四年级下册语文教案-3.11 寒夜的灯光 湘教版
嫩江县二小四年级语文下册 第三单元 11寒夜的灯光教案 湘教版四年级语文下册第三单元1
正确读写12个生字，理解词语。
教具准备
生字卡
教学程序
个人随笔
一、激趣导入
1．导语：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片,寒风呼呼地吼着，你一个人开车行走在乡间的路上,你最需要的是什么？
当这寒夜的灯光在你最需要的时候打开时，你会有怎样的感受呢？
2．今天,我们就来学习这样一件温馨的故事——《寒夜的灯光》。
重点难点
从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善，理解课文最后一个自然段的含义.
教具准备
投影仪（片）、生字卡
教学程序
个人随笔
一、复习导入
1．出示生字卡片，学生认读。
2．说说课文主要讲了一件什么事？
3．这节课就让我们一起来感悟农家人的守信、友善吧！
二、品悟农家人的守信、友善
1．指名读课文第3—8自然段，学生围绕课文内容自由质疑。
《纪昌学射》
《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子•汤问》,讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
4。有感情地朗读第一段,提醒学生注意突出“温情”“甜美"等词。
五、总结全文
课文叙述了古井给作者留下的深刻印象，赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力量的高尚品俗，同时赞美了故乡人民无私奉献。乐于助人的精神。
六、作业
抄写词语；朗读课文。
七、板书设计
古井
位置和作用
众人取水
乡亲助人
古井教人做人
《寒夜的灯光》教学设计
《寒夜的灯光》教学设计教学目标：1. 帮助学生了解和理解《寒夜的灯光》这首诗的内容和意义。
2. 培养学生欣赏诗歌的能力，感受诗歌的美。
3. 提升学生的朗读和表演能力。
教学内容：1. 导入：通过展示一幅描绘寒夜的图片激发学生的兴趣。
2. 学习：让学生阅读并理解诗歌《寒夜的灯光》的文字意义，并进行分析。
3. 分组合作：将学生分成小组，让每个小组选择一段诗歌进行表演，将诗歌中的情感生动地展现出来。
4. 扩展：引导学生讨论有关寒冷和温暖的对比，以及这种对比与人们的内心情感之间的联系。
5. 延伸：鼓励学生写下自己对冬夜的感受和想法，可以是一首诗、一篇短文或者绘画。
教学步骤：1. 导入：向学生展示一幅描绘寒夜的图片，引导学生讨论图片中的元素以及他们的感受。
2. 学习：分发诗歌《寒夜的灯光》，让学生自主阅读并理解诗歌的内容。
3. 分析：引导学生分析诗歌《寒夜的灯光》中的意境和情感，并提醒他们注意诗歌的韵律和修辞手法。
4. 分组合作：将学生分成小组，每个小组选择诗歌中的一个段落进行表演。
鼓励他们运用肢体语言和声音表达诗歌中的情感。
5. 展示和评价：每个小组轮流表演并互相评价。
评价标准可以包括表演的生动性、情感的传达以及团队合作的能力。
6. 扩展：引导学生讨论寒冷和温暖的对比，并与诗歌中的情感联系起来。
可以提出问题如：为什么寒冷的环境会让人感到温暖？为什么灯光对人们来说具有特殊的含义？7. 延伸：鼓励学生用自己的方式表达对冬夜的感受和想法。
可以是写一首诗、一篇短文，或者是绘画。
教学评价：1. 学生的课堂参与度。
2. 学生对诗歌理解的准确性和深度。
3. 学生表演的生动性和情感传达的准确性。
4. 学生对诗歌中情感和人与环境之间关系的思考水平。
5. 学生的作品的创造性和表达能力。
教学资源：1. 描绘寒夜的图片2. 诗歌《寒夜的灯光》（可用投影仪或手写展示）3. 分组合作表演的道具（如灯具、扇子等）教学步骤：第一步：导入（5分钟）向学生展示一幅描绘寒夜的图片，激发学生的好奇心和兴趣，引导他们描述图片中的元素，如夜空、雪地、房屋等，以及传达出的寒冷感。
2018-2019年度最新湘教版小学语文四年级下册寒夜的灯光教学设计
《寒夜的灯光》教学设计教材分析：《冬夜的灯光》讲述了加拿大西部一个荒凉的小镇上，在一个暴风雪即将来临的夜晚，“我”冒着生命危险出诊，由于道路不熟悉，病人的家属通过电话请沿途的农家开亮电灯，为“我”照路。
由于担心晚上还有人求诊，“我”壮着胆子返程，却没想到沿途农家的灯依然亮着。
这寒夜里亮起的灯光是那么的明亮和温暖，深深感动了“我”，更感动了我们这些读者。
这是一幅多么温暖人心的画面啊！设计理念词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。
词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。
因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。
如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
设计特色在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在品读课文中习得语言的精妙。
教学目标知识与技能：1．联系课文具体内容理解词语。
2．能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
