中学生厌学的案例报告
青少年心理问题案例分析报告
青少年的心理问题案例分析之厌学【案例呈现】：有一位母亲很苦恼，儿子从小就懂事听话，和同学关系融洽，学习成绩也一直名列前茅。
但自从上了初中就开始情绪不稳定，正在上初二，最近不知道为什么一提到学习，脸上就出现烦躁的神情，一拿到书本，就哈欠不断。
做作业时也磨磨蹭蹭，拿块橡皮也能拿半天。
妈妈让他把第二天的书看一看，他就冲妈妈说一句：“没什么好看的。
”妈妈追问了半天，他才冒出一句：“学习真没意思，真累！”【案例分析】：对于这位初二学生的这种对学习的反应，我认识这实际上是厌学的一个典型案例。
学生对学习烦躁、厌烦、不想学，但又不得不学，于是出现了消极应付的情况，尤其是在青少年时期。
其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。
厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率，速度和质量下降。
厌学主要分为三个程度。
轻度厌学，学生不喜欢学习，上课注意力不易集中，课后作业偷工减料等；中度厌学，学生开始将情绪付诸行动，经常性逃课，逃避学习，不想面对学校老师、同学。
重度厌学，从心理问题发展为较为严重的厌学症，将学习中的问题夸大泛化，对学习产生恐惧心理，极度自卑心理等。
由案例中这位学生的表现来看，他目前属于轻度厌学状态。
产生的原因主要有以下这些。
第一，家庭环境的影响。
一些学生产生厌学心理，究其原因，家庭因素是不容忽视的，家庭中的物质环境、精神氛围、家长的教育方式，都会通过有形或无形的方式给子女的学习带来正面或负面的影响。
有些家庭缺乏有利于孩子学习的精神氛围，有的家长业余时间在聊天、看电视、打牌中消磨；还有的家长对学生抱以不切实际的过度期望，把家庭变成“第二学校”，自己承担“伴读”“督学”角色，这无形中增加了孩子的压力。
在这种情况下，孩子常会认为学习是为了父母，而自己体验不到学习的乐趣，以至逐渐丧失了对学习的兴趣，导致成绩下降，而成绩稍一下降，父母压力更大，学生更不愿意学，成绩更差，造成了恶性循环。
第二，来自教学内部的原因。
学生厌学心理辅导案例分析报告
学生厌学心理辅导案例分析报告引言：学生厌学是当前教育领域普遍存在的一个问题。
许多国家和地区的教育工作者都在积极探索如何帮助这些厌学的学生重新树立对学习的兴趣和动力。
本文通过分析某位厌学学生的个案，探讨了他所面临的问题、背后潜在的原因，并提出了相应的心理辅导方案。
一、个案描述该学生名叫小明，是一名初中二年级的男孩。
他曾经是班级里成绩优秀而活跃开朗的一员，但近几个月来，他开始表现出明显的厌学情绪。
在课堂上，他总是三不五时地走神、打瞌睡；完成作业时常常草率马虎；参与课外活动也大大减少。
担任班主任教师发现并关注到这一情况后，及时与小明进行了面谈，并联系家长共同探讨解决办法。
二、问题分析1. 学习内容不感兴趣小明表示最近对于大部分科目都感到无聊，缺乏动力去学习。
他认为课堂上的知识和教材与生活脱节，缺乏实用性和趣味性。
2. 过高的学业压力另一方面，小明经常抱怨作业太多、考试频繁。
他感到自己无暇顾及兴趣爱好和休闲娱乐活动，生活完全被学业填满。
3. 缺乏自信和归属感小明还提到自己在班级中的定位问题。
由于长期以来对学习的冷淡态度，他逐渐失去了原有的优秀形象，在同龄人中处于较为尴尬的处境。
这使得他产生了自卑感和对集体归属感的缺失。
三、心理辅导方案1. 培养学科兴趣针对小明对很多科目都感到无聊的情况，可以通过开展个性化教学活动，将实际应用与知识点结合起来，增加学科内容的趣味性与实用性。
例如，引入互动游戏、实地考察等方式进行教学；组织座谈会或邀请行业专家做主题讲座等形式拓宽视野。
2. 解压缓释学业压力为了帮助小明缓解过高的学业压力，可以与班级其他同学共同合作开展更多群体项目，减少个人独自承担任务的负担感。
