如何上好中小学音乐唱歌课
小学音乐课怎么上
小学音乐课怎么上引言音乐是一门艺术，在小学阶段的音乐课中，通过唱歌、舞蹈、乐器演奏等形式，通过感知和表达音乐的方式来培养学生的音乐素养和审美能力。
本文将介绍一些关键的步骤，指导老师们如何有效地上好小学音乐课。
设计教学目标在开始上音乐课之前，首先需要明确设计教学目标。
根据不同年级和学生的音乐水平，确定合适的目标是非常重要的。
常见的目标可能包括：1.学生能够准确无误地唱一首简单的儿歌。
2.学生能够按照节奏和指挥的要求进行简单的舞蹈动作。
3.学生能够使用简单乐器演奏一个小段旋律。
创设良好的学习环境在上音乐课之前，创设良好的学习环境是非常重要的。
以下是一些实用的建议：1.教室布置：可以在课堂中摆放一些音乐相关的图片，或者使用音乐符号的墙贴来装饰教室。
2.音乐器材：准备一些小型的乐器，如小鼓、铃鼓等，以便学生使用。
3.课堂规则：在开始课堂之前，明确课堂的规则和要求，如安静上课、集中注意力等。
活跃学生参与在音乐课上，积极活跃学生的参与是非常重要的。
以下是一些建议，帮助老师鼓励学生积极参与：1.口头鼓励：及时夸奖学生的进步和努力，让他们对自己的表现充满信心。
2.小组合作：将学生分为小组，让他们共同合作完成一项音乐任务，如创作简单的歌曲或编排舞蹈动作。
3.学生演出：给学生机会在课堂上展示自己的音乐才华，例如校内小型音乐会。
多样化的教学方法在小学音乐课上，多样化的教学方法可以使学生更加积极参与和享受音乐学习的过程。
以下是一些建议：1.唱歌：让学生学习和演唱一些简单的儿歌或流行歌曲，通过唱歌培养学生的音准感和节奏感。
2.舞蹈：利用一些简单的舞蹈动作，让学生学习和表演基本的舞蹈，培养学生的节奏感和协调能力。
3.乐器演奏：引导学生使用一些简单的乐器演奏一些小段旋律，培养学生的音乐表达能力。
结语通过以上的介绍，我们可以看到小学音乐课的教学并不复杂，关键是要明确教学目标，创设良好的学习环境，积极鼓励学生参与，以及采用多样化的教学方法。
如何上好小学音乐唱歌教学
167学习版小学的唱歌课是在义务教育阶段实施美育的重要形式。
教学内容中歌曲所占的比例是相当大的。
在我国基础音乐教育中，也是以歌曲教学为主要内容，辅助以欣赏、乐理知识、视唱、器乐、表演、创作等方面同步教学。
唱歌是最简单、易模仿、通俗易懂的音乐学习方式，对于小学生来讲，音乐课上能够唱唱歌是一件特别轻松愉快的事情。
那么如何上好一堂唱歌课呢?笔者认为可以从以下几个方面入手：一、唱歌课中教学目标、重点难点：在备课的时候就要充分了解本节音乐课中的教学目标和重难点。
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，而教学重点就是这一节音乐唱歌课里面学生必须要掌握的一些知识。
难点就是在本节音乐课中学生比较难掌握的知识点。
在小学的唱歌课教学中，教学重点一般为旋律的模唱和歌词。
而教学难点通常指教学中学生不容易掌握的部分，比如说一些难点节奏型的掌握、识谱、情感的表达、二声部合唱等。
教师应该多利用一些趣味游戏等方式让学生积极地参与到难点教学中来。
二、歌曲的导入部分：导入非常重要。
俗话说：“一个好的开始等于事情成功了一半”，那么怎样才会有好的开始?这就得靠老师好好去准备了。
老师要慢慢引导学生，不知不觉的把学生带入你设置的情景当中。
而导入的方法非常多，各有不同的，我们可根据不同的歌曲来用不同的导入方法，这样效果会更好。
音乐教师常会用到以下几种导入法：第一种，以音乐导入。
在上课前播放或者由教师亲自演唱、演奏一段优美的旋律，(与这节课的教学内容有关的音乐)，用来调动学生的学习兴趣和集中学生的注意力;第二种，直接导入，这是最简单的导入方法，教师开门见山地说出本节课的教学目的、教学任务，提示重点和难点;第三种，猜谜导入法。