3．有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：通过朗读讨论，了解课文内容，体会那些农民的友善。
情感态度与价值观：体会沿途的农民点灯给“我”温暖和力量的友善，教育学生做个有爱心的人。
教学重点：从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善。
教学难点：理解课文最后一自然段的含义。
教学方法：引读法教学用具：多媒体课件一、题目引入，导入新课1. 播放相关画面：在一个寒风呼啸的夜晚，沿路人家的灯都亮着，仅仅是为了给一个出诊的医生照明路，多么感人的情景啊！2. 这节课，我们就来学习——《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！二、自读课文，了解大意1. 自己读全篇文章，了解课文所写的这个感人故事。
2. 边读边勾画自己不理解的地方。
三、交流讨论，合作解疑1. 学生提出自己的疑问。
2. 教师把带倾向性的问题罗列在黑板上。
《寒夜的灯光》教案设计
《寒夜的灯光》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《寒夜的灯光》的基本内容，了解故事情节和人物形象。
（2）培养学生分析、概括文章主题和作者观点的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文内容。
（2）运用案例分析、小组讨论等方法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家庭、亲情的关爱，对生活的热爱。
（2）培养学生珍惜亲情，关爱他人，积极面对生活的态度。
二、教学内容：1. 课文《寒夜的灯光》的基本内容，包括故事情节、人物形象等。
2. 分析课文主题和作者观点，探讨课文中所展现的家庭亲情和生活中的温暖。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《寒夜的灯光》的基本内容，作者观点和主题的分析。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解课文中的家庭亲情和生活中的温暖，以及如何培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一幅寒夜的灯光图片，引发学生对家庭、亲情的思考，导入新课《寒夜的灯光》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象，为后续讨论做准备。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，分析课文主题和作者观点。
4. 案例分析：选取课文中典型的家庭亲情场景，让学生进行分析，探讨家庭亲情的内涵。
5. 小组讨论：以小组为单位，让学生谈谈自己生活中的温暖瞬间，分享对家庭、亲情的感悟。
6. 总结提升：教师引导学生总结课文内容，强调家庭亲情的重要性，激发学生关爱他人、珍惜亲情的意识。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，编写一篇关于家庭亲情的短文。
2. 选取一个家庭亲情场景，进行绘画创作，表达自己对家庭、亲情的理解。
3. 推荐一本关于家庭亲情的书籍，简要介绍书籍内容和自己的感悟。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、分享和互动中的积极性，了解他们对家庭亲情的理解和关注程度。
《寒夜的灯光》教案设计
《寒夜的灯光》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《寒夜的灯光》的基本内容，把握作者的写作手法和主题思想。
（2）学会分析课文中的修辞手法，提高自己的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高自己的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，丰富学生的精神世界。
（2）引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的同情心和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《寒夜的灯光》的基本内容，把握作者的写作手法和主题思想。
（2）分析课文中的修辞手法，提高自己的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和象征意义。
（2）运用所学知识分析课文，提出自己的见解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、音乐等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）简介课文作者及其背景，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）学生通过自学，解决生字词、句式结构等问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和深层含义。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重要知识点，如人物、情节、环境等。
