浅谈对小学校园心理剧的认识
浅谈校园心理剧
浅谈校园心理剧校园心理剧是一种以校园生活为背景，通过戏剧形式展现青少年心理问题和成长故事的艺术表演形式。
它通过剧情、角色和对话等元素，以生动的方式呈现出学生在校园中面临的各种心理困惑和挑战，旨在引起观众对这些问题的思考和关注。
本文将从校园心理剧的定义、特点、意义以及实施过程等方面进行浅谈。
首先，校园心理剧具有以下几个特点。
首先，它以校园生活为背景，紧密联系学生的日常生活，使得观众更容易产生共鸣。
其次，校园心理剧通常选择一些常见的心理问题作为剧情主线，如学习压力、人际关系、自我认同等，通过角色的表演来展示这些问题的具体情境和解决方法。
同时，校园心理剧往往采用幽默、夸张、戏剧化的手法，以吸引观众的注意力，增强信息传递的效果。
最后，校园心理剧通常以教育为目的，通过观众对剧情的思考和讨论，引导他们对心理问题的认识和关注。
校园心理剧的意义不容忽视。
首先，它能够帮助学生更好地了解和认识自己的内心世界，发现和解决心理问题。
通过观看心理剧，学生可以在虚拟的情境中体验到各种心理困扰，并从中汲取解决问题的经验和智慧。
其次，校园心理剧能够提高学生的心理素质和情商。
观看心理剧可以培养学生的情感表达能力、人际交往能力和问题解决能力，从而更好地适应校园生活和社会环境。
此外，校园心理剧还能够促进学生之间的交流和互动，增强班级凝聚力和团队合作精神。
实施校园心理剧需要一定的策划和组织工作。
首先，需要确定剧本的主题和内容。
可以根据学生的实际需求和心理问题选择合适的剧情，同时要注意剧本的合理性和教育性。
其次，需要进行角色选拔和分配。
可以通过学生自愿报名或者选拔赛的形式确定演员，并根据角色的性格和特点进行分配。
然后，需要进行排练和舞台布置工作。
排练过程中要注重演员的表演技巧和情感的表达，同时要考虑舞台布置和道具的搭配，以增强观众的观赏体验。
最后，要进行宣传和演出。
可以通过校内广播、海报、微信公众号等渠道进行宣传，吸引更多的观众参与。
总之，校园心理剧是一种具有教育意义的艺术表演形式，通过剧情和角色的表演，展现学生在校园中面临的各种心理问题和成长故事。
浅谈校园心理剧
浅谈校园心理剧校园心理剧是一种通过舞台表演形式来展现校园生活中的心理问题和挑战的艺术形式。
它通过剧情、角色和对话等元素，以引人入胜的方式呈现出青少年在校园环境中面临的各种情感和心理问题，帮助观众更好地理解和关注这些问题，并提供解决方案和启示。
首先，校园心理剧的主题通常是与青少年的成长和心理健康相关的。
它可以涉及青少年常见的问题，如学业压力、人际关系、自我认知、情绪管理等，也可以探讨一些更为复杂的问题，如家庭问题、性别认同、自杀倾向等。
通过剧中角色的经历和发展，观众可以深入了解这些问题的本质和影响，从而更好地理解自己和他人。
其次，校园心理剧的剧本应该具有一定的教育性和启发性。
剧本中的情节和对话应该能够引起观众的共鸣，并激发他们对心理问题的思考和讨论。
剧中的角色应该具有代表性，能够代表不同类型的青少年，并展示他们在面对问题时的内心矛盾和成长过程。
同时，剧本中应该融入一些积极的解决方案和心理健康教育知识，帮助观众更好地应对困境和压力。
此外，校园心理剧的舞台表演和导演技巧也是至关重要的。
舞台布景、服装和道具应该与剧情相符，能够营造出逼真的校园环境。
演员的表演技巧和情感表达能力也需要得到培养和提高，以便更好地传达角色的内心世界和情绪变化。
