关于作文思维训练的几点思考
作文思辨性思维怎么培养
作文思辨性思维怎么培养1. 广泛阅读与思考鼓励自己多读不同类型的书籍、文章，包括哲学、历史、科学、文学等领域。
在阅读过程中，不仅要理解作者的观点，还要思考其论证的逻辑、证据的可靠性以及观点的局限性。
对所读内容进行批判性的分析，提出自己的疑问和见解。
2. 学会质疑对常见的观点、说法和现象保持质疑的态度。
不要轻易接受表面的解释，而是深入探究其背后的原因和可能存在的其他解释。
例如，当听到“努力就能成功”时，思考是否在所有情况下都是如此，有没有其他因素也会影响成功。
3. 多角度思考训练自己从多个角度看待问题。
对于一个议题，可以尝试从个人、社会、经济、文化、历史等不同视角进行分析。
这样能够更全面地理解问题，发现不同观点之间的联系和冲突。
4. 进行辩论和讨论积极参与辩论或小组讨论，与他人交流不同的观点。
在交流中，学会倾听他人的意见，分析其论证的优点和不足，并清晰地表达自己的观点和理由。
通过与他人的思想碰撞，可以拓宽思维的广度和深度。
5. 反思自己的观点定期回顾自己曾经的观点和想法，思考是否存在不合理或片面的地方。
随着知识和经验的增长，对自己的观点进行修正和完善，培养自我反思和自我批判的能力。
6. 分析案例和论据在写作中，学会仔细分析所引用的案例和论据，确保其能够有力地支持自己的观点。
同时，也要思考可能存在的反例，并尝试对其进行解释或反驳。
7. 构建逻辑框架在写作前，先构思一个清晰的逻辑框架。
明确论点、论据和论证过程，使文章的结构层次分明，逻辑严谨。
在写作过程中，注意段落之间的过渡和衔接，保证论述的连贯性。
8. 培养逆向思维有意识地尝试从相反的方向思考问题。
如果一个观点通常被认为是正确的，思考在某些特定情况下它是否可能不正确。
这种逆向思维能够帮助发现新的观点和思路。
培养思辨性思维需要长期的积累和训练，要保持好奇心和求知欲，不断挑战自己的思维定式，才能在作文中展现出深刻、独到的见解。
如何写好作文的思维与创新
如何写好作文的思维与创新作文写作是许多学生和考生的重要任务之一。
无论是在学校的语文课上，还是在各类考试中，写好作文都是展示语言表达能力和思维能力的重要环节。
本文将从思维与创新的角度探讨如何写好作文，并提供一些实用的写作技巧和方法。
一、培养灵活思维思维是作文的灵魂，而灵活的思维能够使文章内容充实、观点独到。
要培养灵活思维，可以通过以下几种方法：1. 多角度思考：在写作前，不妨从多个角度思考问题，避免固定模式的思维。
可以尝试从不同的视角出发，思考问题的原因、影响和解决方法。
2. 扩展思维边界：努力开拓自己的知识面，通过广泛阅读、参与讨论等方式，了解不同领域的知识，让自己的思维边界不断扩展。
3. 多元思维碰撞：与他人进行交流和讨论，听取他人的不同观点和见解，从中获得启发，并结合自己的思考形成独特的观点。
二、激发创新灵感创新是作文的灵魂，一篇出色的作文需要有独到的见解和富有创新性的表达。
以下是一些激发创新灵感的方法：1. 多维度观察：观察生活中的人、事、物，发现其中的规律和独特之处。
可以通过观察、思考和记录的方式，积累素材，并以此为基础进行创作。
2. 跨界融合：尝试将不同领域的知识和元素进行融合，创造出独特的观点和见解。
例如，将科学知识与文学情感相结合，产生与众不同的作文题材和写作风格。
3. 反思与总结：在写作后，及时对自己的作文进行反思和总结。
思考自己的表达方式是否独特、观点是否新颖，以及如何进一步提升创新性。
三、提高写作技巧除了思维与创新，作文的写作技巧同样不可忽视。
以下是一些提高写作技巧的方法：1. 规范结构：作文应具备引言、正文和结尾三个部分，并注意结构的合理性和连贯性。
引言部分可以起到引起读者兴趣的作用，正文部分应详略得当、条理清晰，结尾部分则可以对文章内容进行总结或提出展望。
