评课稿之评课议课心得体会
2024年“评课议课”学习心得体会范本(4篇)
2024年“评课议课”学习心得体会范本评课议课是教师专业发展的重要内容，通过对课堂教学进行反思和研讨，达到提高教学质量的目的。
本文将从个人的角度出发，总结并分享我在2024年参与评课议课活动的心得体会。
首先，评课议课使我意识到不断反思和改进的重要性。
在参与评课活动的过程中，我深刻认识到教师只有不断反思自己的教学方式和方法，才能不断提高自己的教学水平。
通过与其他教师分享自己的教学案例和经验，我不仅能够听到他们的建议和意见，还可以借鉴他们的成功经验，将其运用到自己的教学中。
这样一来，我可以不断完善和改进自己的教学方式，提高教学效果。
其次，评课议课增强了我的教学观念和教育理念。
通过与其他教师的交流和讨论，我发现每个人都有自己独特的教学观点和教育理念。
有些教师注重培养学生的创新能力，有些教师更注重提高学生的思考能力。
通过听取他们的见解和意见，我不仅能够拓宽自己的教育视野，还可以对自己的教育理念进行修正和调整。
这样一来，我可以更好地指导学生，培养他们全面发展的能力。
第三，评课议课提升了我的课堂管理能力。
在评课活动中，我发现一些教师能够很好地管理课堂，使学生参与度高、课堂秩序井然。
通过观摩他们的课堂，我学到了一些课堂管理的技巧和方法。
例如，我学会了如何提高学生的注意力集中度，如何调动学生的主动性，如何处理学生之间的关系等。
这些技巧和方法在我的实际教学中得到了应用，并取得了良好的效果。
第四，评课议课激发了我对教学研究的兴趣。
在评课活动中，我有幸听取了一些优秀教师的研究成果。
他们通过自己的教学实践，总结出了一些对教学有效的策略和方法。
这些策略和方法不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发他们的学习兴趣。
通过学习和借鉴这些研究成果，我也开始了自己的教学研究。
我参与了一项关于学生学习策略的研究，通过实验和观察，我发现了一些对提高学生学习效果有帮助的策略和方法。
这极大地激发了我对教学研究的兴趣，并为我未来的研究工作打下了基础。
“评课议课”学习心得体会
“评课议课”学习心得体会评课议课是一种教师专业发展的方式，通过教师间的集体讨论和互相学习，不断改进教学方法和教学内容，提高课堂教学质量和学生的学习效果。
我有幸参与了一次评课议课活动，并在这个过程中得到了很多启发和收获。
首先，评课议课让我认识到了教学的多样性和灵活性。
在评课议课的过程中，我听到了各种不同的教学方法和教学策略。
有些老师喜欢通过讲解和示范来引导学生学习，有些老师则更注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
而这些方法都在不同的情况下都取得了一定的效果。
这让我深刻地认识到，每个教师都有自己的教学特点和风格，只有把握住教学的灵活性，才能更好地满足学生的需求，提高教学的效果。
其次，评课议课帮助我学会了多听取他人的意见和建议。
在评课议课活动中，教师们会分享自己的教学经验和教学困惑，并相互提供反馈和建议。
通过和其他教师的交流和讨论，我发现自己的教学中存在很多不足和可以改进的地方。
尤其是在解决学生问题和管理课堂秩序方面，我从其他教师的经验中受益匪浅。
这让我明白，作为一名教师，要善于倾听他人的意见和建议，不断改进自己的教学方法和教学内容，以提高教学效果。
另外，评课议课还加强了我对学科知识和教学理论的了解。
在评课议课活动中，教师们除了分享教学经验，还会相互学习和研讨学科知识和教学理论。
通过这些研讨和讨论，我学到了很多新的教学方法和理论，并将其运用到自己的教学中。
同时，我也发现自己对学科知识的理解还存在一些不足，需要通过不断学习和研究来提高。
评课议课让我明白了，只有不断学习和更新自己的知识和理论，才能更好地满足学生的需求，提高教学效果。
最后，评课议课让我充分认识到了团队的重要性。
评课议课是一个集体学习和讨论的过程，在这个过程中，我和其他教师相互学习和交流，共同进步。
团队的力量可以帮助我们更好地解决教学中的问题和困惑，提高教学效果。
