幼儿自我服务能力存在问题及对策
浅谈大班幼儿自我服务能力的培养
浅谈大班幼儿自我服务能力的培养大班幼儿是3-4岁的孩子，正处于自我认知和自我发展的关键阶段。
在这个阶段，培养幼儿的自我服务能力是非常重要的，因为这将对他们未来的发展和生活产生深远的影响。
自我服务能力不仅包括日常生活中的自理能力，还包括社交能力、情绪管理能力和问题解决能力等方面。
本文将浅谈大班幼儿自我服务能力的培养，探讨如何通过教育和家庭环境的影响，帮助幼儿培养良好的自我服务能力。
一、培养自理能力自理能力是指幼儿在日常生活中能够独立完成一些基本的生活自理活动，如穿衣、洗手、吃饭等。
这些能力的培养需要从小抓起，父母和老师应该有意识地给予幼儿一定的自主权，让他们有机会自己做一些事情，不要总是事无巨细地代劳。
在幼儿园，老师可以通过游戏、故事等方式引导幼儿自己穿脱衣物，自己吃饭等，激发他们的主动性和自信心。
在家庭中，父母也要给予幼儿适当的自主权，培养他们的自理能力，切忌溺爱和过度保护。
二、培养社交能力在大班幼儿园，幼儿们开始有了一定的自我意识和自我表达能力，也开始与他人进行一定的交往。
社交能力的培养要从日常生活中的点滴做起，比如和小朋友分享玩具、与同学合作玩游戏等。
幼儿园老师可以通过课堂教育和组织活动来培养孩子们的社交能力，鼓励他们多和同学交流，学会分享和合作。
在家庭中，父母要给予孩子更多的关爱和鼓励，引导他们主动与家人交流，参与家庭活动，培养孩子的社交能力。
三、培养情绪管理能力情绪管理能力是指幼儿能够在日常生活中有效地处理自己的情绪，包括情绪识别、情绪表达和情绪调节等方面。
在大班幼儿园，孩子们的情绪管理能力正在逐渐形成，教师要根据孩子的不同情感状态，及时进行干预和引导，让孩子学会情绪表达和合理调节。
在家庭中，父母要经常与孩子交流，了解孩子的内心世界，与孩子共同寻找情绪管理的方法，教会孩子如何面对情绪，并且给予他们足够的支持和鼓励。
四、培养问题解决能力问题解决能力是指幼儿在面对困难和挑战时，能够主动思考、找到解决问题的办法。
幼儿自我服务意识与能力的现状与培养策略
幼儿自我服务意识与能力的现状与培养策略引言幼儿自我服务意识与能力的培养是幼儿教育的重要内容之一。
随着社会的发展，现代生活越来越注重培养孩子的自理能力和自主意识。
幼儿自我服务是指幼儿通过自己的努力能够完成一些日常生活中的基本自理和自我服务活动，这是幼儿成长中非常重要的一部分。
本文将围绕幼儿自我服务意识与能力的现状以及相应的培养策略展开论述。
1.1 幼儿自我服务意识的现状在现代社会，随着家庭结构的变化，越来越多的幼儿在日常生活中缺乏自我服务意识。
他们习惯依赖父母或者老师的照顾，对于自己的生活和学习缺乏主动性，常常出现依赖心理和不愿意主动承担责任的现象。
部分家长也因为过度的溺爱和包办代替，导致幼儿缺乏自我服务意识和能力。
由于现代社会生活的便利和依赖性，越来越多的幼儿缺乏基本的自我服务能力。
他们不知道如何穿衣、穿鞋、吃饭等基本生活技能，缺乏对自己的身体和生活环境的认识，无法自理自己的饮食和生活卫生等问题。
这种现象已经引起了教育界和家长的高度重视。
2.1 家园合作，共同培养自我服务意识与能力家庭是幼儿自我服务意识与能力培养的重要基地，家长和教师应该加强家园合作，共同培养幼儿的自我服务意识与能力。
家长在家庭中要给予幼儿适当的自主权，让他们渐渐学会自己照顾自己的生活，鼓励他们参与家务劳动和日常生活，让幼儿在实践中养成自我服务的意识和能力。
