情绪调节量表在青少年人群中的试用
斯坦福情绪调节量表在我国中学生中的信、效度检验
Chinese Journal of Clinical Psychology Vol.23No.12015情绪调节是指个体对情绪发生、体验与表达施加影响的过程[1]。
情绪调节会对主观幸福感[2，3]、睡眠质量[4，5]、社会地位[6]、社交焦虑[7]、抑郁情绪[8]、焦虑情绪[9]以及工作家庭关系[10]产生影响。
研究发现，人们在日常生活中几乎每天都要使用情绪调节策略[11]。
由于情绪调节在个体身心健康中起重要的作用，所以已成为心理学领域关注的重要领域。
而情绪调节的测量成为了情绪调节研究领域的重要问题之一。
研究者编制了多种情绪调节量表对个体的情绪调节能力以及情绪调节策略使用频率进行测量，如Gar⁃nefski 等人编制的认知情绪调节问卷（Cognitive emo⁃tion regulation questionnaire ，CERQ ）[12]、Gratz 等人编制的情绪调节困难量表（Difficulties in Emotion Reg⁃ulation Scale ，DERS ）[13]、Caprara 等人编制的情绪调节自我效能感量表（Regulatory Emotional Self-Effica⁃【基金项目】国家自然科学基金青年项目（31300838)；北京市应用实验心理北京市重点实验室开放课题（2013）；甘肃省教育科学“十二五”规划课题重点项目（GS[2013]GHBZ086）；西北师范大学青年教师科研能力提升计划（SKQNYB12009）和尚善基金资助通讯作者：周仁来斯坦福情绪调节量表在我国中学生中的信、效度检验赵鑫1，2，3，张冰人1，张鹏1，潘亮1，周仁来2，3，4（1.西北师范大学心理学院行为康复训练研究中心，兰州730070；2.北京师范大学心理学院应用实验心理北京市重点实验室，北京100875；3.北京师范大学情绪调节研究中心，北京100875；4.脑与学习协同创新中心，北京100875）【摘要】目的：检验情绪调节量表在中国中学生中的信度和效度。
情绪调节自我效能感量表在初中生应用中的信效度分析
情绪调节自我效能感量表在初中生应用中的信效度分析黄时华1，2，刘佩玲1，张卫2，梁尚清3（1．广州中医药大学经济与管理学院，广东广州510006；2．华南师范大学教育科学学院暨心理应用研究中心，广东广州510631；3．东莞监狱，广东东莞523295）【摘要】目的：考察情绪调节自我效能感量表（RESE）中文版在我国初中生群体中的适用性。
方法：用RESE中文版对1052名初中生施测，并以一般自我效能感、生活满意度、正性负性情绪和自尊量表为效标，检验效标效度，其中298名学生2周后用RESE重测。
结果：①RESE中文版分为表达积极情绪（POS）、调节沮丧/痛苦情绪（DES）和调节生气/愤怒情绪（ANG）3个分量表，共解释方差54.58%，验证性因素分析表明结构效度良好。
RESE与四个效标显著相关；②RESE总量表的Cronbachα系数为0.79，分量表在0.69～0.73之间。
重测信度为0.87；③女生的POS分量表得分显著高于男生。
结论：RESE中文版在中国初中生群体中具有良好的信效度。
【关键词】情绪调节自我效能感量表；信度；效度；初中生中图分类号:R395.1文献标识码:A文章编号:1005-3611(2012)02-0158-04Reliability and Validity of Chinese Version of the RegulatoryEmotional Self-efficacy Scale in Junior Middle School StudentsHUANG Shi-hua，LIU Pei-ling，ZHANG Wei，LIANG Shang-qingEconomic and Management College，Guangzhou University of Chinese Medicine，Guangzhou510006，China 【Abstract】Objective:To assess the reliability and validity of the Chinese version of the RESE scale in junior middle school students.Methods:Totally1052students had completed the Chinese version of the RESE,GSES,SWLS,PANAS and SES scale.Results:①The EFA supported that RESE scale consisted of three subscales,and the CFA confirmed the hypothesized three-factor model.The Criteria-related validity was remarkable.