2. 合理段落：段落是作文中的基本单位，要注意合理划分段落，并确保每个段落内的内容连贯。
每一个段落都应该围绕一个中心思想展开，避免出现无关的内容。
作文写作中的逻辑思维训练
作文写作中的逻辑思维训练在写作过程中，逻辑思维是一项至关重要的技能。
只有通过训练和实践，我们才能在文章中展现出清晰、连贯和有说服力的逻辑结构。
本文将就作文写作中的逻辑思维训练进行探讨。
一、明确主题在开始写作之前，我们首先需要明确主题。
一个清晰的主题能够为我们的思维提供方向，并帮助我们组织逻辑关系。
在确定主题后，我们可以列出与之相关的关键词，以便在写作过程中引导逻辑思考。
二、构建思维导图思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助我们组织和梳理思绪。
我们可以将主题放在中心，然后围绕主题展开各种相关的分支。
这样的思维导图可以帮助我们全面而系统地考虑问题，并使我们能够更好地理清思路和主次关系。
三、制定提纲一篇合理有序的作文离不开一个明确的提纲。
提纲可以帮助我们在写作过程中控制逻辑结构，避免跑题和漏洞。
我们可以根据思维导图来制定提纲，将各个分支转化为文章的不同部分，并按照逻辑关系进行排列。
四、注意段落连接段落是文章结构的基本单位，而段落之间的连接则是保持逻辑连贯的关键。
在写作过程中，我们需要通过合适的过渡词和衔接句来使段落之间的关系更为紧密。
例如，我们可以使用"此外"、"另一方面"、"因此"等词汇来引导读者在逻辑层面上思考。
五、使用逻辑关系词逻辑关系词是揭示观点之间联系的重要工具。
合理有效地使用逻辑关系词可以使文章的逻辑层次更加清晰，有利于读者更好地理解我们的观点和推理。
常见的逻辑关系词包括"因为"、"所以"、"但是"、"然而"等，在适当的位置使用这些词汇，可以使我们的论证更加有力。
六、注意逻辑推理逻辑推理是写作中的重要内容之一。
我们需要从事实、数据和论据中提取逻辑关系，并对其进行推导和推理。
通过分析和归纳，我们可以有效地建立和支撑自己的论点，使之更加具有说服力。
七、进行逻辑审查在完成作文之后，我们需要进行逻辑审查。
高中作文教学思维训练的实践与思考
高中作文教学思维训练的实践与思考高中作文教学可以从哪些方面来进行作文的思维训练？有一则新闻材料：“2010年5月3日11时20分许，一名24岁外地男子在宣武区菜园街绑架一名5岁女童，要求警方帮他联系网恋女友。
他在谈判过程中情绪激动，划伤女童的脖子。
12时11分许，狙击手将该男子一枪击毙，围观市民报以热烈的掌声和欢呼声。
受伤女童被送往宣武医院缝了9针，目前已被其父接回家。
北京市公安局昨日下午召开发布会，现场处置组荣获集体三等功，击毙疑犯的特警获个人二等功。
公安局副局长刘绍武表示，决不能在北京发生任何危害少年儿童的事件。
”笔者在任教高一和高二的作文教学时都采用过这则材料，发现高一和高二学生对这则材料的关注点有很大不同，请看下表：在这个比对中，我们可以看到，高一高二学生对同一事件关注的点是有很大区别的，高二的学生对事件认知的广度和深度都较高一学生有明显的进步。
这说明不同年龄段学生的思维是有很大区别的，高一学生更多关注现象以及某些细节，而高二学生开始关注现象背后的原因以及事件的影响和意义。
由此，我们的作文教学可以从如下几个方面进行稳步而切实的思维训练，进而提升学生的作文能力。
1.注重培养思维的广度。
学生作文内容浅薄的原因基本有二：一是缺乏材料的积累；二是作文时不能将各种已有的材料加以组合，建立服务于主题的意义链接，而后者就是写作思维的问题。
比如，我让学生以“茶”为题，写一个作文片断，用意是让学生从“茶”这一事物展开联想，建立相关的意义链接。
其中有两位同学的习作具有一定的代表性。
陈嘉莉同学是这么写的：茶香四溢时，捧一杯香茗，在暮色中凝视它的轻舞飞扬，素烟袅袅，这份韵味儿，岂是那些未经翻炒的嫩芽所能企及的？其实，每一个生命就是一朵新芽的绽放，有人不幸，正是翠绿姣好时被上帝掐住了咽喉，生生地从顶端狠狠地摔落，只得在地上摸爬滚打，匍匐前行。
