一、课程在本专业的定位与课程目标.
本课程在专业培养目标中的定位与课程目标概要【范本模板】
本课程在专业培养目标中的定位与课程目标上海交通大学医学院作为国内具有一定知名度的医学院校,一直将培养高层次复合型的医学人才作为首要目标。
作为兼具医学、理学和工程学等背景的医学影像学一直是临床医学的工具学科。
在现代医学不断日新月异的今天，医学影像学更是成为了医工结合和医理结合的典范。
因此本课程在专业培养目标中的定位就是充分体现理工医大平台优势，成为引领大学生成为合格医生的起点课程。
本课程既是理工基础学科的延伸，又是临床医学的前哨。
课程学习目标就是让医学生了解医学影像学的含义及基本概念，建立初步的诊断逻辑和临床拓展性思维,为今后的临床医学学习打下坚实的基础。
课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时)知识模块顺序及对应的学时医学影像学是今年来发展最快的的专业之一，目前计算机等高科技的发展都直接应用或间接渗透到医学影像,医学影像已成为医疗工作的重要支柱。
医学影像已从显示宏观结构发展到反应分子、生化水平的变化;从显示形态改变到反映功能变化;从单纯诊断向治疗方面发展。
本课程强调“三基”（基础理论、基本知识和基本技能）是学生学习本专业的重点，并坚持“五性"(思想性、科学性、先进性、启发性和适用性)原则。
本课程主要讲授内容：①医学影像学总论（5学时）X线，电子计算机体层摄影(CT)、磁共振(MRI）、超声与核医学原理及应用介入放射学原理及应用数字影像学原理及应用信息放射学概念及进展。
②各系统影像学基础及应用(38学时)神经影像学基础胸部影像学基础心脏及大血管影像学基础及进展腹部影像学基础及应用骨骼关节影像学基础及应用泌尿系统影像学基础及应用颈部五官影像学基础及应用介入放射学基础③影像学新进展（5学时）分子影像学PACS系统与影像网络学习重点：医学影像学新技术的基础理论、基本知识和基本技能。
教学内容以三基即总论、各系统的正常X线、CT、MRI表现和基本病变X线、CT、MIRI表现为主,并适当编入了部分疾病的X线、CT、MRI诊断,以保持本学科的系统性、完整性。
课程在专业培养中的定位及作用
课程在专业培养中的定位及作用在高等教育的领域中，课程是一种重要的教学组织形式，它在专业培养中具有至关重要的作用。
本文将探讨课程在专业培养中的定位以及其所扮演的作用。
一、课程的定位课程是高等教育中实施专业培养的基本单元，它是教学计划的核心组成部分。
课程不仅是传授知识的媒介，更承载着培养学生专业素养的任务。
因此，课程在专业培养中的定位不仅仅是提供信息和知识，更加注重学生能力的培养和发展。
第一，课程在专业培养中的定位是为学生提供系统的知识结构。
不同专业领域的知识体系庞大而复杂，课程通过有序的组织和安排，使学生在学习过程中逐渐建立起系统的知识框架，形成知识的体系结构，确保学生具备基本的专业素养。
第二，课程在专业培养中的定位是为学生提供实践能力的培养。
纸上得来终觉浅，课堂学习只是学生能力培养的一个环节。
课程应该将理论与实践相结合，通过实验、实训、实习等方式，让学生亲自动手解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。
第三，课程在专业培养中的定位是为学生提供思辨和批判性思维的培养。
课堂上应该注重培养学生的思辨能力，使学生具备主动思考、批判分析的能力，不仅仅满足于知识的获取和记忆，而是要引导学生去质疑、探究、创新。
第四，课程在专业培养中的定位是为学生提供终身学习的能力。
随着社会的不断发展和变化，专业知识也需要不断更新。
课程应该培养学生的学习能力和自主学习的动力，使他们具备终身学习的意识和能力，不断适应社会的发展需求。
二、课程的作用课程在专业培养中扮演着重要的角色，它不仅仅是知识和能力的传递工具，更是专业培养的基石。
首先，课程帮助学生建立起系统的专业知识结构。
通过课程的有序安排，学生能够全面、系统地学习专业领域的知识，形成知识框架，为进一步的学习和研究提供坚实的基础。
