新认识东南西北四个方向教学设计含有设计意图反思人教版三年级数学下册
三年级数学下册教学设计-1 认识东,南,西,北四个方向19-人教版
说课稿三年级数学下册教学设计-1认识东，南，西，北四个方向1. 教学目标本节课的教学目标是：通过游戏活动和教师引导，让学生认识东、南、西、北四个方向，能够判断方向。
2. 教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面： - 认识东、南、西、北四个方向的特点及位置； - 学习使用罗盘，并了解罗盘的作用； - 配合教师游戏引导，判断方向并表达方向； - 通过小组讨论和合作，对判断方向的掌握进行多角度的训练。
3. 教学重难点•教学重点是让学生认识东、南、西、北四个方向，并能够判断方向。
•教学难点是配合游戏活动，让学生能够熟练地使用罗盘，并通过多种角度进行训练。
4. 教学方法和手段本节课采用了活跃的教学方法，让学生在游戏和讨论中认识和理解方向的概念。
- 游戏引导：学生在游戏中感受东、南、西、北四个方向，并通过游戏了解罗盘的作用，激发学生学习兴趣。
- 罗盘演示：教师通过罗盘演示，让学生认识罗盘的使用方法，同时在教师的引导下，让学生感受和体会罗盘的作用。
- 小组合作：学生在小组中进行判断和交流，通过互相讨论和引导提高方向判断的能力。
5. 教学过程1.导入环节教师通过比划手势，让学生认识东、南、西、北四个方向，并在黑板上标记出来。
2.游戏引导教师告诉学生今天的课程是关于方向的，让学生注意观察身边的环境，试着感受东南西北的方向。
接着，教师进行游戏引导。
游戏规则：教师抛出布偶，学生按照布偶的方向做出指示。
游戏过程：首先，教师进行示范，做出东、南、西、北四个方向的手势，让学生跟着做。
然后，教师抛出布偶，学生按布偶的方向做出指示。
学生看准了方向，教师会偶尔出一些错误的指令，看看学生是否注意到。
最后，教师让学生用四个方向手势指向四个角落，巩固学习效果。
3.罗盘演示教师出示罗盘，告诉学生这是导航仪器，可以指示方向。
然后，让学生坐在地上，把罗盘放在各自的手上，看看指针的指向是否正确。
学生尝试转动罗盘，看看指针会如何移动。
教师引导学生探讨：罗盘一个小小的仪器，可以帮助人们做到什么？罗盘的指针指向哪个方向？为什么？4.小组合作教师宣布小组活动开始，学生组成小组，通过讨论和合作提高方向判断的能力。
三年级数学下册教案-第1单元1认识东、南、西、北四个方向-人教版
三年级数学下册教案第1单元 1认识东、南、西、北四个方向人教版教案：三年级数学下册教案第1单元 1认识东、南、西、北四个方向人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级数学下册第1单元，主要包括认识东、南、西、北四个方向。
学生将通过学习，掌握判断方向的方法，并能运用到实际情景中。
二、教学目标1. 让学生能够辨别出东、南、西、北四个基本方向。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力和空间想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够独立判断并运用方向知识解决实际问题。
2. 教学重点：学生掌握东、南、西、北四个方向的辨别方法。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、卡片、图片等。
2. 学具：学生用书、练习本、画笔等。
五、教学过程1. 导入：通过让学生观察教室的布局，引导学生思考如何辨别方向。
2. 基本概念：讲解东、南、西、北四个方向的定义和辨别方法。
3. 实践练习：学生分组进行实践活动，如用地球仪模拟导航，或者在教室内尝试辨别方向。
4. 例题讲解：通过图片和卡片，给出实际情景，讲解如何运用方向知识解决问题。
5. 随堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 东、南、西、北四个方向2. 方向的辨别方法3. 方向在实际情景中的应用七、作业设计1. 作业题目：判断下列图片中的方向，并将答案写在练习本上。
a. 图片1：小明家的房子面向南方，他的学校在他的东边，请画出小明从家到学校的方向。
b. 图片2：小红站在公园的北边，她的家在她的西边，请画出小红从公园回家的方向。
2. 答案：a. 小明从家到学校的方向：东南方向。
b. 小红从公园回家的方向：西北方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对方向的掌握情况总体较好，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，应加强学生对实际问题方向的解决能力的培养。
2. 拓展延伸：引导学生思考如何在更复杂的环境中辨别方向，如在城市、森林等不同场景下的方向判断。
人教版三年级下册数学_认识东、南、西、北教案与教学反思
第1单元位置与方向（一）第1课时认识东、南、西、北【教学内容】教材第2～3页例1及“做一做”，练习一第1、2题。
【举世不师，故道益离。
柳宗元◆教学目标】1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、从现实生活的场景引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
