如何将思想教育融入到小学数学中
浅谈小学数学教学与思政教育融合
浅谈小学数学教学与思政教育融合新课标把立德树人作为首要任务，小学数学课程作为国家课程的重要组成部分，具有基础性、普及性和发展性，能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
课堂教学是实现立德树人的主阵地，过去我们虽然也注重在学科教学中进行思想道德教育的有机渗透，但是还存在很多认识上的误区和方法上的不足，尤其是一些老师对思政课与其他各学科在教学性质和专业性上存在认识不到位，没有准确把握各学科在育人目标上的一致性。
为了更好地实现小学数学课程的育人目标，为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础，我们必须深度挖掘小学数学课程中蕴含的思想政治教育资源，将小学数学教学与思政教育进行深度融合，探索融合的有效途径，解决好小学数学课程与思政课相互配合的问题，发挥好课程的育人功能，使其与思政课同向同行，形成协同效应。
一、提高思想认识，从立德树人的角度准确把握融合思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，小学数学课程是培养公民素质的基础课程，两个学科之间在育人上是相通的，不是孤立的。
在小学数学教学如何与思政教育融合上，教师的课堂教学发挥着积极作用，教师要不断学习提高自身的思想政治教育意识，认识到思想政治教育立德树人的重要作用。
小学阶段重在启蒙道德情感，这是小学阶段思政课课程目标。
数学教学与思政教育融合时，需要充分认识数学和思政课课程目标，深挖数学与思政课的融合点，“润物细无声”，潜移默化的在数学课堂中融入思政教育，触动学生心灵，埋下真善美的种子。
比如，在二年级数学上册《角的认识》的内容时，教材中展示的图片就是学生熟悉的国旗、少先队队旗和红领巾。
这时我们可以请学生说说自己观察到的图片在哪里见过？看见它们时你会联想到什么？激发学生对认识国家标志和少先队标志的兴趣。
再从数学的角度认识国旗和红领巾的形状，学生既完成了数学知识的学习又接受了爱国主义的教育。
小学数学教学中融入思政元素的行动研究共3篇
小学数学教学中融入思政元素的行动研究共3篇小学数学教学中融入思政元素的行动研究1小学数学教学中融入思政元素的行动研究随着教育改革的深入推进，小学数学教育也日益重视思想政治教育的融入。
根据新课程标准，小学数学教学应该注重学生的思维能力和创新能力的培养，而思想政治教育又是培养学生道德品质、人文素养、思想价值观等方面的关键。
因此，在小学数学教育中融入思政元素，对于培养学生全面的人格素质，提升学生综合能力具有重要意义。
本文将从实践经验出发，探讨小学数学教学中融入思政元素的一些行动研究。
一、“德智体美劳”全面培养小学生正处于道德品质、人文素质的塑造期，因此我们在小学数学教学中应该融入思政元素，为学生的全面发展提供支持。
首先，教师可以在数学教学中注重学生的道德素养培养。
例如，在数学课堂中鼓励学生互相帮助，通过小组合作多人协作，教育学生正确的竞争观和团队合作思想。
其次，教师可以在数学教学中注重学生的创新能力培养。
例如，在教学中引导学生提出新颖的问题，激发学生思维激情，增强学生的创新意识。
再者，教师可以在数学教学中注重学生的体育和劳动素质。
例如，通过课外活动和社区服务，培养学生爱劳动、勤奋刻苦的习惯和良好的心理状态。
二、以情感教育引导学生思考小学生在心理上较为脆弱，因此情感教育对于他们的成长非常关键。
在数学教学中融入情感教育，可以引导学生对校园文化和社会现象有心理的认识和理解，提高学生的自我意识和共情能力。
比如，在数学课上，老师可以让学生学习关于幸福的数学概念，引导学生通过不同方式掌握幸福的意义。
同时，教师可以通过课外活动，让学生参观知名企业，了解科技和生产的过程和方法，增进学生对社会的认识和了解，进而培养他们内心的情感，提高他们的个人情感认知和表达能力。
