小学语文说明文的教学方法
小学语文说明文常见的说明方法
小学语文说明文常见的说明方法小学语文说明文是老师们在教学语文时经常面对的文本类型，其目的主要在于向学生介绍某种事物或现象，使学生对其有更深入的认识和理解。
为此，老师们需要了解小学语文说明文常见的说明方法，以更好地进行教学。
下面，我们就一起来看看小学语文说明文常见的说明方法。
一、分类说明法分类说明法是指把说明对象按照某种标准划分成若干类别，并从各个角度介绍每种类别的特点、性质、用途等。
例如，当老师们要教授生物的分类时，可以对不同类别的生物进行分类说明，从形态、生态、习性等角度介绍它们的特点。
二、时间说明法时间说明法是指按时间先后顺序逐一说明某种事物或现象的变化、发展过程。
例如，老师们在教授植物的生长过程时，可以从种子发芽、萌芽、生长、开花、结果等几个阶段依次说明它们的生长过程。
三、比较说明法比较说明法是指对说明对象的相同点或不同点进行比较，找出它们的优缺点，从而使学生更容易理解说明对象的性质特征。
例如，老师可以对动物和植物进行比较，从而更好地说明它们之间的差别。
四、实例说明法实例说明法是指通过具体的示例来说明某种事物或现象的性质、特点、用途等，从而使学生对其更加直观地理解。
例如，老师们在教授汉字时，通过举例子来说明一些常见的汉字的笔画构成，更加便于学生理解。
五、因果说明法因果说明法是指说明某种事物或现象的成因、原因和结果之间的关系，以便让学生更加深入地理解其性质和特点。
例如，老师们在教授防洪知识时，可以通过说明雨水过多、地面积聚不下来而导致的河水泛滥等因果关系，让学生更好地理解洪灾的成因。
六、定义说明法定义说明法是指对某种事物或现象的定义进行详细阐述，以便让学生更全面地了解其性质和特点。
例如，老师们在教授运动时，可以解释明确运动的概念和运动时物体发生的变化，从而让学生更好地理解运动的本质。
七、步骤说明法步骤说明法是指按照某种规定的步骤对某种事物或现象进行详细的说明，以便学生更好地掌握其操作方法和技巧。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨小学语文说明文教学方法需要注重启发学生思维，提高学生独立思考、观察、分析和解决问题的能力，这里介绍几种较为常见的以及有效的教学方法。
一、理论结合实践的方式说明文属于理论性文章，但是理论层面往往显得抽象，难以让学生掌握相关的知识点。
在这种情况下，教师应该通过实践来激发学生的兴趣，丰富学生的知识储备，比如教师可以带着学生进行实地探索或调研。
对于说明文中陈述的某些词语，同学们可以亲身体验，并进行分析、总结。
这种方式可以将抽象的理论与生活实践相结合，使学生更易于掌握知识。
二、概念化学习的方式对于说明文中具体的一些关键词汇，比如“机器人”、“射手座”等等，教师应该注重概念化的学习，有可能在教学中引入基础的物理、化学、星座学等相关知识，以便帮助学生理解文中的内容，增强学生的语言表达能力和综合运用能力。
三、启发式教学的方式说明文体裁往往用于解析某种现象或事物，而这些现象与事物往往与学生的生活息息相关，教师可以借鉴启发式教学的方式，通过提问激发学生思维的活跃，设计一些思考性的问题，以求引导学生去发现、创造、研究。
教师可以让学生在一定时间内发散式思考，尝试把所学的知识跟自己的生活场景联系起来，通过这种方式来加强学生课堂知识的理解和运用，使学生能够更好地把学到的知识应用到日常生活中去。
四、互动性教学的方式教师要在教学过程中娴熟运用点、面、线的结合，通过灵活的教学方式，使学生能够针对学习中的问题进行互动交流，、感受到伙伴间的学习和思考氛围。
互动性教学在说明文教学中十分有效，因为它能够充分调动学生参与度和积极性的同时弥补一些难于讲解的知识空白。
五、分步骤教学的方式分步骤教学对于说明文的教学也非常适用，老师需要把一个概念或内容一点一滴的给出，让学生有充足的时间，一步步地理解，学习，同时也可以根据学生的掌握程度随时调整教学进度和方向，从而让每个学生都能够在理解和提高的过程中走得更加稳健和扎实。