教师也应根据学生特点和能力设置合理作业负荷，并提供一定的时间管理技巧，使他们兼顾课程以外的活动。
3. 建立自信和集体归属感针对小明在班级中感到自卑和孤立的问题，班主任可以组织团队游戏、分组讨论等活动，增加集体协作意识；同时鼓励小明坚持参与社团或俱乐部等学校文化建设项目，培养他积极向上的价值观和自尊心。
厌学情绪个案总结范文
一、个案背景本个案涉及一名15岁的高中生小明（化名），就读于某市重点高中。
小明自初中以来成绩一直名列前茅，但进入高中后，成绩逐渐下滑，出现了明显的厌学情绪。
家长和老师发现小明经常旷课、不按时完成作业，对学习失去了兴趣，甚至出现了逃学的情况。
二、个案分析1. 家庭因素小明的家庭环境较为紧张，父母工作繁忙，缺乏与孩子的沟通和交流。
父母对小明期望过高，过分强调成绩，导致小明承受了巨大的心理压力。
此外，父母对小明的生活照顾不够细致，使小明感到孤独和无助。
2. 学校因素高中阶段的学习压力较大，小明在学习上遇到了困难。
学校的教育方式较为传统，缺乏创新，使得小明对学习产生了抵触情绪。
同时，小明在班级中的地位相对较低，缺乏朋友，导致他在学校感到孤独。
3. 个性因素小明性格内向，不善交际，导致他在人际交往中遇到困难。
此外，小明在遇到挫折时容易放弃，缺乏坚持的精神。
三、干预措施1. 家庭干预（1）改善家庭氛围，加强父母与孩子的沟通，关注孩子的心理需求。
（2）降低对小明成绩的期望，给予适当的鼓励和支持。
（3）关注小明的生活，提高家庭照顾水平。
2. 学校干预（1）针对小明的情况，调整教学方法，关注学生的个性差异。
（2）开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
（3）加强班级管理，营造良好的学习氛围。
3. 个性干预（1）培养小明的兴趣爱好，提高其自信心。
（2）鼓励小明参加社团活动，拓宽人际关系。
（3）引导小明正确面对挫折，培养坚持的精神。
四、干预效果经过一段时间的干预，小明的情况有了明显改善。
他逐渐适应了高中生活，成绩也有所提升。
在家庭和学校的共同努力下，小明的人际关系得到了改善，自信心和抗挫折能力也得到了提高。
五、总结本个案表明，厌学情绪的产生与家庭、学校、个性等因素密切相关。
针对厌学情绪的干预需要综合考虑各方面的因素，采取有针对性的措施。
通过家庭、学校、个性等多方面的共同努力，可以有效改善学生的厌学情绪，提高其学习兴趣和成绩。
高中生厌学教育案例
高中生厌学教育案例厌学是学生共同存在的情绪反应，并不是某些或者某一部分人的特有问题，它是一心理，是一种对学习没有兴趣而外化的不良行为。
以下是为大家整理的关于高中生厌学教育案例，给大家作为参考，欢迎阅读!高中生厌学教育案例篇1：案例介绍当小磊敲门进来时，本节课已经上了一大半，我明显感觉到他情绪有点低落。
课后了解到他按时到了学校，可在校门外徘徊了很久，我隐约感觉到有什么事情。
还没来得及给他父母打电话，他母亲已经急切地找到我，说小磊近来很反常，都不想上学，希望我能帮他我很吃惊，小磊学习一直都很努力，是班上成绩中等的学生，而且身材高大，喜欢打篮球，球技也好，在学校还小有名气，况且都高三了，怎么会不想上学?下午放学后我找他到办公室。
案例分析中学生正处在心智成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况当今又是一个科技日新月异、知识经济迅猛发展的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。
可客观现实却不容乐观，越来越多的中学生出现了厌学情绪，并且有日益严重的趋势。
造成中学生厌学情绪的原因是多方面的。
但像小磊这样由于学习挫败感而产生厌学情绪的学生占主要。
他们为了获得成功感的满足，有的着迷于网络游戏并一发不可收拾，希望在虚拟世界里找回了失去的自尊和自信。