三、切实加强价值教育小学数学教育中价值观的培养更是一项重要任务。
老师应该针对学生的不同特点和需求，注重培养学生正直、宽容、积极进取等正确的人生观、价值观和道德情操。
小学数学教学融入思政的实践与探索
小学数学教学融入思政的实践与探索随着社会和时代的发展，小学数学教育的目标也在不断变化。
除了传授数学知识和技能外，如何培养学生的思想道德素养也成为了教育的重要任务。
因此，小学数学教学融入思政教育的实践与探索变得尤为重要。
本文将探讨小学数学教学融入思政教育的意义、方法和效果，并结合实际案例进行论述。
一、融入思政教育的意义小学数学教学融入思政教育的意义重大。
首先，数学与思政教育相结合能够帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
数学作为一门严密的逻辑学科，在学习过程中培养学生严谨的思维方式和逻辑思维能力，使学生能够正确看待问题，形成科学的思维方式。
同时，数学的抽象性和普适性也可以帮助学生理解和分析社会现象，形成对社会问题的思考和解决能力。
其次，融入思政教育能够培养学生正确的道德观念和品德素养。
数学教学是培养学生良好品德的重要途径之一。
在数学教学中，通过讲解数学背后的道德观念和学习数学的过程中涉及的道德问题，可以引导学生树立正确的道德观念，如公平、正直和诚信等。
同时，数学的精确性和客观性也培养了学生严谨的学习态度和坚持不懈的品质。
最后，融入思政教育还能够促进学科之间的融合发展。
数学与其他学科之间有着紧密的联系，通过将思政教育内容与数学教学相结合，可以增强学科之间的联系和辅助学科知识的理解。
例如，在数学课堂上引入历史和文化知识，通过解析历史事件中的数学问题，培养学生对历史和文化的兴趣和理解，促进学科之间的互补发展。
二、融入思政教育的方法1. 制定科学合理的教学计划。
在制定小学数学教学计划时，教师应根据学生的年龄特点和学科的性质，合理安排思政教育内容的融入。
例如，通过设置数学课题，引导学生思考社会生活中的公平和正义问题，启发学生对社会公共事务的关注和思考。
2. 积极创设融合性情境。
教师在课堂上可以通过故事、案例等方式呈现与思政教育相关的数学问题，引起学生的兴趣和思考。
通过情境创设，使学生能够在解决数学问题的过程中感受到思政教育的渗透和影响。
小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径
小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径摘要：随着新课标的实施，小学数学教师要不断地思考，自己的教育行为和新课程的理念是不是真的符合，对现代学生的成长是否有帮助。
在教学的过程中，更加应该对每个学生的情感进行关注，帮助学生激发他们的学习兴趣。
组织更加充满活力的小学数学课堂活动，营造良好的学习氛围，引导学生全面发展。
抓住合适的时机，在小学数学教育中渗透思政教育，促进学生健康发展。
关键词：小学数学教学思政教育深度融合有效途径引言著名教育学家陶行知提出，小学阶段的数学教学明确要求“数学课堂上使学生了解数学技能及其基础知识的同时，能力得到提升，智力也得到提高，那必定受到思政教育”。
在小学数学课堂教学中，思政教育的内容琳琅满目，教师既可以结合数学教材中的例题和练习题教学进行渗透，也可以在教学互动中进行渗透。
教师只有充分吃透课本内容，充分发掘教材资源，才能更好地把思政教育渗透在数学教学中，从而充分发挥出小学数学教学的育人作用。
本文浅谈如何在小学数学教学中有效渗透思政教育，让小学数学教学发挥更大的育人价值。
一、小学数学加入思政育人的必要性一方面随着小学生接触的网络信息越来越多，导致其受外部环境影响极大，在行为规范上存在着盲目从众的现象，个别小学生还出现暴力或抑郁倾向，这与小学生的日常生活环境息息相关。
