语文教育与美育
请举例说明语文美育的内容
请举例说明语文美育的内容
语文美育是指通过语文教育来培养学生的审美能力和艺术素养，使其具备欣赏、理解、表达语文艺术的能力。
以下是语文美育的几个具体内容：
1. 文学欣赏：通过学习文学作品的阅读和欣赏，培养学生的语感和文学素养。
学生在欣赏文学作品的过程中，不仅可以感受到语言的美丽，还能理解作者表达的思想和情感，从而提高自己的表达能力。
2. 语言表达：通过语文学习，培养学生的语言表达能力。
学生在语文课堂上不仅需要学习语言的规范和准确性，还需要学习如何用语言表达自己的思想和情感，从而提高自己的表达能力。
3. 艺术创作：通过语文学习，培养学生的艺术创作能力。
学生可以通过写作、朗读、演讲等方式，表达自己的情感和思想，从而提高自己的创作能力。
4. 文化传承：通过学习文化经典和传统文化，培养学生对文化的认同感和自豪感。
学生在学习传统文化和经典著作的过程中，不仅可以感受到文化的博大精深，还能理解传统文化的价值和意义，从而促进文化的传承和发展。
总之，语文美育是一项重要的教育内容，它可以帮助学生提高语言表达能力、文学素养和艺术创作能力，同时也可以促进文化传承和发展，培养学生的审美能力和艺术素养。
- 1 -。
中学语文教学与美育教育
美的芳香 ， 领 悟到美的精神。
从清华 园充满 素淡朦 胧美 的 《 荷塘 月 色》 到世 界水 上名 城 《 威 尼斯》 的旖旎 风光 ， 从姿 态万千 的
．
育。 要充分利用语文教材的优势。 从 现 行 中学 语 文教 材 看 ， 有 大 量描 绘 如 画般风 景 的文 章 ， 翻
能 提 高学 生欣 赏 和 审美 的水 平 。 作 为语文 老师 ，应 多鼓励学 生去
阅读 它 、 欣赏它， 扩 大 阅读 范 围 ，
学教 育
中学语文教 学与 美育教 育
圈 夸 火寥
内容摘 要 ： 语 文教 材 中储存大量 审美信 息 ， 由于教学导 向的偏 差 ， 学生甚至老 师都 不太注重这些信 息的审
美价值 ， 导致语文列入仅次于政治的第二门最不感 兴趣 的课 。针对这种 现状 ， 语文教 学不仅 要传授 知识 ， 更应沟
起来 。
美 ，或再现 园林 美 ，或表现 天象 美， 无 地不美 ， 到处 皆景 。这 些作
品的描写 ， 或 是 人 化 了 的 自然 美 ， 或 是移化 了的社会美 ；有 的是 简
要进 一步理 解美 、 鉴 赏美 ， 必
须把提 高学 生对艺 术形象 的理解 力 与 发 展 学 生 的 想 象 力 结 合 起
通心灵 ， 激发 学生美好 的情感。 因此 ， 要 改变语文教学如此严峻 的局面， 必须在语文教学 中实施美育教 育。 关键词 ： 中学语文教 学 实施 美 育教 育
语 文教 学 不仅 要传 授 知 识 ，
更 应沟通 心灵 ，激 发学生美 好 的 情感 。然 而 ， 由于高考指挥棒 的导 向， 语 文教学 陷入 了机 械的 、 合理 化 的及 所谓 “ 标 准化 ” 的怪 圈 ， 因
小学语文教育中美育教育的实施与效果
VS
美育教育与小学语文教育密切相关， 二者相互促进。美育教育可以通过艺 术手段和审美活动，丰富小学语文教 育的内容和形式，提高学生的学习兴 趣和积极性。同时，小学语文教育也 可以为美育教育提供丰富的素材和载 体，促进学生审美素养的全面提升。
美育教育在小学语文教育中的重要性
促进学生全面发展
激发学生的学习兴趣
想象力的拓展
美育教育有助于学生在语文学习中 拓展想象空间，丰富想象内容，提 高想象能力。
批判性思维的培养
学生在语文学习中，通过对文本的 深入分析和评价作者观点，能够培 养批判性思维和独立思考能力。
学生心理健康的促进
情感的疏导
美育教育有助于学生在语文学习 中抒发内心情感，缓解心理压力
，保持心理健康。
THANKS
运用生动的教学语言、形象的教学手段（ 如多媒体、图片等），营造美的课堂氛围 ，让学生在愉悦的环境中学习。
通过朗读和背诵优美的诗文，让学生感受 语言的韵律美、意境美，提高语言感受力 和表达力。
课外阅读中的美育拓展
01
推荐优秀读物
向学生推荐适合年龄段的优秀 读物，引导他们阅读具有审美 价值的文学作品，拓宽审美视