通过以上五种教学方式的搭配和运用，这样的小学语文说明文教学，将会形成“学思合一，知行合一”的教学效果，更好的调动学生积极性，开展有效教学。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨小学语文说明文教学是培养学生语文写作能力的重要环节，也是帮助学生理解、掌握和运用说明文这一文体的关键。
下面将从激发兴趣、提供范例、分析结构、导入写作四个方面探讨小学语文说明文教学方法。
激发学生兴趣是教学的基础。
教师可以通过讲述有趣的故事、播放生动的短视频等方式引起学生的兴趣。
也可以组织一些互动游戏，让学生在游戏中体验到写说明文的乐趣，从而主动参与到教学中来。
提供范例是培养学生写作能力的重要手段。
教师可以选取一些精美的说明文范例，向学生展示其中的精彩之处，并引导学生分析其中的结构、语言和特点。
通过学习范例，学生可以更好地理解说明文的写作规范和技巧，并能够参照范例进行写作。
分析说明文的结构是提高学生写作水平的关键。
教师可以通过分析说明文的开头、主体和结尾三个部分，让学生了解到说明文的组成结构，以及每个部分所要表达的内容和特点。
也可以引导学生思考如何将自己的观点和事实进行合理的组织，使文章的结构更加清晰和有层次感。
导入写作是帮助学生进行实际写作的重要环节。
教师可以通过给学生提供一个主题或一个问题，引导他们进行思考和准备写作。
也可以组织学生进行合作写作，互相交流和修改，从而达到提高写作水平的目的。
在导入写作的过程中，教师可以对学生进行必要的指导和辅助，帮助他们解决遇到的困难和问题。
小学语文说明文教学应该注重激发学生兴趣、提供范例、分析结构、导入写作四个方面。
只有在学生感兴趣、有范例可参考、理解结构、进行实际写作的情况下，才能够培养学生的写作能力，并提高他们在说明文写作方面的水平。
希望这些教学方法能够给小学语文教师提供一些启示和参考，促进小学语文说明文教学工作的改进和发展。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨引言：说明文是小学语文教学中的一个重要篇章，它以客观、准确地描述事物的特征、形态、原理、用途等为主要特点，有助于学生培养观察事物、归纳总结的能力。
本文将探讨小学语文说明文的教学方法，旨在引导教师在教学过程中注重培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的综合素养。
一、采用情境化教学法情境化教学法是指以情境为线索，通过创设特定的情境和环境，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和动力。
在说明文教学中，可以通过采用情境化教学法，让学生在感兴趣的事物中感知、观察、总结，并进行简单的描述。
例如，教师可以带领学生到校园里观察不同季节的植物，然后让学生用文字描绘出植物的特征和生长环境，以此培养学生的观察力和语文表达能力。
二、注重培养学生的思维能力说明文是对具体事物进行分析和描述的一种文体，教师在教学过程中应注重培养学生的思维能力。
可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生理解事物的本质和特点，培养他们的抽象思维和逻辑思维能力。
例如，教师可以给学生出示一张含有多个事物的图片，要求学生观察后写出每个事物的特征和用途，然后进行交流和讨论，培养学生的观察、分析和思维能力。
三、注重培养学生的表达能力说明文是一种较为客观准确的文体，教师在教学过程中应注重培养学生的表达能力。
可以通过编写说明书、制作海报、表格等方式，引导学生将自己的观察和描述以文字、图像等形式表达出来。
同时，教师还可以采用小组合作、展示交流等形式，让学生之间相互学习，共同提高表达能力。
例如，教师可以要求学生小组合作编写一份关于其中一种动植物的说明书，然后进行展示和交流，从而培养学生的合作精神和表达能力。
四、注重培养学生的观察能力说明文的特点之一是要求准确地观察事物的特征和形态，因此，教师在教学过程中应注重培养学生的观察能力。