在幼儿园和学校，教师应该积极引导幼儿参与生活的各个环节，比如自己换鞋、整理书包、自己吃饭等。
在日常的活动中培养幼儿自我服务的意识和能力，同时在班级营造自主自立的氛围，鼓励幼儿自主决策和自我管理。
2.2 教师引导，激发幼儿自我服务的兴趣教师在幼儿自我服务意识与能力的培养中起着重要的作用。
教师应该引导幼儿认识到自我服务的必要性和重要性，通过亲身示范和引导，激发幼儿主动学习和模仿的兴趣。
教师可以通过情景教学和角色扮演的方式，让幼儿亲身体验自我服务的乐趣，培养他们的自理意识和能力。
在实践中，教师还可以结合游戏和活动设计，创设各种情境和教育环境，让幼儿在参与游戏和活动的过程中自然地培养自我服务的意识和能力，提高他们的自主性和主动性。
幼儿自我服务能力的培养策略研究
幼儿自我服务能力的培养策略研究引言自我服务能力是指幼儿独立完成日常生活中基本的生活活动和学习任务的能力。
在幼儿成长和发展的过程中，培养和提升幼儿自我服务能力是教育工作者和家长们共同关注的焦点。
本文将探讨幼儿自我服务能力的重要性，分析影响自我服务能力发展的因素，并探讨有效的培养策略。
幼儿自我服务能力的重要性幼儿自我服务能力是幼儿在日常生活中独立完成基本任务的关键能力，包括穿鞋、穿衣、洗脸、刷牙等。
这些基本的生活技能是幼儿成长过程中的必要条件，不仅有助于培养幼儿的独立性和自信心，还可以促进幼儿的身心发展。
通过自我服务的过程，幼儿可以培养责任感、决策能力和解决问题的能力，有利于其综合素质的提升。
影响幼儿自我服务能力发展的因素1.家庭环境：家庭是孩子成长的第一社会环境，家长的态度、角色定位以及家庭规范对幼儿自我服务能力的发展起着至关重要的作用。
2.学校环境：学校是幼儿学习的重要场所，学校的教学环境、教育方式和师生互动模式对幼儿自我服务能力的培养具有重要影响。
3.社会环境：社会环境中存在丰富多样的信息和资源，社会的发展和变化也会对幼儿自我服务能力的发展产生影响。
有效的幼儿自我服务能力培养策略1.建立激励机制：为幼儿建立相应的奖励机制，引导其养成自我服务的习惯。
2.提供示范和引导：教育工作者和家长可以通过示范和引导，帮助幼儿逐步掌握各项自我服务技能。
3.创设情境：创设适合孩子发展的环境和情境，激发其学习兴趣和积极性。
4.注重实践：通过反复练习和实践，帮助幼儿巩固和提高自我服务能力。
5.培养自主性：鼓励幼儿主动参与自我服务活动，培养其自主性和解决问题的能力。
结语幼儿自我服务能力的培养是教育工作者和家长们共同的责任和使命。
通过全面而系统的培养策略，可以有效提升幼儿的自我服务能力，促进其综合素质的发展。
希望本文提出的培养策略能够对广大教育工作者和家长们在幼儿教育中有所启发，共同努力，为培养健康快乐的下一代贡献一份力量。
如何提高幼儿自我服务的能力
如何提高幼儿自我服务的能力幼儿对周围环境有着强烈的好奇心，他们对动植物、自然现象、现代科技产品表现出浓厚的兴趣。
幼儿生活在这个大集体中，平时，我们教师就要鼓励幼儿积极参加园内、班级的各项活动，同时教育幼儿在家里承担一些力所能及的家务劳动，培养幼儿的自我服务能力及为大人分担的意识和为集体服务的意识，了解为别人做事的意义，从中获得快乐、满足感及增强孩子的责任意识。
孩子的自理能力一直都是家长和老师关注的话题，所以家园应合理注重对孩子自我服务能力的培养。