导演应该善于运用舞台语言和创意手法，将剧本中的情节和主题通过舞台表演生动地呈现给观众。
最后，校园心理剧的演出应该得到充分的宣传和关注。
学校和社区可以通过校报、社交媒体等渠道宣传演出信息，吸引更多的观众参与。
同时，可以邀请心理学专家或相关领域的专业人士参与演出后的讨论和解答，帮助观众更好地理解和处理心理问题。
此外，可以将校园心理剧作为一种常态化的活动，定期举办演出，以持续关注和关心青少年的心理健康。
总结起来，校园心理剧作为一种艺术形式，通过舞台表演的方式展现校园生活中的心理问题和挑战。
它的主题应与青少年的成长和心理健康相关，剧本应具有教育性和启发性，舞台表演和导演技巧应得到重视，演出应得到充分的宣传和关注。
浅谈校园心理剧
浅谈校园心理剧校园心理剧是一种以校园生活为背景，通过表演艺术形式来传递心理知识和关注学生心理健康的教育活动。
它通过剧情和角色的塑造，展现了学生在成长过程中所面临的各种心理问题和挑战，旨在引起观众对心理健康的关注和思考。
一、校园心理剧的意义和价值1. 提高学生心理健康意识：校园心理剧能够引起学生对心理健康的重视，帮助他们认识到自身心理问题的存在以及寻求帮助的重要性。
2. 促进学生情感的表达和释放：通过参与校园心理剧的表演，学生可以借助角色扮演的方式来表达自己的情感和内心世界，释放压力，获得情感的宣泄和调节。
3. 培养学生的人际交往能力：校园心理剧通常需要学生进行合作演出，这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力，提升他们的人际交往能力。
4. 传递心理知识和教育观念：校园心理剧可以通过故事情节和角色塑造，传递心理知识和教育观念，引导学生正确对待自己的情绪和心理问题，提升他们的心理素质。
二、校园心理剧的创作和表演要点1. 选题和剧本创作：校园心理剧的选题应紧密围绕学生的心理问题和关注点，剧本创作要具有一定的教育性和启发性，能够引起观众的共鸣和思考。
2. 角色塑造：校园心理剧的角色应具有代表性，能够代表不同类型的学生和心理问题，角色的塑造要真实、鲜明，能够引起观众的共鸣。
3. 情节设置：校园心理剧的情节要紧凑有趣，能够引起观众的关注和情感共鸣，同时要注意情节的合理性和逻辑性。
4. 表演技巧：校园心理剧的表演要求演员具备一定的表演技巧，包括情感的表达、语言的表达、肢体语言的运用等，以便更好地传递剧情和情感。
5. 舞台设计和音效运用：校园心理剧的舞台设计要符合剧情需要，能够营造出适合情节的氛围和场景；音效的运用要能够增强观众的感受和代入感。
三、校园心理剧的实施和效果评估1. 实施方式：校园心理剧可以通过校园演出、社区演出、电视台播出等方式进行推广和展示，同时可以结合心理健康教育课程进行宣传和教育。
2. 效果评估：校园心理剧的效果可以通过观众的反馈、学生的参与度、心理健康问题的咨询量等指标进行评估，同时可以进行定期的评估和改进，以提高活动的效果和影响力。
浅谈校园心理剧
浅谈校园心理剧引言概述：校园心理剧是一种以校园生活为背景，通过表演和故事情节展示青少年心理成长和问题解决的戏剧形式。
它在校园中的普及和推广，对于学生的心理健康和成长起到了积极的促进作用。
本文将从四个方面来探讨校园心理剧的重要性和影响。
一、校园心理剧的教育意义1.1 培养学生的情绪管理能力：校园心理剧通过展示角色的情绪变化和冲突解决方式，匡助学生了解自己的情绪，并学会正确的情绪表达和管理方法。