通过猜谜语的方式来吸引学生，从而进入到新课的教学;第四种，视频导入法。
这也是音乐课中常用到的一个教学方法。
比如说我们今天要学习一首地方民歌，我们就可以通过观看视频来了解这个地方的民族特色、风俗习惯等，从而进入地方民歌的学习。
进行歌唱教学设计的步骤
进行歌唱教学设计的步骤引言：歌唱教学是音乐教育中的重要组成部分，通过歌唱可以培养学生的音乐素养、表现能力，同时也能够促进学生语言和情感的发展。
为了有效地进行歌唱教学，教师需要进行合理的教学设计。
本文将介绍进行歌唱教学设计的步骤，以帮助教师提升教学效果。
一、确定教学目标歌唱教学的目标可以分为音乐技能、音乐素养和情感表达等方面。
教师应根据学生的年龄、能力和课程要求，确定具体的教学目标。
例如，培养学生对歌曲的理解能力、音准和节奏感等。
二、选取适当的歌曲歌唱教学的首要任务是选取适合学生的歌曲。
教师应根据学生的音域、难度以及风格喜好等方面进行选择，以确保歌曲的合适性。
同时，教师也可以根据课程内容和教学目标，进行跨学科的歌曲选择，如历史和文化背景相关的歌曲。
三、分析歌曲结构和特点在进行歌唱教学设计之前，教师需要对所选歌曲进行分析，包括歌曲结构、音乐特点和表达要求等方面。
通过深入理解歌曲的结构和特点，教师可以更好地组织教学内容，选取合适的教学方法和手段。
四、确定教学策略和方法根据教学目标、歌曲特点和学生需求，教师需要确定适合的教学策略和方法。
常用的教学方法包括模仿唱、分声部唱、合唱演绎等。
此外，教师还可以结合多种教学手段，如录音、视频、教学PPT等，帮助学生更好地理解和掌握歌曲。
五、设计教学活动和任务在教学设计中，教师需要设计具体的教学活动和任务，以促进学生的参与和学习。
例如，通过分组合唱、创作歌词或编舞等活动，让学生在歌唱过程中发挥创造力和表现力。
六、评价和反馈在歌唱教学中，评价和反馈是促进学生学习进步的重要环节。
教师可以通过录音、演唱会、评估表等方式，对学生的歌唱表现进行评价，并及时给予反馈，帮助学生改进。
七、巩固和延伸歌唱教学的最终目的是希望学生能够在课堂以外的时间继续进行歌唱实践。
教师可以推荐一些合适的歌曲和资源，鼓励学生在家中或其他场合继续进行歌唱练习。
总结：进行歌唱教学设计的步骤包括确定教学目标、选取适当的歌曲、分析歌曲结构和特点、确定教学策略和方法、设计教学活动和任务、评价和反馈以及巩固和延伸。
如何上好小学音乐课
如何上好小学音乐课小学音乐课是培养学生音乐兴趣和审美能力的重要课程。
上好小学音乐课，需要教师具备专业知识和教学技巧，遵循科学的教学原则，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。
本文将从教学目标、教学方法和评价方式等方面分享如何上好小学音乐课的一些经验。
一、明确教学目标1.培养学生对音乐的兴趣和热爱。
音乐是一门艺术，应当通过音乐课让学生感受音乐的魅力，培养他们对音乐的热爱和追求。
2.培养学生音乐表现能力。
音乐是一种表达情感的艺术形式，小学音乐课应当培养学生的音乐表达能力，通过唱歌、演奏乐器、舞蹈等方式，让学生能够用音乐表达自己的情感。
3.培养学生的音乐素养。
音乐素养包括音乐欣赏、音乐批评、音乐理论知识等方面的能力。
小学音乐课应当培养学生对不同类型音乐的欣赏能力，提升他们的音乐鉴赏水平。
二、选择合适的教学方法1.活动教学法。
小学阶段的孩子活泼好动，教师可以利用各种活动形式如游戏、竞赛等，增加兴趣和积极性。
例如，组织学生进行音乐游戏，通过竞赛的形式激发学生学习的兴趣和动力。
2.合作学习法。