首先，父母是孩子的第一任老师，俗话说：“身教重于言教”家长要用自己的行为做榜样去影响、带动并教育孩子，有的家长自己性子很急，孩子遇到不会做的事就又打又骂，殊不知，你的一句鼓励表扬的话胜过打骂的几百倍；还有的家长用成人的眼光去看待孩子，指使孩子做这做那，自己却搓麻将、打牌等；这些对孩子的成长都不利，不仅得不到你想要的结果，反而使孩子产生某种逆反心理。
平实，家长要抽出空余时间多与孩子接近，这样才更容易产生共鸣，要给孩子充分的学习机会，不怕麻烦、耐心、细致地引导。
其次，教师要组织幼儿开展多种形式的自我服务的竞赛，通过活动，让孩子对学习充满信心，感受竞赛带来的快乐及成就感。
平时，在幼儿园里，我们很多老师会看到这样的一幅画面“老师，我的鞋带散了，请帮我系一系好吗？”小点心吃饼干时，有的孩子会对老师说：“老师，塑料包装带拆不开，帮我拆开好吗？” ..... 这时，老师可以让会做这些事情的孩子去教不会做的孩子，孩子教孩子效果会更好，这样也会把不会做的孩子带动起来，并知道自己与他人之间的差距，从而促使其学会这些技巧。
最后，家园共同努力做到持之以恒，要做到这一点可不是一件容易的事，需要我们三方长期共同的努力，有的家长教育孩子虎头蛇尾，经常以自己工作忙为借口，而疏忽对孩子的培养。
因此说：“成功的家庭教育必须建立在良好沟通的基础上，教育孩子是件复杂的事情，教无定法，贵在得法，如果我们能做到持之以恒地教育，相信，我们的每一个孩子都能成为最棒的孩子！。
幼儿自身存在的问题与不足之处
幼儿自身存在的问题与不足之处随着社会的发展，幼儿教育也得到了越来越多的关注。
尽管近年来在幼儿教育方面取得了一定的成绩，但是从实际观察中我们可以发现，幼儿还存在着一些问题和不足之处。
本文将针对这些问题进行讨论，并提出相应解决办法。
一、缺乏自理能力幼儿期是人格和独立性发展的重要时期，然而很多幼儿存在着缺乏自理能力的问题。
他们常常需要家长或者教师的帮助才能完成简单的个人生活活动，如穿脱衣物、洗手等。
这种依赖性严重影响了他们的发展，并可能给他们未来学习和生活带来困难。
针对这一问题，我们可以采取以下措施加以改善：1.建立日常生活技能培养计划：制定一个有序、系统的日常生活技能培养计划，包括逐步引导幼儿学会吃饭、穿脱衣物等基本生活技能。
2.提供实践机会：为幼儿提供机会去亲自参与、尝试，通过实际操作来培养他们的自理能力。
二、沟通交流能力不足幼儿期是语言和社交能力发展的关键时期，然而许多幼儿存在着沟通交流能力不足的问题。
他们可能很难用准确的词汇表达自己的需求和感受，甚至有些孩子在面对陌生人或新环境时变得羞怯或退缩。
为了帮助解决这一问题，可以采取以下措施：1.创造丰富多样的语言环境：提供丰富的听说材料，并鼓励幼儿积极参与语言交流活动，如角色扮演、口头表述等。
2.关注个体差异并进行个别辅导：针对不同孩子沟通交流能力存在的具体问题提供相应的个别指导和辅导。
3.培养良好的社交技巧：引导幼儿学会主动与他人互动、分享感受，并通过合作游戏等方式培养他们良好的社交技巧。
三、注意力集中度低幼儿期的注意力发展水平较低，他们往往难以持续关注某个任务或活动。
这种注意力集中度低不仅影响了他们在学习上的表现，也可能导致其他问题，如记忆力差、情绪波动等。
为了提高幼儿的注意力，可以采取以下方法：1.制定合理目标并逐步推进：针对每个幼儿的注意力状况制定合理目标，并通过逐步推进来增加他们的持续关注时间。
2.设计丰富多样的教育环境：创造有趣、富有挑战性的教育环境，在游戏和活动中促进幼儿主动参与并集中注意力。
幼儿自我服务能力的调查
幼儿自我服务能力的调查随着社会的发展和人们对教育的日益重视，幼儿教育越来越被重视。