小学作为德育的开端，对学生通过课堂渗透方式进行思政教育是十分必要的，可以帮助学生分辨是非、遵守社会道德规范；另一方面小学数学与小学生的生活息息相关，数字连接着生活中的各种消费行为，作为一门主要学科，小学数学教师必须从教材、生活、思政中找到联系点，潜移默化地引导学生形成正面积极、阳光向上的思想道德品格，成长为全面发展的中华好少年。
二、小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径（一）利用数学教材中的思想品德素材，在数学课堂上渗透思政教育著名教育家李春辉指出，在数学课堂上培养小学生的爱好，更要教师在课堂上的激发和点拨。
小学数学课本中含有形式多样、取之不尽的思想政治教育素材，因此数学教师平时要认真挖掘和钻研教材。
小学数学与数学思想方法精选14篇
小学数学与数学思想方法精选14篇小学数学与数学思想方法1一、积极研读数学教材，挖掘数学思想方法小学数学教师在进行备课的时候，不仅要将数学知识进行重点分析，并且还要对数学教材进行仔细钻研，创造性的将数学教材发展为挖掘数学思想方法的主要载体。
在课前备课的时候，小学数学教师要多问自己几个为什么，并且将教材内容积极转变为自己的教学思想，比如在学习用数对确定位置的一课的时候，数学教材中所呈现出的都是符号化思想，数学教师要从教材出发，不被教学目标所局限，将数学思想方法进行明确，并且创造性的使用数学教材，让学生能够对数对有所认识，能够开发其数学思维。
二、积极进行点拨，实现数学思想方法的应用（一）在探索知识发生中渗透数学思想方法一般而言，数学思想方法渗透在学生获得知识的整个过程之中，数学教师要积极引导学生对数学知识有所理解与掌握，让学生能够在观察、实验、分析中感受到知识背后所蕴含的思想内容，只有如此，才能让学生对内化知识充分掌握，才能从根本上提高其数学素养。
比如在学习《重叠》一节的时候，教师可以对学生提出问题：小明在前面数是第3个人，从后面数也是第三个人，这个队伍中一共有多少人？在对学生进行引导之后，让学生根据教材中的范例画出相应的集合图，并且根据学生所绘制的集合图深入讲解重叠的意义，让整个内容渗透集合思想。
这样一来，学生对知识点的渗透不仅实现了对应思想以及数学结合思想，并且数学方法中所存在的符号化思想则会进一步深化学生对重叠问题的思考与认识。
（二）在解题思路的探讨过程中融入渗透数学思想方法学生作为学习的主体，在整个学习过程中，教师作为引领者要引导学生积极参与其中，对所发现的问题进行解决。
其中，在小学数学学习中，解题是一项非常重要的活动形式，学生在解题的过程中，不仅是数学思想方法体验的过程，并且也是加深数学思想方法的过程。
比如在学习《圆的面积计算》中，小学数学教学可以积极转化教学思想，并在将圆的面积计算公式推算出之后，指导学生对阴影部分的面积进行思考，等到学生将问题思考结束之后，让学生对解题的思路进行明确，并且利用多媒体资料将阴影部分的三角形转移到上面，在经过多媒体技术的转移之后，帮助学生寻找到解题的方法，让学生能够对转化的思想有所认识。
小学数学教学活动中渗透思想政治教育的策略
小教园地摘要：近年来，随着教学改革的不断深入，素质教育成为现代教育改革的主旋律，十分重视学生综合素质能力的培养。
在培养学生的综合素质方面，我们应该把思想政治教育放在第一位，具备正确的思想观念是人才培养的先决条件。
数学学科本身充满了教育因素，蕴含着极为丰富的思想内涵。
本文对在西藏小学数学教学中如何渗透思想政治教育进行了详细探讨。
关键词：西藏民族地区；小学数学；思想政治教育；渗透策略引言：随着新课程理念的深入发展，在学科教学中加强对学生的德育工作已成为广大教师工作的重点。
但在具体实施过程中，教师面临着如何将思想政治教育渗透于教学之中的新问题。
因此，探讨渗透德育的方法显得尤为迫切。
一、浅析数学教学与思想政治教育的结合一般认为：思想政治教育只能在思想道德学科的教学中进行，数学教学逻辑性、抽象性较强，不能“文以载道”。
通过不断的教学实践和学习，笔者发现思想政治教育在数学教学中也能体现出来。
从教学实践来看，数学教学的思想政治教育不同于思想品德课教育。
