石榴(第二课时)
《石榴》第二课时教案(1)
《石榴》第二课时教案Teaching plan for the second class of pomegranate《石榴》第二课时教案前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱可爱花火红小喇叭美果高兴地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗?（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3、课文中的短语你能读好吗?（出示短语）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧!二、精读训练1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么?2、指名交流3、看到石榴树的.叶子。
板书：叶叶子怎么样?你是从哪读到的?（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。
齐读。
4、看到石榴树的花。
（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花?火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱（活泼）（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流A、花颜色美：火红（板书：火红）*老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样?B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久*谁也看到了这么多的石榴花?你能给大家来读一读吗?C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗?花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。
《石榴》第二课时教学设计
石榴第二课时教学设计一、教学目标1.了解石榴的历史渊源、品种、产地分布及营养价值；2.掌握石榴的营养成分、特点及食用方法；3.增强学生的口味观念，培养学生吃石榴的习惯，增加膳食的营养品种；4.回顾并巩固生词：石榴、果皮、花托、果粒、籽仁、果汁等。
二、教学内容1. 石榴的历史与渊源石榴是世界上历史最为悠久的果树之一，起源地在伊朗、巴基斯坦和阿富汗。
早在公元前1000年，石榴就被广泛种植和食用。
现在世界各地都有石榴的种植和食用，主要生产国有中国、印度、伊朗、土耳其和美国等。
2. 石榴的品种分类据统计，全世界石榴品种有超过500个，主要分布在欧洲、亚洲和非洲地区。
主要品种有夏宝石、红心、花旗皮、阿芒和盖儿等。
3. 石榴的营养成分与特点石榴所含的营养成分非常丰富，包括蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等。
据科学研究表明，石榴含有多种对人体有益的成分，如抗氧化物质、类黄酮、有机酸、钾、铁和钙等。
石榴有助于增强人体免疫力、降低心脏病风险、调节血糖、消炎抗菌和祛除疲劳等效果。
4. 石榴的食用方法石榴的食用方法非常多样，可以鲜食，也可以制成饮料、冰淇淋、蛋糕、果汁等。
在食用石榴时，首先要去掉石榴皮，然后将石榴开成两瓣或四瓣，用手轻轻拨掉果皮和花托，再挑选出肉质的果粒，放入嘴中。
三、教学方法1.采用讲授相结合的方式，通过图片和视频材料讲述石榴的品种分类、生长环境和食用方法等知识点，创设知识氛围，引发学生的兴趣。
2.运用分组合作的方式，进行小组讨论，让学生分享有关石榴的信息、口感体验、文化背景等内容。
3.组织学生进行石榴品尝活动，让学生亲身体验石榴的风味和口感，并了解石榴的营养价值和合理食用方法。
4.通过绘画、手工制作等方式，让学生制作石榴相关的艺术品与手工制品，从而提高学生的审美和动手实践能力。
四、教学评估1.观察学生在小组讨论时的表现，检验学生的课前预习效果和理解能力；2.考查学生在品尝石榴前后的口感分析和营养知识的掌握情况；3.通过学生的手工作品、绘画作品等形式，检验学生在艺术方面的创作和表现能力。
三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）
三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时），希望对大家有所帮助。
一、《石榴》教材分析：《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。
文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。
二、教学目标：1、复习生字词语，有感情地朗读课文。
2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