美育教育可以通过对中华优秀文化艺术的 传承和弘扬，增强学生的文化自觉和文化 自信，培养学生的民族精神和爱国情怀。
03
小学语文教育中美育教育 的实施途径
课堂教学中的美育渗透
03
挖掘教材中美育因素
创设美的教学情境
强化朗读和背诵
通过分析课文中的自然美、社会美、艺术 美等元素，引导学生感受美的存在，培养 审美情趣。
鉴赏美的能力
学生能够在欣赏文学作品 的过程中，鉴别和评价不 同风格、流派和时代的美 。
浅谈语文教育与美育
语言精练 ， “ 言有尽而意无穷” ， 且语言具有节奏感 、 音乐感 ， 小说美在生活中的容量大 ，为我们塑造了各种各样的人物 。
一
段 富有个 性 的 肖像 、言行 、心理描 写 ， 一 个生 动 、 准 确 的
的顺利 完成 。
这类作品， 正确理解了其内涵， 对于培养学生健康的心理与 健全的人格大有裨益。多读这类作 品， 有助于增加学生的文 化底蕴 。 作为语文教师 ， 有责任引导学生体验人类这些美好 、
健 康 的感 情 。
高 中第三、 四册 的教学重点是培养学生欣赏文学作品的 能力 ， 课文精选了非常美好的散文 、诗歌 、小说与戏剧 ， 这
关头 ，满怀 对祖 国 的热 爱和 对侵 略者 的眷恋土地作 比喻 ，表达诗人对祖 国的挚爱。第二节一问一答 ，诗人直抒胸臆 ，以 “ 我的眼里 常含泪水”的情状 ， 衬托出了他那颗真挚炽热的爱国心。类 似的课文还有舒婷的 《 祖国啊， 我亲爱的祖国》 、 梁小斌的《 我 热爱秋天的风光》 、 孙犁的小说 《 荷花淀》 ，等等。这类文学作 品讴歌了人类最崇高的感情 ， 让学生在语文教学中受到熏陶、 感染，对净化学生的心灵、提高学生的素质有一定的作用。 二 歌颂健 康 、美好 的 爱情 《 孔雀东南飞 》是一首长篇叙事诗 ，叙述的是焦仲卿、
人与动物的区别之一 ， 是人类具有丰富 、 复杂的感情世 界。情感是人生最富色彩的部分。健康、美好的情感永远值
细节描写 ，都会使文章生辉。 “ 爱 美之 心人 皆有之 ” ，引 导学 生 发现 生 活 中的美 ，体 味作品中的美 ， 必能提高学生阅读 的积极性 ， 有了厚积 ，薄
发才会 闪出文 采 。
新课程语文教学中的美育教育
试论新课程语文教学中的美育教育一、美育的重要意义苏霍姆林斯基曾经说过：“我认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。
”传播美、讴歌美、追求美，从而启迪人们的心灵，鼓舞人们的斗志，培养人们的审美能力，促进社会文明，推动历史前进。
将美育渗透到语文教学教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，心理、思想得升华，是全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设的社会主义新人的需要。
二、美育应遵循的原则1、形象性原则形象性是文学的一个重要审美特征，因此语文教学中要善于创设情境，充分运用形象思维，启发学生想象。
2、潜移默化的原则美育教育先在感情上感染学生，引起学生心灵上的共鸣，使学生的情感随着教师的情感一直奔向美的殿堂，让学生在潜移默化中受到美的感召和启发，这样就容易达到理性认识与感性认识的和谐统一。
3、知识性原则语文教学不是一般的学习语言，在有关母语的教学中，语文知识和美育内容是相互依存、密不可分的，语文形式承载着美育内容，美育内容通过语文知识得以显现。
4、针对性原则美育对象是学生，教师要取得良好的美育效果，必须有针对性。
如：低年级学生适合直观性强、能亲自参加的活动，高年级学生则喜欢知识性趣味性强的作品。
5、实践性原则美育的最终目的是为了提高学生的自身素质，是为了把美育知识转化为学生自觉的美的语言、美的行为、美的理想。
三、培养美育的目的1、根据语文美育内容的广泛性，引导学生广泛联系社会生活，提高审美能力以真正“学生生活”。
（1）从“自然美”中培养学生对祖国山河的热爱，对中华民族道德文明的热爱，对社会主义祖国繁荣安定的向往与自豪，激发爱国主义情怀与美好人生的追求。
（2）从“社会美”中提高对“真善美”、“假丑恶”的辨别能力，逐步确立爱憎感和是非观，以自觉融于现实社会中。