有的通过其他方式来实现，小磊在学习中的不如意，在篮球场上得到了满足，他俨然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虚荣心得到了极大的满足，但面对现实，父母的期望，社会对文化课成绩的认同感，他又会变的无奈和失落，渐渐的他开始怀疑自己的学习能力，即使努力学习也无法获得良好的学业成绩，从而产生“习得性失助感”，结果学习动机越来越弱，篮球欲望越来越强，导致不想读书，产生了专打篮球的念头。
个案处理小磊走进办公室时，戒备心很重。
为了卸掉他的“防护装置”，我采取了迂回战术。
“听说你们最近与三一班打了一场比赛，战绩怎么样?”(从学生感兴趣的话题入手)他的眼睛开始闪亮起来，“赢得有点悬，比分一直都是不相上下，离结束还有一分钟的时候，比分都还是42：42，在最后的30秒我投进了关键的一球。
厌学心理辅导案例
厌学心理辅导案例针对厌学心理的辅导案例如下：案例一：一名13岁初一的男孩，不愿意去学校。
在妈妈的生拉硬拽下才去。
后来经过辅导，孩子逐渐回到了学校，和妈妈达成了共识。
案例二：一名18岁的大一男孩，表现出叛逆、抑郁和休学的现象。
他在游戏和亲子关系方面都存在问题。
经过辅导，孩子主动调整作息、做家务，亲子关系也变得温暖顺畅。
案例三：一名15岁的初三女孩，遭遇校园冷暴力，感到抑郁并休学。
她与妈妈的关系疏离，妈妈感到焦虑无助。
经过辅导，妈妈放下了焦虑，孩子也开始敞开心扉，表达一些内心的想法和感受，母女关系逐渐亲密好转。
针对厌学心理的辅导方法可以包括：1. 找到厌学的原因：与学生进行深入的沟通，了解他们厌学的原因。
可能是学习压力、人际关系、自我认知等方面的问题。
2. 建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们感受到被关心和理解。
这有助于打开学生的心扉，帮助他们解决问题。
3. 制定个性化方案：针对学生的具体情况，制定个性化的辅导方案。
这可能包括学习方法的指导、心理疏导、人际关系协调等方面。
4. 家庭支持：与学生家长进行沟通，了解家庭背景和亲子关系，帮助家长更好地支持孩子的学习和发展。
5. 激发学习兴趣：尝试通过各种方式激发学生的学习的兴趣和动力，让他们重新找回学习的乐趣。
例如，可以采用多样化的教学方式、组织课外活动等。
6. 持续关注和调整方案：对学生的辅导过程进行持续关注和调整方案，以适应学生的变化和发展。
同时也要注意跟进和反馈，及时发现问题并进行解决。
通过这些方法，可以帮助厌学的孩子重新找回学习的兴趣和动力，提高学习成绩和自信心，建立积极的学习心态和行为习惯。
同时也可以帮助家长更好地理解和支持孩子的学习和发展，建立良好的亲子关系。
青少年的心理问题案例分析之厌学
青少年的心理问题案例分析之厌学在青少年成长过程中，厌学是一种常见的心理问题。
许多青少年在学习中会出现对学习的不感兴趣，甚至产生强烈的厌学情绪。
这种情况不仅会影响青少年的学业成绩，还可能对其心理健康产生负面影响。
本文将通过一位青少年的案例，分析厌学问题的原因和解决办法。
小明是一位十五岁的初中生，平时话不多，经常表现出消极抵触的情绪。
在学校里，他经常逃课，对老师的教导置之不理。
在家里，他也常常表现出对学习的抵触情绪，经常偷懒、拖延作业。
在和家长交流中，小明表示对学习没有兴趣，觉得学习没有意义。
他觉得学校的课程和考试是一种束缚，压力使他感到窒息。
我们可以从青少年的生理发展来分析小明的厌学问题。
在十五岁的青少年期，他正处于身心发育的关键时期。
青少年的生理变化会使他们对学习和学校的需求和态度发生改变，而这种改变可能导致厌学情绪的产生。
青少年正在经历自我认同的探索阶段，他们开始逐渐意识到自己的个性特点和兴趣爱好，并且对自己的价值观和人生目标进行思考。
这种变化可能导致他们对学校的教育和学习产生负面情绪，觉得学校和老师的要求是一种束缚和压力，认为自己的学习兴趣和需求没有得到满足。
家庭环境也是影响小明厌学情绪产生的重要因素。
在家庭中，他可能受到积极的或消极的影响，这些影响可能会对他的学习态度和行为产生影响。
