展望中职计算机专业课程考核改革
2023年度中等职业学校计算机专业教育改革
2023年度中等职业学校计算机专业教育改革随着信息技术的发展，计算机成为人们日常生活、工作和学习中不可或缺的一部分。
计算机技术的快速发展催生了计算机专业的急需，这也促使中等职业学校计算机专业教育改革加快步伐，以适应社会对计算机人才的需求。
一、教育目标1.培养高素质计算机人才中等职业学校计算机专业的教育目标是培养具有较高计算机专业知识和技能的人才，具有创新意识和实践能力，能适应计算机技术应用的新变化和发展，能胜任计算机软件开发、维护、管理、应用及教育等方面的工作。
2.注重实践教学计算机专业的知识和技能更新换代速度极快，因此中等职业学校计算机专业教学应注重实践教学，通过实践操作，帮助学生掌握计算机软件和硬件的基本操作方法和相应的知识，增强其实际操作能力。
3.培养综合能力中等职业学校计算机专业教育改革要重视培养学生的综合能力，注重品德、人文素质、外语和口语表达能力等方面的培养，以培养全面发展的计算机人才。
二、教学理念1.贯穿“以学生为主”教学思想中等职业学校计算机专业教育改革要贯彻“以学生为主”的教学思想，注重教学内容和教学方法的针对性和灵活性，充分尊重和发挥学生的主体性和创造性，促进学生自主学习和自主创新。
2.实现理论与实践的整合实践教学是计算机专业教育的基础，因此中等职业学校计算机专业教育改革要实现理论与实践的整合，将理论教学与实践操作相结合，鼓励学生开展大量实践训练，注重培养学生的实践能力，提高其应用能力。
3.重视国际化教育中等职业学校计算机专业教育改革要重视国际化教育，注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力，提高学生的英语水平和口语表达能力，以适应全球化信息时代的发展。
三、教学内容1.增加实践教学的比重计算机专业的实践知识比较重要，因此中等职业学校计算机专业教育改革要增加实践教学的比重，加强对软件开发、数据库管理、网络应用、信息安全等方面的实践教学，提高学生的实践能力。
2.强化核心课程教学中等职业学校计算机专业教育改革要强化核心课程教学，如计算机网络、数据结构、计算机组成原理等，充分挖掘知识的内在规律和联系，使学生掌握相关知识和技能。
浅谈中职计算机专业教学改革
浅谈中职计算机专业教学改革近年来，计算机已经成为人们工作与学习的不可缺少的工具，因而计算机课程成为我国中职院校的必修课程。
然而，因传统观念的影响，计算机课程并没有达到预期的目标，中职计算机专业教学的创新与改革势在必行。
针对当前中职计算机教学呈现的问题进行分析，并对课程内容设置与方法改革提出了建议。
计算机教学中职院校教学理念工作室模式随着计算机技术的应用普及，计算机已经成为当前人们生产生活的重要工具，越来越多的非专业人员从事着具有计算机专业特点的信息技术应用工作。
但是，中职的计算机专业毕业生在就业时却无人问津，在没有办法的情况下改行从事了其他专业的工作，造成了巨大的资源浪费。
从这些结果可以看出，目前中职的教学模式已经和企业需求不相符合，和社会发展完全不一致。
因此，中职计算机专业教学模式必须寻求创新方法，使中职学生在校内的学习和以后的实际工作保持一致，使计算机教学和实际地点实现一体化，可以结合中职计算机专业的基本特征，建立计算机专业工作室制的创新模式，从而能够使中职计算机专业毕业生在毕业后能够顺利工作，使社会对计算机专业人才的需求能够极大地获得满足。
一、职校计算机教学中存在的问题1.教学内容滞后，更新不足随着计算机技术的迅猛发展，计算机应用技术亦日新月异。
然而近些年来在职业学校计算机教学中始终使用的同一本教材，教学内容缺乏更新，存在着明显的滞后性，知识的陈旧性导致了计算机教学内容先进性和实用性的缺失，造成同职业学校实用技能教学的理念相背离，教学的质量和效果受到一定程度的影响。
2.教学手段落后，不利于应用型人才的培养在计算机教学中，采用的主要教学手段是黑板加粉笔和计算机加大屏幕，这种教学手段之下是理论与上机的同时进行。