（2）分析课文的写作手法和主题思想，引导学生深入理解。
5. 练习与拓展：（1）布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）推荐相关文学作品，拓展学生的阅读视野。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习成果评价：对学生的练习作业进行批改，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生互评：让学生相互评价学习成果，促进学生之间的交流与学习。
五、教学资源1. 教材：《寒夜的灯光》文本。
2. 辅助材料：相关文学作品、图片、音乐等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等素材，营造有利于学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
四年级下册语文教案寒夜的灯光湘教版
四年级下册语文教案寒夜的灯光湘教版教学目的：1.温习认读词语。
2.有感情地朗诵课文，了解课文内容。
教学重点：从〝我〞的心境变化中，感悟那些农民的友善。
教学难点：了解课文最后一个自然段的含义。
教法：引读法学法：读读、议议相结合。
教学预备：词语卡片课件教学进程：一、导入1.板书寒夜看到这个词，你会想到什么？冰冷板书的灯光看到这个词，你又会想到什么？暖和师：明天让我们一同走进«寒夜的灯光»这个感人的故事吧！2.温习认读词语。
开小火车。
二、初读课文，全体感知。
师：请孩子们快速阅读课文，通知我发作了一件什么事？生：一位加拿大医生在冰冷的夜晚出诊。
沿途的农家用一路灯光指引，深深感动了寒夜里出诊的医生。
三、精读课文，交流感受。
1.师：这是发作在加拿大的一个故事。
文中的〝我〞是什么职业？〔医生〕在一个冰冷的夜晚，〝我〞接到了一个怎样的？〔一个农民打来说，他家的婴儿正在发高烧，请我上门去治病。
〕2.先生自在朗诵3----6自然段。
师:〝我〞知道去他家的路吗？农民又想了什么方法？找到第5段读一读，并且用自己的话说说。
生：让沿途农家开亮电灯，顺着灯光开车，就能找到他家。
师：〝我〞顺利抵达农民的家里吗？哪一段写了？请孩子们一同读读这一段，然后说说哪句话最让你感动？生：往常，一入夜荒野总是一片乌黑，由于那是农家用灯是很浪费的。
今夜却如那位农民说的，沿途农家全都把灯开亮了。
一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。
师：今晚的荒野与往常有什么不同？生：往常乌黑一片，此时一路灯光。
课件出示：往常，一入夜荒野总是乌黑一片，由于那时农家用灯是很浪费的。
你能换种说法，使这句话的意思不变吗？生：由于那时农家用灯是很浪费的，所以往常，一入荒野总是乌黑一片。
师：往常节省的农民为谁亮起了一路灯光？此时医生的感受是什么？让我们满怀感谢之情再来读读这一自然段。
师：从这灯光中你感遭到了什么？生：农民助桀为虐的肉体使人感动，感到有限暖和。
湘教版四年级语文下册《寒夜的灯光》第课时教案
湘教版四年级语文下册《寒夜的灯光》第1课时教案教学目标：1.能够正确认读“寒夜、灯光、闪烁”等词语，理解由生字组成的词语。
2.能够流利地朗读课文，把握课文的主要内容，感受寒夜的温暖。
3.学习课文描写寒夜灯光的语句，体会作者的情感。
教学重点：1.认识生字词，理解词语的意思。
2.朗读课文，体会作者的情感。
教学难点：1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.感受课文中的温暖与关爱。
教学过程：一、导入1.教师板书课题：“寒夜的灯光”，引导学生观察课题，质疑：寒夜的灯光给你什么感觉？二、认读词语1.教师出示生字词，引导学生认读：寒夜：寒冷的夜晚灯光：灯的光亮闪烁：光亮一闪一闪地变化温暖：使人感到舒适、温馨关爱：关心、爱护2.学生跟读，教师纠正发音。
三、朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师选取几名学生朗读，指导学生注意朗读技巧。
3.全班齐读课文，感受课文的情感。
四、理解课文1.教师提问：课文讲述了什么故事？学生回答：课文讲述了作者在寒夜中，一位老人为他点亮灯光，给他温暖的故事。
2.教师提问：课文中，哪些语句让你感受到了温暖？学生回答：如“老人微笑着说：‘孩子，别怕，有我在。
’”“那微弱的灯光，仿佛是一颗温暖的心，照亮了我前行的道路。
”3.教师讲解课文中的比喻和拟人手法，帮助学生理解。
五、感悟情感1.教师提问：课文中的寒夜灯光给你什么启示？学生回答：寒夜中的灯光代表了温暖、关爱和希望，启示我们要学会关爱他人，传递温暖。
六、作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
七、课堂小结本节课，我们学习了《寒夜的灯光》，感受到了寒夜中的温暖。
希望同学们学会关爱他人，传递温暖，让生活更加美好。
教学反思：重难点补充：教学过程：一、导入1.教师板书课题：“寒夜的灯光”，引发学生思考。
“同学们，你们有没有在夜晚经历过特别难忘的事情呢？”学生自由分享，教师引导：“今天我们要学习的课文《寒夜的灯光》，就讲述了一个让人感到温暖的夜晚故事。
