实施激励教育,促进孩子快乐成长的研究

《实施激励教育，促进孩子快乐成长的研究》课题方案宁乡一中何长新一、课题的提出：当今面临竞争日益激烈的知识经济时代，我国的社会主义现代化建设，要求造就一代全面发展有创新精神和实践能力的新型人才。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。

在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。

按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。

把育人为本作为教育工作的根本要求。

人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。

要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

这就要求我们教育工作者选择适当的教育方式，千方百计让学生快乐成长。

我们认为，教子成功的秘诀就握在父母手中，取决于父母掌握好科学家庭教育的理念和方法。

而现在家庭教育中存在不当的教育方式：一、包办过多，弱化了孩子生存和发展的能力；二、事事为孩子做主，缺乏对孩子参与权的尊重；三、父母只重视孩子学习，履行职责偏颇；四、打骂催化了孩子不良心理行为等。

在学校教育中同样存在一些误区：一、学生被告知“犯错误”是坏事，会受惩罚的；二、重空洞地说教与灌输，轻指导操作与观摩；三、重分数或基础知识，轻能力与优良气质的培养；四、迎合学生天性赏识放弃原则教育；五、尊重学生自由无视课堂纪律教育等。

我们针对当今教师和父母忽视自身修养和教育观念，方法不当的焦点问题提出《实施激励教育，促进孩子快乐成长的研究》课题拟申报为省级家庭教育科研的立项课题。

这项课题含有因果关系的两个层面，一是父母针对激励教育的学习与实践，树立激励教育的意识，优化自身的教育能力，激励孩子快乐成长；二是学校教育工作者以家长学校为阵地，重视教育全力的形成，切实加强对父母学习与实践激励教育的指导，让他们不断体验到教学成功的乐趣。

二、含义阐释：激励教育是以素质教育为导向，在心理学理论和现代教育理论的指导下，结合当前学校教育、教学实践所进行的教育改革探索。

激励教育就是创设一种积极的教育时空环境和情感体验，激发学生的主体动力和内在潜能，培养形成学生自主学习、自我教育的学习内部动力机制，促使他们在思想道德品质、文化科学知识和个性特长都获得全面发展，成为现代社会生活的主人。

激励教育，不仅仅是一种教育方法，更是一种教育思想，它强调主客体的统一，内外因的统一，知与行的统一。

激励教育以尊重孩子为前提，以激发兴趣为先导，以开掘潜能为宗旨，它始于激励的教育思想，着眼于孩子学习动机的培养和学习动力系统及道德内化机制的完善，立足于孩子主体性的发挥，从而促进他们生动、活泼、主动地发展。

三、激励教育的理论依据激励教育以主体论、矛盾论为哲学依据；以心理发展动力理论为心理学依据；以系统论为方法论依据。

激励是持续激发人的动机的心理过程。

在实施激励教育过程中，教师必须把学生作为一个能动发展中的主体来看待，必须尊重他们的主体性和能动性；必须抓住教育过程中教师和学生这对主要矛盾；必须通过各种外部诱因来满足学生兴趣、情趣等的要求，点燃他们求知、进取发展的火花；还必须通过构建激励机制，以整体综合教育影响施加于学生主体，从而全面提高教育效益，促进学生的生动学习和主动发展。

美国心理学家威廉詹姆斯认为，“人性最深层次的需要就是渴望别人对自己的努力加以赞赏”。

爱慕生有句名言：“自信心是成功的第一秘诀”。

赞赏是对人的激励，给人带来快乐，使人增强自信。

詹姆斯还从一项实验研究中发现，一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%，而当他受过激励后，其能力是激励的3倍至4倍。

我们常看到，受到赞赏、激励的孩子在快乐的状态下，显得轻松愉悦，充满自信，往往眼睛亮而有神，视觉与听觉更为灵敏，思维更为活跃，有强烈的求知欲、探索欲与创新欲，让他们变得更加聪明。

因此，我们做父母的应为孩子创设宽松、和谐的家庭环境，要尊重和满足孩子的正当需求，善于与孩子交流沟通，善于发现和肯定孩子的优点和进步，培育和发展孩子的强项，让孩子更多地体验到成功的快乐。

我们多给孩子一份激励，孩子就多一份快乐、自信，多一份奋发向上的力量。

这种来自父母和教师的激励教育，是孩子茁壮成长的雨露，阳光。

美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。

”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。

这一效应就是期望心理中的共鸣现象--罗森塔尔效应。

罗森塔尔效应是激励教育的理论基础，其理论价值远远没有得到老师们的普遍重视。

从这个期望效应中我们可以获得一点启示，那就是老师和家长应给予学生更多的鼓励与期望，还应该把这种效应用于学生身上。

老师和家长要告诉学生，他们是世界上最聪明的一群人。

让学生对自己增强自信心，对自己的人生前途更充满希望。

在教育实际中，用对待聪明孩子的态度方法对待你所有的孩子，多给他们一些积极的期待，你的孩子将会越来越聪明的。

同时也给老师和家长提个建议：凡学孩子能自己办到的事，坚决不替代；把时间还给孩子，把学习的自由权交还给孩子。

那么，你还给孩子的将是更美好的未来。

四、研究目标：根据家庭教育科研应具有实用性、校本性和可操性的特点，确定本课题研究目标如下：（一）、总目标：通过实施激励教育，转变广大教师和家长的教育观念，积极探索调动孩子学习积极性、主动性，促进孩子自我发展，全面提高孩子整体素质的规律，培养适应社会主义市场经济的，具有主动性、创造性和开拓精神的，德智体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