而新芽咬着牙在铁锅中辗转翻腾，将生命多余的水分熬个干干净净，殊不知，唯有这种从生命顶端的摔落与在铁锅中的煎熬，才能铸就后生不灭的馨香。
浅析初中语文作文思维的培养
浅析初中语文作文思维的培养对于中学生来说，作文是他们所必须面对的考验。
它既不同于语言表达的客观性，也不同于议论文中充分地论述见解。
由于学生处在青春期，情感上常常出现“水涨船高”的现象。
因此如何提高中学生的作文能力便成为了教育工作者的头等大事。
鉴于这种情况，笔者从以下几个方面探讨了提高初中生作文水平的策略：一、初中作文思维的培养1。
审题，紧扣题目和材料的主旨范围，在材料中找到论据。
“审题”就是通过阅读材料，理清题意，确定立意方向，选择材料所需要的角度。
2。
构思，根据审题确定的立意方向，搜集材料，整合信息，然后根据材料所提供的条件展开丰富的联想和想像，以形成具体、明确而又有条理的新颖的作文思路。
3。
选材，选取典型而新颖的材料，使用材料的特点组织材料，并且注意材料之间的关系，尽量减少重复。
4。
结构，指行文的顺序和布局谋篇，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，或夹叙夹议，做到“内容充实，结构完整”。
5。
语言，选用适当的语体和符合文体的词语。
在写作时，还要注意语句连贯，使文章显得紧凑。
二、初中作文技巧大多数同学都认为写作文很难，其实作文只要掌握好了方法和技巧，它也不再是什么难事，所以写作文并不是什么难事，关键是你对它的态度。
首先要端正你对作文的态度，积极参加有关的训练活动，经常阅读报刊，杂志，多看好的文章，多多借鉴别人的写作手法，并多加练习。
总而言之，要不断积累素材。
其次要多动笔，勤练笔。
俗话说：拳不离手，曲不离口。
平时多练习写作，一有空闲时间，便拿起笔来记录自己的所闻所感，或者写日记，随感，周记……这样坚持下去，便会发现自己的写作水平有了明显的进步，写作时就不会感到困难。
最后要注意多看课外书，看名家散文、小说，要细心揣摩、推敲文章的写作技巧，然后试着自己写作。
三、作文是锻炼人才的手段作文是训练人才的手段。
首先可以开阔视野，获取知识，增长智慧；其次可以激发灵感，拓展思路，创造精彩；第三可以提高兴趣，陶冶情操，培养健康向上的生活情趣；第四可以调节身心，促进健康，帮助提高写作水平。
作文教学中思维训练
作文教学中思维训练作文教学中的思维训练作文是学生语言文字表达能力的重要体现，也是提高学生整体素养的有效途径。
然而，很多学生在写作文时常常感到无从下手，表达能力有限，思维思考能力不足。
因此，在作文教学中加强思维训练，培养学生的思维能力显得尤为重要。
思维是人类认识世界、改造世界的能力，也是解决问题、决策选择的基础。
在作文教学中，思维训练正是为了提高学生的思维能力，塑造学生创造性思维和批判性思维。
下面从培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维三个方面，探讨作文教学中的思维训练。
首先，培养学生的逻辑思维能力，是作文教学中思维训练的重点之一。
逻辑思维是一个人思考问题和推理推断的过程，是作文写作的基本要求之一。
在授课中，老师可以通过引导学生进行思辨性思维训练，让学生从事实、观点和原因等方面进行合理的推理。
例如，可以通过给学生一些观点让他们进行论证，帮助他们提升论证思维和推理能力。
此外，老师还应该提供逻辑思维的范例，让学生模仿，并进行积极的讨论、分析和总结。
通过这样的培养，学生的逻辑思维能力能够得到有效提高，从而在作文中能够更加合理地展开论述和论证。
其次，批判性思维是培养学生思考问题、解决问题能力的重要手段。
批判性思维是指学生对可以肯定与否的观点进行分析、评价和辩论的思维方式。