（3）从“艺术美”中熏陶学生对美的鉴赏，感染以至有序地养成良好的生活习惯与高尚情操。
谈新课标下语文教学美育教育[论文]
![谈新课标下语文教学美育教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/475bee62a45177232f60a279.png)
谈新课标下语文教学的美育教育摘要：在语文教学中实施、渗透、强化审美教育，通过品味、挖掘、探究、领悟等环节，帮助和指导学生去充分感受美、正确鉴赏美，培养学生审美素质。
关键词：语文教学；新课标；审美情感《义务教育课程标准（实验稿）》的颁发，令语文教育界欣喜万分，它与以往的教育大纲相比，更加突出了语文审美教育的功能，明确指出：“语文课程应该重视培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
”由此可见，中学语文教学肩负着审美教育的重任，要完成此任务，就需将美育教育贯穿语文教学的全过程。
由于审美心理中极其重要的因素是审美情感，它具体表现为审美感知的愉悦，审美想象必然是以一定的形象为主。
基于审美对象的形象特征和审美心理的情感性特征，语文教学中的审美教育要求教师把握审美对象的品性，激发学生的情感，在给学生传授语文知识的同时，积极利用新教材中信手可得的审美素材，帮助和指导学生去充分感受美、正确鉴赏美，培养学生的审美素质。
一、品味作品的语言美，培养学生的感知力义教课标说：“品味作品中的富有表现力的语言。
”这就要求教师要引导学生以审美的眼光去赏读课文。
只有在美的品味与鉴赏中，才能培养起学生感官感觉的审美能力，形成审美趣味，树立起审美观念和审美理想。
教师要重视在教学过程中训练学生的审美感官，使他们能够透过文字对其所展示的色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐感知力，拥有分辨音律的耳朵，能欣赏形式美的眼睛。
语言文字是作品、作家思想感情的载体，是蕴藏美的物质外壳。
赏析语言的重要方式是强化朗读。
朗读把无声的文字变成了有声语言，是感知课文美情美意的桥梁。
纵观新教材选文，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，很适合学生诵读。
教师要引导学生有感情地朗读课文，力求做到语音抑扬顿挫，语调富有变化。
如此美读，品味语言，自然能激发学生的兴趣，诱发他们的美感，使他们受到美的熏陶，心灵的洗涤。
二、挖掘作品的形象美，增强学生的评判力好的文学作品，都极其注重对事物的形象描写。
语文教育中美育的困境与出路
语文教育中美育的困境与出路语文教育一直是我们教育体系中不可或缺的一部分，它是培养学生语言表达能力、文字理解能力和文学鉴赏能力的重要途径。
在当前的教育环境下，语文教育面临着一些困境，特别是与美育相结合的语文教育。
本文将从语文教育与美育的融合、困境和出路三个方面展开论述。
语文教育与美育本就是一体两面的，语文是文学的载体，而文学又是传达美的重要方式。
在当今社会，学生的语文学习以应试教育为主导，美育的渗透度并不高。
语文课堂上大多以文言文、现代文为主，注重学生对文字的理解和诠释，而较少涉及到文学艺术的鉴赏和欣赏。
在这种状况下，学生对于美的感知和理解能力并不够深刻，造成了美育与语文教育的脱节。
在教育实践中，语文教育与美育的融合，不仅可以拓展学生视野、提高审美素养，还可以激发学生的学习兴趣和创造力。
在语文课上，可以通过学习古诗词、名著经典等文学作品，引导学生欣赏其中蕴含的美，培养他们的审美情趣。
学校也可以组织一些艺术类的活动，如诗歌朗诵比赛、书法绘画展览等，让学生在生活中亲身感受美的魅力，从而形成对文学艺术的浓厚兴趣。
当前，语文教育与美育的融合并不顺利，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一。
目前的语文教学内容主要以语法知识和文学作品为主，对于美术、音乐等艺术类的内容涉及较少，导致学生对美的认知受到了限制。
2. 教学手段传统。
语文教育大多局限于传统的教学模式，缺乏新颖的教学手段和形式，难以吸引学生的兴趣。
3. 教师专业水平不足。