4、对学生进行爱国主义教育。
【教学重难点】重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
难点：能正确描述物体所在的方向。
【教学准备】主题图【教学过程】一、学前准备1、复习旧知。
提问：你座位的前后左右分别是谁？教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？2、导入新课。
师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）二、探究新知1、辨认东、南、西、北四个方向。
（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。
（2）说一说，太阳从什么方向升起。
（东方）（3）想一想，太阳从什么方向落下。
（西方）（4）指一指，西边在哪里。
（5）请同学们面向太阳升起的方向。
提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
2、指出校园内的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。
3、学习两组相对的方向。
（1）站在操场上，你能确定你家在学校的什么方向吗？（2）面向你家所在的方向站好。
（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而站）（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而站）（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。
（6）说一说，操场四个方向的建筑物，哪两个是相对的。
（7）说一说，你与谁家的方向是相的。
三、课堂作业新设计1、把教材第3页例1补充完整。
人教版三年级下册《认识东南、东北、西南、西北》教学设计及反思
3.组织小组合作探究，并归纳出辨认东南、东北、西南、西北四个方向的方法。
4.组织学生面向不同的方向做顺时针转动，边转动边说出转动前、后的方向及这两个方向之间的方向。
巩固提高
1.完成教材第7页“做一做”。
2.完成教材第9页第1题。
课堂小结
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
（2）通过做顺时针转动，帮助学生更深一步地了解八个方向的相互关系，突破教学难点。
教学目标
1.在具体情境中认识东南、东北、西南、西北四个方向。
2.能用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教学重点
认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点
根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
教学板书
教学反思
本节课的教学中通过向学生介绍指南针的历史和使用方法，调动学生的学习热情，使学生不知不觉地参与到数学学习活动中。同时，在数学教学活动中适当地给学生营造一个情境，把数学知识融入情境之中，不仅可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，还能使学生在不知不觉中获得知识。
第3课时 认识东南、东北、西南、西北
课题
认识东南、东北、西南、西北
课型
新授课
设计理念
从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中认识东南、东北、西南、西北四个方向，充分调动学生的多种感官，营造玩中学、学中玩的学习氛围，使学生体验到数学知识和实际生活的联系，为学生创设主动参与学习的机会。因此，本节课的教学设计如下：
教学准备
教具准备：PPT课件、指南针。
学具准备：指南针。
课时安排
1课时
教学环节
《认识东南、东北、西南、西北》(教案)人教版三年级数学下册
学生活动：
- 完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
3. 学生通过实际操作，用指南针或手机定位功能，确定自己所在位置的东南、东北、西南、西北方向。
4. 学生观察家附近的建筑物或街道，描述它们的东南、东北、西南、西北位置关系。
5. 学生利用方向知识，设计一条从家到学校的最佳路线，并说明理由。
答案示例：
1. 东南方向：右上角；东北方向：右下角；西南方向：左下角；西北方向：左上角。
- 示范法：教师将通过实际操作演示，让学生直观地感知方向的变化，从而更好地理解方向知识。
- 练习法：学生在教师的指导下，进行课堂练习，运用指南针确定方向，或在教室内找到东南、东北、西南、西北对应的位置。
- 讨论法：教师将组织学生进行分组讨论，分享学习心得，讨论如何将方向知识应用到生活中解决问题。
2. 教学活动设计：
- 地图坐标：在地图上如何表示一个地点的经纬度位置。
7. 方向与生活实际
- 方向感培养：通过日常活动培养孩子的方向感。
- 方向在旅行中的应用：旅行中如何利用方向知识规划路线。
8. 方向与空间感知