在作文教学中，我们可以通过提供一些有争议的话题，引导学生进行辩论，培养学生的思辨能力。
例如，教师可以提出一个有关时事或道德问题的命题，然后让学生分成不同的小组进行辩论，争取自己的观点。
这样一来，不仅激发了学生的批判性思维，还培养了他们更加客观、全面地看待问题的能力。
同样，批判性思维能力的培养不仅对于写作能力的提高有好处，还有助于学生在日常生活中更好地对待问题，更好地参与社会活动。
最后，创造性思维是作文教学中思维训练的重要内容之一。
创造性思维是通过递归、类比、联想以及重新组合信息等方法，来产生新的观点和解决问题的能力。
在作文教学中，培养学生的创造性思维能力可以通过以下几种方式实现。
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平作文在学生的学习生活中占据着非常重要的地位，不管是中小学生还是大学生，都需要通过作文来培养自己的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。
很多学生在写作文的时候常常遇到困难，不知道如何展开思路，内容很难有深度和广度。
要想提高作文水平，就需要训练思维品质，培养良好的思维习惯，下面将从几个方面详细介绍如何训练思维品质，以提升作文水平。
第一，培养观察力和想象力。
观察力和想象力是思维品质中非常重要的两个方面，观察力决定了你对周围事物的感知能力，想象力则能够让你的思维更加活跃和富有创造力。
培养观察力可以通过经常观察周围的人和事物，多留心身边的细节，多读一些书籍和观看一些图片、电影，培养对事物的观察和感知能力。
而培养想象力可以通过自我设想、设身处地的思考问题，运用逻辑推理和联想来构建自己的想象世界。
第二，多进行思维训练。
思维训练是提高作文水平的关键，只有通过不断的思维训练，才能够在写作文时有条理、清晰地展开论述。
思维训练可以通过阅读、思考、讨论和写作来进行。
阅读可以扩大自己的知识面，积累素材和提高表达能力；思考可以帮助你加深对事物的理解，形成自己的见解；讨论可以扩大自己的思维视野，获取不同的观点和答案；写作则是对思维能力的检验和提升，只有通过不断的写作，才能够在实践中提高自己的写作水平。
培养逻辑思维能力。
逻辑思维能力是写作文时非常关键的一个方面，只有通过清晰、严谨的逻辑，才能够使文章有说服力，具有逻辑性的文章往往更容易引起读者的共鸣，也更容易使读者明白作者的观点和立场。
要想提高逻辑思维能力，可以通过学习一些逻辑学、数学、哲学等方面的知识来进行，也可以通过学习一些逻辑推理的方法来进行。
平时还可以多进行辩论、论证的练习，帮助自己形成严密的思维逻辑。
第四，培养批判性思维能力。
批判性思维能力是指对事物进行客观的、全面的评价能力。
在写作文的时候，经常要对问题进行分析、评价和评论，只有具备批判性思维能力，才能够做到客观公正。
浅谈作文教学中的思维训练
浅谈作文教学中的思维训练标签：立意;品析;求异;想象思维是人类认识和改进世界强有力的工具，如何在作文教学中培养学生的思维训练呢？一般说来，学生在构思作文的过程中，如果仅仅沿着一个方向或同一类别去发散，思维总是有限的，如果再沿着另一个方向或另一类去继续发散，思维就会扩大，思维结果可以是独特而又创造性的。
这样，学生的作文有创意，就不会出现雷同现象。
在教学中，不仅要重视语言、章法、技巧的训练，更重要围绕“思维”这一核心的训练。
因此，教师在在培养学生思维能力时，应引导学生感受并体验全新的思维方案，教学中可以推崇以下几个方面着手。
一、趣味导入，立意文章中心教师通过经典的故事激趣，让学生对写作感兴趣，通过典型事例分析，懂得怎样做到多角度审题立意，掌握从正面评论，反面批判，感性认识文章中人物，情节等。
心得体会多种角度审题立意的一些规律，从而做到举一反三，触类旁通。