初步理解拟人化的写法。
3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
三、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。
四、教学过程：(一)、复习巩固，理清文章脉络。
1、瞧，这是什么?引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟悉《石榴》。
先来复习一下课文中的生字词好吗?2、出示：这些生字词，还记得吗?抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯(强调“甚至”这个词)。
3、瞧!这些词语写得多好呀，会读吗?酸溜溜、甜津津、驰名中外、红白相间、晶莹透亮4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗?注意轻声郁郁葱葱的树叶火红的石榴花玛瑙般的子儿笑得咧开了嘴5、这个会填空吗?先默读课文，再填写。
出示：这篇课文写了石榴树春天( )枝条( )叶子;夏天( );秋天( )。
指名填写，最后齐读。
6、师小结并板书：是呀，这篇课文作者按照春天、夏天、秋天的顺序写了石榴树呀长叶、开花、结果，多有意思啊春天长叶夏天开花秋天结果7、师：这节课咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的，好吗?(二)、研读课文，品读词句，体会写作手法。
《石榴》第二课时教学设计
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语文 2014·12
阅读经纬·案例剖析
师：看着这么多、这么艳的石榴花凑在一块儿，我的耳 边似乎听到了那一个个“小喇叭”吹奏出的动听的乐曲。 作 者用了一个看似普通却能让人读了之后浮想联翩的词语来 形容石榴花，是什么词？ （“热闹”）
［设 计 理 念 ： 在 这 一 环 节 中 ， 我 鼓 励 学 生 自 主 学 ， 个 体 悟，理清段落的顺序。三年级的学生的思维多以形象思维为 主，感悟是在一定的情境中产生的，所以通过图片想象，脑 海就会浮现出美丽的石榴的画面，使学生对石榴有更清楚、 更形象的认识。 ］
上述教学片断中，一句简单的引导，一下子打开了学生 的话匣子，激起学生展开思与思的碰撞、心与心的接纳、情 与情的交融，从而更深刻地理解了刘老师丰富的内心世界、 豁达的思想境界，进而在自由表达、酣畅交流中，获得交流 的满足、认识的提升、发现的乐趣以及成长的愉悦。
总之，将学生引入自读、自悟、自得状态的策略很多，而 上述引导策略在具体运用中，不是孤立的、静止的，而是动 态的、交叉重叠且相辅相成的。 适时、适量、适宜地引导，恰 似学生思维的“催化剂”，会起到推动、规范、优化学生学习 的作用，是语文教学走向科学、高效的途径之一。
. All④用R“ i先gh…t…s逐R渐e…s…er最v后e”d说.句子。
５．那么，熟透了的石榴是什么样子的呢？ 你能看着你手 中的石榴给大家说一说吗？ （指名答）我们一起看看作者又 是怎么写的。
课件出示：“熟透了的石榴高兴地笑了， 有的笑得咧开 了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 ”
《石榴》第二课时教学设计
阅读经纬·案例剖析
山西太谷县山西农业大学附属学校（０３０８０１） 赵 佳
课时目标 了解石榴的生长过程以及特点， 领悟作者对石榴的喜 爱之情，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情，陶冶审美情 趣；学习作者的观察方法，品尝一种水果，仿照课文第四自 然段写一段话。 教学过程 一、激趣导入 １．通过上节课的学习，我们知道枣庄有驰名中外的石 榴园，我们一起感受了石榴的美。 但是，有的同学仍然意犹 未尽，想看看石榴的成熟过程，想品尝石榴的味道，这节课 我们就再次走进石榴园去看看，好吗？ ２．教师板书课题，学生齐读课题。 ［设计理念：通过简单的导入，我希望能够消除学生的 紧张感，唤起学生对教材的亲切感，拉近师生的距离，提高 学生的学习兴趣，以便下文的学习。 ］ 二、品读课文，理解感悟 （一）学习第二自然段
16石榴第二课时(完美版)
第14页，共14页。
第11页，共14页。
开展市场调查活动：市场上的新水果
对自己喜爱的一种水果，通过咨询和查阅资 料的方式，了解其生长过程及特点，丰富自己 的见闻，开个水果新ห้องสมุดไป่ตู้展示会。
第12页，共14页。
作者按时间顺序，写石榴果实 的生长变化，还特别注意认真观察 了石榴果实的颜色变化与外形特点。 我们在今后的习作中要学习这种方 法。
第7页，共14页。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子 朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
你能读出石榴 娃娃迫不及待的 心情吗？
第8页，共14页。