可以通过观察真实事物、展示实物模型、使用多媒体设备等方式，引导学生仔细观察事物，并记录下来，培养他们的观察和记录能力。
小学语文教学说明文方法
1小学语文教学说明文方法一、读：设法读精彩首先是指向性朗读，许多说明性文章中往往会有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理解。
阅读教学时更要以读为主,让学生在读的过程中,对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收,在读中整体感知,在读中有所感悟。
其次是情趣性朗读，如模拟读、想象读、美读等。
这样多种方式、层层推进地读，就会读出言表之意，探出言里之意，更悟出言外之意。
二、品：品析语言，悟出方法我们在教学说明文时，应该不知不觉中巧妙渗透、引导学生品味其丰富的具有表现力的语言，从中感知到了语言的精妙，领悟到了文本中用词的准确性，切不可枯燥讲解。
1、自主感悟，感受不同的说明方式。
说明文的语感教学，在引领学生掌握文本所承载的科学知识的同时，更应点拨学生体会其说明方式的丰富多样。
在知识梳理的过程中很自然地渗透，使知识获得与方法渗透合二为一。
2、理清关系，感悟语言的逻辑性。
说明文教学，要致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，这对学生今后说话写文章有条有理是大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。
通过教师一步步精心地预设，不仅使学生读懂了句子意思，理清了事物间的因果关系，发展了逻辑思维能力，更重要的授他们以“渔”，掌握读懂此类文章的方法。
3、替换比较，体会遣词造句的准确性。
比较是语文教学常用的方法，我们可以通过换词或删词等方法，体会作者遣词造句的准确性，帮助学生理解词语的同时，也加深了学生对课文内容的理解。
三、拓：有效拓展，学会表达教师要引导学生将书本的的语言内化为自己的语言。
说明文的教学中，教师要根据文本的特点，适度拓展，创造性地设计语言实践活动，让学生学会在语言实践活动中活用说明方法，提升语言的表达能力。
1、从科学知识维度出发，从内容上关照，拓的是课本内容。
通过实践，拓展学生的知识领域，使学生对所学知识有更丰富更立体的感知。
2、从语言学习纬度出发，发展语言。
科普文中也有文本的空白点，在空白点进行拓展，引导学生利用习得的表达方法进行仿写。
关于小学语文科普说明文的教学方法精选
关于小学语文科普说明文的教学方法关于小学语文科普说明文的教学方法1一.读为基础语文知识是在灵活的课堂教学中被学生认知、吸收的，学生作为课堂学习的主体，其阅读感知能力是教学的关键。
由于小学生对科普知识具有较大的认知差异，学生的语文综合能力和科学素养水平参差不齐，教师在教学中应当充分考虑不同学段学生的具体情况。
读作为语文学习的基础，对于各个学段的教学都极为重要。
小学教材中的说明文语言较之文学作品语言客观严谨，学生在阅读过程中普遍反映科学术语较为拗口，难以理解文章内容，学生与文本的对话存在断层。
教师在教学中应当充分地引导学生通过读体会规范言语中所蕴含的作者情感，读懂科学知识，读准科学语言，读透科学感悟。
学生在阅读过程中，以多种读的方式充分认知文本。
初读整体感知文章大致内容，理清文章行文逻辑顺序，如质疑—举例论证—总结，精读时引导学生了解说明对象的特征，了解文章所使用说明方法的表达作用，在整体回顾的过程中，让学生能够充分的品味语言准确捕捉文章中的重要信息，理解其“管中窥豹”的表达效果。
如在教学《火星——地球的“孪生兄弟”》一文，如何让学生能够准确理解“孪生兄弟”的意思，需要教师引导学生就火星和地球之间相似的地方进行比较，以科学证据来肯定科学家的推断，教师要注意进一步加深其对文本的语言的准确性和内容的生动性，如能否将说明文中作者所使用的“大多”、“很少”、“大概”等词语删去，引导学生说出原因，体会删去后文本意思的改变，从而加深学生对说明文用词严谨规范性的。