音乐是一个集体性很强的艺术形式，小学音乐课应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生分组合作完成音乐创作、合唱等活动，培养学生的团队协作能力。
3.多媒体教学法。
借助多媒体技术，可以将音乐与图像相结合，通过观看音乐视频、听取音乐录音等方式，增强学生的音乐理解和鉴赏能力。
4.线下实践教学法。
小学音乐课程应注重实践性教学。
教师可以组织学生进行合唱、舞蹈、乐器演奏等实践活动，让学生切实感受音乐的乐趣和魅力。
三、营造良好的教学环境1.教室氛围。
音乐是一门艺术，应尽量创造宽松、和谐、舒适的教室氛围。
教室可以摆放一些与音乐相关的装饰品，如乐器模型、音乐图片等，以激发学生对音乐的兴趣。
2.使用教具。
教师可以使用一些音乐教具，如简易乐器、音乐制谱软件等，帮助学生理解音乐理论知识，增强学生的实践性学习。
3.方便学生的参与。
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学随着时代的发展和社会的进步，各行各业的教育也在不断更新和改革。
作为音乐教育的一部分，中小学音乐教学也在不断探索和创新。
新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学，不仅注重学生的音乐素养和审美情感培养，更加强调了个性化教学和学生参与的重要性。
本文将结合新课标理念和音乐教学实际，探讨中小学音乐唱歌课的教学方法和策略，以期为广大教师提供一些有益的参考。
一、注重情感体验，培养音乐素养在新课标理念下，中小学音乐教学更加注重学生的情感体验和音乐素养的培养。
唱歌作为音乐教学的重要一环，更应该引导学生在歌曲中感受音乐的美好，领略其中的情感表达。
教师在唱歌课上应该注重歌曲的解读和情感的引导，引导学生通过音乐来表达并体验自己的情感，从而培养学生的音乐欣赏能力和情感表达能力。
在唱歌课上，教师可以选择不同类型、不同风格的歌曲，通过音乐欣赏和情感体验，让学生了解不同风格的音乐，拓展他们的音乐视野。
教师还可以通过解读歌词、分析曲式、探讨主题等方式，帮助学生更深入地了解歌曲的内容和情感内涵。
通过唱歌课的教学，学生可以在欣赏、体验歌曲中不断提高自己的音乐素养，培养自己的审美情感。
二、个性发展，注重学生参与新课标理念提倡个性化教学，注重学生的自主学习和参与。
在中小学音乐唱歌课的教学中，教师应该注重挖掘学生的个性特长，引导他们进行个性化学习，更好地发展自己的音乐潜能。
教师还应该注重灵活多样的教学手段，让学生参与激发学生的学习兴趣和积极性。
在唱歌课上，教师可以根据学生的兴趣和特长，安排不同的歌曲学习和演唱活动。
可以组织学生进行小型合唱团队的组建，让他们在合唱中相互学习、取长补短，并形成良好的合作氛围。
教师还可以鼓励学生进行个性化的表演，让他们在唱歌中展现自己的特长和个性，增强自信心和表达能力。
教师还可以借助现代科技手段，比如录音、视频等方式，让学生对自己的演唱进行记录和反馈。
这样不仅可以让学生更好地了解自己的表现，还可以激励他们不断提高，不断进步。
如何上好小学音乐课
基础教育 >>70如何上好小学音乐课刘卓静内蒙古鄂尔多斯市东胜区学苑小学传统的音乐课教学以唱歌为主，学生则经常围绕着教师的指挥棒转，教学缺乏灵活性，学生较为被动。
因此，显得枯燥、乏味，没有符合音乐课“寓教于乐”的特点。
那么，怎样才能使一堂音乐课真正具有活力，让学生主动参与到学习中来。
因此，就应该营造一种民主、和谐、有利于学生主动参与的氛围，让学生变观众为演员，在上课的过程中，学习音乐知识与技能，掌握并提高音乐审美能力。
一、增强与学生的互动性，调整教学方式音乐课本身就是要做到“寓教于乐”。