其次，课程培养学生的实践能力。
课程不仅仅注重理论的学习，更加注重实践的训练。
通过实验、实训等形式，学生能够亲自动手解决问题，培养实际操作能力和解决实际问题的能力。
建筑初步课程标准
课程发展历史沿革1．我校成立于1984年，成立之初就设置了风景园林系，风景园林专业成立之时，就开设了《建筑初步》这门课程，作为专业的入门课程。
2. 于1994年开始招收第一届建筑设计专业的学生。
该专业是在浙江大学建筑系的全面指导下，在浙江大学建筑系刘正官教授、吴家敏副教授、陆亿昌副教授、赵震武副教授、雷茅予副教授等多位建筑教育界老前辈的关心和帮助下，慢慢地成长起来。
建筑设计专业也将《建筑初步》列为专业的入门课程。
3．2003年，我校城市规划专业正式升格为本科专业，同样将《建筑初步》课程列为专业的首要入门课程。
4．2006年，我校的建筑学专业正式升格为本科专业。
同年，《建筑初步》课程被定位校极重点课程，并在刘霄峰副院长的亲自带领下开始了一系列的教学改革。
理论课和理论实践课教学内容一、课程在本专业的定位与课程目标定位：《建筑初步》是树人大学城建学院建筑设计专业和城市规划专业的专业必修主干课。
面向建筑学专业、城市规划专业、装潢艺术设计专业、风景园林专业的学生，作为一门统一的专业基础训练课，其定位是专业基础课，全面贯彻建筑学教学的培养目标，对学生进行艺术熏陶、设计的启蒙、建筑设计入门教学。
特别强调培养学生的艺术鉴赏能力、专业基本功、实践能力、研究分析能力、创造能力和协作精神。
课程目标：通过艺术造型基础训练及建筑形态设计基础训练，使学生逐步入门，通过学习建筑方案设计的基本步骤、内容和方法，初步学会分析和解决功能与形式、空间与形态的基本问题，培养学生初步掌握小型建筑方案设计的创造能力。
以有一定质量保证的整齐的水平，进入各相关专业的专业课程学习中去。
《建筑初步》是一门理论与实践并重的课程，主要是通过讲课和反复的作业练习，从掌握最基本的图纸表达方法开始，经过多组结合设计的作业的练习过程，最后达到自己动手进行简单的设计课题，为以后的建筑设计打好基础、做好准备。
学生在完成这些作业的同时，结合各类作业尽可能广泛接触到一些建筑的基本知识和理论，这对启发学生的学习兴趣，增强学习的主动性都有好处；同时还能是同学们尽早的感性的了解建筑、熟悉建筑。
理论课和理论实践课教学内容
理论课和理论实践课教学内容一、课程在本专业的定位与课程目标本课程在金融专业的定位：中央银行是对金融系统和国民经济运行进行宏观调控和管理的重要部门，在我国高校本科金融专业的课程体系中设有“中央银行学”这一课程。
从一个国家的银行系统来看，银行机构体系大致分为管理性机构和经营性银行机构，商业银行属于商业经营性银行机构，政策性银行是政策性银行业务经营机构，而中央银行和银行监管机构属于管理性机构。
在银行体系中经营性机构的主体是商业银行，所以《商业银行经营管理》是金融专业核心必修课程；与此对应，金融管理性机构主要是中央银行，所以中央银行学也是应该是金融专业的核心课程。
从学生专业知识结构的角度来看，金融专业的本科生既要懂得微观银行业务经营，也要懂得宏观金融调控和监管，而金融宏观调控是中央银行的主要职能，所以深入了解中央银行的业务运作和中央银行的货币政策理论与实践是很有必要的。
课程目标：通过教学，使学生系统地掌握有关中央银行主要业务的运作方式和操作流程；掌握现代中央银行制度与体制特征及其发展趋势；掌握有关货币政策的基本理论和运作框架；掌握金融监管的基本原理和主要内容，以及央行的金融稳定职能。
在此基础上，要求学生初步具备分析和解决有关宏观金融管理问题的能力。
二、知识模块顺序及对应的学时中央银行学研究的主要内容主要有四个板块：中央银行业务、中央银行制度与体制、中央银行的货币政策以及中央银行金融监管与金融稳定，其前期基础课有宏微观经济学、货币银行学、商业银行管理学、金融市场学和国际金融等。
具体模块和课时分配如下：模块顺序课时中央银行业务模块（资产负债业务与其他业务）8中央银行体制模块8货币政策运作框架12金融监管与金融稳定模块6总课时34课时三、课程的重点、难点及解决办法课程教学的重点是央行的业务和货币政策运行这两个模块。