尤其是幼儿自我服务能力，成为了社会热议的教育话题。
关于幼儿自我服务能力的调查也在各个方面进行着，下面本文将针对幼儿自我服务能力的调查结果进行深入浅出的分析。
一、什么是幼儿自我服务能力幼儿自我服务能力，其实就是幼儿在自身生活上的独立能力。
包括穿衣、脱衣、吃饭、大小便等方面。
对于幼儿的成长，自我服务能力占据了重要的地位。
它关系到幼儿的健康成长，也是对幼儿个人自尊心、自信心、自立性等心理素质的培养。
二、幼儿自我服务能力调查结果（一）日常生活中自我服务能力的表现调查结果显示，能够独立完成纽扣扣紧、鞋带系扣、餐具使用、大小便等自我服务能力的幼儿比较少。
很多幼儿出现了以下表现：1、依赖性较强很多幼儿在吃饭、穿衣、洗手等方面都依赖家长或者老师。
即使是简单的动作，也需要指导和帮助。
这些幼儿的自我服务能力较弱，这会影响到他们日常生活。
2、缺乏自信心一些幼儿，特别是在其他幼儿在场时，会显得胆怯和紧张。
他们害怕做错事，害怕被别人笑话，因此在一些自我服务方面不敢尝试。
这些幼儿往往缺乏自信心，这往往会影响到他们今后的成长。
（二）自我服务能力的影响调查结果还显示，幼儿自我服务能力较强的孩子胆子大，自信心强，适应能力也比较强，有趣味，能够独立完成一些日常生活，能够不依赖他人，能够自给自足。
而自我服务能力较弱的孩子缺乏独立性，还没有形成自己的个性，因此会影响他们日后的成长和发展。
（三）家庭教育和学校教育帮助幼儿自我服务能力提高调查结果发现，家庭教育与学校教育对幼儿自我服务能力的提高都有着重要的作用。
例如友好的家庭教育氛围可以让孩子感受到亲情的温暖，得到父母的指导和关爱，从而养成好的习惯；而学校教育则可以让孩子通过社交活动提高自我服务能力，培养好的生活习惯和创造力。
以上内容表明，幼儿自我服务能力的提高对幼儿的成长和发展具有重要的意义。
三、如何提高幼儿自我服务能力1、营造适宜的家庭氛围，培养好的生活习惯家庭教育是幼儿自我服务能力的重要组成部分。
幼儿自我服务意识与能力的现状与培养策略
幼儿自我服务意识与能力的现状与培养策略幼儿自我服务意识与能力的现状与培养策略幼儿自我服务意识与能力是指幼儿在自理、自助、自由活动等方面的认知和操作能力，也是幼儿成长过程中的基本素质之一。
幼儿自我服务意识与能力的培养对于培养幼儿的自主性、独立性、与护理、与生活自理能力，提高幼儿的自我控制能力和自信心等方面有着重要的意义。
幼儿自我服务意识与能力的培养应从以下几方面着手。
要注重培养幼儿的自理能力。
幼儿自理能力是幼儿自我服务能力的重要组成部分，包括穿衣、洗手、洗脸、梳头等基本动作，以及餐具摆放、饭菜切割、倒水、擦洗桌椅等日常生活的方方面面。
教师要通过创设情境，以幼儿感兴趣的方式进行教学，引导幼儿主动参与到自理行为中。
同时要注重帮助幼儿发展细致的动作协调能力和手眼协调能力，提高幼儿的技能水平。
要注重培养幼儿的自助能力。
自助能力是指幼儿在日常生活中能够独立完成一些生活事务的能力，包括自己收拾玩具、倒垃圾、整理书包、清除桌面等。
幼儿自助能力的培养需要教师引导幼儿学会自主思考、合理安排时间，培养他们独立解决问题的能力。
教师要注重培养幼儿的团队合作意识，鼓励幼儿互相帮助、守纪律，提高幼儿的集体意识和协作能力。
要注重培养幼儿的自由活动能力。
自由活动是指幼儿在一定的规则和条件下，自主选择活动内容、主动参与活动，并按照自己的兴趣和需求掌握活动的方法、过程和结果。
