人教版九年级上册化学第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学 学案设计无答案
人教版九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用导入式教学，通过生动有趣的化学实验现象，激发学生的兴趣，引导学生主动探究化学原理。
（2）运用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生思考实验原理，培养学生的科学思维。
3.培养学生团结协作的精神，让学生在实验过程中学会互相尊重、互相帮助，形成良好的人际关系。
4.培养学生面对实验失败时的正确态度，教育学生勇于尝试、不断探索，形成良好的心理素质。
5.引导学生关注化学与生活的联系，认识到化学知识在生活中的应用，培养学生的社会责任感。
二、学情分析
九年级学生在前两年的学习中，已具备了一定的化学基础知识，对化学现象有初步的认识。在此基础上，他们对化学实验充满好奇，但实验操作能力和安全意识仍有待提高。此外，学生的观察、分析、推理等科学思维能力正处于发展阶段，需要通过实验活动加以培养和提升。在本章节的教学中，应关注以下学情：
（二）讲授新知，500字
在导入新课之后，我会向学生介绍化学实验的基本知识，包括实验室安全规则、实验仪器的使用方法和实验操作步骤。在这个过程中，我会重点强调实验安全意识，让学生明白在进行化学实验时，安全是首要前提。接下来，我会详细讲解本节课的实验内容，如配制溶液、称量物质、滴定等基本操作，并配合实际操作演示，使学生更直观地了解实验步骤和技巧。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实验操作技能和科学思维能力，特布置以下作业：
1.完成实验报告：学生需要根据课堂实验内容，撰写一份完整的实验报告。报告应包括实验目的、原理、操作步骤、观察现象、数据处理和分析、实验结论等。要求字迹清晰，表述准确，图表规范。
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教学案例
5.个性化的教学关注：在教学过程中，我注重与学生的互动和交流，关注每个学生的学习情况和需求。对于操作不熟悉的学生，我给予了更多的指导和辅导；对于理解不够深入的学生，我进行了深入的知识讲解和解释。这种个性化的教学关注，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提高。
此外，学生还需要培养坚持不懈和勇于尝试的精神。在实验过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，但只有坚持不懈地尝试和探索，才能取得实验的成功。通过实验，学生能够培养坚持不懈的品质和勇于尝试的精神，从而提高他们的自信心和自我成就感。
三、教学策略
（一）ห้องสมุดไป่ตู้景创设
在本节课中，我将会采用情景创设的教学策略，通过创建有趣的化学实验情景，激发学生的学习兴趣和好奇心。我会设计一系列与生活密切相关的化学实验，如自制酸碱指示剂、火山爆发实验等，让学生在实验过程中感受到化学的实用性和趣味性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
导入新课是激发学生学习兴趣和好奇心的重要环节。在本节课中，我会以一个有趣的化学实验现象导入新课。我会向学生展示一个自制酸碱指示剂的实验，让学生观察到不同酸碱溶液的颜色变化。通过这个实验现象，学生能够激发对化学实验的兴趣和好奇心，进而引发他们对化学知识的学习欲望。
（二）讲授新知
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生对实验操作还不够熟悉，需要进一步加强实验技能的训练。此外，部分学生对化学知识的理解还不够深入，需要进一步加强知识的讲解和解释。在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，加强对学生的引导和辅导，提高他们的学习效果和理解能力。
人教版初中化学九年级上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学(第1课时)优秀教学案例
1.将学生分成小组，鼓励他们合作完成实验任务，培养他们的团队协作能力。
2.在小组内进行讨论和交流，鼓励他们分享自己的想法和观点，培养他们的沟通能力和表达能力。
3.引导学生互相评价和反馈，培养他们的自我管理和自我提升能力。
4.通过小组合作，让学生感受到团队的力量，提高他们的合作意识和协作能力。
五、案例亮点
1.情景创设：通过生活实例和多媒体技术的运用，我成功地创设了化学实验的情景，让学生能够直观地感受到化学实验的乐趣和实际应用。这种情景创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们能够更好地理解和记忆实验知识。
2.问题导向：在教学过程中，我注重引导学生提出问题并解决问题。通过设计实验方案和观察实验现象，学生能够积极思考并寻找答案。这种问题导向的教学策略培养了学生的思考能力和解决问题的能力，使他们在实验过程中更加主动和有目标性。
4.对学生的作业进行及时批改和反馈，指导他们纠正错误，提高他们的学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，精心设计和实施教学内容与过程，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。同时，我也会根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进教学方法和策略，提高自己的教学水平和教学质量。