而在新兴网络教学平台的推广中，没有同计算机基础教学很好地结合起来，导致了教育资源的浪费，使得教师不能摆脱以讲课为主的教学方式。
这种教学的现状是轻实践重理论的表现，对于应用型人才的培养是极为不利的。
中职学校计算机专业改革
中职学校计算机专业改革关于中职学校计算机专业改革论文摘要：当前中等在发展中量现了重要的作用，但其体系和教学模式与社会需要之间有不相适应的现象，本文对这一同题进行了探讨，以期能够找到一定的方法，促进中职教育的发展。
论文关键词：人文素质教青课程改革教学方法和手段评价体系在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中，明确指出，职业教育对我国走新型化道路，职业教育要为劳动力转移服务；职业教育为建设新农村服务，职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务。
这些问题在西部地区，正是迫切需要解决的问题，牵扯到西部地区社会发展和稳定。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，有它的特殊地位。
今天，西部大开发已经进入了实质性阶段，我省在这一过程中，能否顺利实现腾飞。
中职教育是可以提供重要支撑。
中职教育要完成其使命，必须要与时俱进，通过方法变革与更新思想，达成目标。
以专业教育教学为例，探讨专业改革方法。
2l世纪的重要特征就是数字化、网络化与信息化，其基础是功能强大的。
计算机及其应用是发展最快的行业，也是国家紧缺型人才培养计划的重要方面。
可以吸收大量的从业人员，既满足国家发展的需要，也可以为西部地区经济发展，劳动力的转移提供广阔的前景。
如何把学生培养成为高素质的劳动者，这是中职学校必须面对的问题，也是必须在教育教学过程中落实的问题。
1中职计算机专业现状计算机专业具备应用广泛、实用性强、适应性强的特点。
因此，事实上，中职学校中开设计算机专业的并不少，但是，仍然不能适合今天经济社会发展的需要。
一方面是社会有旺盛需求，另一方面，却是学生及学校对社会和岗位的不适应。
影响到学生专业学习的热情。
产生这种矛盾的原因主要包括以下方面。
1．1教学设施及条件计算机专业具有实践性强的特点。
计算机技术主要是实用技术，尤其是各种应用技术、操作技术等必须通过实地观摩考察、亲自动手实训才能掌握。
必须让学生在掌握计算机技术的基本知识的同时掌握的基本技能和实用技术。
浅谈中职学校计算机专业课程教学改革
浅谈中职学校计算机专业课程教学改革第一篇：浅谈中职学校计算机专业课程教学改革浅谈中职学校计算机专业课程教学改革摘要：本文以计算机专业课程设置为研究对象，对我校计算机专业课程设置的改革与发展脉络进行梳理，特别注重从学生的就业和企业对毕业生要求的角度分析影响计算机专业课程设置改革与发展的各种因素，当前计算机专业课程设置和课程改革提供了目标和方法。
关键词：计算机课程改革教学目前中职计算机专业培养目标和定位不十分明确，不利于学生的培养和就业分配。
本文将从培养目标、课程开设、教学模式、教学方法、学生学习评价等方面谈谈自己对课程改革的一些看法。
一、计算机课程改革的必要性我们学校计算机专业学生的现状是：理论上，比不上高层教育毕业生，原因生源素质不高，计算机理论要求又太高，比如我们学校开设的计算机组成原理，局域网技术，数据结构，计算机操作系统等课程，学生大多数不理解其中的知识;理论没有学到什么知识，实际动手却做不出什么。
什么都知道点儿，却什么都做不出，这是我们学校计算机专业毕业学生存在的普遍现象。
职业教育要以“就业为导向”的呼声越来越高，我们要确立以“岗位能力本位” 的课程指导思想，即中职计算机学生的培养目标要围绕市场岗位来设定。
针对我们学校的现状，课程改革是在必行。
二、计算机课程改革的主要方面1、培养目标改革培养目标改革以“岗位能力本位”为指导，随着社会的发展，计算机产业形成了一个大行业，从业的岗位也越分越细，因此计算机专业派出生了多个相关的子专业。
2、课程开设的改革岗位决定培养目标，由培养目标决定开设的课程。
但开设的课程不同于原来的“学科本位”而应依据岗位决定的培养目标开设相关的课程。