四年级下册语文教案3.11 寒夜的灯光
寒夜的灯光教学目标：1.复习认读词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学重点：从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善。
教学难点：理解课文最后一个自然段的含义。
教法：引读法学法：读读、议议相结合。
教学准备：词语卡片课件教学过程：一、导入1.板书寒夜看到这个词，你会想到什么？寒冷板书的灯光看到这个词，你又会想到什么？温暖师：今天让我们一起走进《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！2.复习认读词语。
开小火车。
二、初读课文，整体感知。
师：请孩子们快速浏览课文，告诉我发生了一件什么事？生：一位加拿大医生在寒冷的夜晚出诊。
沿途的农家用一路灯光指引，深深打动了寒夜里出诊的医生。
三、精读课文，交流感受。
1.师：这是发生在加拿大的一个故事。
文中的“我”是什么职业？（医生）在一个寒冷的夜晚，“我”接到了一个怎样的电话？（一个农民打电话来说，他家的婴儿正在发高烧，请我上门去治病。
）2.学生自由朗读3----6自然段。
师:“我”知道去他家的路吗？农民又想了什么办法？找到第5xx读一读，并且用自己的话说说。
生：让沿途农家开亮电灯，顺着灯光开车，就能找到他家。
师：“我”顺利到达农民的家里吗？哪一段写了？请孩子们一起读读这一段，然后说说哪句话最让你感动？生：平时，一入夜荒野总是一片漆黑，因为那是农家用灯是很节约的。
今夜却如那位农民说的，沿途农家全都把灯开亮了。
一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。
师：今晚的荒野与平时有什么不同？生：平时漆黑一片，此时一路灯光。
课件出示：平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。
你能换种说法，使这句话的意思不变吗？生：因为那时农家用灯是很节约的，所以平时，一入荒野总是漆黑一片。
师：平时节俭的农民为谁亮起了一路灯光？此时医生的感受是什么？让我们满怀感激之情再来读读这一自然段。
师：从这灯光中你感受到了什么？生：农民助人为乐的精神使人感动，感到无限温暖。
师：让我们怀着农民们助人为乐的精神的深深感动读读这段话。
四年级语文下册《寒夜的灯光》教学
(2)“车子开了一会儿，我发觉恐惧和忧虑是多余的……但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。”
①你还从哪儿感受到“我”的恐惧和忧虑?“我”的恐惧和优虑是什么?(联系课文第7自然段理解)“我壮着胆子……驶离这户人家。”“每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢?"②课件出示：“那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢?”你能换种说法，使这句话的意思不变吗?
让我们感受着温暖与力量读读这句话。
⑥从这灯光中，你感受到了什么?(灯光的再次闪烁，为医生指明方向，使我们感受到一种无私的友谊，温暖的关怀)(课件出示课文最后一自然段)让我们带着自己的感受读读这段话。
3你对这位医生有什么感受?默读课文，画出相关的语句。
(“这时候，外面下大雪了……说不定深夜还会有人来求诊。”―既然回家不方便，医生为什么坚持要走，从这儿你感受到了什么?
在学生想象画面完成练习后，教师引读，师生共同体会如此节约的农民在医生治好同乡孩子的病后，还愿意为其而亮灯的友善与崇高。
四、抓过渡语
就像写文章一样，在教学过程中，每一个环节使用自然的过渡语进行衔接，会使你的整堂课浑然一体，避免脱节，教学效果也会臻于完美。
如：“寒夜里的灯光，让作者浑身充满了力量。让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。”“婴儿得救了，医生要回家了，指引他出诊的一路灯光还会为他而亮吗?你是从哪儿知道的?请读一读。”这些过渡语的恰当运用，很自然地把学生带入到要学习的内容中去，有效地激发了学生对课文的学习兴趣。五、抓结束语
寒夜的灯光 教案
《寒夜的灯光》教案一、教学要求1 认识并会写“镇、诊、婴、荒、徐、僵、杂、余、致、熄、哀、孤12个生字2 朗读课文，概括主要内容。
背诵最后一自然段。
3 感悟课文，体会人与人之间互相关爱的美好情感。
二、重点难点从“我的心情变化”，感受人与人之间互相关爱的美好情感：三、教学准备多媒体课件。
第一课时（一）揭示课题，导入新课1 （板书：寒夜）看到这个词，你有什么样的感觉？2 （板书：的灯光）看到这儿，你又有什么样的感觉？（温暖、希望……）3 今天，我们将学习课文―《寒夜的灯光》。
读题。
（二）初读课文，疏通字词1 文中寒夜的灯光，给作者怎样的感觉呢？让我们打开书，认真地读读课文吧！2 检查生字词认读情况。
( l ）指名认读生字词。
小镇诊所婴儿荒野徐徐冻僵复杂多余致意熄灭哀鸣孤独注意读准“镇、诊、致”的翘舌音，“婴、僵”的后鼻音。
“荒”的下面是“亢”，不要多写一点；“孤”的右边是“瓜”，不是“爪”，注意区分。
( 2 ）加偏旁记忆的字有：真——镇息——熄展——碾( 3 ）指导书写”镇“”杂“”荒”（三）再读课文，理清脉络1 自由读课文，思考：课文告诉了我们一件什么事？（一位加拿大医生在寒冷的夜晚冒着生命危险出诊。
