三年级数学混合运算评课
小数四则混合运算评课稿
小数四则混合运算评课稿小数四则混合运算评课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我给大家评课的主题是小数四则混合运算。
这是数学课程中的一项重要内容，也是让很多同学们头疼的难点之一。
通过评课，我将从教学目标、教学过程、教学资源和教学评价几个方面对这堂课进行综合评价。
首先，教学目标。
在这堂课中，教师的教学目标非常明确，并能够贴近学生的实际生活，使学生学以致用。
通过课堂内容的设计，学生能够理解小数的意义和表示方法，掌握小数运算的基本规则，并能够熟练运用到实际生活和解决问题中。
此外，教师还在教学目标中增加了培养学生合作学习能力和信息处理能力的要求，使学生能够在合作中互相学习、互相帮助，在信息处理中培养学生的分析和解决问题的能力。
其次，教学过程。
在教学过程中，教师采用了循序渐进的教学方法。
教师首先通过问题导入的方式，调动学生的思维，激发学习兴趣。
然后，教师巧妙地设计了一系列的例题和练习题，通过讲解和演示，将理论和实践结合起来，引导学生逐步理解和掌握小数四则混合运算的方法。
此外，教师还设计了一些探究性的问题，让学生主动思考和解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
第三，教学资源。
教师精心准备了多媒体课件、教学PPT和实物道具等教学资源，使学生能够更直观地理解和掌握小数四则混合运算的方法。
教师还根据学生的学习差异，在课堂上组织了小组讨论和合作学习的活动，让学生能够互相交流和学习，提高学习效果。
最后，教学评价。
在教学评价方面，教师采用了多种形式，包括随堂练习、小组讨论和课堂展示等。
这些评价方式既能够全面了解学生的学习情况，又能够激励学生的学习动力，发现和解决存在的问题。
此外，教师还通过个别辅导、学生互评和反思等方式，促进学生的自主学习和自我提升。
通过对这堂小数四则混合运算课的评价，我认为教师在教学过程中充分发挥了学生主体地位的作用，注重培养学生的实际运算能力和解决问题的能力。
教师在教学中运用了多种教学方法和评价方法，使学生在积极参与中获得了有效的教学成果。
苏教版三年级数学下册《除法和加、减法的两步混合运算》评课稿
苏教版三年级数学下册《除法和加、减法的两步混合运算》评课稿一、教材分析《苏教版三年级数学下册》是为三年级学生编写的一本数学教材。
本册内容涵盖了除法和加、减法的两步混合运算。
通过学习本册内容，学生将能够掌握除法运算和加、减法的联合运算的基本概念，能够灵活运用这些知识解决实际问题。
本册教材布局清晰，内容编排合理。
每个知识点都有详细的介绍和示例，便于学生理解和掌握。
同时，教材设计了大量的练习题和拓展题，能够帮助学生巩固知识并拓展思维。
二、教学目标知识目标：1.理解除法运算和加、减法的联合运算的基本概念。
2.掌握两步混合运算的步骤和方法。
3.能够灵活运用所学知识解决实际问题。
能力目标：1.能够独立进行除法和加、减法的两步混合运算。
2.能够运用数学知识解决实际问题，并进行简单的推论和判断。
3.能够运用所学知识进行思考、分析和解决问题的能力。
情感目标：1.培养学生的数学兴趣和自信心。
2.培养学生的合作意识和团队精神。
3.培养学生的独立思考和创新意识。
三、教学重点和难点教学重点：1.理解除法运算和加、减法的联合运算的基本概念。
2.掌握两步混合运算的步骤和方法。
教学难点：1.能够运用所学知识解决实际问题，并进行简单的推论和判断。
2.能够运用所学知识进行思考、分析和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新知识本节课的主题是除法和加、减法的两步混合运算。
首先，我将通过一个简单的问题向学生引入本节课的内容。
例如，我可以问学生：如果一个篮子里有20个苹果，每袋苹果有4个，那么我们需要多少袋才能装满整个篮子呢？通过这个问题，我们可以引导学生思考和讨论，进而引入除法运算的概念。
2. 知识讲解与示范在本节课的教学中，我会重点讲解除法运算和加、减法的联合运算的步骤和方法。
我会结合具体的例子和图解，帮助学生理解和掌握。
首先，我会详细讲解除法运算的步骤和方法，包括如何进行商的估算、如何进行被除数的调整以及如何判断是否除尽等。
接着，我会讲解加、减法的联合运算。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==混合运算评课稿篇一：混合运算评课稿《混合运算》评课稿高数组路云霞今天听了《混合运算》这节课后，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。
四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程，其内容占小学数学知识的主要位置。
本节课内容在教学目标中既要学生掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。
这一单元的教学中,教材创设了热闹的“冰天雪地”活动情境,由此引出一系列的数学问题。
本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。
围绕本单元的教学目标，在教学时，应该充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。
感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。
从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，所以新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。
所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强了学生这部分能力。
本节课存在以下几点不足：1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。
更容易接受。
如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。