部分语文教师对美术、音乐等文学艺术领域了解不够深入，无法很好地将美育融入到语文教育中。
4. 学生学习压力大。
当前的教育体制下，学生的学习任务繁重，很难有时间和精力去参与美育活动，也影响了美育和语文教育的融合。
这些困境导致了语文教育和美育的脱节，使得学生的人文素养和美育水平无法得到有效的提升。
当前我们应该积极寻求解决之道，推动语文教育与美育的深度融合。
1. 更新教学内容。
学校可以适当调整语文教学内容，多引入一些与美育相关的素材，如美术、音乐等，让学生在学习中感受美的力量。
浅谈语文教学与美育教育
活动 的主体性 、情感 的活跃 性 ，都取 决于教 师的教学 艺术 。
而言 ，可分为 两类 ：认识 性语 言和情感性语 言 。语 文学科美
在语 文学科教 育 中创 造美 的氛 围并不 是抽象 的。作为 教学 的 育在一般 情况下凭 借情感 性语 言进 行 ，这一 类语言不 只包括 主导 ，教师 的教学语 言美是创 造美 的氛 围的 第一要义 。教学 形 象描绘语 言 ，而且也包 括议论抒 情语言 。 “ 寡情 即无鉴赏 语言 美取决于 教师具备 热爱学 生的情感 ，科 学思 维的 头脑 ， 力 ” ，激发情感便是美育 的主要 中介。 对课 文思想 内容 、情感特点的把握 ，以及语 言的表现力 。 形象性 是美 的基本特 征之一 。语文学科 美育还应 当结合
二 、 加 强 朗读 。诱 发 通 感
时 ，提高了课堂教学效果 。 源自总之 ，美育教 育是 强化语文教 学的重要 手段 ，对 学生 的 便于 阅读者思 考 ，发 现问题 。在这个 意义上讲 ，它具 备了一 全 面发展也 会起 到积极 的促进作用 。作为语 文教师 ，要不断 定的科 学美 的形态 。朗读时书 面语言 的有声化 ，具有 移情 的 地进行尝试 和探索 ，使美育教育真正发挥其应有 的作用 。 作 用 ，能够激 发美感 ，唤起 内心视像 ，感受文字 意境 ，并 能 引起 群体 效应 。同时 ，朗读也是 一种解 析 ，能 以声音增强 原 作 的力 量 ，诱 发 通感 ，起 到 审美 感 知能 力 的作 用 。 听别 人 读 ，可 以 自觉进行 审美判 断 ，真切 的感受 到作品 的情 韵和气 势 ，产生共 鸣 ，受 到感染 ，怡情怡性 ， 自觉接受语文教育。
的情感 ，取决 于对 教材 透彻 的理解 ，这样方 能做 到 “ 辞 以情 练 习 ，提高学 生对美 的感 知 的基础上又 提高 了学 生的写作 能 发 ” ，而不 故作姿 态 。教 学中 ，教 师或娓娓 道来 ，或 抑扬顿 力 。 挫 ，都应是情 不 自禁 、油然 而生 。此 外 ，教 学活 动中 ，人 的 四、直观效应 ，激 发情 感 活 动 、人 的情 感又 主要表现 在学 习主体—— 学生身上 。他们 语 文教材是 以语 言材 料建 构而成 的。语 言就其 总体作用
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浅谈语文教育与美育
在现代生活中，人们对美的追求与渴望已渗透到生活的各个领域。
歌颂真、善、美，扬弃假、丑、恶，永远是文学作品所表现的主题。
文化底蕴的厚薄、人文精神的多寡，反映了一个人的修养与品位。
而要获得这些，需要大量地阅读、吸收。
要想获得有益的滋养，得有一双善于发现美的眼睛。
要想教好语文，也必须具备一双善于挖掘美的眼睛。
著名艺术家罗丹曾说：生活中并不缺少美，我们缺少的是发现美的眼睛。
因此，培养学生正确的审美观与必要的审美能力，成为现代教育的一项任务。
在学校教育中，美育不仅是音乐、美术科教师的任务，语文教师也责无旁贷。
《中学语文教学大纲》中明确规定，培养学生“健康高尚的审美观”是语文教学的任务之一，虽然它不是语文教学的首要任务，但却不可忽视，处理得好，它能促进语文教学各项任务的顺利完成。
人与动物的区别之一，是人类具有丰富、复杂的感情世界。
情感是人生最富色彩的部分。
健康、美好的情感永远值得文学作品歌颂。
以现行高中语文第三、四册为例，其中就包含了这些健康的情感。
一爱祖国、爱家乡的感情
艾青的《我爱这土地》是诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的热爱和对侵略者的仇恨而写下的诗。