2.了解实验安全知识，具备安全实验的基本能力，能够在实验过程中做到安全操作。
3.学习实验观察方法，能够对实验现象进行细致观察，并对实验结果进行准确记录。
4.通过对实验过程的参与和观察，理解化学实验在化学学习中的重要性，提高对化学实验的兴趣。
（二）过程与方法
1.通过实验操作，培养学生的实践能力，提高他们解决实际问题的能力。
人教版初中化学九年级上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学（第1课时）优秀教学案例
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计
1.提问：询问学生是否了解化学实验，以及他们在生活中接触过哪些化学现象。通过学生的回答，引出化学实验在日常生活中的重要性。
2.情境创设：展示一些有趣的化学实验现象，如“水中花”、“消失的颜色”等，让学生感受到化学实验的神奇魅力。
3.设疑：提出问题，如“为什么化学实验能够产生这么多神奇的现象？”、“化学实验在科学研究中的作用是什么？”等，引发学生的思考。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发学习化学的热情，增强探索科学奥秘的欲望。
2.使学生认识到化学实验在科学研究中的重要性，树立严谨的科学态度，遵循实验操作规范。
3.培养学生珍惜实验资源，爱护实验仪器，养成良好的实验习惯。
4.增强学生的环保意识，学会正确处理实验废弃物，保护环境。
在教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，让学生在实验中感受化学的魅力，培养他们的实验能力和科学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使他们在学习化学的过程中，形成积极向上的人生态度。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，以实际问题为背景，激发学生的兴趣和探究欲望。例如，通过介绍化学实验在生活中的应用，引导学生认识到化学实验的重要性。
2.运用启发式教学法，鼓励学生主动提问、思考，培养他们的创新意识。在教学过程中，教师可以设置一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入探讨。
3.采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。在实验过程中，教师可以让学生分组进行实验操作和数据记录，互相交流、讨论，共同解决问题。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生掌握化学实验的基本操作方法和注意事项，能够独立设计并完成简单的化学实验。
人教版九年级化学第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教案
人教版九年级化学第一单元《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教案一. 教材分析本节课的主题是“化学是一门以实验为基础的科学”，这是人教版九年级化学第一单元的第二课题。
教材通过本节课的学习，旨在让学生了解化学实验的基本操作和方法，掌握一些常见的实验技能，培养学生的实验能力和观察能力，使学生能够通过实验来探究和验证化学原理。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学实验也有一定的兴趣。
但学生在实验操作方面可能还不够熟练，对一些实验技能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生在实践中掌握实验技能。
三. 教学目标1.让学生了解化学实验的基本操作和方法。
2.培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。
3.引导学生通过实验来验证化学原理，体验化学的乐趣。
四. 教学重难点1.实验基本操作的掌握。
2.实验技能的提升。
3.实验原理的理解和应用。
五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法、分组合作法等方法，引导学生通过实验探究，自主学习，合作交流，提高学生的实验能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：酸碱溶液、指示剂等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验现象，引发学生对实验的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现本节课的实验内容，讲解实验原理和实验步骤，引导学生明确实验目的。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，纠正学生的错误操作，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，分析实验现象，验证实验原理，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与实验相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的实验内容和所学知识，强调实验操作的注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置一些与实验相关的作业，让学生课后巩固所学知识。
人教版九年级上册化学第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教学设计(第1课时)