评课议课让我明白了，只有和其他教师形成良好的合作关系，才能更好地实现教育教学的目标。
2024年“评课议课”学习心得体会(三篇)
2024年“评课议课”学习心得体会评课议课是一种教师专业发展的形式, 它是指教师在教学过程中对自己的教学进行评价和反思, 然后通过与其他教师进行讨论, 共同分享经验和改进教学方法。
评课议课可以帮助教师提高教学水平, 增强教学效果, 推动教育教学改革。
在2024年的评课议课中, 我深受启发, 收获颇丰。
下面是我在这次评课议课中的学习心得体会。
首先, 在评课议课中, 我明确了评课议课的目的和意义。
评课议课的目的是改进教学, 提高教学水平。
通过评课议课, 可以发现自己教学中的不足和问题, 找到改进的方向和方法。
同时, 通过与其他教师的交流和讨论, 可以借鉴他人的经验和教学方法, 拓宽自己的教学视野。
评课议课的意义在于促进教师的专业成长和发展, 推动教育教学的进步和创新。
这让我明白了评课议课不仅是为了评价自己的教学, 更重要的是为了提高自己的教学水平和质量。
其次, 在评课议课中, 我深刻认识到了教学的主动性和学生的主体地位。
教学不是简单地将知识传授给学生, 而是要激发学生的学习兴趣和主动性, 让他们成为学习的主体。
在评课议课中, 我看到了一位老师通过设计问题引导学生思考, 让学生在探究中学习, 提高了学生的参与度和学习效果。
这让我意识到, 教师应该从学生的需求和兴趣出发, 灵活运用教学方法, 激发学生的学习动力和兴趣, 使他们成为学习的主动者。
这对我今后的教学有很大的启发和借鉴意义。
再次, 在评课议课中, 我学到了如何合理安排课堂时间和控制教学进度。
课堂时间是非常宝贵的, 要合理安排利用好每一分钟。
在评课议课中, 我看到了一位老师对课堂时间的精确把握和合理利用, 从而使教学目标得以达成, 并且在时间的控制上很灵活。
这让我深刻认识到, 在教学过程中, 要充分利用每一分钟的时间, 确保教学内容的完整性和质量, 同时根据学生的实际情况和理解程度, 灵活调整教学进度和节奏, 使每个学生都能够跟上教学的步伐。
此外, 在评课议课中, 我学会了运用多种教具和教学资源, 丰富教学内容和形式。
“评课议课”学习心得体会
“评课议课”学习心得体会在参加“评课议课”学习活动后，我对这一教学研讨的学习方法有了更深入的了解，同时也对教育教学的实践有了更深层次的思考。
以下是我个人的学习心得体会。
首先，我意识到评课议课是一种集体合作的学习方式。
在评课议课过程中，参与者通过集体讨论和交流，共同研究教学问题，探讨解决方案。
这种合作学习的方式不仅能够有效地调集集体智慧，也能够促进教师之间的交流和学习。
通过和其他教师共同评课议课，我能够借鉴他人的经验和教学方法，从而提高自己的教学水平。
其次，评课议课是一种反思和提高的机会。
在参与评课议课的过程中，我通过观摩他人的教学，反思自己的教学方法和效果。
同时，通过和其他教师的讨论和交流，我能够发现自己在教学中存在的问题和不足，并寻找改进的方向。
这种反思和提高的过程不仅有助于提高自己的教学能力，也能够为教育教学的改革提供有益的参考。
再次，评课议课能够促进课堂教学的开放性和活跃性。
在评课议课的过程中，教师可以借鉴他人的教学经验和教学方法，从而开拓自己的教学思路。
同时，通过和其他教师的讨论和交流，教师们能够激发彼此的创造力，提出新颖的教学观点和方法。
这种开放性和活跃性的评课议课不仅能够促进教学质量的提高，也能够丰富学生的学习体验和教育教学的多样性。
最后，评课议课能够增强教师的专业发展意识和能力。
在评课议课的过程中，教师们通过观摩和借鉴他人的教学经验和教学方法，不断提升自己的教学水平。
同时，教师们也通过和其他教师的讨论和交流，广泛了解教育教学的最新研究成果和教学理念。
这种积极参与的评课议课对于教师的专业发展具有重要的促进作用，能够帮助教师不断提升自己的教学能力和教育教学的专业素养。
综上所述，参与“评课议课”学习活动是我受益匪浅的一次学习经历。