对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长” 为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。
结合我们学校的特点，每学期用8至9 周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练。
第一学期，主要目标是：树立学生的自信，培养学习习惯。
高职院校计算机课程考试改革
浅谈高职院校计算机课程的考试改革摘要:考试是评价和改进教学,检验教学效果的一个重要手段,是保证正常课程开展的重要环节,一个好的考核方法是衡量课程完成的质量标准和检验学生对本学科知识掌握的程度,加强教学过程的考核,严格保证教学的正常开展。
从教学的全过程看来,对学生的考试不是目的,是为了提高老师们的教学水平,检验学生们课堂学习能力如何,是实现目的的重要手段。
为了适应新的时期发展,教学方法的改革,势必带动考核方法的改革,我校信息技术中心依据高职教育的特性开展课程改革,实行三段式综合考核的办法:“课程设计+过程考核+期末考试”的考核方式,在每个阶段都加强监控,保质保量的完成教学的整个全程,改革的效果非常明显,课程的质量显著的提高。
现就我校进行的计算机课程的改革所涉及的考核方式进行浅析。
关键词:计算机课程课程设计考试改革中图分类号:g4 1 高职院校计算机专业考试改革的必要性(1)近几年,全国高职教育得到了迅猛的发展,所有的院校都开设了计算机专业,取得完美的教学效果是每个老师所期盼的,达到高质量的教学过程,考试不是目的,它是检验教学效果的一种必要手段,特别是培养动手能力强,思想创新的复合型人才,必须在教学的很多方面进行改革。
特别是教学方法、考试手段等,使高职院校的学生适合快速发展社会的需要,提高学校适应社会的能力,增强学校生存的能力。
(2)高职院校的培养目标就是:动手能力强、实践和理论充分结合,高、精、尖的高技术人才,特别是培养学生创新能力、独立解决困难的能力、在高职教育中,实验课的比例占的比较多。
根据高职学生的特点,期末考核的方式不能仅以理论考试为主,应该对考试的模式进行改革,建立适合高职院校计算机课程考试的体系。
高职院校的学生进入学校的时候起点较低,学生的自学能力差、水平参差不齐,根据学生的特点采取多样化的考核方法,针对学生的特性进行考核,更好的发挥其能力。
2 考核方法改革的背景(1)传统的考试方式大都是以理论考试为主,比如:出一套卷子涵盖填空、选择、简答等,在计算机课程中,这种考试的方法难以体现学生们的真实成绩,不能按教学大纲的要求考核学生实践的能力,更无法体现计算机课程与其他医学课程的不同,特别是计算机的灵活性和实践性,所以说:单一的理论考试不适应计算机学科的特点,更无法判定整个学期学生的真实水平。
浅谈中职计算机课程考核的改革
二、 考核 内容及方法的改革
（ ） 核 内容 的 改革 一 考
பைடு நூலகம்
中国职业教 育的宗旨是 ： 着力培养适应 经济社会发 展需 要的高素质 劳动者和技 能型人 才。对于社会需求 来说 ， 当前 的计算 机教材已经滞 后了 ， 新的考核 内容 必须突 出培养 学生
的技能和在 岗能力 。也就 是说在 选修课 程上 下功 夫。根据 当前 的社会发展需求 ， 合课程 的性 质和特 点 ， 结 以及学 生 的 差异 ， 置好一定 的活模 块课程 ， 设 每个模块 对应 一些行 业知
识及技能 测试 。适 当增 加计 算 机专 业课 时 ， 加入 一 些排 多
版、 图形图像 处理 、 动画设计 、 色彩搭配 、 面构成 、 平 以及 网页
收 稿 Ｅ期 ：０ ０— ５—１ ｌ ２１ ０ ５
作者简介 ： 变珍 （ ９ １ ， ， 樊 １７ 一） 女 山西 中阳人 ， 吕梁经济管理学校教师。
要 向教师 申请不 同题型并经双方 同意进行 测试 ， 就可 争得加 分机会 ， 分值可不断增加。较 差的学 生可以 向老 师申请双方 都满 意的要求 ， 适当放宽考核 内容 。这 样一来既调动 了学生 学 习的积极性 ， 又让每个 人都 有所 收获 。