在科普说明文教学中，教师要注意列数字、打比方、举例子等说明方法的使用，让学生通过朗读，品析文中语句，形象地感知文中的说明方法。
二.思为关键在课堂教学中，教师如果将说明文知识简单地灌输给学生，或者引导学生直接通过文本阅读获得知识，忽视学生在文本感知阅读过程中的个性化思考，可能进一步导致师生之间的知识落差。
“所谓知识落差是指教师传授的知识量与学生可能接受的知识量之间的比差。
小学语文说明文的教学方法
小学语文说明文的教学方法小学语文说明文教学是提高学生阅读、理解和写作能力的重要环节。
本文将介绍小学语文说明文教学的方法和技巧，并举例说明如何运用这些方法和技巧来帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
一、激发学生兴趣在小学语文说明文教学中，激发学生的兴趣是首要任务。
为了吸引学生的注意力，教师可以通过展示实物、播放视频、组织游戏等形式，让学生感受到说明文的魅力。
例如，在讲解《太阳》一文时，教师可以准备一个太阳模型，让学生直观感受太阳的大小、形状和颜色，从而引出本文的主题。
二、培养学生的阅读能力说明文是一种说明性的文体，其目的是为了解释、说明一种事物或现象。
在小学语文说明文教学中，培养学生的阅读能力至关重要。
教师可以通过让学生默读、朗读、分角色阅读等方式，引导学生深入理解说明文的内容。
例如，在讲解《月亮》一文时，教师可以让学生先默读课文，然后分小组进行朗读和讨论，加深对文章的理解。
三、启发式教学启发式教学是一种有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解说明文的内容。
在小学语文说明文教学中，教师可以根据课文的内容，设计一些启发式的问题，让学生思考和回答。
例如，在讲解《地球》一文时，教师可以提问：“地球是怎么形成的？”、“地球有哪些特征？”等问题，引导学生逐步理解文章的内容。
四、案例教学案例教学是一种生动形象的教学方法，它可以帮助学生更好地掌握说明文的写作技巧。
在小学语文说明文教学中，教师可以选取一些典型的案例，让学生分析、比较和总结。
例如，在讲解《植物》一文时，教师可以选取不同种类的植物，让学生分析它们的特征、生长环境和用途等，从而帮助学生掌握说明文的写作技巧。
五、情境教学情境教学是一种具有情感色彩的教学方法，它可以帮助学生更好地融入说明文的情境中。
在小学语文说明文教学中，教师可以根据课文的内容，创设相应的情境，让学生感受到文章的氛围和意义。
例如，在讲解《动物》一文时，教师可以创设一个森林的情境，让学生扮演不同的动物角色，从而让学生更好地理解文章中描述的动物特征和习性。
小学语文教学中的说明文写作
小学语文教学中的说明文写作说明文是小学语文教学的重要组成部分，通过学习说明文，学生可以了解事物的特点、规律，培养逻辑思维能力、观察能力和表达能力，同时也能够增强学生对事物的认识和了解，拓展学生的视野和知识面。
本文将从说明文的概念、写作技巧、实际应用三个方面进行探讨。
一、说明文的概念说明文是以客观、准确的语言介绍事物、解释事理、说明真相的文章。
其主要目的是传递信息，阐明概念、观点和方法，让读者了解事物的特点、规律和本质。
说明文可以是简单的说明，也可以是深入的解释和分析，但其核心是要保证信息的准确性和真实性。
二、说明文的写作技巧1.准确把握事物的特征：说明文的对象必须具有明确的特点，因此在写作前需要对对象进行细致的观察和分析，把握其本质特征。
2.运用恰当的说明方法：说明方法有很多种，如定义法、比较法、分类法、举例法等，要根据说明对象的特点选择合适的说明方法。
3.语言简练、明了：说明文的语言要简练、明了，避免使用过于复杂的词汇和句式，以免影响读者的阅读和理解。
4.结构清晰、层次分明：说明文的段落结构要清晰、层次分明，便于读者理解和接受。
以“电脑”为例，可以这样写：电脑是一种高科技的电子设备，它由中央处理器、内存、硬盘、显卡等部件组成。