2.多巩固练习，熟能生巧从学生的课堂练习情况来看，还是有部分学生对运算顺序的掌握不过关，主要体现在：①四则运算的顺序有错误，如24-8×2=16×2=32。
②理解问题的能力有待提高，如李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半，学生都知道是用42÷2来算鸡的只数，课堂中我将这个题的条件改成“李伯伯家养了42只鸡，养鸡的只数是鸭的一半”，有一部分同学理解就出现了困难。
混合运算听课记录评课记录不足
混合运算听课记录评课记录不足
马老师讲了一节《有括号的混合运算》，这节课充分利用信息窗所展示的情景图，并加以铺垫，把计算教学与现实生活有机地结合在一起，激发了学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。
1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。
教学时，教师充分利用教材中设计的参观养鸭场的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生在运用混合运算解决这一串问题的过程中，理解有小括号的混合运算运算顺序的合理性，并能正确计算。
2、尊重学生的个性，鼓励算法多样化。
不同的学生有不同的思维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。
教学时，教师要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。
在解决具体问题时，学生可以分步解答，也可以列出综合算式解答。
3、密切数学与生活的联系，增强数学的应用意识。
本单元教材富有浓厚的生活气息，充满浓浓的亲情。
教学时，教师注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合解决现实问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。
教学课件的设计很好地吸引了学生的注意力，使学生在听故事的同时轻松地学习数学知识。
本节课还利用了同位合作、四人小组合作的形式，使学生讨论、讲解、自评、互评，充分发挥了小课堂的作用。
同时，学生通过解决实际问题以及自主设计、相互交流，进一步体会到运算顺序的合理性，通过一节课的教学，充分理解了小括号的作用，并能正确运算。
最后充分利用两道自主练习，巧妙的设计恰到好处地
强调了运算顺序的重要性，并且很好地检验了学生学的情况。
混合运算评课稿
《混合运算》评课稿高数组路云霞今天听了《混合运算》这节课后，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。
四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程，其内容占小学数学知识的主要位置。
本节课内容在教学目标中既要学生掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。
这一单元的教学中,教材创设了热闹的“冰天雪地”活动情境,由此引出一系列的数学问题。
本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。
围绕本单元的教学目标，在教学时，应该充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。
感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。
从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，所以新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。
所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强了学生这部分能力。
本节课存在以下几点不足：1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。
更容易接受。
如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。
2.多巩固练习，熟能生巧从学生的课堂练习情况来看，还是有部分学生对运算顺序的掌握不过关，主要体现在：①四则运算的顺序有错误，如24-8×2=16×2=32。
②理解问题的能力有待提高，如李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半，学生都知道是用42÷2来算鸡的只数，课堂中我将这个题的条件改成“李伯伯家养了42只鸡，养鸡的只数是鸭的一半”，有一部分同学理解就出现了困难。
连乘连除和乘除混合运算评课
连乘连除和乘除混合运算评课
《连乘连除和乘除混合运算》评课
在本次课堂教学中，授课教师能够引导学生通过自主探索和合作交流等方式，理解并掌握连乘连除和乘除混合运算的计算方法，培养了他们的运算能力和数学思维。
1. 教学设计：课程设计结构清晰，重点突出。
由浅入深、循序渐进地引导学生掌握运算顺序和计算方法。
2. 师生互动：在授课过程中，教师充分发挥学生的主体地位，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂，课堂气氛活跃。
3. 教学方法：教师运用了多种教学方法，如启发式、探究式、讲授式等，帮助学生理解和掌握知识。
4. 练习设计：精心设计了有层次、有梯度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算能力。
5. 教学效果：从学生的课堂表现和练习完成情况来看，教学目标基本达成。
6. 不足之处：少数学生在计算时出现错误，教师未能及时发现并纠正。
总体来说，这堂课是比较成功的，但仍存在一些不足之处。
希望授课教师在今后的教学中能够更加关注学生的计算过程和细节，提高课堂教学的效果。
以上是一份可能的评课内容，你可以根据实际情况进行修改和完善。
加减混合运算的评课稿
加减混合运算的评课稿加减混合运算的评课稿（精选15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的评课稿，那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的加减混合运算的评课稿，希望能够帮助到大家。