例如：要求学生以《王几何》说开去为题写一篇议论文，教师可以引导学生几方面评论的角度立意。
1.从正面评论的角度之意：王老师在充满欢声数做学课上，令人发笑的源头有哪些？可以立意为：（1）王老师憨笑;（2）王老师公布自己的绰号;（3）让学生到黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、梨、苹果和丑陋的三脚架。
王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？可立意为：他用反手画图和丑陋的三角形是向大家说明一个简单朴素的道理一一只要功夫深，铁棒磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
”同学们对王老师第一堂课的评价可立意为：王老师通过富有感染力的微笑和绝活表演，公布自己的绰号，让学生到黑板上画图和三角形，创造了戏剧的效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由宣泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
2.从反面批判的角度来立意：说说这节课令人发笑的源头有哪些？可立意为：王老师公布自己的绰号，让学生“有利可图”，课后学生会以“王几何”来称呼王老师，随意喊别人的绰号是不文明，不礼貌的。
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关于作文思维训练的几点思考
商城县金刚台中学刘勇
中学生写作能力的提高,依赖写作训练.写作训练的内容要从影响写作能力的因素来定。
影响写作能力的因素主要有：生活积累、思想状态、思维能力、语言能力、技能、文体等因素。
写作教案，就是采用一定的方法，依照学生实际，从上述多方面进行训练，从而达到提高学生写作能力的目的。
思维素质的水平是作文立意选材的关键。
本文主要谈一谈怎样在作文教案中对学生进行思维训练。
在写作教案中,内部语言(所思)向外部语言(所写)迁移,主要依靠思维活动.，思维顺畅、灵活，书面行文、口头表达才能顺利进行。
况且，作文思路的创新依赖于思维。
心理学研究证明，多思善想比多写多说更加重要。
可见，思维训练的重要性有其理论依据,而其在作文教案中的作用，更为语文老师所重视。
写作教案中的思维训练主要是引导学生认识事物,理解生活.这一点是作文审题立意选取素材等的基础。
学生写出来的文章是否有意义和价值或意义和价值的高低，取决于学生是否对生活有具体、全面、深刻的感悟和理解。
一、引导学生深入地思考生活
深入思考生活，是在用心感受生活的基础上对生活的理性认识。
社会生活是复杂精彩的，对生活的思考是由表及里，由特殊到一般的逐步深入的过程。
学生作文写事，不能就事论事，空泛地去写。
教师要引导学生对写作材料进行深入细致、由表象至本质的思考，看出事物的规律，培养学生思维的深刻性。
例如，有一则这样的材料：一位在美国勤工俭学的学生回国后写
了这样一段经历：“有一次，我去好莱坞一个美国演员家做清洁工。
女主人给我布置完工作，突然问我，我能吸烟吗？我说这是你的家呀，怎么还要问我？她说，吸烟会妨碍你，当然该得到你的允许。
我赶忙说，你以后不用问，尽管吸好啦！她这才拿起烟。
我不得不承认，那一刻，我非常感动！”根据这则材料，提炼观点，自己命题，写一篇议论文。
大多数同学都会立论为“要尊重别人”。
这样的论点虽然符合材料内容，但是，只提到了事物的表象，比较肤浅。
要写出观点新颖，富于创意的好文章，就应该把思维的触角伸向事物更深处：这位美国女主人有这样的对人态度，说明她有很高的个人修养，这样的修养又代表着美国国民素质的提高，更深一步想，这也是美国社会生活文明程度的一个缩影,再联系我国公民道德现状，就可看出国民素质和社会文明进步的差异,从而挖掘出深刻主题.