在小明的情况中，他在家庭中可能受到了消极的影响。
也许是因为家庭成员对学习的态度和期望不一致，也许是因为家庭中存在情感上的冲突和矛盾，这些因素可能会对小明产生负面情绪和学习抵触情绪。
学校环境也是影响小明厌学情绪的重要因素。
学校的教学方式和教学内容是否符合学生的兴趣和学习需求，老师的教学方法和管理方式是否合理，学校的学习氛围是否积极向上，这些都可能影响到学生的学习情绪和学习成绩。
在小明的情况中，可能是因为学校的教学方式和内容不能激发他的兴趣，也可能是因为学校缺乏关爱和支持，导致他对学校产生负面情绪。
针对小明的厌学问题，我们可以采取以下解决措施。
学生厌学心理案例分析
学生厌学心理案例分析案例介绍XXX，男，高一学生。
性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐。
经受不起老师的批评。
每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
上课故意讲话，做小动作，不交作业。
班主任找他谈话，他也是听过算了，有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。
做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。
案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要是：老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导过程和辅导策略首先建立良好的咨询关系。
在心理咨询室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。
刚开始他闭口不语，我就躲开主题，先从一样平常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。
在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。
坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。
因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
对他研究上的任何进步都实时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意想到本人照旧有研究的潜力。
尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对研究的兴趣。
中学生厌学案例
中学生厌学案例咱就说我邻居家那小子，叫小辉吧。
这小辉以前在小学的时候，那可是个活蹦乱跳、对学习充满热情的孩子呢。
每次考试都能拿个不错的成绩，还经常跟我们炫耀他在学校里得到的小红花。
可一上了中学，就像变了个人似的。
早上叫他起床上学，那简直比登天还难。
他妈在他房门外喊破了嗓子，他就在被窝里哼哼唧唧，一会儿说头疼，一会儿说肚子疼，反正就是不想起来去学校。
好不容易被他妈从被窝里拽出来，洗漱的时候也是磨磨蹭蹭的，那速度慢得哟，感觉他不是在洗漱，而是在进行一场慢动作表演。
到了学校呢，就开始各种不老实。
上课的时候，要么趴在桌子上睡觉，那呼噜声都能把同桌给逗笑；要么就望着窗外发呆，老师在讲台上讲得激情澎湃，他的心思早就飘到九霄云外去了，可能在想中午吃啥，或者是放学后怎么在游戏里大杀四方呢。
老师提问他，他就像个木头人一样站在那儿，半天憋不出一个字来。
作业那就更别提了，能不写就不写。
他爸妈晚上坐在他旁边监督他写作业，他就开始玩笔、玩橡皮擦，把本子上画得乱七八糟的，就是不往作业本上写正确的答案。
他爸妈要是说他两句，他就顶嘴，说什么学习有什么用啊，还不如出去打工赚钱呢。