1.2 培养学生的人际交往能力：校园心理剧中的情节往往涉及到人际关系的处理，通过观察和思量角色之间的互动，学生可以学到如何与他人进行有效的沟通和合作。
1.3 培养学生的解决问题能力：校园心理剧中的情节通常会涉及到一些学生常遇到的问题，如友谊、学业、家庭等。
观看和参预心理剧的过程中，学生可以学到解决问题的方法和策略，提高自己的问题解决能力。
二、校园心理剧对学生的心理健康的促进2.1 提高学生的自我认知和自尊心：校园心理剧通过展示角色的成长和变化，匡助学生认识到自己的优点和潜力，增强自信心和自尊心。
2.2 增强学生的心理韧性：校园心理剧中的情节往往会涉及到一些挫折和难点，观看和参预心理剧的过程中，学生可以学到如何面对难点和挫折，增强自己的心理韧性。
2.3 促进学生的情感表达和沟通能力：校园心理剧中的情节往往会涉及到一些情感的表达和沟通，通过观看和参预心理剧，学生可以学到如何表达自己的情感和与他人进行有效的沟通。
三、校园心理剧对学校的积极影响3.1 增强学校的文化氛围：校园心理剧的演出和活动可以丰富学校的文化生活，增强学校的凝结力和向心力。
3.2 促进学校的教育改革：校园心理剧的开展需要学生和老师共同参预，这种合作和互动的过程可以促进学校的教育改革和发展。
3.3 增强学校的心理健康教育效果：校园心理剧作为一种形式的心理健康教育，可以匡助学生更好地了解和关注自己的心理健康，提高学校的心理健康教育效果。
四、校园心理剧的未来发展4.1 加强校园心理剧的专业化培训：为了提高校园心理剧的质量和效果，需要加强对相关从业人员的培训和专业化发展。
浅谈校园心理剧
浅谈校园心理剧校园心理剧是一种以校园生活为背景，通过戏剧形式来表达和探讨青少年心理问题的艺术形式。
它旨在通过剧情、角色和情节的展示，引起观众对于心理问题的思量和关注。
本文将从校园心理剧的定义、特点、作用和创作要点等方面进行详细阐述。
一、校园心理剧的定义校园心理剧是指以校园生活为背景，通过戏剧形式来表达和探讨青少年心理问题的艺术形式。
它通过剧情、角色和情节的展示，引起观众对于心理问题的思量和关注。
校园心理剧通常以校园生活中常见的心理问题为主题，如学业压力、人际关系、情感困扰等，通过剧中人物的经历和解决问题的方式，向观众传递积极的心理健康价值观。
二、校园心理剧的特点1. 探讨真正的心理问题：校园心理剧通过真正的情节和人物刻划，深入探讨青少年在校园生活中所面临的心理问题，如自卑、焦虑、压力等。
2. 引起观众共鸣：校园心理剧以青少年为主要观众群体，剧中的情节和人物形象能够与观众产生共鸣，使他们更容易理解和接受剧中所传递的心理健康信息。
3. 发挥教育作用：校园心理剧能够通过剧中人物的经历和解决问题的方式，向观众传递积极的心理健康价值观，匡助他们更好地应对校园生活中的心理困扰。
4. 结合娱乐性和教育性：校园心理剧在娱乐性和教育性之间取得平衡，通过精彩的剧情和生动的表演形式，吸引观众的注意力，提高观众对于心理问题的关注度。
三、校园心理剧的作用1. 匡助观众认识和理解心理问题：校园心理剧通过剧中人物的经历和情节的展示，匡助观众认识和理解心理问题的本质和影响。
2. 提高观众的心理健康意识：校园心理剧能够引起观众对于心理问题的思量和关注，提高他们的心理健康意识，使他们更加关注自身的心理健康状况。
3. 促进心理问题的解决和预防：校园心理剧通过剧中人物的解决问题的方式，向观众传递积极的心理健康价值观，匡助他们更好地应对和解决校园生活中的心理困扰。