②The internal consistency of RESE scale was0.79and the three subscales’were0.60to0.73.Two weeks test-retest reliability was0.87.③Females had greater scores on POS than males.Conclusion:The Chinese version of the RESE scale has good reliability and validity in junior middle school students.【Key words】The regulatory emotional self-efficacy；R eliability；V alidity；J unior middle school students情绪调节是当今心理学研究的前沿领域之一，研究者致力于发现作用在情绪与行为之间的影响因素，自我效能感就是其中一个重要的调节因素。
青少年情绪调节能力量表的编制
·662·史堡行塑医堂皇堕型堂塞盍生!旦筮!!鲞箜!塑垦!也』里!!型丛鲤鱼曼堕也!巫：』!垃；：：!!：塑!：!·心理行为评估·青少年情绪调节能力量表的编制刘启刚周立秋【摘要】目的编制适合中国青少年的情绪调节能力量表。
方法在文献综述和实证分析相结合的基础上，以703名青少年为被试进行施测，通过项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析形成最终量表。
结果量表包括情绪控制力、情绪恢复力和策略应用力3个因子，量表的内部一致性信度为0．874，重测信度为0．851，验证性因素分析表明3因子具有良好的拟合指数(XZ／够=3．06，NNFI=0．95，cFI=0．96，RMSEA=0．079)。
结论青少年情绪调节能力量表具有良好的心理测量学特性。
【关键词】青少年；情绪调节能力；验证性因素分析Development of adolescent emotion regulation competence scale LIU Qi-gang，ZHOU Li—qitt，China CriminalPolice College，Shenyang110854，China【Abstract】Objecfive To develop an emotion regulation competence scale for Chinese edolescents．Meth-otis O n the basis of literature review and experimental analysis，703edolescents were administrated．Item analy—sis，exploratory factor analysis，confirmatory analysis and correlation analysis were conducted．Results Final scaleconsisted of three dimensions which were emotion controlling competence，emotion recovering competence and strat—egies application competence．The Cronbachg仪coefficient of the total—scale was0．874．the test—retest coefficientsof total—scale was0．851．Confirmative factor analysis revealed that the three—dimension model was proper(卫2／妒=3．06，NNFI=0．95，CFI=0．96，RMSEA=0．079)．Conclusion The emotion regulation competence scale hassatisfactory psychometric characteristics．【Key words】Adolescent；Emotion regulation competence；Confirmatory factor analysis情绪调节能力指个体通过运用情绪调节策略，实初一56人，初二48人，初三52人，高～76人，高二62 现符合适应目标所具有的心理特质。