它的功能非常强大，可以处理文字、图像、声音、视频等多媒体信息，还可以进行网络通信、人工智能等高级操作。
与传统的纸质媒介相比，电脑具有存储量大、检索方便、易于传输等优点，是现代社会不可或缺的重要工具。
三、说明文在小学语文教学中的应用1.培养学生的观察能力和思维能力：通过学习说明文，学生可以了解事物的特点、规律，培养观察能力和思维能力。
例如，在学习“动物”这一主题的说明文时，教师可以引导学生观察动物的外形、习性等特点，从而加深学生对动物的认识和了解。
2.提高学生的语言表达能力和写作水平：说明文的写作需要学生运用准确、简练的语言表达事物的特点、规律等。
通过学习说明文，学生可以锻炼自己的语言表达能力和写作水平。
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小学语文说明文的教学方法说明文讲求科学，所以用词精当，语言准确，是很好的学语言的范本。
下面小编为大家带来了小学语文说明文的教学方法，供大家参考。
1小学语文说明文的教学方法一、品词明理，培养思维的深刻性作者为文的目的不外乎传授知识、交流思想、表达感情，而这全靠语言文字来完成。
因此，对语言文字的深刻领悟，便是准确理解思想内容、接受信息的首要因素。
“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢?”(叶圣陶语)教学中应引导学生品词、“追根”、明理，培养思维的深刻性，其做法是：扣“词眼”法。
所谓“词眼”，指“牵一发而动全身”之妙的关键词句。
教《蝙蝠和雷达》，揭示课题后便设疑：蝙蝠和雷达是两种截然不同的事物，为什么中间加一“和”字?这就促使学生自觉地把课题与课文联系起来去探究。
蝙蝠和雷达有相似的功能，雷达的发明是由于受到蝙蝠的启示。
因此，讲读时紧扣“启示”一词，展开教学思路，既要求学生理解这个词语本身的涵义，又引导学生认识“启示”在发明雷达整个过程中所起的作用，把语言训练与认识事物结合起来。
课文重点部分是“试验”和“研究”。
前者是揭开“秘密”的基础，后者是揭开“秘密”的关键。
理解这两层意思。
第一步，明实验。
让学生默读介绍蝙蝠的段落，比较三次试验的异同点，并找出重点句进行概括，帮助学生认识事物间因果关系。
第二步，知原理。
抓住“不是……而是……”句提出深层次问题;蝙蝠在夜间是怎样用嘴和耳朵探路飞行的?学生读读、议议，并进行点拨，板演示图，帮助学生理解蝙蝠夜行时，从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传进蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反应，绕开障碍物而继续飞行。
在此基础上，启发学生将这一原理密切联系实验思考：为什么第二次和第三次实验中，铃铛会不断地响?这“联系前后”的一问，使学生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超声波无法发出，因而蝙蝠无法用超声波探路，只能乱飞乱撞;而塞住耳朵，则又使蝙蝠无法接受遇上障碍物后反射回来的超声波，因此出现了同样的结果。
这样不仅使学生对蝙蝠夜行原理有了更深层次的理解，还使他们逻辑思维能力得到了训练。
第三步，扣蝙蝠和雷达的联系。
“研究”部分只有结果，没有过程，启发学生根据“反复研究”四个字想象出研究的全过程，同时培养学生动手能力，绘出雷达是怎样工作的简图。
通过比较、切磋，学生抓住了雷达与蝙蝠相联系的关键句子，搞清楚了二者各部分的对应关系，领悟到标题上“和”字原来就是“启示”：人们从蝙蝠身上得到启示，发明创造了雷达，学生也学会了联系，油然而生对科学研究与创造发明的兴趣。
这样步步扣词眼，拾级而上，不但有助于培养学生思维的深刻性，也让学生学会了分析文章的方法。
用剥茧法。
即通过语言文字层层发问，引导学生“打破砂锅——问到底”，对课文进行追根究底的分析，探索其所蕴含的深刻哲理。
《琥珀》一课写的是一块包有两个小虫的琥珀。