如果只是提提问题，唱唱歌，那么课堂气氛就显得单调、枯燥，这显然不能满足学生的需要，激发不起学生的学习欲望和兴趣，发挥积极主动性更是难上加难了。
相反，学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，敢于大胆创新，乐于发表意见。
在教学中适当加入了游戏、歌表演等教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性。
另外，用器乐来充实课堂内容也能营造一种轻松和谐的气氛。
如：在《春天在哪里》的教学中，先请同学们互相讨论春天到底有哪些美丽的景色和美妙的声音呢？请同学自愿上台随意拿取能表达春天美妙声音的打击乐器给歌曲伴奏，在坐的每个学生都很积极地思考，很投入地伴奏，有的用沙球表现雨声，有的用三角铁表现雷声等。
热闹极了。
不仅每个学生都动了起来，都参与了活动，也培养了学生的节奏感。
再者，注重个性发展，鼓励音乐创造。
没有创造就没有发现与突破，没有创造就没有进步和发展。
音乐实践过程的每一个环节都具有创造性的特征，为鼓励音乐创造这一理念的贯彻提供了可能性。
小组合作是两个或两个以上的个体为了达到共同的目的在一起学习协作的教学方式。
他不仅能改善课堂气氛，提高教学的效率，而且能培养同学之间的合作与创造精神。
如，在《小雨沙沙》的节奏教学中，采用小组合作的方法。
几个人在一起自由练习出示在黑板上的难点节奏。
小学音乐教案学习唱歌的基本技巧
小学音乐教案学习唱歌的基本技巧唱歌在小学音乐教育中扮演着非常重要的角色，它不仅能够培养孩子们的音乐表现力，还有助于培养他们的情感和社交能力。
为了帮助小学生学习唱歌，本文将介绍一些基本的唱歌技巧和教学方法。
一、身体姿势与呼吸控制在唱歌之前，正确的身体姿势和呼吸控制非常重要。
首先，要保持站立的姿势，双脚稍微分开，并且保持身体的平衡。
其次，要放松肩膀和颈部的肌肉，保持身体的挺直。
最后，要通过深呼吸来控制呼吸，吸气时腹部向外膨胀，呼气时腹部收缩。
二、发声和发音技巧1. 发声技巧学习唱歌的基础就是正确的发声技巧。
首先，要意识到声音是来自于腹部的，而不是喉咙。
要通过深呼吸，运用腹式呼吸来发声。
其次，要练习控制声音的音量和强度。
注意不要过度用力，以免伤害声带。
2. 发音技巧正确的发音是唱好歌曲的重要因素。
要特别注意清晰地发音每个音节和字母。
可以通过练习拼读和发音的练习来提高发音的准确度和流畅度。
三、节奏感与音高技巧1. 节奏感节奏感是一个音乐演唱的基本要素，小学生应该通过练习来培养自己的节奏感。
可以通过敲打节拍器、拍打腿部等方式来训练节奏感。
另外，教师可以用一些简单易懂的曲子，引导学生跟随节奏齐唱，逐渐提高他们的节奏感。
2. 音高技巧音高是唱歌的关键，小学生需要学会如何正确准确地唱出音高。
可以通过一些简单的音阶练习来加强对音高的掌握。
教师可以用数字音阶或唱名音阶的方式进行教学，引导学生准确把握每个音的高低。
四、情感表达与音乐鉴赏1. 表达情感唱歌是一种情感的表达方式，小学生应该学会用声音传达情感。
教师可以给学生播放一些不同风格的音乐，引导他们从中感受和理解音乐所表达的情感，进而用自己的声音去表达。
通过这样的练习，可以帮助学生提升自己的音乐表现力。
2. 音乐鉴赏音乐鉴赏是培养学生音乐素养的重要环节。
教师可以选取一些适合小学生的经典音乐作品，让他们通过欣赏和讨论来了解音乐的特点和风格。
同时，还可以引导学生分析歌曲的结构和编曲，从而加深对音乐的理解和欣赏。
中小学音乐课堂唱歌教学存在的问题及解决策略
中小学音乐课堂唱歌教学存在的问题及解决策略随着中小学的发展，学校的音乐教学变得越来越重要，学生成长过程中，也可以通过唱歌教学体验其他课堂教学过程。