教学难点在于：首先是部分内容与金融专业本科生在其他课程所学的内容简单重复，没有加深，比如与二年级第一学期所学的“货币银行学”在中央银行性质与职能、中央银行的货币政策等方面的内容重复了，而且有些内容没有进一步加深理论分析。
《幼儿舞蹈教学》课程标准
《幼儿舞蹈教学》课程标准一、前言1.课程定位本课程是幼儿教育专业的一门专业课，通过本课程学习，能使学生掌握幼儿舞蹈课程知识与工作流程并具备从事幼儿舞蹈课教学的岗位能力。
为学生就业打下坚实基础。
本课程标准适用于幼儿教育专业中技层次，共280学时。
2.设计思路本课程以就业为导向，在行业专家的指导下，对本专业及相关专业方向所涵盖的岗位进行工作任务与职业能力分析，以职业能力培养为主线，以岗位职业能力需求为依据，根据学生的认识特点，采用递进与并列相结合的结构来展现教学内容、通过实例演示、主要以教师讲授、学生实操的方式来组织教学，倡导学生在课堂学习中以课程为主线，以能力为核心，理论联系实际。
积极有效的提升教学效果。
整个课程教学设计由9个项目与26个任务组成，项目之间的设计采用由浅入深、循序渐进的教学模式，任务的布置由简入繁，让学生在完成任务的同时学会相关的知识点，充分体现了在做中学的职业教学理念。
本课程注重技能考核，采用项目考核与综合考核相结合，项目考核在项目完成后进行，综合考核是整个课程结束后进行，主要让学生运用在各个项目中学会的技能进行综合项目的制作。
学生在完成本课程学习后，能够将所学内容融入到后续专业课的项目中。
二、课程目标1.知识目标（1）具有欣赏能力与舞蹈基础知识；（2）各民族舞蹈的常用术语以及编创舞蹈所需要应用的理论知识；（3）了解中国历史悠久的民族民间舞蹈文化。
2.技能目标（1）能正确描述舞蹈有关的各种名词、概念;（2）能区分各民族民间舞蹈种类与风格特点；（3）掌握各民族舞蹈的基本动作和基本舞步；（4）具备基本的表演技巧和舞台意识；（5）具备舞蹈编排、创编创新能力。
3.情感态度目标（1）具有良好的与人交流、团队合作能力，强化与各个岗位的工作人员协调沟通与合作意识；（2）具有良好的职业素养，能认真遵守与执行工作规范要求；（3）具备知识迁移能力和综合运用能力。
三、课程内容和要求第一学期第二学期第三学期第四学期四、实施建议1.教材选用依据本课程标准选用教材。
1课程定位与目标
1.课程定位与目标1.1专业背景可编程控制器应用技术这门课程是电气自动化专业的一门专业核心课程，机电一体化专业是我院的重点专业之一。
同时，该课程也是我院机电、机备、数备等专业的一门很重要的专业课。
在我院的省级重点专业机电一体化专业中，该课程作为机和电的纽带起着尤为重要的作用。
电气自动化技术已广泛应用于电力、电子、机械、化工、交通等各个领域。
麦可思公司最新发布的2010年《就业蓝皮书》显示：近三年电气自动化专业的就业率均在90%左右，维持在较高的水平。
较高的就业率主要取决于正确合理的培养目标。
本专业的培养目标是：培养学生掌握电气设备的使用、安装、调试、维护等实际技能，使学生成为能够面向企业、胜任工作的高素质技能型专门人才。
1.2课程地位可编程控制器技术具有很强的实践性和应用性。
一项关于高职高专电气自动化专业学生必须掌握的专业知识的调查表明：可编程控制器应用技术这门课是电气自动化专业非常重要的一门专业核心课程。
这里是一份维修电工高级技能考核试卷，可以看出可编程控制器技术是学生取得高级职业资格证所必需的技能之一。
1.3课程目标十六号文件明确了高职教育的总体目标是：培养高素质技能型专门人才。
那么本课程的目标是：使学生掌握PLC的工作原理、基本逻辑指令、编程语言和编程方法等基础知识；从而使学生掌握控制系统的设计与应用、安装和维护、故障的诊断与排除等基本技能；使学生能够解决实际问题，具有创新意识和创新能力，在以后的职业生涯中有发展潜力和提升空间。
1.4课程体系该课程的前修课程：电工基础、电子技术、电机与电气控制，这些课程的学习是学习PLC的基础。
本课程的学习将为后续应用能力的提高，如：电梯控制技术、柔性生产线控制技术、数控机床电气维修技术等，打下良好的基础。