- 空间定位：在三维空间中，如何根据方向进行物体定位。
- 建筑设计：方向在建筑设计中的考虑，如采光、通风等。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。
认识东、南、西、北(教案)人教版三年级下册数学
认识东、南、西、北（教案）人教版三年级下册数学我今天要上的课程是人教版三年级下册的数学，具体是认识方向，主要内容是东、南、西、北四个基本方向。
我的教学目标是让学生能够辨别并理解东、南、西、北四个基本方向，并能够运用到实际情境中。
在教学过程中，我会通过实践情景引入，比如我会让学生站在教室的一角，然后指着我身体的不同方向，让学生猜测我指的是哪个方向。
这样能够让学生直观地理解方向的概念。
接着，我会利用教具，比如方向板，来进一步讲解东、南、西、北四个方向。
我会让学生亲自操作方向板，以此来加深他们对方向的理解。
在讲解的过程中，我会穿插一些例题讲解，比如我会让学生看一张地图，然后指出指定的地点在哪个方向。
这样能够让学生将理论知识运用到实际情境中。
随堂练习是我课堂的重要组成部分，我会设计一些小游戏，比如方向接力赛，让学生在游戏中进一步巩固对方向的认知。
在板书设计上，我会将东、南、西、北四个方向用大字写在黑板上，并配以箭头和简单的图示，以便学生能够一目了然地理解。
在作业设计上，我会布置一些相关的题目，比如让学生在家里找一找家周围的东西，并标明它们在哪个方向。
这样能够让学生在课后进一步巩固对方向的认知。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考我的教学方法是否有效，学生们是否掌握了方向的概念，以及我是否需要在未来的教学中做出调整。
同时，我也会鼓励学生们在生活中多运用方向的知识，比如在出去玩的时候，可以用方向来指引路线。
这就是我今天要上的课程，我相信通过这样的教学方式，学生们一定能够很好地掌握东、南、西、北四个基本方向。
重点和难点解析在今天的课程中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
让学生能够直观地理解方向的概念是一个重点，也是一个难点。
因为对于三年级的学生来说，方向的抽象概念可能比较难以理解。
因此，我采用了实践情景引入的方式，让学生能够通过实际的体验来理解方向。
第二个重点是让学生能够运用方向的知识到实际情境中。
这个难点在于，学生可能理解了方向的概念，但是在实际情境中却不知道如何运用。
三年级下册数学教案-第1单元1认识东、南、西、北四个方向人教新课标
三年级下册数学教案第1单元 1认识东、南、西、北四个方向人教新课标教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级下册数学的第1单元，主要内容是认识东、南、西、北四个方向。
我们将通过实际的例子和活动来理解这四个方向。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解东、南、西、北四个方向的概念，并能够运用到实际生活中去。
三、教学难点与重点重点是让学生们理解和记住东、南、西、北四个方向。
难点是让学生们能够将这四个方向运用到实际生活中，比如辨别回家的方向。
四、教具与学具准备我已经准备好了卡片和地图，用来帮助学生们理解和记忆四个方向。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们面向东方，然后问他们哪个方向是南方，哪个方向是西方，哪个方向是北方。
2. 例题讲解：我会用卡片展示不同的方向，比如“前方是东，后方是西”，让学生们理解和记忆。
3. 随堂练习：我会给出一些实际的方向题目，比如“如果你在南方，那么你的左边是哪个方向？”让学生们回答。
4. 小组活动：我会让学生们分成小组，用地图来找出不同的方向。
六、板书设计我会用板书写出东、南、西、北四个方向，并在旁边加上箭头，帮助学生们记忆。
七、作业设计作业题目：请用箭头标出东、南、西、北四个方向。
答案：东 >南 >西 >北 >八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生们对四个方向的理解和运用情况，如果发现有学生还是不太明白，我会个别辅导他们。
拓展延伸：我会让学生们在日常生活中多注意方向，比如在回家的路上，看看哪个方向是回家的方向。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
实践情景引入环节中，我需要确保学生们能够清晰地理解方向的概念，并将之与实际环境相结合。
例题讲解和随堂练习部分，我需要细心指导学生们如何通过实际的例题来加深对方向的理解和记忆。
再者，小组活动环节，我需要密切观察学生们在团队合作中的表现，以便及时发现并解决他们在方向理解上的困惑。
认识东南、东北、西南、西北(教案)三年级下册数学人教版
认识东南、东北、西南、西北（教案）三年级下册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我非常荣幸能够为大家分享我在教学中的经验和心得。
今天，我要为大家分享的是关于三年级下册数学中“认识东南、东北、西南、西北”这一章节的教学计划。
一、教学内容二、教学目标1. 掌握方向的四个基本概念，即东、南、西、北。