而考试 的 目的是 督促学 生学 习和检 验学生 学 习的过程 。但 在基础弱 的学生 占大 多数且满足及格 率高的要求下 ， 考试命
【 教学改革】
浅谈 中职 计 算 机 课 程 考核 的 改革
樊 变珍
（ 吕梁经济管理学校 ， 山西 吕梁 ０３ ０ ） ３ ００
摘
要 ：中职计 算机 专业课 程考核 的改革 ， 必须 适应 时代 的发 展 ， 充分 用好 “ 堂” 在 课 阵地 的 同
中职计算机专业教学改革思考论文
中职计算机专业教学改革的思考摘要：当今社会，计算机已经深入到生活的方方面面，而信息时代下进行教育理念的创新也势在必行，以便跟得上时代的步伐。
在此主要针对中职计算机专业的教学改革进行了探索，以期为同行业工作者提供借鉴。
关键词：职校教育；计算机专业；教学改革在经济飞速发展的今天，尤其是我国已经进入信息化时代，社会对信息技术人才的需求量大。
随着科技的发展，以计算机为代表的新兴科技在生产生活中的作用日益突出，对计算机人才的需求日益增多，掌握先进的计算机技术成为新时代科技人才所必须具备的重要素质。
目前的中职院校已基本开设了计算机专业，但却并没有收到预期的效果，教学现状不尽如人意，集中表现为所培养出的计算机专业人才与社会需要脱节，不符合用人单位的用人需求。
这成为制约中职院校计算机专业发展一大“瓶颈”。
在全新的形势下，中职院校进行计算机教学改革，以培养出更多综合型人才是我们所关心的重要课题。
一、教学计划的改革在新课改的大潮中，中职计算机教学应该注重培养学生的基本技能，从学生的知识结构和应用能力方面来说，应该求“专”而不求“广”，一定要突出专业特色。
例如三年制教学，在前两年中，每学期都应该用4周左右的时间在机房对学生进行指导和培训，最后一年就要根据学生的实际情况、爱好特征等分层次、分方向地进行指导和强化，使学生在适合自己的方向上学有所成。
二、教学模式的改革1.激发和保持学习兴趣，提高教学效率。
生命科学和心理学研究表明，人的学习过程是情志活动的过程，正态情志有利于学习，负态情志不利于学习。
而兴趣是正态情志的重要表现，是支持学生积极学习的心理基础。
因此，教学过程中要注重兴趣的激发和保持。
2.多种方法灵活运用，增强教学效果。
经过几十年的积累，适合中职教育的教学方法已经相当丰富了，这些方法各有特色，各有适用条件，教师要熟悉、研究这些方法，要勤于灵活、恰当运用，以增强教学效果。
3.化整为零，锻炼学生的应变能力。
教学中教师是教导的主体，学生是学习的主体，如果教师能够充分调动和发挥好这个教导作用，对教学内容化整为零，灵活施教，就可以很好地锻炼学生的应变能力，提高教学效果。
浅谈中职学校计算机理论课程教学的改革
浅谈中职学校计算机理论课程教学的改革【摘要】本文论述了中职学校计算机理论课程教学的改革。
在介绍了背景和目的意义。
在指出了传统教学存在的问题，提出了采用案例教学方法、引入实践操作环节、加强与行业需求对接、培养学生综合能力的重要性。
结论部分强调了改革的必要性，提出了未来发展方向，并进行了总结。
通过文章，可以看出中职学校计算机理论课程的改革对于提高教学质量、培养学生综合能力具有重要意义。
【关键词】中职学校、计算机理论课程、教学改革、传统教学、案例教学、实践操作、行业需求、综合能力、必要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在过去的几十年中，计算机技术得到了迅猛发展，已经渗透到了我们生活的方方面面。
在这样一个信息化时代，计算机已经成为人们不可或缺的工具，而计算机专业的培养也变得越来越重要。
中职学校作为为学生提供职业技能培训的重要机构，也越来越重视计算机专业的教学内容和方法。
在当前的中职学校计算机理论课程教学中，存在着一些问题。
传统的理论课程教学往往缺乏实践操作环节，学生在学习过程中难以将理论知识与实际操作相结合。
有必要对计算机理论课程的教学进行改革，以更好地培养学生的综合能力和实际操作能力，以适应当今社会的需要。