加减混合运算的评课稿篇1听了张老师的课，感觉张老师很适合教一年级的孩子，那和蔼可亲的笑容，亲切自然的语气，孩子们肯定喜欢，因为我都被吸引了。
听课后，有几点体会：1、注重教学情境的创设。
张老师为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点，摒弃学生较难理解的信息窗，自己创设了一个“拿来拿走苹果”这样一个简单的动态情境，为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。
2、注重算理的教学，体现以学生为主体。
在学生根据自己的观察，用自己的话把老师拿苹果的过程清楚地说出来以后，张老师并没有让学生列算式，而把数字3、2、1板书在黑板上，让学生说出它们所表示的意思以后，有让学生根据着3个信息提出问题在列算式，这样学生就孩子把数学信息与问题分得清清楚楚，深刻理解加减混合算式的意义。
当学生在理解的基础上列出算式之后，张老师没有马上让学生算得数，而是及时的追问：这里的为什么用加法，这里为什么又用减法呢？引发学生继续思考与探究，加深对加减意义的理解。
建议：同意楼上老师的观点：1、信息窗的处理有点急，可能是快要下课的原因，学生大多数还没有掌握好，特别是关于小鱼的问题。
2、我觉得这节课缺少学生动手操作的环节，如果小猴钓鱼的情节能让学生用学具摆一摆，学生是不是能理解的更快更好？3、在计算3+2-1=和4-2+1=时，如果让全体学生都在本上写一写算一算，再交流理由，会不会好一些？加减混合运算的评课稿篇2课堂教学是师生、生生互动的过程，教师作为教学活动的组织者和引导者，应及时关注学生在课堂活动中的表现，进行有效恰当的教学评价，帮助学生认识自我，建立信心，从而更积极主动地参与教学活动，提高课堂效率。
苏教版三年级数学下册《四混合运算》评课稿
苏教版三年级数学下册《四混合运算》评课稿一、引言数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力起着至关重要的作用。
《四混合运算》作为苏教版三年级数学下册的一篇教材，旨在引导学生掌握加法、减法、乘法和除法这四种基本运算的综合运用。
本评课稿将对该教材进行详细的评析，包括教材的设计思路、教学目标、教学内容和教学方法等方面，以期提供有益的改进意见。
二、教材的设计思路《四混合运算》的设计思路是通过综合运用四则运算，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
该教材注重运用情境化教学法，将抽象的数学概念与生活实际紧密结合，激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学目标教材明确了以下几个教学目标：1.掌握加法、减法、乘法和除法的基本概念和运算方法。
2.通过练习混合运算题目，提高学生进行综合运算的能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四、教学内容分析1. 加法与减法教材首先引导学生系统地复习加法和减法的概念和运算方法。
通过实际例子，让学生理解加法是增加数量，减法是减少数量的运算方式。
教材还通过多种练习题，巩固学生对加法、减法的运算技巧，并提供了一些实际问题，培养学生将抽象的数学知识应用于实际生活的能力。
2. 乘法与除法教材接着引导学生学习乘法和除法的概念和运算方法。
通过提供乘法的重复加法解释和除法的分配率解释，帮助学生理解乘法和除法的本质。
教材还通过大量的练习题目，让学生熟练掌握乘法口诀和除法原理，并通过实际问题的练习，让学生理解乘法和除法在解决实际问题中的应用。
3. 混合运算《四混合运算》的重点在于混合运算，即将加法、减法、乘法和除法综合运用。
教材通过一些实际问题，引导学生进行混合运算的练习。
这些问题既考察学生对基本运算的掌握程度，又培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
五、教学方法教材采用了多种教学方法，使学生在参与教学过程中更活跃，更主动。
主要的教学方法包括：1.情境教学：通过设置生活场景，将抽象的数学概念转化为具体的实践活动，激发学生的学习兴趣。
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三年级数学混合运算评课
“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。
根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手般六合结合具体情境使学生了解到在一道没有括号的算式中只有乘、除法或只有加、减法时要按照从左到右的顺序计算，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心。
学习混合运算一课是学生在已经的知识基础上和积累了一定的运算经验的基础上进行教学的。
制定教学目标时我既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略，所以，这一次混合运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会。
在以前的教学中也提到过这样的运算顺序，但是不是非常透彻，大多数学生已经知道，同级运算按照从左到右的顺序计算，但也有个学生不是非常清楚。
课堂中出现的问题如下：
1、脱式计算的格式错误。
2、差生理解问题的能力有待提高。
3、差生简单的计算发生不必要的错误。
需要注意的几点：
1、教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！
2、把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。
更容易接受。
如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。
3、教师讲解示范脱式计算的样式，不先算的直接落下来，先算的算出结果落下来，然后依次计算。
在以后的教学过程中要顾及到差生，讲解的时候稍微语速放慢一点，让学生有时间去消化。