4. 增强观众的情感共鸣和社交能力：校园心理剧能够通过剧中人物的情感和人际关系的展示，增强观众的情感共鸣和社交能力，使他们更好地与他人建立良好的人际关系。
浅谈校园心理剧
浅谈校园心理剧校园心理剧是一种以校园生活为背景，通过戏剧表演形式来展现青少年心理问题和成长困惑的艺术形式。
它以剧情故事为主线，通过演员的表演和情节的展开，深入探讨青少年在成长过程中所面临的心理困惑、情感问题以及人际关系等方面的挑战。
校园心理剧通常由学生自发组织并参预演出，旨在通过戏剧表演的形式来引起观众的共鸣和思量。
它可以通过展现人物的内心独白、对话和情景的演绎等方式，将青少年在校园中所经历的心理问题呈现给观众，使观众能够更好地理解和关注青少年的内心世界。
在校园心理剧的创作和演出过程中，需要注意以下几个方面：1. 内容选择：校园心理剧的内容应该贴近学生的生活实际，关注他们普遍关心的问题，如友情、爱情、家庭、学业压力等。
同时，也可以选取一些特殊情况，如欺凌、自卑、焦虑等，以引起观众的共鸣和思量。
2. 剧本创作：剧本应该具有一定的故事性和艺术性，能够吸引观众的注意力并引起共鸣。
剧本中需要展现人物的内心世界和心理变化，通过情节的展开来引起观众对问题的思量和反思。
3. 角色塑造：角色的塑造应该真实而立体，能够代表不同类型的青少年，并展现他们的个性特点和心理状态。
演员需要通过细腻的表演来展现角色的情感变化和内心世界。
4. 舞台布置和道具选择：舞台布置和道具的选择应该符合剧情需要，能够更好地展现情节和人物的心理状态。
通过舞台布置和道具的巧妙运用，可以增强观众对剧情的理解和感受。
5. 演出效果：演出时需要注意演员的表演技巧和配合默契度，以及音效和灯光的运用。
这些因素都会影响到观众对剧情的理解和感受，因此需要进行充分的排练和准备。
通过校园心理剧的创作和演出，可以有效地引起学生对心理问题的关注和思量，匡助他们更好地理解自己和他人的内心世界。
同时，观众也可以通过观看心理剧来获得一些心理健康的启示和指导，从而更好地应对自己在成长过程中所面临的困惑和挑战。
校园心理剧的创作和演出不仅有助于学生的心理健康成长，也为校园文化的丰富和发展做出了积极的贡献。
浅谈校园心理剧
浅谈校园心理剧引言概述：校园心理剧作为一种特殊形式的戏剧表演，近年来在校园中越来越受到关注和重视。
它通过剧情和角色的塑造，以及对心理问题的深入探讨，为学生们提供了一个了解和关注心理健康的平台。
本文将从以下五个方面探讨校园心理剧的重要性和影响。
正文内容：1. 校园心理剧的创作与表演1.1 剧本创作：校园心理剧的剧本需要深入挖掘学生生活中的心理问题，如情感困扰、学业压力、人际关系等，并通过故事情节展示出来。
1.2 角色塑造：剧中角色的塑造要真实可信，能够引起学生的共鸣，让他们能够在剧中看到自己或身边的人的影子。
1.3 表演技巧：演员们需要通过表情、动作和声音等方式，将角色的内心世界真实地展示出来，以引起观众的共鸣和思考。
2. 校园心理剧对学生的影响2.1 情感宣泄：观看校园心理剧可以让学生在情感上得到宣泄，通过剧中角色的经历，他们能够找到共鸣并释放自己的情感。
2.2 意识拓展：心理剧能够帮助学生拓展自己的意识，认识到自己内心的问题，并激发他们主动寻求解决问题的方法。
2.3 人际交流：校园心理剧能够促进学生之间的交流和沟通，通过讨论剧情和角色，他们能够更好地理解彼此，建立更好的人际关系。
3. 校园心理剧对学校的作用3.1 心理健康教育：校园心理剧可以作为一种心理健康教育的手段，通过剧中的情节和角色，向学生传递心理健康知识和解决问题的方法。