通过自由活动，幼儿可以培养自我服务意识和能力，提高幼儿的自发性和自主意识。
教师要为幼儿提供丰富的活动材料和宽松、安全的环境，引导幼儿自主选择活动，激发他们的创造力和想象力，培养他们的自主、独立学习能力。
要注重培养幼儿的社交能力。
社交能力是指幼儿在日常生活中与人沟通、合作、互助等方面的能力。
通过培养幼儿的社交能力，可以提高幼儿的自我服务意识和能力，增强幼儿的社交适应能力和处理人际关系的能力。
教师应在课堂中注重培养幼儿的合作精神和互助精神，开展合作游戏和小组活动，让幼儿在与他人互动中学会关心他人、尊重他人、合作他人，提高幼儿的沟通能力和友善性格。
怎样培养中班幼儿的自我服务能力
怎样培养中班幼儿的自我服务能力中班幼儿正处于探索和学习自我服务能力的关键阶段。
通过适当的教育和指导，可以帮助他们建立良好的自我服务习惯，培养他们的自理能力，为他们的未来做好准备。
以下是一些培养中班幼儿自我服务能力的方法和策略。
1. 提供正确的示范：幼儿在学习自我服务能力方面往往更容易通过观察和模仿来学习。
作为教师，我们应该时刻保持正确的示范，示范如何正确梳洗、穿脱衣服、洗手等日常生活技能。
2. 创造一个有序的环境：为了培养幼儿的自我服务能力，我们需要营造一个有序的环境。
将教室布置得整洁有序，所有物品都有固定的位置。
通过让幼儿清理自己使用的玩具和工具，帮助他们养成良好的整理和管理习惯。
3. 给予幼儿自主权：尽可能给孩子们提供自主选择的机会，让他们从小事情上开始学会做决策。
让幼儿选择自己的衣服、午餐等。
这样可以培养他们的自主性和自信心。
4. 建立每日例行公事：设立一些日常的例行公事，如帮助准备早餐、洗衣服、整理物品等。
逐步将这些任务递增，让幼儿逐渐掌握它们。
与幼儿一起制定一个简单的任务清单，让他们能够更好地组织自己的时间和完成任务。
5. 给予肯定和鼓励：当幼儿养成自我服务的良好习惯时，及时给予他们肯定和鼓励。
夸奖他们独立完成一项任务，并表达对他们成长的喜悦。
这样可以激发他们的积极性，激发他们继续努力的动力。
6. 组织相关的活动和游戏：通过组织一些与自我服务相关的活动和游戏，可以激发幼儿的兴趣和动力。
模拟餐厅角色扮演游戏，让幼儿扮演服务员或顾客，学习如何摆放餐具、倒水等。
7. 培养幼儿的责任感：鼓励幼儿承担一些小的责任，例如帮助安排教室活动、照顾植物等。
让幼儿感受到责任的重要性，培养他们的责任心和自律能力。
8. 与家长形成合作：鼓励家长在家中与幼儿一起进行类似的自我服务活动，以加强幼儿的学习效果。
教师可以与家长沟通，共同制定培养幼儿自我服务能力的计划，并分享一些相关的资源和经验。
培养中班幼儿的自我服务能力需要时间和耐心。
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总体而言，文章还存在很多问题,希望仔细参阅批注和我曾经上传分享的优秀论文，好好修改！幼儿自我服务能力存在问题和对策摘要幼儿自我服务能力是最近几年学术界和实践领域出现的一个新的关注点和研究点，围绕着幼儿自我服务能力的相关要素(如影响因素、意义与价值、培养途径等）及学习品质与学科相结合的理论，国内外学者们从不同视角进行了诸多分析、探讨与研究.但关于幼儿自我服务能力的研究还处在摸索和试探阶段，将幼儿自我服务能力与幼儿园教育相结合进行的研究更是少之又少.而这样的研究却又是非常必要的，在幼儿期这个培养自我服务能力的关键期里,寻找并挖掘最佳培养途径,对幼儿以后的智力发育、个性品质、学业成就乃至一生的健康成长都是有利的。