中学生情绪健康量表
中学生情绪健康量表背景如今，中学生情绪健康问题越来越引起关注。
学生情绪稳定与否对其研究成绩、人际关系和身心健康都有着重要影响。
为了更好地了解和评估中学生的情绪状态，我们需要一份有效的量表。
目的本文档旨在介绍一份名为「中学生情绪健康量表」的工具，以帮助教育工作者或研究人员评估中学生的情绪健康状况。
中学生情绪健康量表简介- 本量表基于大量中学生的情绪健康相关研究，并结合专家意见和经验进行了设计和修改。
- 量表共包含若干个问题，以评估中学生的情绪状态和情绪健康水平。
- 问题涵盖了中学生可能遇到的情绪类型，如焦虑、抑郁、愤怒等。
- 中学生被要求根据自己的实际情况选择相应的答案。
使用方法1. 按照量表的要求，将量表分发给目标中学生群体。
2. 中学生根据每个问题的描述，选择最符合自己情绪状态的答案。
3. 汇总和分析收集到的数据，以便评估中学生的情绪健康状况。
4. 根据评估结果，采取相应的干预措施，如提供心理咨询或开展情绪管理培训。
优势与注意事项优势- 本量表有相对较高的信度和效度，可作为评估中学生情绪健康的有效工具。
- 量表设计简洁明了，适合中学生理解和回答。
- 量表结果可为教育工作者和研究人员提供对中学生情绪健康状况的客观评估。
注意事项- 在使用量表时，请确保中学生理解问题的含义，并独立回答，避免干扰。
- 量表结果仅作为一种参考，具体的干预措施应综合考虑中学生的个体差异和实际情况。
结论中学生情绪健康量表是一份有助于评估中学生情绪健康状况的工具。
通过使用该量表，教育工作者和研究人员可以更全面地了解中学生的情绪状态，并采取相应的干预措施，以提升中学生的情绪健康水平。
儿童青少年情绪调节问卷在中高年级小学生中的初步修订
情绪调节是指个体为完成目标进行的监控、评估和修正情绪反应的内在与外在过程[1]。
情绪调节作为儿童早期社会性发展的重要心理过程和方面，是儿童常态和病理心理发展的重要机制[1，2]。
小学阶段是儿童情绪调节发展的关键时期[1]。
适应性情绪调节策略能够促进儿童身心健康，而经常使用不适应性情绪调节策略则是一半以上DSM-Ⅳ轴I 精神障碍疾病的核心症状[3]。
研究表明，9～11岁焦虑障碍儿童相对于正常儿童较多地使用沉思、灾难化等不适应性情绪调节策略，较少使用认知重评策略[4]。
10～12岁儿童认知重评与抑郁情绪显著负相关，表达抑制则与抑郁情绪显著正相关[5]。
虽然表达抑制的使用随儿童年龄增长而减少[6]，但我国小学生中抑郁情绪依然比较普遍，且随年龄增加有上升趋势[7]。
研究发现文化因素能够调节成人表达抑制与负性情绪间的关系，集体主义文化下的个体表达抑制与负性情绪间关系低于个人主义文化下的个体[8]，但该模式并未在儿童样本中进行验证。
因此，对学龄初期儿童情绪调节进行更为广泛、深入的探索，具有重【基金项目】2015年辽宁省哲学社会科学规划基金项目(L15CSH004)；2015年辽宁省教育厅人文社会科学研究一般项目（W2015221）；2014年辽宁科技大学青年项目（2014QN28）；2015年辽宁科技大学哲学社会科学繁荣专项（2015FR11）；2015年辽宁科技大学创新创业教学改革项目（cxcy-2015-16）通讯作者：刘文，wenliu703@儿童青少年情绪调节问卷在中高年级小学生中的初步修订陈亮1，2，刘文1，张雪1（1.辽宁师范大学心理学院，大连116029；2.辽宁科技大学马克思主义学院，鞍山114051）【摘要】目的：修订适合我国中高年级小学生使用的儿童青少年情绪调节问卷（ERQ-CA-C ），并进行信效度检验。
方法：采用整群取样法选取三个城市三所小学的1103名小学生，对儿童情绪调节问卷进行项目分析、探索性结构方程模型分析、群组验证性因素分析、聚合效度分析、信度分析。
中小学生正念注意觉知与心理健康：情绪调节和积极重评的跨时间中介作用
中小学生正念注意觉知与心理健康：情绪调节和积极重评的跨时间中介作用一、本文概述正念注意觉知与心理健康在中小学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