3.2 校园文化建设：校园心理剧的创作和表演可以促进学校的文化建设，培养学生的创造力和表达能力，丰富校园文化生活。
3.3 心理辅导效果：校园心理剧能够为学校的心理辅导工作提供一个有效的途径，通过剧中情节的讨论和分析，帮助学生更好地理解和解决心理问题。
4. 校园心理剧的创作与运营4.1 创作团队：校园心理剧的创作需要有一支专业的团队，包括编剧、导演、演员等，他们需要具备一定的心理学和戏剧知识。
4.2 剧目选择：选择适合学生群体的剧目非常重要，要考虑到学生的年龄、心理问题和关注点，以确保剧目的有效性。
校园心理剧活动感想
校园心理剧活动感想校园心理剧活动是一项有趣而又挑战性的活动，通过参与其中，我深刻体会到了心理剧对于我们的教育和成长的重要性，同时也收获了许多宝贵的经验和感悟。
在心理剧的排练过程中，我遇到了许多困难和挑战，但也收获了许多快乐和成长。
下面我将从个人、团队和活动意义三个方面来分享我的感悟和体会。
首先，从个人的角度来看，参与校园心理剧活动对我个人成长有着深刻的影响。
在心理剧排练的过程中，我不仅仅是扮演角色，更多的是在与自己的内心对话。
在这个过程中，我学会了更加深入地了解自己，了解自己的情绪和内心的感受。
在角色扮演的过程中，我学会了更好地表达自己的情感，更加真实地展现自己，而不是隐藏自己的情感。
通过这种方式，我发现了自己潜在的能力和表达的渴望，这对我的个人成长有着深远的影响，使我更加自信和坚定。
其次，从团队的角度来看，校园心理剧活动也是一次团队合作和协作的机会。
在排练的过程中，我们需要互相信任、互相支持，共同努力才能完成一场成功的心理剧表演。
在这个过程中，我们需要共同制定排练计划、分工合作，共同寻找角色的内心感受和情感表达。
在团队协作中，我学会了更好地倾听和理解他人，尊重他人的意见和选择。
通过这样的团队合作，我体验到了合作的力量和团队的凝聚力，这让我更加珍惜团队合作的机会，更加重视团队的力量。
最后，从活动意义的角度来看，校园心理剧活动对于我们的教育和成长有着深刻的意义。
心理剧活动不仅仅是一个表演的机会，更多的是一个让我们思考和反思的机会。
通过心理剧，我们可以更深入地了解自己和他人，了解人性的复杂性和多样性。
心理剧可以让我们更好地表达自己的情感，更好地理解他人的情感，更好地适应和接纳多样的情感和情感表达。
通过心理剧，我们可以更好地跨越自己的心理障碍，更好地处理自己的情感和情绪。
通过心理剧，我们可以更好地理解自己和他人，更好地尊重和包容他人。
通过心理剧，我们可以更好地理解人性的多样性和复杂性，更好地理解情感表达的多样性和复杂性。
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浅谈对小学校园心理剧的认识
南宁市云景路小学李芷涵
内容提要：校园心理剧是近年来心理健康教育工作的又一创新形式，它是调节学生心理问题的有效方式。
笔者在参与校园心理剧比赛后，从正确认识校园心理剧的定义、校园心理剧的内容及注意事项三方面来谈自己的收获和体会。
关键词：心理剧、校园心理剧、心理健康
校园心理剧是近年来心理健康教育工作的又一创新形式，它是调节学生心理问题的有效方式。
2011年11月我初次参加了青秀区校园心理剧培训，第一次接触到了“校园心理剧”，经过短期培训和自学，终于完成了《妈妈，我爱您》校园心理剧处女作，成功地参加了青秀区首届校园心理剧比赛，并以第一名的成绩参加南宁市小学校园心理剧比赛。