然而，传统音乐课堂唱歌教学存在着一些问题，最重要的是，学生们在唱歌这一过程中不够专注，没有参与学习的积极性，从而影响了学生的学习效果。
首先，教师的指导不足是学生唱歌学习效果较差的一个重要原因。
老师在教学过程中，只是示范一遍或几遍，然后让学生自己练习，而且由于教室的设备限制，有时候老师甚至无法控制到每个学生的唱歌情况。
而且，由于现行教学规定，学生们被要求按照一定节奏来完成唱歌教学，老师也很难有效地利用一些学生特异性的练习方法来激发学生的学习兴趣。
其次，学生们缺乏对音乐的认知，甚至对音乐本身造成了一定的困惑。
由于自身历史文化背景的差异，学生们在音乐学习过程中难以分辨音乐的内涵和意义，从而对其中的内涵和意义产生了一定的误解。
另外，因为心里的恐惧感和内心的紧张感，学生在唱歌的过程中无法展示出自己的真实水平，也影响了他们对音乐的认知。
最后，由于唱歌教学的时间紧张和课程安排较多，从而增加了学生的压力，影响了他们的学习积极性。
学生们面对这种压力，很容易放弃，而不是将所学知识用于实践，从而影响了他们对音乐教学的理解和学习效果。
为了改善传统音乐课堂唱歌教学存在的问题，应当采取适当的行动措施。
首先，老师要加强指导，在唱歌过程中要多加关注学生的学习情况，并及时给予补充指导，尤其是要注意如何激发学生的学习兴趣，鼓励他们自我发展，从而提高学习效果。
其次，学校应鼓励老师采用现代教学手段，利用现代技术如虚拟现实和虚拟科技等，让学生能够在虚拟环境中更加轻松自如地学习，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习意识。
同时，学校也应该重视学生的音乐认知问题，制定合理的课程安排，增加学生对音乐的接触，增加学生对音乐的认知，提高学生对音乐的理解能力。
最后，学校和家长应该共同把握学生唱歌学习的正确方向，并通过积极引导和反馈机制，让学生养成良好的学习习惯，从而改进学生在音乐中的学习效果。
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如何上好中小学音乐唱歌课
李普权
中小学音乐课的教学不外乎有三种课型，一是唱歌课、二是欣赏课、三是综合课，老师们都认为唱歌课很好上，但实际效果不令人满意。
音乐唱歌课的教学目的是，体验歌曲的音乐情感，学习与歌曲相关的音乐知识、歌唱技能以及音乐文化；提升感受音乐、用歌声自主表达音乐情感的能力。
唱歌教学中，一般会把重点放在让学生唱准音调，准确把握旋律，有感情地唱好歌曲，其有感情地唱好歌曲也是教学的难点。
唱歌课究竟该怎样上，才能达到最佳效果？笔者认为还得从“唱会、唱熟、唱好”三个方面和“想唱、愿唱、学唱、能唱、会唱”五个环节（简称三唱五环节）着手，这也是歌曲教学“三唱五环节”的基本模式。
一、基本模式主体
（一）唱会
1、新歌感受欣赏。
一首新的歌曲出现，首先要给学生在大脑中建立一个完整的音乐印象，让学生看着自己的教材，安静地欣赏感受音乐作品给他们带来的音乐美，激发良好的音乐学习兴趣，这也是一个“独学”，从中培养自己对音乐产生“愿唱”的情感。
2、跟着音频学唱。
一旦学生产生了“愿唱”的良好情感，教师应立即抓住时机，立即进行歌曲学习教学。
让学生跟着音频进行独学，从默唱、小声唱、中等音量唱、自然音量唱，逐步学习歌曲演唱。
3、学谱学词填唱。
在“唱会”这一环节中，教师不可忽视学生的曲谱学习，只有学会了曲谱的演唱，学生以后才会独立地演唱歌曲。
因此，教师应组织学生根据教材“一谱一词”的方法进行学唱。
具体方法可以是教师谱学生词、学生谱教师词、男生谱女生词、女生谱男生词等，这种填词的方法有利于培养学生的视谱能力，尤其是对一字多腔的处理，其有关识谱的相关音乐知识在这一教学方式中随同学习、复习巩固。