人们认识这块特殊的琥珀是从这里入手的：透明的琥珀里有两个小虫，而且仍旧好好地躺着;它们身上的每一根毫毛都可以看见，它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
根据这块琥珀的特征(个性)和这两个小虫的生活习性，按照一般琥珀形成的过程，人们推想出这块琥珀形成的过程。
引导学生理解这块琥珀形成的过程，便能晓悟两个哲学观点：一是个别和一般。
讲读从整体考虑，设计如下问题让学生品词悟理：①什么是琥珀?②课文中介绍的琥珀是什么样子?找出有关语句。
③这块琥珀的形成过程有哪三个阶段?④“松脂球”把两个小虫一齐包住，必须具备什么条件才能形成这一状况?⑤松脂球形成化石这一阶段，需要哪些条件?⑥是不是所有的琥珀都包有两个小虫呢?⑦从这块琥珀可以推测出什么?这样由引导学生分析这块琥珀的形成，得知一般琥珀形成过程的认识，像剥茧似的，由表及里，由此及彼，既符合学生认识规律，又掌握了个别和一般的辩证关系。
二是偶然性中的必然性。
教学松脂球把两个小虫一齐包在一起的有关部分，引导学生议论：①造成松脂一定要往下滴的条件是什么?②苍蝇和蜘珠怎么会让松脂包住呢?③事情为什么会这样凑巧?④假如树干上没有这两个小虫，或者距离很远，会出现什么情况?这样透过语言文字步步推进，让学生认识到，一大滴松脂包住两个小虫看来是一件非常巧合的事(偶然性)，但从这时的情况看，松脂往下滴，两个小虫停在树干上，松脂包住小虫又是一定的(必然性)。
这就使学生领略到偶然性中蕴含着必然性因素的深刻道理，培养了思维的深刻性。
二、理脉悟味，培养思维的逻辑性说明文的脉络，往往通过因果、相承等等逻辑关系来展示事物间联系规律，说明事物特征，而这又每每通过结构层次表现出来。
教学中，可教给学生“找关系法”，即分析层次，理清和把握作者阐发事物特征的思路，领悟意味，以训练学生思维的条理性和逻辑性。
《蛇与庄稼》是著名的散文家秦牧撰写的。
教学时理文脉，可从不同角度去训练学生思维的逻辑性。
一是抓因果关系，培养判断能力。
第一段主要写蛇与庄稼之间的复杂关系。
这种复杂关系实际上是一种复杂的因果关系，通过四个层次表达的。
可抓“奇怪”一词启发学生边读边思边议：第一个“奇怪”指的什么?是什么事使“大家觉得很奇怪”?为什么洪水后连续几年庄稼总得不到好收成呢?老农想出了一个什么样的奇怪办法?为什么蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收?在读和议的过程中，学生便发现3、4句和9、10、11句，第6、7句和第12句之间都是倒装因果关系。
其中第10和11句之间，以及第11句几个分句之间也都是因果关系。
作者从正反两方面，通过句与句、句与句群、句群与句群之间的因果关系，脉络分明地揭示了蛇、田鼠、庄稼三者之间的因果关系。
田鼠与庄稼是直接关系，蛇是通过田鼠而与庄稼产生间接关系，因而是一种复杂关系。
而这种复杂联系的决定因素是蛇。
让学生根据特定的条件，判断出事物的结果，这不仅领悟了语言文字中所传授的“道”(事理)，而且运用概念判断事物的能力也得到训练。
二是抓连锁关系，培养推理能力。
第二段描写猫和苜蓿的复杂关系，是通过两个层次间的连锁关系来反映的。
可这样设疑：猫和苜蓿之间有什么联系?为什么会有这样的联系?课文从正反方面，运用假言推理的形式加以说明。
第3句从反面假设推理，第4句从正面假设推理。
这两句的几个分句之间是递进式的连锁关系，步步进逼，层层推理，深刻阐明了猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿之间的直接联系，而猫是通过田鼠、蜜蜂与苜蓿构成间接关系。
引导学生抓住这一复杂关系进行推理，不仅理清了这一段的脉络，而且学会了推理的方法和规律，有助于提高逻辑推理能力。
三是抓相承关系，培养分析能力。
第三段通过具体事例写事物间联系，并点明文章中心。
第3句是个多重复句，承上启下。
抓住这个过渡句与上下句群间相承关系设问，便能理清这段文章的思路和线索：第3句和上下句有什么联系?哪些是简单联系(1、2句)?哪些是复杂联系(4、5句)?为什么人与病人之间是复杂的联系?再抓住“也许……甚至……”这一句让学生理解人和病人之间的关系是通过一口痰而发生间接关系的。