本研究的视角集中在幼儿园科学教育活动中幼儿自我服务能力培养的相关问题上,在梳理了国内外对此问题的各类研究的基础上，加以分析论证得出幼儿自我服务能力培养过程中存在的问题，提出了有效的解决路径,从而不断提高幼儿自我服务能力。
关键词:幼儿;自我服务能力;问题；对策1、研究背景与意义幼儿幼儿自我服务能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，是幼儿在一定的能力阶段内照顾、管理自己的能力，它主要包括生活习惯和生活能力。
简单地说,自我服务能力就是自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能.中班幼儿独立意识已经萌芽,教师要抓住培养幼儿自我服务能力的关键期，让幼儿在巩固和复习已学过的自我服务技能的基础上，学习新的自我服务技能，提高自我服务能力。
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出3~4 岁幼儿应该具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力。
幼儿不能很好地在一定阶段内照顾管理自己，我们称之为低水平自我服务能力。
新入园小班幼儿是年龄最小的幼儿，他们能否在幼儿园中照顾好自己，是家长、老师和社会一直关注的焦点。
1.1、研究背景幼儿自我服务能力，又称为幼儿生活自理能力，是指幼儿在一定的年龄阶段内独立地照顾管理自己生活各方面的能力，主要包括幼儿自己起床、舆洗、进餐、礼仪、互助等能力，是个体应该具备的最基本生活技能。
联合国教科文组织认为新世纪人才必须具备四种基本能力，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存.其中“学会生存”是基础。
“让孩子学会生存”这不仅仅是一个口号，它要求我们从小培养孩子学会生存的能力。
自我服务能力的培养是其中最重要的组成部分，它是一个人应该具备的最基本的生活技能，是人类生存最基本的能力。
《3~6》岁儿童学习与发展指南》中也明确规定了不同年龄阶段幼儿应该具备的基本生活自理能力.但是在现实生活中，“绝大多数家庭都只有一个孩子，部分家长溺爱孩子，使孩子养成衣来伸手、饭来张口的不良习惯,自我服务的能力大大下降，幼儿过分依赖，没有独立的个性,自我服务能力的培养迫在眉睫。
1.2、研究意义教育的对象是人，人的身心发展及综合素质能力的提高与完善是教育的基本目的和永恒主题。
教育的成败与否，在很大程度上落脚于受教育者的各方面素质能力的发展或变化。
从个人层面上讲，自我服务能力是综合素质能力的重要组成部分，在一定程度上反映了一个人的自立水平、交往能力等社会性发展状况，也能够在客观上反应一个人道德素养和个性魅力;从社会层面上讲，公民自我服务能力的基本状况在很大程度上能够反应一个国家、一个民族的综合素质和受教育水平。
对幼儿来说，幼儿园教育是人生教育的起始阶段,这个时期也是幼儿各方面能力水平发展的关键期①.因此,在尊重幼儿身心发展规律的前提下，对幼儿进行自我管理方面的教育意义重大.从另一方面讲，在一些缺少幼儿教师的地方，培养幼儿的自我服务能力，如可以开展“小先生制”②等活动方式，能够减轻幼儿教师的负担,有利于幼儿园教育管理。