4、跟随伴奏演唱。
有了前面的基础，这时教师可以让学生随伴奏进行演唱，可以是伴奏音频，也可是教师钢琴伴奏。
在钢琴伴奏过程中，伴奏要简洁明了，右手弹主旋律单音、左手宜弹简单的柱式和弦，整个伴奏不必要整得音响丰富多彩，影响学生的听觉，也不利于发现学生的演唱问题。
一旦发现学生的演唱问题，要沉得住气，应沉下水去帮助学生解决困难。
通过以上四个环节，基本上学生达到唱会了歌曲。
（二）唱熟
1、组内填词学唱。
要唱熟歌曲，教师必须首先安排在小组内采取填词学唱的方法，一谱一词的具体学唱方法由小组长分工处理。
2、组内对子演唱。
当学到一定程度后，小组内可以对子间相互演唱，对小组内的部分学生的演唱出现错误时，由组内进行纠正处理。
教师在这两个环节中要深入小组内，参与学习，指导学习，看学生的学习状态，听学生的演唱效果，帮助学生正确演唱。
“对学”是解决学生学唱的最好方法，更是帮助学生唱熟歌曲的最好渠道。
3、抽查小组演唱。
教师在全班抽部分小组进行学习效果展示，检查、纠正学生在演唱中的错误。
4、班级齐唱展示。
为了巩固学习成果，教师必须组织全班齐唱展示。
班级齐唱也就是“群学”的体现，也是教师检查学生是不是能够演唱的最好方式。
对部分学生还存在演唱上的小问题，可以在群学的环节中自行纠正处理。
教师发现较为典型的问题也可以集中纠正处理。
（三）唱好
唱好歌曲是唱歌教学的关键所在，更是本堂课的重点和难点所在，很多老师认为唱歌课好上，基本上就停留在此处，没有深入处理学生的演唱技巧。
1、教师情感范唱。
在“唱会、唱熟”的基础上，怎样唱好歌曲，教师应在这个环节里给学生较为标准的示范演唱。
具体在情感表达、情绪处理、力度速度变化等方面给学生很好地示范，让学生静观教师的表演，然后正确地模仿演唱。
有必要时还可以在此时进行一定量的发声训练，让学生找到正确的歌唱状态，带入歌唱之中。
2、问题诊断纠唱。
教师范唱后，然后就是由学生模仿演唱，注意情感表达，以及肢体语言的表达。
按乐谱的顺序逐字逐句演唱，甚至是逐字逐句教唱（这里的教唱是带着情感地教唱，而不是让学生学
会歌曲的教唱），在随伴奏演唱时，教师更应关注学生的情感表达，对表达不准、不好的乐句应及时停留下来，教师反复地局部示范，以达到学生能正确的情感歌唱为止。
3、音乐要素体现。
当学生的演唱水平达到一定状态时，要强调音乐要素在具体的歌曲中的完美体现，包括音的高低、音的长短、音的强弱和音色，以及节奏、曲调、和声、力度、速度、调式、曲式、织体等音乐要素，根据具体的需要作出具体的要求。
虽然中小学唱歌教学不是培养歌唱家，但必要的演唱技能就应让他们在中小学的歌唱教学中打好基础。
也只有这样，学生的唱歌技巧才能达到“唱好”的最高目的。
4、学习效果展示。
最后，教师随伴奏音乐让学生整齐地、有表情地进行汇报演唱，采取分小组小展示、班级大展示等方式，综合检查学生整体上的演唱技巧。
也可以交小组讨论，用自己最喜欢的表现方式来表达歌曲的情感，然后小组展示，他人点评，教师补充评价。
二、“三唱五环”的完整模式
（一）激趣，情境导入（想唱）
唱会
（二）独学，感受音乐（愿唱）
（三）对学，小组解疑（学唱）
唱熟
（四）群学，巩固成果（能唱）
（五）展示，审美创新（会唱）唱好
三、“三唱”的最终目标
“唱会”，是指学生能够按照歌曲中所蕴含的基本音乐要素的要求唱会歌曲；“唱熟”，是指学生在借助各种渠道能熟练地按歌曲的基本要求进行演唱；“唱好”，则是在教师引导下，有情感地、发自内心的动情地歌唱。
“唱会”是初级目标、“唱熟”是中级目标、“唱好”是高级目标，只有通过“唱会、唱熟、唱好”三个有效环节，才能让学生最终实现“会唱”（在掌握了正确、有效的歌唱技巧后，自主、自信地、主动地演唱歌曲）的终极目标。
（2014年1。