通过这一学习活动，我深刻认识到评课议课是一种集体合作、反思和提高的机会，能够促进课堂教学的开放性和活跃性，同时也能够增强教师的专业发展意识和能力。
我将继续积极参与评课议课的学习和实践，为教育教学的创新和改革做出积极的贡献。
2024年“评课议课”学习心得体会(4篇)
2024年“评课议课”学习心得体会在2024年的“评课议课”学习中，我深感受益匪浅。
通过这次学习，我对于课堂教学的评价和讨论有了更加全面的认识，同时也意识到了自己在教学中的不足之处。
以下是我对于这次学习的心得体会，希望可以与大家分享。
首先，通过参与“评课议课”，我对于评价课堂教学的意义有了更深刻的认识。
在过去的教学中，我通常只关注学生的学习成绩和反馈，很少去关注教学过程本身。
而通过这次学习，我明白了教学评价的真正意义在于提高教学质量，促进教学效果的改进。
评价不仅仅是对学生的评价，更应该包括对课程设置、教学方法、教师的表现等方面的评价。
只有全面评价教学过程，才能够找到问题所在，进行改进和提高。
其次，我认识到了评价课堂教学需要的综合性和客观性。
评价课堂教学不仅仅是对学生的单项成绩和表现进行评价，更应该考虑到教学的综合性。
我们应该关注学生的学习状况，了解他们的学习动力和学习情绪，同时也要考虑到课程内容和教学方法的设计是否合理。
评价需要客观地看待问题，要摆脱主观偏见，关注学生的个体差异和特长，不能简单地用一个标准去评判所有学生。
在参与“评课议课”的过程中，我也发现了自己在教学中存在的不足之处。
首先是对学生的个体差异关注不够，我通常只关注在课堂上学生对知识点是否掌握程度，忽视了学生对于课程内容的理解和运用能力。
其次是在教学设计方面，我在过去的教学中常常把课程内容和标准答案套进学生身上，忽视了学生的思维发展和创造力的培养。
通过与其他教师的讨论和交流，我认识到了自己的不足之处，并积极思考如何改进自己的教学方法和教学设计，以提高学生的学习效果。
在这次学习中，我还学到了一些对于教学评价和辅助教学的方法和工具。
例如，教学预案可以帮助教师在课前有一个清晰的指导，确保课程内容的合理性和教学方法的有效性；学生评价可以帮助教师了解学生对于课程的反馈和建议，进一步改进教学方法和教学内容；教学反思可以帮助教师总结教学经验，找出问题所在，进行改进。
“评课议课”学习心得体会(4篇)
“评课议课”学习心得体会在参加“评课议课”学习活动后，我对这一教学研讨的学习方法有了更深入的了解，同时也对教育教学的实践有了更深层次的思考。
以下是我个人的学习心得体会。
首先，我意识到评课议课是一种集体合作的学习方式。
在评课议课过程中，参与者通过集体讨论和交流，共同研究教学问题，探讨解决方案。
这种合作学习的方式不仅能够有效地调集集体智慧，也能够促进教师之间的交流和学习。
通过和其他教师共同评课议课，我能够借鉴他人的经验和教学方法，从而提高自己的教学水平。
其次，评课议课是一种反思和提高的机会。
在参与评课议课的过程中，我通过观摩他人的教学，反思自己的教学方法和效果。
同时，通过和其他教师的讨论和交流，我能够发现自己在教学中存在的问题和不足，并寻找改进的方向。
这种反思和提高的过程不仅有助于提高自己的教学能力，也能够为教育教学的改革提供有益的参考。
再次，评课议课能够促进课堂教学的开放性和活跃性。
在评课议课的过程中，教师可以借鉴他人的教学经验和教学方法，从而开拓自己的教学思路。
同时，通过和其他教师的讨论和交流，教师们能够激发彼此的创造力，提出新颖的教学观点和方法。
这种开放性和活跃性的评课议课不仅能够促进教学质量的提高，也能够丰富学生的学习体验和教育教学的多样性。
最后，评课议课能够增强教师的专业发展意识和能力。
在评课议课的过程中，教师们通过观摩和借鉴他人的教学经验和教学方法，不断提升自己的教学水平。
同时，教师们也通过和其他教师的讨论和交流，广泛了解教育教学的最新研究成果和教学理念。
这种积极参与的评课议课对于教师的专业发展具有重要的促进作用，能够帮助教师不断提升自己的教学能力和教育教学的专业素养。
综上所述，参与“评课议课”学习活动是我受益匪浅的一次学习经历。