总体来说，对幼儿进行自我服务能力教育的必要性主要体现在以下几个方面:第一，幼儿本身具有自我服务能力发展的受教育需求.幼儿拥有受教育权③,那么其受教育权映射下的教育内容应该包含其本身发展之需求.幼儿本身的和谐发展，不需要成人的过多包办，期望自主、自立，希望“自己能行”,其身心发展规律客观上要求幼儿应该受到自我服务能力发展方面的教育。
另外，自我管理教育有利于提高幼儿的自我服务能力，在一定程度上也有利于幼儿本身的身心安全。
第二，对幼儿进行适当的自我管理教育是当前我国幼儿园教育实践的客观要求.相对于欧美、日韩等一些发达国家来说来说，我国幼儿教育发展有些缓慢，幼儿教师队伍并不充足，在幼儿园教育教学中经常会出现“忙不过来”的现象。
在这种背景下，幼儿具有一定的自我服务能力显得尤为重要，能够减轻幼儿教师的压力,从而提高教育教学质量。
第三,对幼儿进行自我服务能力教育是家长的期望、国家政策的要求。
调查显示，虽然在实际生活中父母往往会过多的包办代替，但是他们还是期望自己的孩子具有一定水平的自我服务能力,只不过他们不知道如何去发展、怎样去培养。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“教育工作者要改变教育观念，改革人才培养的模式，重视培养学生的自主意识，……”。
我们所推崇的幼儿自我服务能力教育，正是重视培养学生自主意识在幼儿园的具体体现，也是现代教育的一个落脚点①。
《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理"o （（3—6岁儿童学习与发展指南》中也提到:“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展”.（二)幼儿自我服务能力培养的可行性对幼儿自我服务能力培养进行可行性的考虑，是以从幼儿身心发展的水平为出发点、以保障幼儿安全为基本原则、以促进幼儿“力所能及”的发展为基本目标,即我们对幼儿进行自我服务能力培养的实践,必须考虑我们所施加的教育影响是否符合幼儿身心发展的年龄特征.自我服务能力的发展及培养除了对生理(如动作的控制力、协调性等)发展有一定的要求，其心理(如感知觉、思维、情绪情感等）发展也要达到一定的水平。
研究表明，幼儿己经具备自我服务能力发展及培养的条件，具体表现在:第一，独立行走、手眼协调动作的发生、大肌肉等身体机能的发展为幼儿自我服务能力的发展奠定了生理基础。
2岁左右的儿童己经能够独立行走,并出现手眼协调动作②，这说明基本的身体协调控制力己经产生，这种机能将随着年龄的增长继续发展，并且在幼儿期呈现快速发展的势头。
第二，自我意识的产生与发展是自我服务能力发展及培养的关键一步。
自我服务能力在自我意识的基础上产生并发展。
研究表明，在先学前期③，自我意识己经开始萌芽，呈现出好动、好奇的年龄特征,对周围事物容易产生浓厚的好奇心，表现为:总是不知疲倦地进行活动、对任何事物都感到新鲜、好动、爱探索等。
儿童大约1岁左右己经产生了独立性的需要，2岁左右独立行动的愿望更加强烈，表现为固执,而这时期普遍出现的“闹独立"，是先学前儿童自我意识发展的突出表现④。
到了幼儿期，儿童的自我意识继续发展，表现为简单的自理、自我服务、听话不任性等形式。
第三,情绪情感社会化、自我调节化的发展，是幼儿自我服务能力发展的重要标志。