老师不能用理论性的说教来告诉学生该怎么做，什么是对的，什么是错的。
如果学生只是被动地去理解，难免会觉得无聊。
传统德育对外在要求较多，注重对道德规范、行为表现等的思想规范，对学生的兴趣、认知规律、个性特点等方面研究得较少。
学生在进入小学后，接触的东西越多，活动范围越大，思想越深，就会有自己的主观意识和精神需求。
但在藏区，尤其是农牧民的孩子普遍缺乏辨识力，将思想政治教育融入学科教学正是为了满足学生的精神需要，帮助学生解决生活中遇到的道德问题和心理困惑。
笔者认为，应结合教材内容，挖掘思想教育的因素，讲解教学方法，使学生自然接受教育。
实验表明，这样的教学能够收到良好的思想教育效果。
二、在西藏小学数学教学中渗透思想政治教育的方法（一）在数学教学中进行美育，陶冶学生情感数学系有别于文科系，所呈现在学生面前的是不同的符号、图形、公式、规律，藏区的少数民族学生大多直向思维，他们觉得数学知识很抽象，很难理解。
浅析小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径
浅析小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径摘要：2019年3月18日，习近平在全国中小学思想政治理论课教学工作会议上指出，青春期是生命的“生长发育期”，是最需要悉心指导和培养的时期。
小学教育既是学生成长、学知识的一个重要时期，也是德育教育的基础时期，要培养学生的爱国主义的意识，使学生成为热爱人民，热爱集体，有着伟大社会主义理想的新青年。
本文将围绕小学数学与思政教育深度融合来展开分析，并提出相关的策略，以供参考。
关键词：小学数学；思政教育；深度融合；融合途径引言：小学数学是我国小学教育的一个主要内容，它具有基础性、普遍性和发展性，它可以让学生在学习过程中，获得必要的基础和技巧，并能够提高他们的逻辑性，培养学生的学习情感、态度。
思政教学的主要场所就是教室，以往教师也重视对课程的有机融合，但仍有许多错误的理解，以及学生在学习方式上的欠缺，特别是教师对课程与其他学科的教学质量、专业化等方面的理解不够，没有正确地掌握各个专业在培养对象方面的统一性。
要真正达到这一目的，并为学生今后的生活、工作、学习打下坚实的基石，就需要教师深入地发掘其内涵，使其与思政教育紧密结合，并寻求一条行之有效的融合之路；同时也要正确处理好“两门学科”之间的互动关系，充分利用“学科”的教化作用，实现与“思政课”并进、共同发展。
一、将立德树人作为融合基础小学生的基本素养是思政教育的重要内容，在思政与小学数学结合方面，教师应在课堂上扮演参与者的角色，要加强对学生道德培养，充分认识其对学生的影响，德育是小学教育的重要内容。
数学教学的总体目的包括四个层面：知识技能、数学思考、问题解决、情绪把握。
在把数理与思想政治教育相结合的过程中，必须正确把握这两门学科的课程宗旨，挖掘其内在联系，做到“润物细无声”，将思想政治教育渗透到数学的课堂中，让学生们感受到良好的德育教学。
例如，二年级的《角的认识》一书，课本里所呈现的画面，就是教师熟悉的国旗、红领巾[1]。
在小学数学教学中融入思政教育
在小学数学教学中融入思政教育摘要：思政教育在小学数学课堂中的应用，是顺应新时代的思政与数学的有效融合。
这不仅是一种促进数学教学的有效方法，也是一种实现“立德树人”的有效途径。
以此为基础，本文试图从教师、教材、教学环节、学习习惯、教学评价等多个角度，探讨将思想政治融入到小学数学教学中的方法和对策，以期使数学的思想政治作用得到最大程度的发挥，从而使学生的智力培养和道德培养同时进行。
关键词：思政教育；小学数学；教学；融入小学阶段不仅是学生学习知识、强健体魄的重要时期，更是学生思想政治道德启蒙的关键时期。
这一步，是最需要老师的悉心教导和培养的。
目前，德育和法制教育已成为小学德育工作的主体。
但这并不表示思政教学只是思政教学的一项工作，任何学科的教学都有其不可推卸的责任。
