29.寓言两则《扁鹊治病》教案教学设计(比赛专用)
《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）
《扁鹊治病》教学设计《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《扁鹊治病》教学设计篇1设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。
因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。
教学目标：1.认识4个生字新词，会写9个生字。
2.学习概括课文的主要内容。
3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。
听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。
4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。
5.引出课题，板书，齐读课题。
二、通读课文，掌握课文的主要内容。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。
2.检查认读词语：（幻灯片2）（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。
（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。
）3.指导学生概括课文的主要内容。
（幻灯片3：借助关键词语概括）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1．读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2．质疑归纳。
3.理出需深入追究的问题。
扁鹊治病教学设计【9篇】
扁鹊治病教学设计【精选9篇】作为一无名无私奉献的教育工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是本文范文整理的9篇《扁鹊治病教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
扁鹊治病教学设计篇一1、认识本课生字。
2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重难点：重点找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。
难点体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。
（板书：扁鹊治病）二、品读体验，理解内容1、自读课文，说说这个故事讲了什么。
2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。
（采取多种形式读）3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？（皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死）4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。
5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？（不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请）8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）三、巩固延伸1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？2、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。
扁鹊治病教学设计(优选5篇)
扁鹊治病教学设计(优选5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新29.寓言两则《扁鹊治病》教案教学设计(比赛专用)
过程与方法
掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
情感态度与价值
理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
四、教学重点难点
教学重点
重点：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
教学难点
五六天之后,…（事情发展先后顺序）
抓住文章主要内容，用简洁的话语概述。
回顾所读的课文内容，用自己的话复述。
设计意图
让学生对课文内容充分掌握，为下面分析课文、提取信息内容做准备。
三、分析课文：小组合作交流，从文中找出相关内容，填入下表：
病历单
患者：蔡桓公
诊次
日期
病状
治疗建议
患者表现
第一次
第二次
第三次
第四次
医生：扁鹊
师生分析后总结（课件展示）：
病历单
患者：蔡桓公
诊次
日期
病状
治疗建议
患者表现
第一次
有一天
皮肤有点小病
热水敷烫
认为自己没病
第二次
过了十来天
病在皮肉之间
扎针
很不高兴
第三次
十来天后
病在肠胃
服汤药
非常不高兴
第四次
又过了十几天
病已深入骨髓
只能等死
浑身疼痛
医生：扁鹊
从表格中，我们可以看出：
1.蔡桓公的病经历了几个阶段？
1.课文写了什么内容？（这篇课文写了春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最终病入骨髓无药可救的事情。）
据了解，百分之八十的饰品店都推出“DIY饰品”来吸引顾客，一方面顺应了年轻一代喜欢与众不同、标新立异的心理；另一方面，自制饰品价格相对较低，可以随时更新换代，也满足了年轻人“喜新厌旧”的需要，因而很受欢迎。2.复述故事：
《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）
《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《扁鹊治病》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《扁鹊治病》教学设计篇1一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时第一课时一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
理清课文的脉络。
二、教学过程：（一）谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。
那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？3、了解扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……4、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！（二）读文学字词1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。
)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
《扁鹊治病》教案设计【4篇】
《扁鹊治病》教案设计【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《故事二则扁鹊治病》公开课一等奖创新教学设计
《故事二则扁鹊治病》公开课一等奖创新教学设计27.《故事二则—扁鹊治病》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课的生字词。
（2）学生能够理解故事内容，了解扁鹊诊断蔡桓侯病情的过程以及蔡桓侯病情的发展变化。
（3）运用多媒体技术，学生能够通过图片、视频等资料，直观地感受古代医学的发展和扁鹊的医术高明。
（4）培养学生的复述能力和写作能力，能够用自己的话讲述故事，并根据故事内容进行续写或改写。
2. 过程与方法目标（1）以学生为主体，通过自主学习、小组合作、探究学习等方式，分析故事中的人物形象和情节发展。