2. 理解东南、东北、西南、西北这四个方向的概念，并能够准确地辨别这些方向。
3. 能够运用方向概念解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握方向的四个基本概念和东南、东北、西南、西北这四个方向的概念。
难点则是让学生能够准确地辨别这些方向，并能够运用方向概念解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括方向板、地球仪、图片等。
五、教学过程1. 引入：通过让学生观察教室的布局，引导学生思考方向的含义。
2. 讲解：使用方向板和地球仪，向学生讲解方向的四个基本概念，即东、南、西、北。
接着，引导学生理解东南、东北、西南、西北这四个方向的概念。
3. 练习：让学生分成小组，使用图片进行实际操作，辨别东南、东北、西南、西北这四个方向。
4. 应用：让学生运用方向概念，解决实际问题，例如：“如果你在公园里，怎样才能找到图书馆？”六、板书设计板书设计如下：方向的四个基本概念：东、南、西、北东南、东北、西南、西北七、作业设计1. 请用彩笔在纸上画出一个公园，标出图书馆、游乐场、停车场等地方，并写上它们的方向。
答案：略2. 请家长帮助孩子在家的周围找到东南、东北、西南、西北这四个方向的地方，并拍照留念。
答案：略八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看看是否达到了预期的教学目标。
同时，我也会鼓励学生在课后继续运用方向概念解决实际问题，并进行拓展延伸，例如学习更多方向相关的知识。
重点和难点解析一、教学内容的引入环节在教学内容的引入环节，我选择了让学生观察教室的布局。
这个环节的关键在于激发学生的兴趣和好奇心，让他们能够主动参与到学习中。
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教材目录
1位置与方向（一）
2除数是一位数的除法
3复式统计表
4两位数乘两位数
5面积
6年、月、日* 制作活动日历
7小数的初步认识
8数学广角──搭配（二）
* 我们的校园
9总复习
第一单元位置与方向(一)
三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系,仍然具有很大部分的具体形象性。
对三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
在本单元的教学中,应以大量的创设情境的实践活动为主体,引导学生自主合作探究,通过实际操作让学生掌握在现实生活、地图上认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向的方法,以此为基础,辨别物体的位置,了解简单的线路图,培养学生循序渐进、由简入繁的学习习惯。
第1课时认识东、南、西、北四个方向
教学内容
人教版三年级下册教材第3页例1,及第3页“做一做”。
内容简析
例1 依据熟悉的环境,借助自己的身体中的相关部位辨认方向。
教学目标
1.使学生认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2.让学生参与活动,能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3.从现实生活的场景中引入新课,使学生体会在生活中需要用到的方位知识,感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点
认识东、南、西、北四个方向,能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
教法与学法
1.本课时解决“认识东、南、西、北四个方向”的教学方法:首先从太阳从东面升起说起,认识东方,再借助左、右手等认识南、西、北三个方向。
2.本课时学生的学习主要是通过实践、总结、归纳三个方法来认识东、南、西、北四个方向,并明确两组相反的方向,掌握用东、南、西、北描述物体所在的方向的方法。
一、情景创设,导入课题
课件展示法:播放课件,课件内容为:上课了,小明走进教室,坐在自己的座位上,环顾自己的四周,然后问道:“我的座位的前、后、左、右分别是哪位同学?”继续播放课件,这时候画面呈现小明回想自己上楼时的情景,同时出示问题:我们的教室在第二层,你们的教室呢?你们楼上是几年级?楼下是几年级?如果我们班要开家长会,我该怎样告诉我爸爸妈妈我的位置呢?课件播放暂停,由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。
(详见配套课件部分)
【品析:这种导入方式,能够让学生在已知一个方向,辨认其他方向时,自然而然地借助身体部位,由“上、下、左、右”转化到“东、南、西、北”】
儿歌导入法:上课了,铃声刚停,音乐响起,播放的正是那首《上学校》的儿歌:
小学生,起得早,交通小队排得好;
过马路,走横道,交通安全要记牢;
听指挥,别乱跑,平平安安到学校。
伴随着熟悉的旋律,师生一起跟读两遍。
音乐停止后,教师适时引导学生思考:每天我们走进校园后会发现旗杆在教学楼的什么方向?站在旗杆下你发现自己的四周分别是什么建筑物?它们分别在我们的哪个方向?