由于每一门课程都有“授业解惑”和“思政教育”的双重作用，因此，在实现这一作用的同时，还必须肩负着某种“思想政治”的使命。
在初等的数学中也是如此。
如果说，在数学教学中，教师要为学生的成长奠定坚实的基础，而在思想政治教育中，思想政治教育则是润物细无声的春雨。
思政教育的渗透，可以提高学生的思想品德素质，既不会影响学生的数学学业，又可以提高数学教学的水平。
在此基础上，探讨如何将思想政治融入到小学数学课堂中，这是一项非常有意义的课题。
笔者根据自己的工作经验，并结合本项目的研究，提出了在这一领域中应注意的问题。
一、提高数学老师的思想政治素质与思想政治素质在实施思想政治教育过程中，教师是主要的主体，而数学教师又是其中一个主体。
如果一名数学老师没有思政意识，那么他在教学过程中就只会专注于对学科知识和技能的传授，而不会关注并抓住思政教育的机会。
所以，在准备课程的时候，数学教师要提高自己的思想站位，在学习教材的时候，要用思政的目光来分析并发掘其中蕴含的思政资源。
在进行教学的时候，要想一想：在这节课的学习过程中，学生们在学习过程中，除了能够掌握一些数学知识和技能，还能够得到哪些东西？有没有教育的作用？思想政治教育的哪些环节可以渗透？如果能够在很长一段时间内，在这种情况下，教师们的思政意识将会逐渐提高，将思政教育与数学教学相结合，也将逐渐从最初的有意为之，转变为一种有意识的教学行为。
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浅谈如何将思想教育融入到小学数学中
【摘要】新课程标准的实施，为小学教育提出了更高的要求，同时现代社会对于人才的需求也有了更高的标准。
未来的教育方向不能只是局限于理论知识的传授，更应该注重思想品德的教育，这对于所有教育工作者而言是全新的挑战。
对学生进行思想教育，不仅是班主任的事，科任教师也负有同样的责任。
因此如何在数学教学开展的过程中，将思想教育有效的融入，是摆在小学数学教育工作者面前的重要问题。
【关键词】小学数学；德育教育；素质教育；思想品德
【中图分类号】g621
一、有机结合，自然融入
1、与数的发现相联系的爱国教育。
我国从古到今都堪称为数学先进国家，数学课中收入了许多生动的教材。
教师要结合有关数学内容，介绍我国数学研究成果的先进性。
例如在讲“十进位加减法”时，可向学生指出，我国是最早形成的十进制，比西方早2000多年，在讲“勾股定理”一节时，介绍“勾三股四弦五”是我国祖先最早发现的；在讲“最小公倍数”一节时，向学生介绍我国数学家刘微最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义，在讲“圆周率”一节时，介绍南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926<π<3.1415927，这项纪录保持了近一千年之久，现称为“祖率”。
在我国数学研究领域，人才辈出，在各个领域都有卓越成就举世瞩目，可充分利用课堂教
学，结合数学内容介绍我国数学的光辉历史与先辈数学家的杰出贡献。
增强学生的民族自信心和民族自豪感。
2、数学知识的内在联系，对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。
在漫长的数学知识的发展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法。
在数学中要结合有关内容恰当地揭示数学知识中蕴含的辩证唯物主义基本观点，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，以逐步形成科学的世界观。
例如：在教学“退位”减法这一节时，运用百以内数减法法则引导知识迁移，在新旧知识形成过程中初步渗透事物是相互联系的不断发展的观点。
结合万以内退位减法法则的抽象概括过程，渗透从特殊到一般的辩证思想，在数学四则运算，解答应用题和几何形体计算公式推导过程中，对学生进行矛盾转化观点的启蒙教育。