通过这一学习活动，我深刻认识到评课议课是一种集体合作、反思和提高的机会，能够促进课堂教学的开放性和活跃性，同时也能够增强教师的专业发展意识和能力。
我将继续积极参与评课议课的学习和实践，为教育教学的创新和改革做出积极的贡献。
2023年“评课议课”学习心得体会范本
2023年“评课议课”学习心得体会范本评课议课是教育教学领域中一种常见的教研活动，是教师们相互交流、互相学习的重要机会。
在2023年的学习中，我参与了多次评课议课活动，并且从中获得了很多心得体会。
下面我将结合我个人的经历，分享一些关于2023年“评课议课”学习心得体会。
首先，评课议课活动是一次很好的互动学习机会。
在评课议课中，我有机会与其他教师进行深入的交流和讨论，分享教学经验和教学方法。
通过与其他教师的互动，我不仅能够了解到其他教师的不同教学思路和方法，还能够从中学习到一些新的教学理念和策略。
这种互动学习的机会，让我受益匪浅，拓宽了自己的教育视野。
其次，评课议课活动是一次重要的自我反思机会。
在评课议课中，我不仅可以听到其他教师对我的课堂进行的评价和建议，还可以观摩其他优秀教师的课堂教学。
这样一来，我可以深入思考和反思自己的教学实践，找出自己的不足之处，并通过借鉴他人的优点和经验，改进自己的教学方法和教学效果。
评课议课活动的自我反思机会，让我不断提高自己的教学水平和教学质量。
再次，评课议课活动是一次相互借鉴的机会。
在评课议课中，我既可以展示自己的教学案例，也可以借鉴其他教师的优秀教学实践。
通过借鉴其他教师的经验和方法，我可以更好地丰富和提升自己的教学内容和教学效果。
同时，其他教师也可以从我的教学案例中找到一些灵感和启示。
这样一来，大家可以相互借鉴，不断提升自己的教学水平，共同进步。
最后，评课议课活动是一次促进教师交流和学术合作的机会。
在评课议课中，我与其他教师进行了深入的学术交流，分享了彼此的教学经验和研究成果。
这样的学术交流和合作，不仅能够促进我个人的教育教学研究，还能够激发和激活整个教师群体的创造力和活力。
评课议课活动的学术交流和合作机会，让我们教师们更加团结一心，共同研究和解决教育教学中的难题，共同提升教育教学的质量和水平。
综上所述，2023年的“评课议课”学习，给我提供了一个很好的学习平台和机会。
2024年“评课议课”学习心得体会样本(3篇)
2024年“评课议课”学习心得体会样本评课议课是教师教学中的一种常见形式，通过对同事的课堂教学进行评价和讨论，以提高教学质量和水平。
在我参与评课议课的过程中，我深刻体会到了评课议课的重要性和意义，下面我将结合自身经历，总结出一份评课议课学习心得体会模板。
一、评课议课的意义和目的评课议课是教师教学的一种自我反思和提高的方式，通过评价和讨论同事的课堂教学，可以发现问题、解决问题、提高自己的教学能力。
评课议课的目的是促进教师之间的交流和合作，提高教学质量，实现同事之间的互相促进与互相学习。
二、评课议课的步骤和方法评课议课需要有明确的步骤和方法，以下是一个常用的评课议课步骤和方法的模板：1. 观摩课堂观摩同事的课堂教学是评课议课的第一步，通过观摩可以了解同事的教学风格、教学方法和教学效果，为后续的评价和讨论做准备。
2. 进行评价评价是评课议课的核心环节，可以从以下几个方面进行评价：(1) 教学目标是否明确(2) 教学内容是否合理(3) 教学方法是否得当(4) 教学过程是否顺畅(5) 学生的参与度和积极性如何(6) 教学资源的利用是否充分3. 讨论问题评价完同事的课堂教学后，可以进行问题讨论，找出存在的问题并提出解决方案。
可以从以下几个方面展开讨论：(1) 教学中存在的问题及原因(2) 如何解决存在的问题(3) 如何改进教学方法和手段(4) 如何提高学生的学习兴趣和参与度(5) 如何利用教学资源提高教学效果4. 提出建议在评价和讨论的基础上，可以提出具体的改进和建议。
建议应该具体、可行，并与具体的教学情境相适应。
三、评课议课的效果和影响评课议课的效果和影响是评价评课议课是否成功的重要标志。
通过评课议课可以提高教师的教学水平和教学质量，使教师对自己的教学产生反思，形成教研共同体，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学效果。
