养模式 的实践效果显著 ，但是在具体实施 的过程 中仍 然 存 在 着 一 些 问 题 。主 要 表 现 在 ： （ 一 ）企业 的积 极性不高 。学校 以育人 为根本 ，希 望通 过工学结合加强学生的实践能力 、 提高学 生的就业创业 能力 ， 而 企 业 以盈 利 为 目的 ， 最 看 重 学 生 到 企 业 能 带来 多 大 的 利 益 ， 是否会影 响企业 的正常运转 。两者的诉 求不同 ，导致在合作 的过程 中容易产 生分歧 。在顶岗实习过程 中，用人单位会 因 为绩效考核不合格开除学生 ，而学校并不能认 同该观点 。 （ 二 ）教师 角色转变慢 。校 内专职教 师通常专业 理论水 平较 高 ，但技 能操 作水平不高 ，即 “ 能讲 ，不会做 ”在学生 实习实训 时只能给予简单的指导 。由于师资力量有 限，学校 不能 给予太 多时 间让专 职教 师到企业 全程 指导 学生实 习实 训。企业兼 职教师通 常以实践经验 丰富 的基 层管理者 为主 ， 专业理论水平不高 ，缺少教学技巧和经验 ，即 “ 能做 ，不会 讲”难以将技能与理论 系统结合起来 。 三、工学 结合 人才培养模式 的思考 （ 一 ）工学结合需要 政府 的引导和协调 。学校 如果强调 教育规律 ，培养 的人才容易跟企业需求脱节 ，如果 过于迎合 企业需求 ，又违反教育规律 。企业 的行为 多是经济行 为 ，单 凭企业很难做到人才需求预测 。因此 ，应 当由政府 牵头 ，提 前三 五年预测 发展机遇 ，据此 校企双方 提前进行 人才培养 。 这样不仅能使学生 能够有一个好 的出路 ，又能使企 业找到大 量 的人才 。 （ 二 ）工学结合 需要企业 提供条件 和支持 。工学结 合从 专业设置 、课程建设 、校内外 实训基 地建设 以及专兼职教师 培养 等问题都需要 企业 直接的参与。企业应从长远用人 的角 度 出发 ，将用 人和育人相结合 ，摆出办学者的姿态为工学结 合提供必须 的条件 和经费支持 。 （ 三 ）工学 结合需要学 校重视研究 和培养 。高 职经管类 专业更加 注重培养学 生的综合 素质和解决实 际问题 的能力。 因此学校应当从校企合作管理制度 、弹性学分制度 、课程改 革 、专兼 职教师培养等方面深入研究 ，真正推进工学结合人 才 培 养模 式 的 实施 。
工学结合是结合工作的学习 ， 是将 知识学 习 、 能力训练 、 工作经历结合在一起的一种教育模式 。实践表明 ，工学结合 培养模式对理工类学生职业素质的训练 、专业课程功能 的提 升等方面均有积极意义 。如何将工学结合人才培养模式引入 经管类专业学生的培养领域 ，改变经管类学生理论和实践相 脱节 的现象 ，建立高职经管类工学结合培养模式是值得深入
青年与社会
２ ０ １ ５ 年４ Ｐ ｌ 下 第ｌ ２ 期总 第５ ９ ４ 期
工 学结合人才培养模式在 高职经管类专业的实践研究
以黑龙 江职 业 学院工商企业 管理 专业为例
初 蕾
（ 黑 龙 江职 业 学院 ，黑 龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０）
【 摘 要 】工学结合是 高职经 管类专业人 才培 养模 式 的发展 方向 ，文章 以黑龙 江职业 学院工 商企 业管理 专业 为例 分析 “ 工学结合 ，校企三 阶段 共育”人才培养模式 的实践效果 ，得 出工 学结合 对提 高高职 经管类专业学生的综合 素质 和解决 实际 问题 的能力有积极 意义，并提 出在 实践过程 中发现的问题 及思考。 【 关键词 】高职经管类专业 ；工学结合 ；人 才培养模式 ；实践