二、陶冶情操，潜移默化
1、以理育情。
学生情感的正确诱发，必须建立在“知书知理”的基础上，教师要教书育人就要善于抓住有关的教学环节，有机结合，以理育情。
例如：“吨和千米”复习课，教师出了这样一道题：如果每个学生一天节约粮食10克，那么全校1200个学生一天共节约粮食12000克，合多少千克？照这样计算，一年共节约粮食4380千克，合多少吨多少千克？解答结束时教师小结：“……同学们别看没人一天节约一把粮的小事，全校学生一年就能节约四、五吨粮，那么全盟、全国的学生都这样做，这个数字大家想像一下，有多少呢？”教师
寥寥数语，学生一算一想，一股节约粮食支援国家四化建设的思想感情油然而生。
2、以趣激情。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”。
兴趣是最好的老师，学生对所学知识产生了兴趣，才能产生求知的欲望，焕发出惊人的学习热情，激发情感。
例如：教师在进行小数的初步认识的教学时，先用米尺量黑板的长，当不能用整数表示时，怎么办？学生议论纷纷，跃跃欲试，这时教师抓住时机提出要用“分米”作单位的要求，把学生的求知欲从未知推向探求新知识的高潮。
这种因“认知”与“应用”之间产生的矛盾，从而产生的强烈好奇心和求知欲，将有助于正确的学习目的的形成。
3、以美治情。
英国著名哲学家罗素说过：“数学，不但拥有真理，而且也具有至高的美”。
数学是研究数量关系和空间形式规律的，客观存在着数与形为数学提供了极其丰富的内容。
在小学数学教学中，既有充实的审美教学内容，又有新颖的审美教学手段，更有丰富的审美教学活动。
我们要充分挖掘教材美的因素，使之成为学生掌握知识的先导。
在教学中，应该从审美角度，为学生创造美的情景激发学生的数学美感，让学生沉浸在数学美的享受中。
例如，教学长方体的面、棱、顶点时，以为教师设计这样的演示：先在一只萝卜上削去一块，问得到一个什么？（平面）再削去一块又得一个面，问在两个面相交的地方得到一条什么？（棱），最后又削去一块，问三个面相交在什么地方？这个点就是“顶点”，这
时，学生在美的诱导下，学习情绪高涨。
很快理解了“面”、“棱”、“顶点”的概念。
通过耳濡目染，得到美的感染，达到陶冶情操的目的。
4、以境生情。
人的情感总是在一定情境中陈胜的，少年儿童对生动活泼的东西最感兴趣。
色彩缤纷，直观生动的投影画面，把学生带进一个个新奇的世界，使学生触景生情。
例如，一年级复习减法应用题时，教师安排了一个“小动物过冬”的投影教学环节，这个环节主要是讲：只有通过辛勤的劳动才有吃不完的粮食。
教师绘声绘色的讲述，再加上幻灯的演示，学生边听边看边回答，使教师说教与学生感情二者重合，产生了热爱劳动才能丰衣足食的最佳教育效应。
三、联系实际，明确目的
人的正确思想是从时间的基础上产生的，思想教育要注意从实践中进行。
通过数学教学，引导学生逐步认识数学与实践的关系，进行学习目的的教育。
例如，学习了圆的周长计算后，教师指导学生运用直尺，三角尺和绳子组织直径测量活动，再学习了“三角形性质定理”后，指出三角形稳定特点应用于房屋人字架，自行车车架，学习了“平行四边形性质”后，指出平行四边形可变性特点应用于活动的车门、商店门、以及运用比例分配知识调配药液、混凝土等等，让学生知道数学在生产和生活中的作用，使学生立志学好数学，献身四化建设。
四、结束语
总的来说，将思想教育融入小学数学，是当前小学教育工作开展的迫切要求。
它不仅能够提高数学教学质量，同时也是新时期人才培养方向的需要。
因此在未来的小学数学教学工作者，要不断地摸索规律，总结经验，完善实施过程，将学生培养成满足新时期社会发展需要的优秀人才。
参考文献：
[1]刘慧球.解析小学数学教育中的素质教育[j].现代阅读（教育版），2013，10：.
[2]刘彩荣.小学数学课堂教学活动中如何实施素质教育[j].科技创新与应用，2013，12：270.
[3]司孟秋.如何在小学数学教学中渗透德育教育[j].学周刊，2013，13：108-109.。