（二）、具体目标：（1）提高教师的教育方法的科学性，构建良性互动的家校合作，指导父母用激励的方式教子成功。

（2）帮助参加学习的父母转变教育观念，优化自身的教育行为，探索应用激励教育的方式途径，有效地指导孩子主动地、生动活泼地发展。

（3）激发学生的学习兴趣，在原有发展水平上获得成功的体验，引导学生把学习兴趣和进取心转化为道德需求和学习动机，促进学生把道德需求和学习动机转化为道德行为和学习行为进，一步启动学生的内化机制，促进学生主动地、生动活泼地发展，培养学生完善自己健全的人格，形成自己的学习风格，发展自己的个性。

四、研究内容：（一）、以家长学校为阵地，宣讲激励教育的理念和方法，指导父母提升自身的教育素质，跳出简单的压、惯、纵、散的教育方式，构建和谐亲子关系，促进孩子快乐成长。

（二）、深入开展创学习型家庭活动，激发家长的教学方式改变的兴趣。

指导家长如何引导孩子把学习兴趣和进取心转化为道德需求和学习动机，进而促进孩子把道德需求和学习动机化为道德行为和学习行为。

（三）、具体指导家长如何从物质、精神、感情等方面去激励孩子，处理好物质激励、精神激励、感情激励的关系。

（四）、分清激励教育不就是赏识教育，探究目标、期望、典型、信任、信仰、荣誉、规范、竞争、表率、挫折等激励模式。

五、研究对象：本课题研究对象：宁乡一中2010级学生。

六、研究方法：（一）、调查研究法配合研究活动，了解参加学习父母的姓名、年龄、文化程度、职业、家庭结构等基本情况。

通过研究前期、中期和后期的问卷测试，了解这些父母的教育观念、教育行为以及孩子的品行、学业的变化，以便进行定量定性分析。

（二）、行动研究法通过开展生动多样的学习、实践活动，促进父母教育行为的规范与优化，要着力抓好四个方面的活动：A、举办父母读书活动。

以家长学校为阵地，对父母的读书活动进行布置和辅导，可根据研究的需要，安排学习的内容和顺序。

B、开展“亲子交流活动”。

父母与孩子一同学习，相互沟通，指导孩子学习做人，学会合作，学会学习，学会创新，学会健体，学会审美，以及进行良好习惯的养成的训练，形成亲子之间的良性互动。

C、开展“父母研讨活动”，指导父母在读书实践中总结交流体会，开展研讨活动。

每次确定一个专题，实行专题研讨与交流经验相结合。

D、举行“父母征文活动”为总结交流父母激励教育的经验，每年举办一次“父母征文活动”，可将征文评选与创优秀学习型家庭结合起来，以典型引路，推进激励教育学习与实践的深入发展。

（三）、个案研究法可选择不同学历、职业、家庭结构和教育方式的父母，进行追踪了解和个别指导，积累个案材料，以这些典型事例激励和教育其他父母。

（四）、经验总结法回顾参与研究活动的对象与班级的变化，总结激励教育学习、实践与指导的经验、探索规律。

七、研究步骤与措施：本课题的研究过程为四年（2011年至2014年）安排为三个阶段：（一）、研究准备阶段（2011年上学期）：学校制订课题研究方案，填写立项申报表，确定实验班，选拨、培训课题组成员，做好前期测试调查，为参加课题研究活动的父母提供阅读资料《科学教子的艺术》。

（二）、研究实施阶段（2011年下学期至2013年下学期），根据课题的内容安排每学年六次活动、三次辅导课、一次亲子交流活动、一次专题研讨经验交流、一次征文评选活动，编印成册，及时总结、推广教子成功的典型经验。

2012年下学期接受中期评估、及时总结、整改。

（三）、研究总结阶段（2014年上学期至2014年下学期），评优评奖，对优秀家长、优秀家庭、课题组优秀成员给奖。

总结课题研究经验，整理资料，撰写课题研究报告，送交评审鉴定。

八、课题管理：（一）、课题研究组：1、专家顾问指导组：2、课题实验小组：（二）、执行课题研究措施：1、组织课题组成员认真学习教育科研基本知识和理论使课题组人员能在科学的理论指导下进行研究，以保证课题研究的科学性。

2、课题研究人员要认真学习研究方案，大胆创新教育行动，精心打造研究亮点，注重总结教育经验，以形成具有一定科研含量和理论价值的研究成果。

3、把本课题研究作为学校德育常规工作的一个重要组成部分，切实做到“在工作过程中研究，在研究状态下工作”。

4、课题组设立研究例会制度，定期进行组内交流活动，共同探讨，统一协调，以保证课题研究的顺利开展，圆满完成。

5、建立课内与课外、学校与家庭相结合的教育研究机制。

6、建立科研档案，注意资料的收集、整理和使用，保证课题取得预定的成果。

7、保证课题研究经费。