在此基础上，进一步启发：这一段主要写什么呢?你能举出事物间有着简单联系和复杂联系的例子吗?这样抓住词句间相承、递进等逻辑关系诱导学生分析事物间联系，再让学生综合生活中实际，进一步分析推理，举一反三，触类旁通，便能逐步提高学生分析事物、认识事物的能力。
四是抓分合关系，培养概括能力。
课文最后两句是由前三段所举的事实而得出的必然结论。
这个结论和全文的关系是分合关系。
即先分述后总结。
教学时回视全文，步步设疑，引导分析：①蛇与庄稼、猫与苜蓿、人与病人之间有什么联系?②这三个例子讲事物间的联系有哪些相同处?③事物间的联系是复杂的，我们应该怎样?为什么要掌握它们的规律呢?这样让学生分析、比较，由现象到本质，由个性到共性，抓住事物的本质特征与属性，不但领会了文章所蕴含的事理，而且学到了正确思维的方法与规律，使分析、综合、抽象、概括的能力得到了综合训练。
三、教法抓练，培养思维的创造性说明文是以介绍科学知识为基本内容的。
教学这类课文有其自身特殊的规律。
笔者感到，教学中必须教给学生以下学习方法：一是抓住知识要点——课文究竟讲了哪几点知识，即读懂内容;二是研究课文写法——学习课文的语言文字和表达方式，以体现语文学科的个性教学任务;三是联系相关知识——由课内扩展到课外，通过知识的拓宽，促进知识的系统和迁移。
学生掌握了说明文的一般学习方法，再拿到同类型课文，使能举一反三进行学习。
要让学生掌握这些学习方法，唯有实实在在地训练，而训练切忌按一般的思维程式或应用现成结论来解决问题，要善于变通，善于创新，以培养思维的独创性。
如教《鲸》：训练读。
巧妙设问，点引方法，让学生读通读懂课文的同时，训练学生多种形式读书的能力。
开头设问：“这篇课文向我们介绍了哪些有关鲸的知识?”让学生着眼整体扫读全文，抓住每段主句(即基本要点)，了解文中介绍了鲸的大小、类属、种类和生活习性并——板书，训练速读能力。
第二段是重点，设问：“这一段讲什么?从哪几方面介绍的?与第三段有何联系?”让四位学生轮读，其他同学听、思、辨，训练学生朗读能力、理解能力;介绍鲸的四个生活习性，其中“吃食”、“呼吸”，不同种类的鲸有明显区别，指导圈画细读、比较、议论，寻求异处，既有助于提高学生研读能力，又使学生学到了分析课文的方法。
训练说。
说明文没有曲折的故事情节，为让学生学得生动有趣，可采用形象直观的电教手段。
第一段写鲸的进化过程，学生难于理解。
用投影片打出鲸在陆地上、浅海里、海洋里三种不同形体及年代，让学生找出课文中“很远的古代”、“经过很长很长的年代”、“渐渐”等表漫长时间的词语，并要求学生用“准确连贯的语言”多角度口述鲸的进化过程和原因，适当展开想象，这就训练了学生思维和语言的流畅性、灵活性和创造性。
2小学语文说明文的教学方法一、品读语言，凸显语文特点。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
学生学习语言的途径主要是通过感悟、积累语言材料和运用语言来提高语文能力的。
课堂教学是培养学生语言感悟能力的主要阵地，因此在教学中只有注重对课文语言的感悟、实践的培养，才能使语言文字训练落到实处。
所有的语文教学的立足点都应如此，说明文的教学当然也不例外。
说明文语言的主要特点是准确、简洁。
不同的文章，语言的风格也是不同的，有的重在抓住事物的特点，用简明的语言平实地加以说明;而科学小品，讲究趣味性、文艺性，描写生动、形象。
老师在教学中，可以根据语言的特点去引导学生深入地阅读，从而获得不同的感受。
二、关注表达，体现语言特色叶圣陶先生指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。
我们的说明文教学不能让学生只停留在对内容的理解上，老师必须根据各年段学生的学习能力，细读文本，发现表达的精准和妙处，来指导学生通过阅读，不仅知道文章在说明什么，还应该知晓作者是怎么来说明的。