从参与培训、创作、参赛、总结，自己对于校园心理剧有了一定的认识和思考，现将从以下几方面谈谈。
一、再次理解“校园心理剧”定义
最近在学校心理健康教育工作中所热门的“校园心理剧”，其实就是美国心理治疗专家Moreno所创的“心理剧“在学校心理健康教育领域中的应用。
结合众多专家的观点，我个人较赞同以下的说法：校园心理剧就是把个人在成长中的心理冲突、烦恼、困惑等，以情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。
剧情中融入心理学的知识原理和技巧，学生表演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，进而达到宣泄、释压和领悟其中道理，使学生正确地认识自我和完善自我。
一个完整的心理剧阶段一般分为：1.破冰阶段：即是将生活中的心理冲突问题，形成剧本；
2.演出阶段。
将剧情通过小品表演、角色扮演等再次呈现。
3.谈论分享阶段。
演出结束后，老师组织主角和配角相互交流角色扮演的感受和领悟，使当事人从不同角度看待问题，了解别人的反应和感受，学会换位思考，改变不正确的认知，从而达到自我完善的过程。
所以我们说它是一种富有成效和极具特色的团体心理辅导方式。
二、小学校园心理剧的内容
学校心理咨询室已向学生开放多年，根据多年来的接待和来信咨询。
我们发现小学生的心理问题来源于以下几方面：一是同伴之间交流的矛盾；二是与父母之间的亲子关系问题；三是师生之间的误会冲突；四是来源于学习成绩方面及身体成长的压力。
因此，小学校园心理剧也不外乎以上四方面。
校园心理剧必须来源于学生的实际生活，具有真实性和代表性。
我在选
材方面，首先考虑到学校是属于接收外来务工子女这类的，关爱农民工子女成为社会的热点，她们纯朴善良，但也有个别易出现自卑心理。
我们学校曾经有个孩子表现出明显的自卑感，每次路过摆地摊的父母跟前总是绕道而行或视而不见。
为此，我们以此为原素材编写《妈妈，我爱您》，该剧情主要叙述小龄是外来务工子弟，父母没有固定职业，爸爸是建材市场搬运工，妈妈摆地摊。
与城里条件优越的孩子相比，小龄因自己出身不好而自卑，因虚荣心作怪常向同学撒谎。
无意中被同学发现妈妈的职业而恼羞不己，与父母矛盾激化。
无意中发现好朋友小涵的出身，跟自己一样，不同的是小涵是那样乐观和阳光，相同的身世和不同的心态引起了小龄的反省，一场班会让小龄茅塞顿开，从此她摆脱了自卑的阴影，学会爱父母。
但是不同的年龄和心理特点，选材的侧重点也不同。
如我们可以要根据一、二年级的学生还不会处理与同伴之间的矛盾，可编以学会和同学友好相处为辅导目标的剧本，如《好朋友》之类的剧本；对于过分依赖父母的可以编《妈妈，我长大了》之类。
根据三、四年级喜欢嘲笑别人、给同学起绰号、抄作业的现象，可编以学会欣赏、理解他人为辅导目标的剧本，如《考试风波》《同桌的你》等；根据高年级在青春期成长中的烦恼，如自卑，觉得自己不如别人；或是怀疑別人说自己的坏话；喜欢拉帮结派，孤立他人，要求別人只对自己好之类的问题，可编以关注他人、多角度思考问题等为辅导目标的剧本，如《小胖的烦恼》《妈妈，我错了》等剧本。
总之，并不是每个剧本都可适合任何年龄段的孩子，我们可以根据孩子的年龄段及表现出来的共性的心理特点来选择适合的事件来进行创编剧本。
三、校园心理剧注意事项
1、从文体上来说，心理剧不完全等同戏剧、小品等艺术作品。
心理剧是集戏剧、小品、心理问题为一体，既能帮助当事人解决自己的心理问题，又让其他人获得心理的修复和改善。