本文将结合案例教学方法、实践操作环节的重要性以及与行业实际需求的对接等方面，探讨如何改革中职学校计算机理论课程教学，以期为中职学校的教学改革提供一些参考和建议。
1.2 目的和意义计算机理论课程在中职学校的教学中一直占据着重要的位置，但传统的教学方法已经难以满足学生的需求和时代的发展。
为了更好地适应社会需求和学生发展，必须对计算机理论课程的教学进行改革。
通过采用案例教学方法、引入实践操作环节、加强与行业实际需求的对接以及培养学生综合能力，可以使学生更好地掌握计算机理论知识，提高他们的实践能力和综合素质。
本文旨在探讨中职学校计算机理论课程教学的改革，旨在引领教育教学工作者对教学方法的更新，促进学生能力的全面发展，使他们更好地适应未来的社会发展和职业需求。
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展望中职计算机专业课程考核改革中职计算机专业课程考核的改革，必须以“行业需求为导向”，在抓好课堂教学的同时，走出学校，用多元化的考核方式和手段，培养个性化、有创造精神的实用型人才，从而实现高薪就业率。
一、中职计算机专业课程考核目前状况当前，中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累为主要目标；考试方法重在教室和实训室考试；考试形式常用“理论”和“实作”两种考试模式相结合；考核内容主要依附于教材。
在这个“人才饱和”就业困难的情况下，仍出现了“技工荒”，月薪三千难寻一个“数控技师”局面；打字速度相当快、办公自动化考证获得“优秀”等级，却不能胜任一个机关打字员的工作，因为不会使用打印机、复印机、传真机，不知道公文规定格式。
以上新问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足摘要：学校忽视了职业教育的培养目标，学生实际操作能力差；把学生学习局限在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的张扬；教学脱离了职场工作环境，没能很好地和行业接轨，不利于学生就业。
这使我们中职教育工作者不得不思索专业课程考的改革。
二、课程考核改革前景对于职业教育来讲，“就业”就是目标和生命，而受到行业亲睐的是不需要“再培训”就能上岗的学生。
针对当前中职计算机专业课程考核机制中的诸多不足，其前景何在？温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调摘要：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，“必须和生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。
全国职教工作会的召开，为中职计算机专业的发展和改革指明了方向摘要：中职计算机专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为本位、行业需求为导向”，结合计算机专业自身的特征，以课程考核机制的改革来推动计算机专业全面、深入的改革。
在改革课程考核机制的过程中，要充分调动每一个学生的主动性、积极性、参和性，让学生到实际工作岗位上去完成考试任务，以考促教，以考促用，以考促发展。
作为新时代的职教工作者，我们既要培养“学以致用”型的计算机操作人才，更要注重开发学生的内在潜力，为学生的终生发展奠定基础。
三、课程考核改革探索1．改革考核内容尽管中职计算机教材有了一定的改革和发展，但相对行业需求来讲，计算机教材本身发展存在滞后性，这决定了中职计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，不能和行业的需求相脱离，不能和发展学生个性相违反，要突出培养学生的“核心技能”和“岗位能力”。
中职计算机专业课程管理的原则是摘要：“专业基础课统一、核心课程精选，岗位课程放开”。
即对专业基础课程实行统一管理、统一考试。
“专业基础课”经过多年的完善，有一套较成熟的教材体系和管理机制，是学生将来学习、发展所必须的课程，倡导在较大范围内实行统一管理。