1.设计练习题：针对本节课的教学内容，设计具有梯度、难度的练习题，巩固所学知识。
2.学生自主练习：让学生独立完成练习题，检验学习效果，提高实验技能和观察分析能力。
3.教师解答：针对学生在练习过程中遇到的
1.学生自主总结：让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感悟，提高学生的自我反思能力。
2.学生在观察实验现象时，如何进行有效记录和分析，提炼出科学问题。
3.教师如何在教学过程中，兼顾学生的个体差异，实现因材施教。
（三）教学设想
1.针对教学重点，设计丰富多样的实验活动，让学生在动手操作过程中，自然地掌握实验基本操作方法和技能。同时，强调实验室安全教育，提高学生的安全意识。
2.对于教学难点，采用以下策略：
4.探究讨论：针对实验现象，引导学生提出问题、分析问题，开展小组讨论，培养学生合作意识和探究精神。
5.知识拓展：结合实验结果，解释日常生活中的化学现象，提高学生理论与实际相结合的能力。
6.总结与反思：对本节课所学内容进行总结，强调实验注意事项，引导学生反思实验过程中的不足，为下次实验做好准备。
7.课后作业：布置与实验相关的作业，巩固所学知识，提高学生独立思考能力。
作业要求：
1.学生需认真对待每一次作业，保证作业质量。
2.作业完成后，要进行自我检查，确保实验操作规范、观察分析准确。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，给予针对性的指导和建议。
2.教师点评：针对学生的总结，教师给予肯定和鼓励，指出不足之处，提出改进措施。
3.知识框架构建：教师带领学生梳理本节课的知识点，形成完整的知识框架，为后续学习奠定基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的化学实验基本操作和观察分析方法，以及提升学生的实践能力和创新思维，特布置以下作业：
人教版化学九年级上册教学设计：1.2化学是一门以实验为基础的科学
（二）讲授新知，500字
在这一环节，我将结合教材，为学生讲解以下内容：
1.化学基本概念：元素、化合物、化学反应等；
2.化学实验技能：实验仪器的使用、实验操作步骤、观察现象、记录数据等；
3.化学实验在科学探究中的作用：验证理论、发现新知、解决实际问题。
在讲解过程中，我会采用生动的语言和实例，帮助学生理解抽象的化学概念，并强调实验在化学学习中的重要性。
（一）导入新课，500字
在这一环节中，我将通过一个简单的化学实验“水的电解”来导入新课。首先，我会向学生展示一个装满水的烧瓶，并接入电解装置。当电流通过时，学生会观察到烧瓶中的水分解成氢气和氧气，这一现象将激发学生的好奇心。接着，我会提出以下问题：
1.为什么水会在电流的作用下分解？
2.这个实验反映了化学的哪些基本概念？
4.能够运用化学知识解释日常生活中的某些现象，培养将化学知识应用于实际生活的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
2.引导学生运用观察、实验、分析、归纳等方法，自主发现化学知识，提高解决问题的能力。
3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.运用比较、分类、归纳等思维方式，使学生形成化学知识的系统性。
本章节教学设计以“化学是一门以实验为基础的科学”为主题，围绕实验这一核心，引导学生掌握基本的化学知识与技能，培养其科学思维和创新能力。在教学过程中，注重实践与理论相结合，使学生在探索中学习，在学习中成长，最终形成积极的情感态度和正确的价值观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对于化学实验也有一定程度的了解。在此基础上，他们对化学学科的兴趣逐渐浓厚，对新知识充满好奇。然而，学生在实验操作、数据分析、概念理解等方面仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
人教版九年级化学上第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教学设计
（一）教学重难点
1.重点：化学实验的基本操作技能、实验安全知识以及实验数据的处理方法。
难点：学生在实验过程中的动手能力、观察能力以及实验数据的准确分析。
2.重点：培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
难点：引导学生将理论知识与实验现象相结合，形成批判性思维。
3.重点：团队合作、沟通交流能力的培养。
8.融入情感教育：在教学中，关注学生的情感态度，培养其关爱环境、珍爱生命的价值观。
9.拓展课外资源：利用多媒体、网络等教学手段，拓展学生的知识面，提高其化学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一些生活中常见的化学现象，如燃烧、腐蚀等，引发学生思考这些现象背后的化学原理。
2.提出问题：教师提出问题，如“化学是什么？”“化学研究什么内容？”等，让学生带着问题进入新课的学习。
3.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.培养学生养成良好的实验习惯，严谨的科学态度和批判性思维。
5.利用多媒体、网络等教学资源，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索化学世界的欲望。
2.培养学生尊重事实、追求真理的科学精神，树立正确的科学态度。
3.创设情境：通过多媒体展示化学实验视频，让学生初步了解化学实验的基本操作和实验过程，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.理论知识：教师讲解化学的定义、化学研究的内容，以及化学在科学体系中的地位和作用。