本文旨在探讨正念注意觉知如何通过情绪调节和积极重评的跨时间中介作用，对中小学生的心理健康产生积极影响。
本文将介绍正念注意觉知的概念，即个体在没有评判的情况下对当前经历的意识和接受。
这种觉知能力可以帮助中小学生更好地理解自己的情绪和思维模式，从而促进情绪智力的发展。
接着，文章将分析情绪调节在正念注意觉知与心理健康关系中的作用，即如何通过有效管理情绪来减少负面情绪的影响，并增强积极情绪的体验。
本文还将探讨积极重评的中介作用，即如何通过重新评估和解释情绪事件来改变原有的情绪反应，从而促进心理健康。
积极重评不仅有助于学生在面对挑战和压力时保持积极的心态，还能帮助他们在逆境中找到成长的机会。
本文将通过实证研究来验证正念注意觉知、情绪调节和积极重评之间的关系，并提出具体的教育干预措施，以促进中小学生的心理健康发展。
通过这些研究和实践，我们期望为教育工作者和家长提供科学的指导，帮助他们更好地理解和支持孩子的心理健康需求。
二、文献综述正念注意觉知（Mindfulness Attention Awareness, MAW）作为心理学领域内的一种核心概念，近年来在提升中小学生心理健康水平的研究中受到了广泛的关注。
本部分旨在系统梳理关于正念训练对中小学生情绪调节能力以及积极重评策略影响的相关文献，揭示其在促进青少年心理健康发展中的跨时间中介作用机制。
正念注意觉知起源于东方禅修传统，后经西方心理学家如KabatZinn（1990）等人的发展，逐渐成为一种科学的心理干预手段。
在教育环境中，MAW被定义为个体在当下时刻有意识地、不加评判地关注自身内外经验的能力（Brown Ryan, 2003）。
这一概念强调了对当下情境的全然接纳、对思维和感觉的非反应性观察，以及对注意力的持续而灵活的维持。
中学生情绪健康量表
中学生情绪健康量表引言中学生情绪健康是一个重要的关注点，因为情绪健康对他们的学业、人际关系和整体幸福感都有影响。
为了评估中学生的情绪健康状况，我们开发了一份中学生情绪健康量表。
量表说明中学生情绪健康量表是一种诊断工具，用于衡量中学生的情绪状态。
该量表包含一系列问题，涵盖了焦虑、抑郁、情绪调节和自我感觉等方面。
量表设计样本选择我们在不同的中学中选择了一组多样化的学生作为样本。
这些学生涵盖了不同年级、性别和背景的中学生。
问题涵盖的方面量表中的问题涵盖了以下几个方面：1. 焦虑：探测学生是否经常感到紧张、担心或害怕。
2. 抑郁：评估学生是否经常感到情绪低落、无助和失去兴趣。
3. 情绪调节：衡量学生是否能够有效地管理和调节自己的情绪。
4. 自我感觉：了解学生对自己的情感状态的感知和认知。
量表结构中学生情绪健康量表由一系列陈述句和相关的评分选项组成。
学生需要根据自己的情况选择最符合自己感受的答案。
评分和解释每个问题的选项都有相应的分数。
通过计算学生在各个方面的分数，我们可以评估他们的情绪健康状况。
更高的分数表示更严重的情绪问题。
使用建议中学生情绪健康量表旨在为教育工作者、家长和学生自己提供有关学生情绪健康状况的信息。
教育工作者可以根据结果提供更准确的支持和指导，家长可以更好地理解孩子的情绪状态，而学生则可以通过的情况来采取积极的行动。
结论中学生情绪健康量表是一种有用的工具，可以帮助评估中学生的情绪健康状况。
通过量表，可以提供更好的支持和指导，以促进中学生的情绪健康和整体幸福感。
如需详细了解中学生情绪健康量表的使用方法和评估结果，请参阅相关文献和相关专业人士的指导。
贝克情绪调节量表(BERS)
贝克情绪调节量表(BERS)贝克情绪调节量表 (BERS)
贝克情绪调节量表（BERS）是一种用于评估儿童和青少年情绪调节能力的工具。
它是由贝克（Barry A. Garfinkel）教授和邦戈特（Maurice J. Elias）教授于2003年开发的。
量表概述
BERS采用自评和教师评分两种形式，主要关注儿童和青少年面对困难和挑战时的应对策略和情绪调节能力。
量表共包含52个项目，涵盖了六个不同的子量表，分别是：
1. 活力：评估个体积极行动、有活力和精力充沛的能力；
2. 自信：评估个体对自己能力的自信程度；
3. 自我反思：评估个体思考和分析自身情绪的能力；
4. 内外控：评估个体对外界事件的控制感和对外界事件的解读能力；
5. 客观观察：评估个体客观观察和分析事件的能力；
6. 社交能力：评估个体在社交交往中的表现和应对策略。