有一次开家长会，他爸妈被老师留下来单独谈话。
老师就说小辉现在这个学习状态很让人担心，在班里成绩是一落千丈。
他爸妈这才意识到问题的严重性，就开始跟小辉谈心。
这一谈才知道，原来小辉是觉得中学的课程太难了，尤其是数学和物理，那些公式和定理就像天书一样，他怎么看都看不懂。
而且在学校里，他因为一次考试没考好，被同学们嘲笑了，心里就特别难受，觉得很没面子，从此就对学习越来越反感了。
再说说我另外一个朋友的孩子，叫小美。
小美是个女孩子，以前可喜欢读书了，还经常参加学校的作文比赛呢。
可是到了中学之后，也出现了厌学的情况。
小美呢，是因为学校里的人际关系搞得她心烦意乱。
她宿舍里有个女孩子特别强势，总是指挥小美干这干那的，小美又比较内向，不敢反抗。
而且在班里，她感觉自己融入不进去那些小团体，总是被孤立。
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中学生厌学的案例报告
姓名：1050864314王和彬
考试时间：2010年9月13日
摘要：中学生尤其是农村中学厌学已成为社会普遍关注的社会问题。
这对实施素质教育教育和提高国民素质都是极为不利的。
为顺利实施学校标准化建设，推进均衡教育的发展，学校要搭建有利于学生成长的各种平台，创设自由、和谐、宽松的教育环境，激发学生学习兴趣，促使其形成学习的内在动力，变“厌学”为“喜学”。
关键词：中学生，厌学，案例报告
当今，中学生厌学已成为社会普遍关注的社会问题，尤其是农村中学，学生厌学现象更为普遍。
这对实施素质教育教育和提高国民素质都是极为不利的。
造成学生厌学的原因是多方面的，有社会的、家庭的、也有学校方面的。
长期以来人们把家庭的经济贫困，看做是导致学生厌学，辍学的主要原因。
几年来，我们对本校的学生进行了跟踪调查，发现学生中有三分之一左右的学生有厌学情绪，被走访的厌学学生中绝大部分不是家庭经济贫困所致，而是认为读书太苦、太累，进了学校就像进了监狱，没有自由，没有自我，接触了不良人群，沾染了抽烟、酗酒、赌博，沉迷于上网、打游戏等恶习，因而产生厌学。
所以，中学生厌学，最值得关注的应是学生自身的因素。
为了探究学生厌学的深层次原因，深化教育教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的效率，探索实施素质教育的新路子。
学校对学生进行了调查研究，并以其中的个案为代表做案例分析，形成如下案例报告：
案例介绍：
李红（化名），男，17岁，高二年级学生。
学习成绩偏差，无心向学。
上课无精打采，经常迟到、早退、旷课，缺交作业。
其父母常年在外打工。
李红还有一个姐姐，现已辍学随父母外出打工。
李红小时候就受到父母宠爱，刚上初中时成绩也不错，但上初三那年由于迷恋上了上网，学习成绩直线下降，同学疏远他，父母责怪他。
后来他被父母逼着上了我校在综合班。
因此，父母说他不争气，没出息。
这给李红造成了很大的心理压力，使他觉得升学
无望，前途渺茫；一拿起书就觉得头晕，并逐渐变得抑郁、自卑、厌学，甚至装病逃学。
一、案例分析
李红原本是个聪明的孩子，初三时不慎交上了不良的朋友，便迷恋上了上网，不愿上学，无心上课，学习成绩下降。
父母对李红的成绩下降并没有查明原因，也未与班主任沟通，不对孩子进行引导，而是简单粗暴地责怪他不争气，使他对自己失去了信心。
姐姐已经辍学打工，这本来对李红应该是一个反面教材，父母更应该重视对他的教育与培养。
然而，父母非但不对他进行教导和激励，反而说他不成气，读高中也没有出息。
这使李红感到自己在父母那里失宠，一无是处，处处不如别人，于是逐渐变得抑郁、自卑、厌学。
他越厌学，越学不好，成绩越差，成绩越差越厌学，形成了恶性循环，使他完全失去了自信心，最后索性破罐子破摔，逃避学习。
二、成因分析：
(一)学生自身的原因
1、入学文化基础差。
初中毕业时未考上普通高中，迫于无奈只得上综合班。
2、思想政治素质低。