3岁以后，社会化是幼儿情绪情感发展的一个重要趋势⑤，情绪的波动、情感的发生，越来越多地和社会性交往密切相关，情绪的反应动因也从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要发展;情绪情感的发展越来越多的受到自我意识的支配，儿童的自我调节能力也相应的越来越强⑥，主要表现为冲动性减少、内隐性增强、稳定性提高⑦.情绪情感的发展情况，己经反映出幼儿期的儿童己经具备初步的控制情绪情感的能力.第四，意志的发展、自控行为的出现,是幼儿自我服务能力发展的反映，也为幼儿自我服务能力的培养提供了更好的条件。
幼儿意志的发展主要表现为自控能力不断增强，抗拒诱惑、延迟满足的策略出现并发展①，具体表现为幼儿不再那么“不讲理”,开始遵从大人的吩咐，讲礼貌讲规矩，能根据某种要求等待或暂时搁置另一种行为等，这些行为的发生和发展，说明了幼儿己经具备初步的自我服务能力并且推动了自我服务能力的发展。
身体各部位动作的协调发展与控制为幼儿自我服务能力的发展与教育奠定了最基本的物质基础,而自我意识、情绪情感、意志、思维等心理过程的萌芽、产生与发展是幼儿自我服务能力发展的精神力量和重要条件，这些基础和条件使幼儿自我服务能力培养成为可能。
2、现状调查分析2。
1 调查方法本研究以问卷调查为主，自编《幼儿自我服务能力的家长调查问卷》，并通过预调查和专家评审，对问卷进行修改和完善，提高了问卷的效度，向西安市 180 名幼儿家长发放问卷,其中大中小各年龄班幼儿家长各 60 名。
回收问卷 172 分,回收率为 95。
6%.原始数据以统一格式录入,采用 EXCEL 进行统计分析。
研究者还采用访谈法,对部分家长和幼儿园教师进行了访谈，并对访谈资料进行整理分析。
2。
2 调查结果与分析（1）幼儿生理方面自我服务能力现状。
幼儿在吃饭、喝水这两个方面表现得最好,完全能够完成项目的幼儿占 85%左右；其次是入厕、正确使用餐具、穿脱衣服、系纽扣这四个项目,完全能够完成项目的占65％左右,表现最差的是根据冷热增减衣服和叠被子这两个项目，其中完全能够根据冷热增减衣服的幼儿有72人，占幼儿总人数的 40%，完全能够完成叠被子这一项目的有43人，占幼儿总人数的 23.89％，完全不能完成这一项目的有36人，占幼儿总人数的20%。
（2）幼儿学习方面自我服务能力现状.幼儿学习方面的自我服务能力在收拾小书包、正确使用学习用具这两项表现得最好，完全能够完成这两个项目的幼儿分别占幼儿总数的57。
22％和56.11％；在安静看书、记得老师布置的任务这两个项目分别占总人数的 25％和 25.56％;表现最差的是在主动完成老师布置任务这一项，仅占幼儿总人数的18.89％.(3）不同性别幼儿自我服务能力的现状。
调查结果显示，男生自我服务能力的平均分为58。
52，女生自我服务能力的平均分为 58。
74,女生略微高于男生,但差异非常小。
同时，针对幼儿性别是否影响幼儿的自我服务能力对该幼儿园各班级教师进行了访谈，被访谈的教师们一致认为，幼儿的性别与其自我服务能力关系不大.(4）不同年龄阶段幼儿自我服务能力的现状。
调查结果表明，各个年龄阶段幼儿的自我服务能力在生理方面的平均分都高于在学习方面的平均分；同时，我们可以看出各年龄阶段的幼儿自我服务能力存在差异,大班幼儿最强，中班次之，小班最差。
（5）幼儿自我服务能力在幼儿园和家庭表现的现状。
在接受调查的 180 位家长中,有 60.56%的家长认为，幼儿的自我服务能力在幼儿园的表现较好,11。
11％的家长认为孩子的自我服务能力在幼儿园和家中的表现差异不大，0.33%的家长认为幼儿的自我服务能力家中表现的较好.从总体来看,幼儿的自我服务能力在幼儿园与在家庭中存在差异，且在幼儿园的表现较好。