应用与解读
BERS在学校、心理医疗和社会工作等领域得到广泛应用。
通
过评估个体的情绪调节能力，可以帮助专业人士更好地了解儿童和
青少年的心理健康状况，为他们提供个性化的支持和干预措施。
量表的得分可以用于确定个体在不同子量表上的水平，进而提
供针对性的干预建议。
例如，如果一个学生在自信子量表上得分较低，教师可以根据评估结果提供相应的鼓励和支持，帮助学生建立
更强的自信心。
值得注意的是，BERS只是评估个体情绪调节能力的工具之一，综合其他评估信息和专业判断更为准确和全面。
参考文献。
青少年情绪调节健康测量表
青少年情绪调节健康测量表简介青少年情绪调节健康测量表是用于评估青少年情绪调节能力的工具。
本测量表旨在帮助专业人士了解青少年的情绪状态，以便为其提供适当的支持和帮助。
测量表包含一系列问题，覆盖了青少年情绪调节的多个方面。
测量内容本测量表包含以下几个方面的问题：1.情绪识别能力：评估青少年是否能准确识别自己的情绪，并理解情绪的原因和影响。
2.情绪表达能力：评估青少年是否能有效地表达自己的情绪，并采取合适的方式进行情绪表达。
3.情绪调节策略：评估青少年是否能运用有效的策略来调节自己的情绪，比如深呼吸、放松训练等。
4.情绪反应控制：评估青少年对情绪的反应能力，包括是否能控制情绪的强度和持续时间，并采取适当的行动。
5.情绪适应能力：评估青少年在面对情绪困扰时是否能积极应对并适应。
6.情绪支持系统：评估青少年身边的情绪支持系统，包括家庭、朋友和学校的支持情况。
使用指南使用本测量表时，请注意以下几点：1.将本测量表提供给青少年填写，并确保他们理解问题的含义。
2.鼓励青少年真实回答问题，不要求他们给出“正确”答案。
3.让青少年明白他们的回答将被保密，并仅用于评估和提供适当支持。
4.根据测量结果，为青少年提供相应的情绪支持计划，并与他们一起制定个人目标。
注意事项使用本测量表需要注意以下几点：1.本测量表仅作为参考工具，请结合其他评估方法和专业意见进行综合评估。
2.本测量表结果仅供专业人士参考，不能作为诊断依据。
3.请确保保护青少年的隐私，仅在必要的情况下披露测量结果。
4.请在完整测量和评估过程后，及时归档和销毁相关个人信息。
结论青少年情绪调节健康测量表是一份有助于评估青少年情绪调节能力的工具。
通过使用本测量表，我们可以更好地了解青少年的情绪状态，并为其提供适当的支持和帮助，帮助他们健康成长。
焦虑自评量表在中学生中的测试
焦虑自评量表在中学生中的测试焦虑是中学生常见的一种情绪状态，对其心理健康和学业表现产生重要影响。
为了有效应对焦虑问题，了解中学生的焦虑状况显得尤为重要。
焦虑自评量表（SAS）是一种广泛使用的焦虑评估工具，本文旨在探讨焦虑自评量表在中学生中的测试效果。
在本研究中，我们选取了某中学的500名学生作为受试者，使用焦虑自评量表对其进行测试。
在测试过程中，我们严格遵守量表的要求和指导语，确保学生充分理解题意并按照自身实际情况进行回答。
在测试结束后，我们对收集到的数据进行整理和分析。
经过数据统计和处理，我们发现500名中学生中存在一定程度的焦虑情绪。
其中，轻度焦虑和中度焦虑的检出率分别为2%和6%，重度焦虑的检出率为4%。
男女生在焦虑水平上没有显著差异，但高年级学生的焦虑程度普遍高于低年级学生。
根据测试结果，我们可以得出以下焦虑自评量表在中学生中具有一定的可用性和推广价值。
该量表可以帮助中学生更好地了解自己的焦虑状况，及时发现并解决问题。
对于教育工作者而言，可以根据学生的焦虑水平采取针对性的措施，如心理辅导、课程设置等，以减轻学生的焦虑情绪。
然而，本研究仍存在一定局限性。
样本选取范围较窄，可能无法代表所有中学生群体。
未来研究可以扩大样本范围，提高研究的普遍性和适用性。
本研究仅了焦虑水平，未能探讨焦虑自评量表与其他评估工具的相关性，如抑郁自评量表、自尊量表等。
未来研究可以综合考虑多种心理因素，为中学生心理健康的全面评估提供更多依据。
焦虑自评量表在中学生中的测试效果表明其具有较好的可用性和推广价值。
通过该量表的运用，可以帮助中学生了解自己的焦虑状况，为教育工作者提供针对性措施的依据，进而有效应对中学生的焦虑问题。
未来研究可以进一步扩大样本范围，并探讨焦虑自评量表与其他评估工具的相关性，为中学生心理健康的全面评估提供更多支持。
在测试过程中，被试者需要根据自己的实际情况回答每个项目的问题。
每个项目都采用“是”或“否”的回答方式，被试者需要回答自己是否感到焦虑、抑郁、强迫症状、偏执、恐怖、人格障碍等等。