2.课程资源与环境2.1师资队伍课程组共有10人，其中企业专家一人，张占军高级工程师，是来自北京安控股份有限公司的企业人士。
10人中有硕士学位3人，学士学位7人，有3人硕士在读。
课程定位及目标本课程建设目标拥有稳定较强教师
课程定位与目标本课程的建设目标是拥有稳定、较强的教师队伍，涵盖面广、最新的教学内容，科学、较先进的教学方法，最新、规范的教材、严格的教学管理等。
在课程建设中，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的《运动生理学》教学团队。
课程历史沿革《运动生理学》是滁州学院体育教育专业开设的一门专业核心课程。
自我校上世纪七十年代成立体育系以来，系（部）一直在重视核心课程之一的运动生理学的教学、研究及师资队伍建设。
经过二十多年的建设，一支高素质的教师队伍已基本形成，一批中年骨干教师脱颖而出，在教学和科研上取得突出成绩，赢得国内同行们的认同和赞许。
《运动生理学》课程曾多次获得省级、校级奖励。
1994年，由主讲教师翟薇薇所授的《运动生理学》课在参加由省教育厅举行的全省体育教育专业统考中取得了第一名，受到省教育厅有关部门的好评，学校还专门为此召开了表彰大会，并在物质上给予了奖励。
《运动生理学》课程组教师积极开展教学研究和科学研究，通过不同的形式获得了一定的成果，同时从不断提高学生创新能力、动手能力出发，将理论知识运用于竞技比赛、实战训练，形成了教学与科研互相促进的良好态势。
课程组加强了对该课程体系的建设，措施主要有：根据教师教育应用型人才培养目标的要求，编写出教学大纲和教案，精心组织教学过程，科学界定教学内容。
选用高质量教材，结合学生的实际水平，参考、借鉴国内外最新生理科学研究成果，同时采用高等教育出版社2005年新版《运动生理学》教材。
教学方式采用课堂教学与实验实践相结合的综合型、启发式教学法。
在理论课程内容设计上，正确处理好基本理论、基本知识和新、尖内容的关系，力求科学性、系统性和基础性，也兼顾前沿性。
在课程内容上，正确处理好学生知识结构要求与学科系统性、完整性的关系，优化教学内容，根据总体培养目标选择内容。
在实验课程内容设计上，指导学生认识和理解人体各系统的功能、机制及毗邻关系。
掌握大纲规定的实验内容，采用教师现场指导和学生实体操作相结合的形式，促使学生边实践边思考，使之灵活地应用和扩展知识，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题能力。
本课程定位与课程目标
一、本课程定位与课程目标天水师范学院音乐院是以音乐教育为主，结合音乐表演二级学院。
培养具有良好艺术素质音乐教育和音乐表演的人才。
中国民间音乐概述是音乐专业学生的必修专业课，同时也是各音乐专业学生的核心理论课。
该课程能够使学生从整体上了解我国民族民间音乐的基本内容，认识民族民间音乐发展的历史、现状，掌握中国民间音乐中的民间歌曲、民间说唱音乐和戏曲音乐以及传统器乐中的音乐元素，同时，学生还可以从理论课的学习中找到一些研究问题、解决问题的方法。
通过本课程的学习，学生的综合素质可以得到大的提高，使学生具有独立从事音乐表演和研究的综合能力。
xx民间音乐概述课的目标是：培养学生熟悉和热爱我国的中国民间音乐文化，增强民族自尊心、自豪感和爱国主义精神，从而进一步提高学生保护中国民间音乐文化的意识。
它的要求是：通过本课程的学习，帮助学生认识我国民族民间音乐中的主要形式，熟悉我国民族民间音乐中的音乐语言，了解我国民族民间音乐中传承的优秀曲目，进而掌握我国民族民间音乐的基本理论知识，提高自己对中国民间音乐的鉴赏能力，为将来进一步研究我国的民族民间音乐打下基础。
中国民间音乐概述课程建设将进一步探索一条本科教学的路子。
它将推动担任此课教学的教师融会贯通各部分的教学内容，以便使讲授不同课程之间的教师，以及教学研究与实际部门之间的相互协作，更新教学理念和教学方法。