而沿途的农家用一路灯光指引，深深打动寒夜里出诊的医生）2 读了这篇课文，你有什么感受？3 选择自己最感动的地方自由读。
4 指名读。
教师引导学生相机点评。
（四）作业1 我来填：（）的家（）地吼叫（）的灯光（）地离开（）的农民（）地到达2 抄写字词。
第二课时（一）复习导入：1指明朗读课文。
2找出让你感动的语句。
3导语：农民家那么远，”我”会上门服务吗？“我”是怎么找到求诊人的？寒夜里的灯光，让作者浑身充满了温暖和力量。
让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。
读到特别令你感动的地方，用" _ ”标记出来。
（1）根据学生反馈，随机指导。
( a ) “平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的……一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。
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寒夜的灯光
教学目标：
1.复习认读词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学重点：从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善。
教学难点：理解课文最后一个自然段的含义。
教法：引读法
学法：读读、议议相结合。
教学准备：词语卡片课件
教学过程：
一、导入
1.板书寒夜看到这个词，你会想到什么？寒冷
板书的灯光看到这个词，你又会想到什么？温暖
师：今天让我们一起走进《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！
2.复习认读词语。
开小火车。
二、初读课文，整体感知。
师：请孩子们快速浏览课文，告诉我发生了一件什么事？
生：一位加拿大医生在寒冷的夜晚出诊。
沿途的农家用一路灯光指引，深深打动了寒夜里出诊的医生。
三、精读课文，交流感受。
1.师：这是发生在加拿大的一个故事。
文中的“我”是什么职业？
（医生）在一个寒冷的夜晚，我”接到了一个怎样的电话？（一
“
个农民打电话来说，他家的婴儿正在发高烧，请我上门去治病。
）2.学生自由朗读3----6自然段。
师:“我”知道去他家的路吗？农民又想了什么办法？
找到第5段读一读，并且用自己的话说说。
生：让沿途农家开亮电灯，顺着灯光开车，就能找到他家。
师：“我”顺利到达农民的家里吗？哪一段写了？请孩子们一起读读这一段，然后说说哪句话最让你感动？
生：平时，一入夜荒野总是一片漆黑，因为那是农家用灯是很节约的。
今夜却如那位农民说的，沿途农家全都把灯开亮了。
一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。
师：今晚的荒野与平时有什么不同？
生：平时漆黑一片，此时一路灯光。
课件出示：平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。
你能换种说法，使这句话的意思不变吗？
生：因为那时农家用灯是很节约的，所以平时，一入荒野总是漆黑一片。
师：平时节俭的农民为谁亮起了一路灯光？此时医生的感受是什么？让我们满怀感激之情再来读读这一自然段。
师：从这灯光中你感受到了什么？
生：农民助人为乐的精神使人感动，感到无限温暖。
师：让我们怀着农民们助人为乐的精神的深深感动读读这段话。
”
3. 女生朗读 7 自然段。
师：医生回去，害怕吗？哪个句子直接告诉了你们他害怕。
生：说实话，当时我的心里充满恐惧。
师：医生的恐惧具体体现在哪些句子里。
生：我壮着胆子启动引擎，把汽车徐徐地驶离这户人家。
生：这一带，每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。
生：那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢?
课件出示：那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢?
师：换种说法，意思不变。
4. 男生朗读 8 自然段。
师：车子开了一会儿， 我“的内心还是恐惧吗？为什么恐惧和忧
虑是多余的?
教师引读，体会省略号的作用。
师：我的汽车驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还在等
待着我；我的汽车又驶过一家，灯光。
，而前面的灯光。
；
我的汽车每驶过一家，灯光。
，而前面的灯光。
师：此时医生有什么感受，你能用课文里的话说说吗？
生：但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一
样，我浑身充满温暖和力量。
师：让我们带着温暖和力量再读读这句话。
师：谁给了他温暖和力量？（沿途农家的友善和守信）
课件出示最后一自然段。
让我们带着自己的感受读读这一段。
四、拓展延伸
同学们，我们从这课文中感受到了人与人之间的互相关爱。
那么，在你们的身边发生了哪些关爱的故事呢？（指名说）总结：我想到了一句歌词：只要人人都献出一点爱，这个世界将变得更美好。