“核心课程”是计算机专业的各个方向的关键，“岗位课程”是指对专项能力、岗位能力等课程实行的教学方式，由学校根据不同计算机专业方向来选择，体现专业特色。
“岗位课程”在选择时，要充分注重计算机学科内容的科学性和前瞻性，要根据当前的行业需求情况，对行业职位进行细分，结合课程的性质和特征、学生的个性差异，总结归纳出每个岗位的特征、任务和技能要求，恰当设置岗位课程，渗透相关行业知识和技能测试。
在计算机专业的课时布置上，可以适当减少文化课比如语文、数学、英语等课程的学时，并对不同计算机专业文化课内容进行改革。
在开设专业基础课的同时，从社会“所需”、学生“想学”的角度，调整课程布置。
例如摘要：愿意从事文秘工作的同学主要练习录入速度和排版技巧，学习办公自动化等相关的课程；想从事“广告设计”的同学除了添加图形图像处理、动画设计、多媒体技术等课程外，还要学习色彩搭配、平面构成、立体构成、手绘等美术相关课程；愿意搞网站建设的学生还要学习外设维修、网页设计、网站建设、网络综合布线技术、网络平安等岗位课程。
2．改革课程考核方法传统的“理论”和“实作”相结合的考核方式，已不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。
可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多元化、个性化，让考核真正适应学生、适应行业。
（1）岗位能力测试根据教育部中等职业教育人才培养目标、考试大纲要求，结合行业需要，由计算机专业中心教研组制定、编写出对计算机专业课程考核的知识、岗位能力目标，实行模块考核制度。
教师在教学、考核时均以岗位能力目标为依据，考核学生对知识、技能的把握程度。
比如，上机实作课，教师应给出本节课要达到的岗位能力目标，对具体操作步骤可不作具体要求，让学生上机探索，以便学生能够创造性的完成任务，然后填写上机实验报告单，写出收获、心得和反思等相关内容。
教师及时检测学生在知识和能力把握上的不足和新问题所在，及时调整和改进教学。
（2）分层测试首先对学生已有知识、能力进行全面了解后，教师在教学中针对学生基础，提出新的要求，制定阶段目标，为学生指明努力的方向；当堂考核验收，指出学生存在的新问题和缺陷，根据学生实际制定出努力的新目标，逐步推进，让学生通过努力能完成阶段性目标。
学生看到了自己的进步，享受成功的喜悦，心得到自身的价值，进一步激发学生学习的积极性。
（3）小组合作师生共同设计好课题，开放考题，规定完成的期限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。
引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索探究。
比如，给出任务摘要：用VFP设计一个班级管理系统。
各小组接到任务后，根据成员自身特长分工协作摘要：收集、整理班级资料；设计主窗口界面，用图形图像处理软件对窗口背景图片进行加工处理；录入模块设计；查询模块设计和打印模块设计等等。
这种考评方式可以对学生沟通，Photoshop等课程进行整合，充分挖掘学生潜力，融入学生的聪明，培养了学生综合应用所学知识的能力，增强了学生的参和意识，培养了各小组团队协作精神等。
（4）因人施考在计算机专业课程的考核中，不能只考共性的、统一的东西，要针对不同学生的实际情况，因材施教、因人施考。
中职计算机专业的学生必须熟练把握计算机专业的“基础能力”，根据自己的喜好喜好特长，和职业资格证书的考试相结合。
我们学校的计算机专业必须考取办公自动化四级证书，作为学生毕业的必备条件之一，另外根据不同的计算机专业还要选学一些岗位能力课，并进行考证，进而形成自身独特的“核心能力”和“岗位能力”。
（5）学用结合我们学校每学期要举行一些大型的活动，并且需要制作一些宣传片。
正好我们学校有多媒体技术和应用专业，恰好是他们表现的机会。
可以请该班的同学去完成摄影摄像工作，并且进行后期制作，这些作品也能作为学生就业实习的自荐材料。