石榴子儿 课文第三自然段是从哪两
方面来写石榴子儿的？
色：红白相间，晶莹透亮 味： 酸溜溜、甜津津
第9页，共14页。
读一读，说一说下面的句子都用了哪 些修辞手法。
第4页，共14页。
果实 课文第三自然段是从哪两 方面来写石榴果实的？
颜色的变化 样子的喜人
第5页，共14页。
果实
读课文第三自然段，画出 表示石榴颜色的词语？
青绿色
青中带黄
黄中带红
一半儿红，一半儿黄
一半儿红，一半儿黄
第6页，共14页。
果实
熟透了的石榴高 兴地笑了，有的笑 得咧开了嘴，有的 甚至笑破了肚皮， 露出了满满的子儿。
石榴
第1页，共14页。
读读课文，想一想课文写了石榴的 什么，它是按什么顺序写的。
课文按 时、间 的顺季节序写了
石榴的 、 、 叶和 花 果 。
果实里的子儿
第2页，共14页。
叶子
找出描写石榴叶子 的词语和句子，读一 读。
第3页，共14页。
石榴花
石榴 第二课时 教学设计
第二课时
教学内容： 精读课文，感知写法
课时目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序
描写的方法。
2．学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
教学过程：
一、听写生字：
二、继续精读课文
1．指名朗读第3自然段，回答下面练习：
这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。
2．默读思考：
课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。
3．讨论：
作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？
4．指导朗读：
请同学们带着高兴的心情来读这一段。
5．学习第4自然段。
⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。
⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？
讨论：
颜色：红白相间 晶莹透亮
味道：酸溜溜 甜津津
体会"晶莹"的意思。
6．齐读这一自然段。
7．教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石
榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。
三、作业布置：
1．背诵课文3、4自然段。
2．品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。
板书设计：
16、石榴
颜色：红白相间 晶莹透亮
样子：有的…… 有的……
味道：酸溜溜 甜津津
(三年级语文教案)16.石榴(第二课时)
16．石榴(第二课时)三年级语文教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文3、4自然段，学习作者的观察方法，体会作者遣词造句的准确和对石榴的喜爱之情。
教学重点、难点：学习作者观察石榴的方法。
课前准备：每人桌上一只石榴、多媒体课件。
教学过程：一、复习导入。
1、同学们，上节课我们一起学习了第16课——石榴（读题）我们知道作者的家乡在——枣庄，那里有驰名中外的——石榴园。
2、好！你能运用第2自然段中优美的语句完成这个天空吗？课件出示填空：春天，石榴树（��������������），（������������）。
夏天，石榴树（����������），（����������������）。
（相机板书：叶��花）3、看，这些词语写得多美啊！可见作者是从心眼里喜欢石榴，让我们一起来读读这句话，把这种喜爱之情表达出来。
过渡：当一朵朵美丽的石榴花凋谢之后，树上就结出——果实（板书：果），一个个令人喜爱的小石榴又是怎样的？这堂课我们来学习课文第3自然段。
二、学习课文第三自然段。
㈠课件出示要求：轻声朗读，用“——”标出自己喜欢的句子，抓住这个句子中你最喜欢的词语跟小组内的同学说说为什么喜欢它。
��（课件出示：第三自然段内容）㈡交流（学生说出哪句，课件相机出示这句）1、a生：我喜欢“石榴一天天长大，一天天成熟”这句话。
因为“一天天”写出了石榴变化快。
（1）师：你能读好它吗？�鷄生：能！（读）（2）众生：评议（3）齐读2、b生：我喜欢“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”这句话。
因为“一半儿黄，一半儿红”、“青绿色”、“青中带黄、黄中带红”这些词语把石榴的颜色写得很具体、清楚。
（板书：外皮）（1）师：还有哪些同学也喜欢这句话，你来谈谈原因呢？c生：作者“先是…逐渐…最后…”这些词语也用得好，把石榴颜色变化的顺序也写出来了。
d生：因为“一半儿黄，一半儿红”、“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”这些词语把石榴的颜色写得很具体、很清楚，所以，我也很喜欢这句话。