2.实验技能：教师演示基本的化学实验操作，如试管加热、溶液配制等，并讲解实验中的注意事项。
3.安全教育：强调实验安全知识，如正确使用酒精灯、避免化学品接触皮肤等，提高学生的安全意识。
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课题2 化学是一门以实验为基础的科学
第1课时对蜡烛及其燃烧的探究
一、学习目标：
1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.能体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
【课前预习】
1.化学是一门以＿＿＿＿为基础的科学，学习化学的一个重要途径是＿＿＿＿，通过实验以及对实验现象的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等，可以＿＿＿＿，学习＿＿＿＿的方法并获得＿＿＿＿。
2.蜡烛是由＿＿＿＿和＿＿＿＿组成的，是＿＿＿＿色，＿＿＿＿味，＿＿＿＿体（填“液”或“固”），＿＿＿＿溶于水（能或不能），质（硬或软），切下一小块石蜡放入水中会＿＿＿＿（漂浮或沉入），说明石蜡的密度＿＿＿＿水（大于或小于）。
3.二氧化碳可以使澄清的石灰水＿＿＿＿，而且白色浑浊越多，说明气体中＿＿＿＿越多。
氧气可以使燃烧的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气的含量＿＿＿＿。
4.人体的呼吸作用通常是将空气中＿＿＿＿吸入体内，通过呼吸作用产生＿＿＿＿和＿＿＿＿。
二氧化碳在日常生活中常用做灭火器，说明二氧化碳＿＿＿＿支持燃烧（能或不能）。
5.查阅有关资料，实验探究有哪些步骤？
【情境导入】
二、自主探究：
探究一、对蜡烛及其燃烧的探究
【阅读】课本P11～13，明确实验探究的目的、方法和步骤，然后分组实验完成下表。
问题和建议【交流与思考】
1.通过实验，比较蜡烛各层火焰的温度高低。
2.蜡烛刚熄灭时的白烟是什么？
3.蜡烛燃烧后生成物是什么？
【展示提升】
通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你感受到化学学习的哪些特点？
（1）关注____________________________________；
（2）关注____________________________________；
（3）关注____________________________________
【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？
【我的收获】
三、自我测评
【课堂练习】
1.能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）
A、空气
B、水蒸气
C、氧气
D、二氧化碳
2.点燃蜡烛，可以观察到蜡烛的火焰分＿＿＿＿层，＿＿＿＿最亮，＿＿＿＿最暗。
取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧的情况：＿＿＿＿部分被烧得最焦，说明火焰＿＿＿＿温度最高，＿＿＿＿温度最低。
3.将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方可观察到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；片刻取下烧杯，迅速向烧杯中到入少量澄清的石灰水，振荡，可观察到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
由此说明，蜡烛燃烧后生成了＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
4.蜡烛燃烧时，观察到的现象是（）
A、蜡烛燃烧时火焰分为三层，焰心主要是石蜡蒸气，温度最低，内焰火焰最明亮
B、火柴梗接触外焰的部分首先碳化变黑。
C、燃烧后生成二氧化碳和水
D、燃烧后只生成使澄清石灰水变浑浊的气体。
5.有关蜡烛性质和实验现象的叙述错误的是（）
A、蜡烛燃烧后生成的气体可以使澄清的石灰水变浑浊。
B、蜡烛燃烧的同时伴有熔化过程。
C、用火柴点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡烛能重新燃烧。
D、蜡烛在空气中燃烧发出白色火焰，放热并产生白烟。
【中考直通车】
6.南宋诗人赵师秀有诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，
闲敲棋子落灯花。
”诗中“灯花”是蜡烛不完全燃烧产生的炭附着在蜡烛芯上的现象。
(1)制造蜡烛的原料是石蜡，石蜡属于 (填序号)。
A．无机物 B．有机物 C．纯净物 D．混合物
(2)家用石油液化气与石蜡属于同类别物质，欲使其燃烧不产生“灯花”现象的条件
是。
(3)如图是小李同学从点燃的蜡烛火焰中引出一缕“白烟”的实验装置。
小李同学认为“白烟”的成分是水蒸气，小王同学认为“白烟”的成分是蜡烛蒸汽。
请你参与探究，确定
“白烟”成分。
验证小李同学猜想所用的方法是；支持小
王同学猜想的方法
是。
7.点燃一支蜡烛，把一个冷碟子放在蜡烛火焰的上方（如下图所示），过一会儿后，在冷碟子的底部会收集到新制的炭黑。
这个实验说明了
A．由于氧气不足蜡烛不完全燃烧而生成了炭黑
B．挥发的蜡烛遇冷后凝结而成炭黑
C．蜡烛的燃烧可以不需要氧气参与
D．蜡烛中本身不含有碳元素，但燃烧后生成了碳单质
【拓展延伸】
8.实验探究题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出。