（2）借助智能教学平台，学生进行在线讨论、分享自己的阅读感受和体会，提高语言表达和思维能力。
（3）运用虚拟现实技术，让学生仿佛置身于古代场景中，亲身体验扁鹊治病的过程，增强学习的趣味性和参与度。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受古代医学家的智慧和勇气，培养学生对传统文化的热爱和自豪感。
（2）学习扁鹊的医德和责任心，以及蔡桓侯的教训，引导学生树立正确的健康观念和对待疾病的态度。
（3）通过故事中的道理，培养学生善于听取他人意见、防微杜渐的意识。
二、教学重难点1. 教学重点（1）理解故事内容，了解扁鹊诊断病情的过程和蔡桓侯病情的变化。
（2）分析扁鹊和蔡桓侯的人物形象，体会故事蕴含的道理。
2. 教学难点引导学生将故事中的道理与现实生活相结合，培养学生的思考能力和实践能力。
三、教学方法1. 情境教学法：利用多媒体资源创设生动的教学情境，让学生更好地理解故事内容。
2. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 直观演示法：运用图片、视频、虚拟现实等技术，直观地展示古代医学和故事中的场景。
4. 读写结合法：通过阅读课文和写作练习，提高学生的语言表达和写作能力。
四、教学过程1. 创设情境，导入新课播放一段古代医学的纪录片片段，展示古代医生治病救人的场景，激发学生对古代医学的兴趣。
《扁鹊治病》教案
《扁鹊治病》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《扁鹊治病》。
（2）理解课文内容，把握扁鹊治病的故事情节。
（3）了解扁鹊的医学成就，认识扁鹊在中国古代医学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，了解扁鹊的医学成就。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国医学，尊敬医学先贤的情感。
（2）引导学生树立正确的健康观念，注重预防疾病。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《扁鹊治病》的朗读与背诵。
（2）扁鹊治病的故事情节及扁鹊的医学成就。
2. 教学难点：（1）课文中的专业医学名词和语句的理解。
（2）扁鹊医学成就的深入理解。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个直观的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，从而深入理解课文内容。
3. 小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务。
四、教学过程：1. 导入新课：通过介绍扁鹊的生平事迹，引发学生对课文《扁鹊治病》的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解故事情节。
3. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点、难点内容。
4. 合作探讨：学生分组讨论，共同探讨扁鹊的医学成就。
5. 知识拓展：教师引导学生查阅资料，了解扁鹊的医学成就。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调扁鹊的医学成就及预防疾病的观念。
7. 课后作业：学生按要求完成课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生朗读、背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解程度，扁鹊治病故事情节的掌握。
3. 学生对扁鹊医学成就的了解，以及对预防疾病的观念的认识。
4. 学生小组合作学习的效果，包括讨论的积极性、合作态度等。
六、教学资源：1. 课文《扁鹊治病》全文。
2. 与扁鹊相关的图片、视频等资料。
3. 扁鹊医学成就的相关资料。
2024年扁鹊治病教案5篇
2024年扁鹊治病教案5篇扁鹊治病教案篇1教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
扁鹊治病教学设计
扁鹊治病教学设计教学设计：“扁鹊治病”一、教学目标：1.了解扁鹊治病的历史背景和重要性；2.掌握扁鹊治病的基本原理和方法；3.学会运用扁鹊治病的技巧。
二、教学内容：1.扁鹊治病的历史背景和重要性；2.扁鹊治病的基本原理和方法；3.扁鹊治病的技巧。
三、教学过程：1.扁鹊治病的历史背景和重要性（10分钟）a.介绍扁鹊的背景和成就；b.分析扁鹊治病的重要性。
2.扁鹊治病的基本原理和方法（30分钟）a.解释扁鹊治病的基本原理，包括“平肝散结，和胃生津”等；b.介绍扁鹊治病的主要方法，包括针灸、草药、按摩等。
3.扁鹊治病的技巧（50分钟）a.分组进行角色扮演，一组扮演病人，一组扮演扁鹊；b.病人组表演各种疾病症状，扁鹊组利用扁鹊的治病技巧进行治疗；c.观察和讨论扁鹊组的治疗效果，并总结扁鹊治病的技巧。
四、教学手段和评价：1.手段：a.幻灯片展示扁鹊治病的历史背景和重要性；b.分发资料，让学生了解扁鹊治病的基本原理和方法；c.角色扮演，让学生亲身体验扁鹊治病的过程。
2.评价：a.观察学生在角色扮演中的表现，包括是否充分运用了扁鹊治病的技巧；b.问答环节，检查学生对扁鹊治病的理解程度；c.布置课后作业，要求学生写一篇关于扁鹊治病的心得体会。
五、教学反思：通过本次教学设计，学生能够了解到扁鹊治病的历史背景和重要性，掌握扁鹊治病的基本原理和方法，学会运用扁鹊治病的技巧。
通过角色扮演的方式，学生可以更加直观地感受到扁鹊治病的实际操作过程，并且锻炼了他们解决问题的能力。
通过课后作业，学生可以深入思考扁鹊治病的意义和价值。
整个教学过程全面实用，并结合实际案例让学生更容易掌握知识，提高学习主动性。
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29、寓言两则《扁鹊治病》教学设计
教学环节1 虢太子就完全恢复了健康。
众人都为此“起死回生”之术感到震惊，这名医者就是神
医——扁鹊。
设计意图
营造教学氛围，便于学生结合时代背景了解文本，调动学生的学
习兴趣。
2.人物简介：扁鹊(公元前407—前310年)姬姓，秦
氏，名越人，又号卢医，春秋战国时期,名医居中国
古代五大医学家之首。
春秋战国时期渤海郡郑(今河
北沧州市任丘市)人。
由于他的医术高超，被认为是
神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医
“扁鹊”的名号来称呼他。
他救死扶伤，妙手回春，
最大的贡献是创造了中医的“望、闻、问、切”四大
诊法。
“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是
闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问
题，“切”就是为病人把脉。
在几千年后的今天，还
被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。
了解文中出
现的主要人
物——扁鹊，
了解他对中
医做出的贡
献。
设计意图让学生了解神医扁鹊，为文中分析扁鹊的品格做铺垫。
教学环节2 二、初读课文，整体感知：
1.课文写了什么内容？（这篇课文写了春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公
要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最终病入骨髓无药可救的事情。
）
2.复述故事：
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公…
过了十来天，…又来拜见…
十来天后，…再一次来拜见…
又过了十几天,…老远望见…
五六天之后,… （事情发展先后顺序）
抓住文章主
要内容，用简
洁的话语概
述。
回顾所读的
课文内容，用
自己的话复
述。
设计意图
让学生对课文内容充分掌握，为下面分析课文、提取信息内容做
准备。
三、分析课文：小组合作交流，从文中找出相关内容，填入下表：
病历单
患者：蔡桓公
诊次日期病状治疗建议患者表现
第一次
小组内配合，
组长进行分
工，查找、总
结、记录。