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“先学顺导、实练精教”教学预案
教学
内容
16.石榴 共几课时 2 课型 新授
第几课时 2
主备人 东凌云 执 教 东凌云 施教 日期 2012年11月8日 星期四
教学 目标 1.凭借具体的语言材料，了解石榴果的生长过程及其特点。会用“先……逐渐……最后……”写一段话。
2.赏析拟人句，明白用拟人的手法能把石榴写得更加生动形象，体会作者对石榴的喜爱之情。
3.选择一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。
重 点 1.了解石榴果的生长过程及其特点。
2.赏析拟人句，明白用拟人的手法能把石榴写得更生动形象。
难 点 1.用“先……逐渐……最后……”写一段话。
2.选择一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。
教学 资源 1.石榴等水果对孩子来说并不陌生，大部分学生都吃过，对水果的样子和味道比较很熟悉。
2.PPT课件。
课前 预习 1．练习感情朗读课文。
2．观察、品尝一种喜欢的水果。
学 程 预 设 学习要点
板块一：复习导入（1分钟） 1.揭示课题——《石榴》。 2.引读“春天来了……结出了一个个小石榴。” 3.过渡：这节课，就让我们一起去欣赏一下石榴的果实吧！ 板块二：学习第三小节（24分钟） 1.了解石榴果的生长过程。（6分钟） （1）任务驱动： （2）自主先学。 （3）展示导学。（指名回答，相互补充；读读表示颜色的词语。） 重点理解“逐渐”：“逐渐”是什么意思？你能换一个词吗？从这个词中你发现了什么？齐读句子。 （4）反馈矫正。 2.仿写练习：用“先……逐渐……最后……”写一段话。（10分钟） （1）任务驱动：作者用“先……逐渐……最后”写出了石榴由青到黄再到红慢慢成熟的过程，你也能用这几个词写一段话吗？ （2）自主先学。 （3）展示导学。（利用实物投影，指名读，交流修改。） （4）反馈矫正。 板块一要点：
*回顾石榴的生长过程。
板块二要点：
*青绿色 青中带黄 黄中带红
一半儿红 一半儿黄
*先 逐渐 最后
*石榴是慢慢成熟的，一般要
经历两个月的时间。
*预设：
①柿子的外皮先是青绿色，逐
渐变成青中带黄，黄中带红，
最后变成通红通红的了。
②傍晚，太阳慢慢往下沉，先
是红彤彤的，又大又圆，逐渐
剩下半张脸，最后完全消失
了。
*评价要点：①用词准确。②
语句通顺。③符合事物发展规
律。
学程单：
1.默读第三自然段，用“--”画出描写石榴外皮颜色的词语。
2.哪几个词把这些颜色的变化连接起来的呢? 用笔圈一圈。
时间：2分钟
学程单：
完成《一课一练》49页第四大题第5小题。（时间：3分钟）
参考句式：
①柿子的外皮先是青绿色，逐渐______，最后_______。
②傍晚，太阳慢慢往下沉，先是_____，逐渐______，最后________。
2
3.赏析拟人句。（8分钟） （1）任务驱动 出示句子：（ 女生读第一段，男生读第二段） ①熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 ②熟透了的石榴长得可饱满了，有的外皮都裂开了，露出了满满的子儿。这些石榴从绿叶中冒了出来。 你喜欢哪段话，为什么？（用“我喜欢________，因为______，让我觉得石榴__________。”说说喜欢的原因。） （2）自主先学。 （3）展示导学。 指名说，引导学生体会拟人的修辞手法。（找出把石榴当作人来写的词句，说说石榴为什么笑得那么开心呢？它在报告什么喜讯？随机练习感情朗读。）（板书：可爱） （4）齐读句子。 板块三：学习第四小节（8分钟） 1.任务驱动（分步出示） 2.自主先学。 3.展示导学。 指名说，随机找出比喻句，说说把什么比作什么。通过图片比较，直观感受石榴子儿跟玛瑙的相似。 4.感情朗读。 板块四：小练笔（7分钟） 1.任务驱动： 通过作者的介绍，石榴那可爱的形象已经深深地印在了我们的脑海里。其实，好吃的水果还有很多呢（PPT出示图片）请你选择其中的一种，仿照第四自然段写一段话。 要求：①写出剥皮后看到的样子以及水果的味道。 ②试着用上一处比喻或拟人。 ③做到用词准确，语句通顺。 2.自主练习。 3.展示导学。（利用实物投影，边读边改，改后再读。） 4.反馈矫正。
*体会运用拟人的手法把石榴
写得生动形象，活泼可爱。
板块三要点：
*果肉 样子 颜色 味道
*好看 好吃
*把石榴子儿比作玛瑙。
板块四要点：
*根据提出的写话要求进行评
价。
板书
设计
16.石榴
果
可爱 好看 好吃
作业 设计 ★完成《补充习题》三、五；《一课一练》二、四。 ★★熟读课文，摘录喜欢的句子。
★★★选择一种喜欢的水果，先观察、品尝，再运用今天学习的写作方法，模仿课文中的段
落写一段话。
学程单：
1.轻声读读第四自然段，想一想：这一段写了石榴的________，
是从_________、_________和________ 三个方面写的。
2.再读读这段话，石榴子儿给你怎样的感觉呢？