诗歌的第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。
第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，衬托出了
他那颗真挚炽热的爱国心。
类似的课文还有舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》、梁小斌的《我热爱秋天的风光》、孙犁的小说《荷花淀》，等等。
这类文学作品讴歌了人类最崇高的感情，让学生在语文教学中受到熏陶、感染，对净化学生的心灵、提高学生的素质有一定的作用。
二歌颂健康、美好的爱情
《孔雀东南飞》是一首长篇叙事诗，叙述的是焦仲卿、刘兰芝为了反抗封建家长制的迫害，为了追求婚姻的幸福，为了忠于爱情而双双殉情的故事，主人公对爱情的忠贞、对封建势力的反抗精神令人敬佩。
刘兰芝、焦仲卿的艺术形象跃然纸上，读后令人难忘。
类似的课文还有《我愿意是急流》、《卫风·氓》、《邶风·静女》、《迢迢牵牛星》、柳永的《雨霖铃》、李清照的《一剪梅》等诗词，《罗密欧与朱丽叶》、《长亭送别》等戏剧，它们用精美的语言讴歌了人类美好的情感，教师有责任引导学生鉴赏，以提高学生的审美情趣与审美能力。
三抒写亲情、抒写离愁别绪
李密的《陈情表》陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求，全文围绕“情”、“孝”二字反复陈述自己家庭的不幸和与祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
像这样的课文还有韩愈的《祭十二郎文》、徐志摩的《再别康桥》等。
它们正是抒写人类的这类感情，通过教师引导学生阅读，能丰富学生的内心世界，培养人情味。
这些感情具有人文
性，学生阅读了这类作品，正确理解了其内涵，对于培养学生健康的心理与健全的人格大有裨益。
多读这类作品，有助于增加学生的文化底蕴。
作为语文教师，有责任引导学生体验人类这些美好、健康的感情。
高中第三、四册的教学重点是培养学生欣赏文学作品的能力，课文精选了非常美好的散文、诗歌、小说与戏剧，这些作品，各有其美。
散文美在“形散而神不散”，诗歌美在语言精练，“言有尽而意无穷”，且语言具有节奏感、音乐感，小说美在生活中的容量大，为我们塑造了各种各样的人物。
一段富有个性的肖像、言行、心理描写，一个生动、准确的细节描写，都会使文章生辉。
“爱美之心人皆有之”，引导学生发现生活中的美，体味作品中的美，必能提高学生阅读的积极性，有了厚积，薄发才会闪出文采。
在作文教学中，引导学生挖掘生活中的美则显得更为重要。
现在很多的中学生怕写作文。
原因何在？一是不知道该写什么，二是不知道该如何写。
前者看生活总觉得很平淡，没什么可写。
作为语文教师，就该引导学生寻找生活中的美，从自然界，从家庭生活、邻里之间、师生之间、同学之间等领域寻找、发现生活的美，抛砖引玉，指导学生，让学生懂得美就在身边，就在平凡的生活中。
同时，从作文中发现学生有进步时，及时给予肯定。
另一方面，也要指导学生分辨、批驳、摒弃生活中的丑，天长日久，就能“给予”学生一双善于“发现美的眼睛”。
对于后者，则要通过语文教学给学生分析范文、指导学生适量阅读课外书籍，让范文、优秀作文潜移默
化地影响学生。
“热爱是最好的老师。
”要提高学生学习语文的质量，关键是要提高绝大多数学生的学习兴趣。
学生是学习的主体，教师的主导地位亦不容忽视。
文学的审美需要大量的思维活动，需要想象才能完成。
教师如能尽可能制作一些形象的课件，利用多媒体教学手段优化课堂教学，会收到很好的效果。
对人的心理研究表明，对单调、枯燥的东西，人是最易感到厌倦的。
这就要求教师要有较高的教学艺术水平，教法必须灵活多样，教态、教学用语必须体现美感。
只有这样，才能诱发学生的学习兴趣，提高语文教学质量。
当然，美不是生活的全部。
在教学中引导学生审美必须把握“度”。
由于中学生知识水平、生活阅历、心理发展等方面的限制，美在他们的心中只是“朦胧”、“零星”的概念，在教学中讲得太多，会喧宾夺主，影响教学效果，但处理得好，审美与语文教学又能相得益彰。
〔责任编辑：庞远燕〕。