李红在初中甚至小学时就是“双有生”，平时纪律观念淡薄，自我约束不够，上进心不强，既自负又自卑。
(二)社会原因
1、随着城市经济建设的发展对外来务工人员的吸引，加之不少企业、公司等招工时不正当的用工制度的存在，这精彩的“外面世界”无疑成了对学生的一大诱惑与刺激。
2、社会风气的不良影响。
近年来，诸如哥儿们义气、拉帮结派等一些不良习气甚至是丑恶现象侵袭校园，给学生以耳濡目染、潜移默化，玷污了校园这块净土。
扭曲的社会现实使李红产生心理冲突，质疑学校教育，厌恶学习。
(三)家庭原因
1、由于他是家中唯一的男孩，又是弟弟，在家备受宠爱，从小就养成了一种“衣来伸手，饭来张口”的习惯，因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活自然就有一种畏拒感。
2、父母往往在外地打工，平时难得与子女团聚，除了每月甚至半年一年定期的经济关照，电话往来外，对李红的思想，学习等的关心过问甚少，如此家庭，教育方面就显得明显欠缺。
3、父母的不得法，“严”、“宽”失当。
平时对孩子百依百顺，一旦孩子有了缺点毛病，
轻则破口大骂，重则一顿痛打，孩子领教惯了，于是变得固执、自卑，以厌学为“对抗手段”。
(四)学校原因
1、教学观念陈旧。
素质教育虽实施多年，但仍有部分教师在走以书本为中心，以课堂为中心，以教师为中心的应试教育老路子，长期处于一种被禁锢被压抑的状态，因逆反心理而厌学。
2、学校教学、实验，实习等设备或仪器欠缺，导致理论多，实践少；看的多，做的少；教师灌输的多，学生吸收的少……造成了学生不愿学，不愿钻研。
三、辅导对策：
1、指导家庭教育
李红厌学与家长不正确的态度家庭教育有很大的关系。
通过做孩子监护人的工作；电话联系，邀请家长不远千里回到家乡，来到学校面谈等多种方式，了解李红在家的情况况，与家长共同商量改变李红厌学心理和厌学行为的办法。
委婉地劝说家长抛弃“读书无用论”的错误观念，不要给孩子“泼冷水”，要关心孩子，多与孩子交流、沟通，多给孩子一些鼓励，并配合学校做好教育转变工作。
姐姐在外打工挣钱也十分辛苦，建议她通过电话或利用假期回家时，多介绍一些自己因为读书少、知识少在外闯荡的不易，多关心弟弟的学习和生活，与他谈理想，谈人生，谈学习的乐趣，交流学习方法，鼓励他树立信心，自强不息。
2、榜样教育，激发动机。
引导李红学习名人治学的事迹，并以其亲友中的成功者为榜样，用“勤能补拙”、“功夫不负有心人”等名言来激励他，激发他的求知欲望。
引导他正确认识自己的不足，正确的分析；同时要善于发现自己的长处，制定合理的学习计划，亦步亦趋地安排好自己的学习和生活。
要求他明辨是非，慎重交友，远离不良人群，鼓起勇气冲出困境。
辅导李红制定切实可行的学习计划，经常检查计划实施情况，及时帮助其解决各种困难，使其感觉到学习是一件快乐的事，轻松的事，而不是一种负担。
3、创设良好的学习气氛。
在班上组织“结对子”、“一帮一”活动，选出几位成绩较好又善于与人沟通的同学定向帮助李红。
同时，纠正班风，消除同学间的自私冷漠，甚至是幸灾乐祸，嘲笑别人等不良风气，使李红放下思想包袱，在一个平等和谐，互帮互学的环境中轻松、愉快地学习。
4、开导认识自身特长，及时鼓励。
李红喜欢上网，电脑知识和电脑操作技术明显好于其他同学。
针对这一情况，班主任老
师经常邀请他与自己一起进行网上查阅资料，参与动手制作课件，鼓励他参加电脑制作大赛。
通过这类活动既可以激励李红，多从自己做出的成绩中寻找身上可取之处，并予以发扬；又可以增进师生间的联系，使教育发生在潜移默化之中。
对李红的每一个进步，班主任都进行记录并及时表扬和鼓励，使其逐步明晰自己的“亮点”，从而克服自卑，增强自信，进而消除厌学情绪，对学习产生兴趣。
参考文献：
（1）马雅兰《中学生厌学现象成因及相应对策分析》
（2）刘守旗《当代青少年心理与行为透视》合肥：安徽人民出版社，1997。
（3）林崇德发展心理学[M] 北京：人民教育出版社。