二课程的重点、难点及解决办法1本课程的重点在本课程中，由于民间歌曲是整个民族音乐的基础，它的流传面广，内容丰富，形式多样，形态各异，其它各项都无不深受它的影响，学生通过这一部分的学习，可以增加许多感性知识，加之学生学习起来更易于入手，教师可带领学生边学边唱，因此，本课程，主要以民间歌曲为重点，然后辅以说唱音乐、戏曲音乐和民族器乐等知识。
由于目前的学生对民族民间音乐不熟悉，缺乏感性的认识，没有感性认识的基础，民族民间音乐理论便很难理解，所以理论是本课程的难点（解决难点的方法见教学方法）。
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一、课程在本专业的定位与课程目标
本课程内容包括：（1）绪论；（2）发动机受力分析；（3）压气机；（4）涡轮；（5）燃烧室、加力燃烧室和排气装置；（6）典型总体结构方案及发动机总体结构；（7）附件系统与传动装置简况。
叙述方法采取横向分析为主，兼顾纵向联系。
即通过典型方案，系统地阐述了结构设计的基本原则、结构分析的基本方法以及满足基本原则的各种具体的结构措施，同时选择一、二台国内广泛采取的典型机种的零组件方案贯穿整个课程。
三、课程的重点、难点及解决办法
本课程的绪论详细介绍了本课程的特点、航空发动机结构发展、国内外典型航空发动机介绍、发动机结构设计基本原则等。
绪论教学安排了4个学时，目的在于通过绪论课提高学生的学习兴趣，明确学习目的，了解发动机发展动态。
在讲述发动机结构时，均依据以下的思路组织教学内容。
首先根据零组件的功用和工作条件提出结构设计中所要解决的基本问题，然后对典型结构方案进行分析，最后得出若干概括性的规律。
这样讲解有利于学生从大量结构方案中总结
出一些共同性的规律；有利于防止形而上学地看问题。
新的结构方案总是要不断地取代旧的方案，具体的方案总是会陈旧的，但是这些规律性的东西却能指导学生去分析新的方案。
课程教学的主要目的和方法就是通过具体的方案，掌握这些共同性的规律。
这些共性也就是结构设计原则。
在发动机的某一类结构讲解完之后，均要补充一个新结构的教学内容，与当前结构进行对比，并简要分析新结构的设计思想。
这部分教学内容是动态的，每年均根据国内外资料进行更新，其目的是使学生掌握航空发动机结构的最新进展。
四、实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
本课程在压气机、燃烧室、涡轮以及发动机总体结构这四章上完之后各安排1次2学时的现场教学。
目的是：（1）通过对实际结构的观察与分析，进一步加深对课堂教学中的理论的理解。
（2）培养学生结构设计中考虑问题周到、细致的能力。
课堂教学主要讲授结构的理论与方法，重点阐述结构的普遍性、规律性，对具体的结构只能作宏观的介绍，对于一些“不起眼”的结构如压气机转子上小孔位置与分布、燃烧室冷却孔的大小与位置等等一般不做细致的阐述。
然而这些细致的结构却往往是发动机正常工作所必需的。
首先让学生仔细观察，然后针对这些微小的结构设计提出问题，并开展讨论，或者作为课后的作业题，从而让学生知道发动机结构的设计应一丝不苟。
（3）培养学生勤于观察、勤思考的习惯，提高大家分析问题的积极性和能力。
现场教学采用的是讨论式，通常气氛很热烈，提出的问题也是千奇百怪，包罗万象。
譬如年轻人看到实际的发动机都喜欢自己动手摸一下、转一转，因此几乎每次现场课都有同学提出“为什么WP7发动机低压转子正反都能转动，而高压转子则只能正向转动？”，这个问题在教
材和发动机结构参考书上均找不到现存的答案，但是根据课堂上讲解过的双速传动机构原理可以分析出来。
因此，该问题作为一个大作业，让学生自己分析。
（4）提高学生的空间想象能力。
发动机结构复杂，同学们看懂图纸后往往事物放到自己面前也不一定认识，通过现场教学中的“图”与“事物”对照训练，可有效地提高这方面的能力。
本课程的课堂教学结束之后，有一个2周的发动机结构课程设计的实践性教学环节，目的是：进一步巩固加深发动机结构知识及有关专业基础，培养学生综合处理实际工程问题的能力，提高学生发动机结构设计的能力。
多年来的教学实践表明现场教学和课程设计教学环节，取得了很好的教学效果，达到了预期目的。