因此校园心理剧有别于一般的戏剧、小品，它是借助戏剧或小品等艺术形式把当事人的内心冲突、心理变化及自我调节的过程体现出来，因此它也具有戏剧性的特点，但也有自己独特的特点。
与戏剧相比，它更侧重于心理矛盾,这种心理矛盾可以解决的，也可以依然存在的，主要是反应学生的心理现象和矛盾、冲突，校园心理剧情节并不是很复杂。
而戏剧或小品源于生活，高于生活；往往通过夸张的手法来表达某种情感、理念或达到某种目的，更追求舞台上的艺术效果。
2、从创编剧本来说，校园心理剧要遵守几个原则。
一是真实性原则。
校园心理剧源于生活，忠于生活。
它追求的是“真”。
校园心理剧应该忠于生活，通过具体真实的情景让学生展现真我的风采，让学生充分释放自我。
从这次青秀区心理剧比赛来说，有个别剧情不是真实发生在学生身边的事件，学生表演起来没有感情。
二是主体性原则。
由于校园心理剧素材来自于学生的生活实际，所以从剧情的创作、表演、分享等环节均是由学生自主参与，但是要注意定好主角和辅角角色，重点是分析和解决主角的
心理问题，不能让辅角成为积极主动变化的主体。
但是，在比赛时，我们看到个别的剧情辅导主体不够清晰。
如有个剧情《失败之后》，主角要参加歌唱比赛，配角完全一副小明星样隆重出场，又唱又跳，所占的戏份较多，而主角的失败表演仅是走过形式，让人感觉主次不分。
在辅导该生失败后沮丧的心理问题时，也是通过两个学生轮流疏通该主角的心理问题，并不是主角自我的积极成长，而是在外在力量推动下，自我的被动变化。
三是心理辅导原则。
校园心理剧是通过把学生在成长过程中的典型心理问题表现出来，并探索解决心理问题的方法，让学生得到心理教育，使学生学会如何应对或正确处理心理问题的一种团体心理辅导方式。
常见的校园心理剧的基本技术主要有角色互换、内心独白（主角以独白的形式谈出自己此时此刻内心的真实感受和想法）、镜像法（看别人演自己）、未来法和过去法。
我在撰写《妈妈，我爱您》剧情时，因为主人公是自卑的孩子，当看到同样出身（来自外来务工家庭）小涵阳光心态时，这个参照系的出现引起了她内心的变化，因此，在剧情中我主要是以内心独白的形式把自卑变化的过程一步步表现出来，这种辅导方式在心理变化描写很自然，而且达到水到渠成的感觉。
又如《母子之间》这个剧本，因为孩子向往妈妈“自由自在”的生活，讨厌自己整天写作业的日子。
于是采取了角色互换的辅导方式，在换角色的过程，孩子理解了妈妈对自己态度的原因，妈妈也反思了自己，双方消除了误解和冲突，在以后的生活能有意识地替对方考虑。
通过角色互换辅导形式达到辅导的目标。
四是发展性原则。
校园心理剧表演结束后并不像小品那样给人留下笑声就嘎然而止，表演结束了，但教育还没有结束。
所以心理剧的结局一般要有深意，能够引起观众的回味与反思，使观众有所体验和领悟，以此来改变一些不恰当的行为。
校园心理剧是近年来心理健康教育工作的又一创新形式，它是调节学生心理问题的有效方式。
这种辅导方式答少年儿童活泼好动的特点，更容易得到学生的接受，避免了枯燥的灌输式教育；对于那些有心理问题的人而言，正可以“一边欣赏，一边自我疗伤”，促进了学生心理的自我成长和自我完善。
因此我用以下几句话来表达我的观点：
校园心理剧的舞台很小，但是校园里孩子们的心很大；
校园心理剧虽然很简单，但是校园里孩子们的心理很丰盈；
校园心理剧的表演虽然很短暂，但是校园里孩子生命之树却永远长青。
参考文献：
1、周国韬：《中小学校园心理剧再析》，《现代教育科学》，2009年第3期。