【提出问题】蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么？
【猜想假设】①白烟是燃烧时产生的二氧化碳；②白烟是燃烧时生成的水蒸气；
③白烟是石蜡整齐凝成的石蜡固体小颗粒。
【设计实验】
（1）吹灭蜡烛，立即用一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设＿＿＿（填序号），但是这样做并不能得出正确的结论，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）吹灭蜡烛，立即用一个干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有水雾出现，说明白烟不是＿＿＿＿，假设＿＿＿＿＿不成立。
（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟，发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这是为假设＿＿＿＿＿提供了证据。
同时可排除假设＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【得出结论】蜡烛刚熄灭时产生的白烟是。
【作业布置】
第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
一、学习目标：
1.认识实验是学习化学的重要方法，通过对吸入空气和呼出气体的研究学会对实验现象进行观察、描述、分析和得出结论。
2.初步学会使用实验报告记录实验过程。
3.体验科学探究的乐趣。
【课前预习】
1.二氧化碳可以使澄清石灰水变_________ ，白色浑浊越多，说明____________ 。
2.用排水法收集一瓶气体，是利用了该气体_________或_________的性质。
3.怎样收集一瓶空气？怎样收集一瓶呼出的气体？在收集呼出气体的过程中应注意什么问题？
4.在家中找一些替代品（如吸管、瓶子、盆子等），多习几次收集呼出的气体，直到操作熟练为止。
你在练习过程中观察到当瓶中集满气体时，会出现什么现象？
5.请你根据生活经验和生物课上所学的知识猜测一下，我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？你能设计实验验证你的猜想吗？
【情境导入】
二、自主探究：
探究二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究．
【阅读】课本P14～16。
1.实验目的：______________________________________________
2.设计实验方案：方法和步骤。
3.实验探究：记录现象并完成下表。
4.实验反思：（1）如果实验现象不明显，原因可能是什么？
（2）比较含水蒸气多少的实验是否合理，你还有其它的实验设计吗？
【展示提升】
1.以上三组实验在设计方法上有哪些类似之处？
2.通过以上探究活动，你能概括出科学探究过程的必要环节吗？
【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？
【我的收获】
三、自我测评
【课堂练习】
1.我们在进行“对人体呼入的空气和呼出的气体的探究”实验时，主要采用的试验方法是（）
A、模仿
B、对比
C、推理
D、假设
2.用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为（）
①在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶正放在桌上②把盛满水的集气瓶连同玻璃片③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住④将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。
A、①②③④
B、③②④①
C、②③①④
D、④③②①
3.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是（）
A、证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊。
B、证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺。
C、证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上凝结成水珠。
D、判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收。
4.在下列气体中滴入数滴澄清石灰水，不能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）
④氧气③蜡烛燃烧后生成的气体②人体呼出的气体①空气
A、①④
B、②③
C、③④
D、①②
【中考直通车】
5.小军同学在做家庭小实验时．向热的大米粥中加入碘酒，发现未变蓝色。
面对“异常”现象，他不应该采取的做法是（）
A．向老师请教 B．查找相关资料，探究原因
C．反复实验。
并观察是否有相同现象 D．认为自己做错了，继续做其它实验
6.下面是某同学对人体吸入的空气和呼出的气体的探究报告，请你帮助他完成这份报告。
【拓展延伸】
某化工厂周围的空气污染较为严重。
我们要对周围的空气进行检测时。
7. 首先就要取用空气样品。
请你想一想，你有哪些简单的取样的方法？
用右图所示装置，能否探究得出空气和呼出气体中二氧化碳含量的变化？8. 如果能，瓶内应该装何种化学试剂？试剂装进后，又该怎样操作呢？
【作业布置】。