利用自己所学的专业技能解决了实际新问题，这种专业自豪感和成就感大大地激发了学生进一步学习探索的欲望。
用学生自己的话说，这样的成就感最贴近生活、最有用，能让老师、父母替他们兴奋。
（6）职场环境测试走出教室到行业去，在岗位中学习，在职场环境中测试已成为必然，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。
行业还能为学生提供完备、真实的工作、实训环境，学生职业能力考核完全可以在行业里进行，可由学校教师及实习行业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否形成行业所需要的职业技能。
比如，多媒体技术和应用专业，让学生到影视公司去参和现场拍摄、灯光布置、后期制作等；学习Photoshop时，到摄影楼去，学习婚纱照的处理、颜色的搭配、色相饱和度的调整、色阶的应用等；学习计算机硬件系统时，让学生去电脑公司硬件当前发展现目前状况及价格等。
这样既达到了复习巩固所学知识的目的，又锻炼了学生的职业能力，为学生以后就业创造了有利条件。
以上考核方法，可根据学校、不同计算机专业实际情况进行选择和组合。
3．改革考核形式（1）一课一测，夯实基础不管是专业理论课还是实作课，学生都以每节课的岗位能力目标为依据进行自我测试，以书面作业、上机实作等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一加以落实，一课一测，夯实学生的专业基础。
（2）以实战代替考试每个模块任务的总结性测试，可让学生用程序设计、作品展示、摄影摄像等实战来代替考试，以综合打分代替考试成绩，以汇报表演代替成绩单。
（3）竞赛促学举行一年一度的学生技能竞赛，展示学生素质，推动学生对专业的学习。
通过举办计算机基础知识、计算机组装、图形设计、网页制作、程序设计、多媒体制作等技能比赛，展示学生素质，用行动代替语言推销自己。
（4）传帮带方式考核充分利用计算机专业学生的资源优势，在各个班内培养一批专业骨干学生，比如机房的维护维修、校园网的管理等等。
大胆启用传帮带的方式，让他们在学习中工作，在工作中学习，经过一段时间的帮扶，再分别从教师、学生层面对他们进行考核，合格并有责任心者留用，作为老师的助手，让有计算机专长的学生充分发挥其优势。
（5）技能证书考核职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的一个重要筹码，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。
职业资格证书又分为初、中、高级等多个层次，考试方案甚至考试题目都预先告诉学生，目标性很强，非常适合中职学生考核。
计算机专业的学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得多个职业资格证书，达到以考促学，实现学生能力本位的目的。
四、课程考核改革成效我校计算机专业从2007年开始进行课程改革，按学生喜好将计算机专业分成了计算机应用、计算机硬件、计算机软件、计算机网络、传媒和多媒体、动画制作六个方向。
开设课程分为专业基础课、专业核心课和岗位能力课。
经过两年的试行，课程考核的改革初见成效摘要：学生就业时不但有计算机专业的毕业证书，还有多个标志自己专业水平的职业资格证书，更有属于自己的专业核心能力和专业岗位能力，还有在知识、技能和态度等多方面的进步。
学生就业供不应求，加上实习管理老师的努力工作，开创了我校就业的最好局面。
这说明改革是成功的，具有推广的价值。
这套改革方案，让学生自主选择自己专业的主攻方向，学习目标更加明确、探索更加主动；岗位能力目标，使学生清楚自己离专业水准的差距；因人施考，尊重学生的个别差异，张扬学生的个性特长，做到以学生为本；小组合作，培养学生主人翁、团队意识和创新精神；分层推进，在教师的帮助下，引导学生逐渐进步；职场环境，和实际工作接轨，学生对自己将来的工作布满了信心，动手操作能力、职业能力更强，学习更加努力、更有成效。