【品析:从学生熟知的儿歌出发,逐步走进与课时内容相关的情境中,在具体的情境中呈现出挑战性
的问题,让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识,并且获得成功的体验。
】
游戏体验法:今天,大家一起玩一个“我是小交警”的游戏,游戏规则是用抽签的方式在同学中找出一位,但是该同学不要起立,而是任意说一个方位,而坐在离他最近的对应方位的同学迅速起立,5秒内不能起立的,就要被罚唱歌一首。
对应方位依次是:前、后、左、右。
当游戏进行几轮之后,可以转
换话题,问:如果这个同学的前方是东,后方是哪个方向呢?
【品析:通过从小交警游戏中轻松愉快地复习了前、后、左、右的方位,然后自然而然地过渡到东、西、南、北的方位中,不仅课堂气氛轻松愉悦,而且令新旧知识过渡自然。
】
二、师生合作,探究新知
◎引领学生分析教材第3页例1中主题图片,提取已知信息。
师:从图中你能发现哪些数学信息?
生1:太阳从东方升起;
生2:小明面向东站立;
生3:小明背对着的方向是西;
生4:小明左手指向北方,右手指向南方。
师:你能提出什么问题?
生5:图书馆在校园的东面,体育馆在校园的( )面。
教学楼在校园的( )面,大门在校园的( )面。
◎自主学习,分组讨论,探究解题方法,汇报结论。
生1:太阳从东方升起、从西方落下,可根据这些自然现象辨认其他方向。
生2:可以将教室假设成操场,一起辨认东、南、西、北四个方向。
生3:我们学校的校门朝XX方向,站在“操场”中央,看一看,校园内的四个方向有XX建筑物。
【品析:本环节中借助学生已有的生活经验,将数学知识和生活紧密结合,根据以往的有关位置的认知,动手操作,建立起认识东、南、西、北四个方向的情境。
这种由实入虚的学习方法符合学生对方位知识的认知特点。
小学阶段,学生的生活经验并不丰富,但在实际教学中只要有的放矢的引导,同时在学生自主学习、分组讨论时要及时提示,就可让学生品味出“数学源自生活,并用于生活”的道理。
】
三、反馈质疑,学有所得
在学习完例1的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述怎样辨认生活中的东、南、西、北四个方向以及根据一个方向,辨认其他三个方向以及两组相对的方向。
然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。
质疑一:怎样根据一个方向,辨认其他三个方向?
学生讨论后得出结论:面向已知的方向,借助“相对”“左手所指”“右手所指”确定其他三个方向。
质疑二:怎样描述物体在参照物的哪个方向?
这个问题可以指导学生先组内讨论,归纳总结,也可借助练习一的相关题目,得出结论:
先确定待求方向的物体与已知方向的物体的位置关系,再判断方向。
【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,实际是对本节所学知识的回顾、反思、巩固,所以真正的明确四个基本方向及相关知识,应该是本环节质疑
答疑之后,真正实现了学有所得。
】
四、课末小结,融会贯通
“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?”
在师生共同总结之后,简单回顾生活中的方向以及怎样根据一个方向,辨认其他三个方向。
然后衔接下节课学习任务,给大家留一个思考的话题:
地图上的东、南、西、北怎样辨认呢?
五、教海拾遗,反思提升
回味课堂,发现亮点之处:让学生真正置身情境,亲自体验,会更快、更好地理解知识、掌握知识。
反思过程,有待改进之处:学习不仅是要学生掌握课堂以内的知识,还要鼓励学生多多了解一些有关的课外知识,这样做,更有利于学生的理解和认知。
我的反思:
板书设计。