二、多角度认识事物
中学生对事物已有一定的辨别能力，但往往只停留在表象和单一的水平，这是作文立意出新的最大障碍。
在写作训练中应引导学生学会“换一种眼光”“换一个角度”看待事物，从不同角度不同侧面来认识问题。
这样写出来的文章才不致落入俗套。
以<<砖的启迪>>为例,可引导学生从不同的侧面去探索“砖”这一事物的比喻义，这样就得出鲜活的多种不同的启迪：目标一致，共建大业（合作精神）；甘负重压，勇挑重担（奉献精神）；能上能下，恪尽职守（服从需要，善于协调的能力）；驱寒挡暑，温暖别人（自我牺牲精神）；由泥脱胎，在模压下规范，入窑火中烧炼（自我改造的精神）；听别人摆布，无甚主见，自甘平庸（有志于自尊自立者引以为戒）。
这样，从多角度多侧面来认识事物，学生思维活跃了，思路开阔了，作文构思立意自然就丰富深刻新颖了。
三、充分发挥联想和想象的作用
联想，心理学名词，是由某一个事物而想到另一个事物或几个事物的心理活动。
是由事物表象深入事物本质的心智认识活动。
平常所说“由此及彼”、“举一而反三”、“触类旁通”、都是联想活动。
“笼天
地于形内，挫万物于笔端”（陆机《文赋》），则是联想的结果。
联想的方式很多。
“睹物思人”、“爱屋及乌”、“瑞雪兆丰年”等,都属于接近联想;“山舞银蛇，原驰蜡象”，山和蛇，高原和白象虽然是不同事物，但由于大雪覆盖的作用，使他们具有了相似的特征，于是激发了联想。
鲁迅《雪》“江南的雪，可是滋润美艳之至了，那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的肌肤：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞……”。
作者由江南的雪和北国的雪的对比联想中颂扬了独立飞扬的战斗精神。
在作文时，可根据需要，采取适当的联想方法。
联想这种思维方法的运用，要凭借丰厚的知识底蕴和仔细的思考为基础。
既要关注社会生活，还要用心分析客观事物中所蕴含的道理以及事物之间的联系。
“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。
吟咏之间，吐纳金玉之声；眉睫之前，舒卷风云之色。
”这是《文心雕龙》中指出的想象的特点和作用。
所谓想象，是对原有的记忆表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
根据想象内容和程度的不同，可分为创造想象和再造想象（在经验记忆的基础上，在头脑中再现客观事物的表象是再造想象；创造想象不仅再现现成事物，而且会在头脑中创造全新的形象）。
通过想象，可以提高学生的选材构思能力，使表达内容更丰富，思路更开阔，形象更生动。
训练学生上的想象力，对学生的思维能力培养显的尤为重要。
训练的方式较多，可以结合阅读训练，利用原材料进行改写、扩写、续写，可以看图构思作文，训练写童话、寓言故事，甚至可以练习写科幻文章。
等等。
这些都是训练想象力的行之有效的方法。
心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所进行的联想和想象的内容越丰富。
这就要求我们当老师的积极引导学生仔细地关注社会生活，积累生活素材，还要注意从书本中汲取养料。
这样，联想和想象的空间就会日益丰富起来。