评课议课还可以为教师的专业发展提供机会和平台，通过互相评价和讨论，教师可以学习和借鉴其他同事的优点和经验，不断提高自己的教学能力和教学水平。
“评课议课”学习心得体会
“评课议课”学习心得体会在教师教学工作中，评课议课是一种非常重要的教学活动。
通过评课议课，教师可以相互学习、交流经验、分享教学心得，以提高教学质量和效果。
在我近期的一次评课议课活动中，我深感受益匪浅，现将我的学习心得体会分享如下：首先，评课议课有助于拓宽教学思路。
在评课过程中，我们需要对教学内容进行深入的研讨和分析，通过倾听其他教师的观点和意见，可以帮助我们发现自己在教学上的不足和问题。
这种交流互动的过程，激发了我的思考和反思，使我能够在教学中寻找到更多的可能性和创新点。
通过评课议课，我拓宽了自己的教学思路，认识到了教学中的多样性和个性化的需求，更加注重培养学生的主动参与和创造能力。
其次，评课议课有助于提高教学技能。
在评课讨论中，我们可以借鉴其他教师的优秀教学案例和经验，学习到他们在教学中所运用的一些有效的教学方法和策略。
这些经验分享和交流使我受益匪浅，不仅提高了我的教学技能，也提升了教学的质量和效果。
此外，评课议课也是一种反思和总结的过程，通过自己的教学案例和教学实践与他人交流，我不断思考教学过程中的问题和不足，进一步完善和优化自己的教学策略。
再次，评课议课有助于增进师生关系。
在评课讨论中，我们可以与其他教师进行深入的交流和互动，不仅可以向他们学习，也可以分享自己的经验和观点。
这种互动和沟通，不仅增进了师生之间的相互理解和信任，也拉近了教师与学生之间的距离。
通过评课讨论，我与我的同事们建立了更加紧密的联系和合作，共同努力来提高教学质量和效果。
最后，评课议课有助于提升教师的专业素养。
在评课讨论中，我们需要对教学内容进行深入的研讨和分析，需要运用理论知识和专业知识来解决实际问题。
这种专业素养的培养是评课议课活动的重要目标之一。
通过评课讨论，我不仅加深了对教学知识的理解和掌握，也提升了自己的教学能力和教学水平。
通过不断地参与评课讨论，我逐渐形成了自己的教学风格和特点，提升了自己的教学水平和教学能力。
2024年“评课议课”学习心得体会范文
2024年“评课议课”学习心得体会范文在2024年的“评课议课”学习过程中，我收获了很多有价值的经验和教训。
通过与同事们的交流和讨论，我深刻地认识到了评课议课活动对于教师的成长和教学质量提高的重要作用。
在这篇文章中，我将分享我在“评课议课”学习中的心得体会。
首先，评课议课活动不仅是教师的一种专业成长机会，也是一种互相学习和交流的平台。
在评课过程中，我们聚集在一起，分享自己的教学经验和教学方法，从而互相启发和借鉴。
通过评课活动，我学会了倾听他人的意见和建议，并且提出自己的想法和观点。
这样的交流和互动不仅有助于提升教学质量，也增进了同事之间的团结和合作。
其次，评课议课活动促使我反思自己的教学方式和教学效果。
在评课过程中，同事们对我的教学提出了一些建设性的意见和建议。
这让我深思自己的不足之处，并努力去改进。
通过与同事们的讨论和交流，我意识到了自己在某些方面的不足，并且得到了一些实用的教学技巧和方法。
这让我更加有信心和动力去提升自己的教学水平，提供更好的教育服务。
再次，评课议课活动培养了我对学生的关注和理解。
在评课过程中，我们针对学生的学习情况和需求进行了讨论和分析。
这让我更加了解学生的个性特点和学习习惯，从而更好地调整自己的教学策略和方法。
通过评课过程中的分享和借鉴，我可以更好地满足学生的学习需求，提供个性化的教学服务，从而增强学生的学习兴趣和动力。
最后，评课议课活动提高了我的专业能力和职业素养。
通过和同事们的交流和学习，我学会了更多的教学方法和技巧。
同时，评课活动也促使我不断反思和思考自己的教学方式和效果，不断追求教学的卓越。
这些都对我的专业能力和职业素养有着积极的影响，使我成为一个更出色的教师。
综上所述，评课议课活动在我教师生涯中起到了至关重要的作用。
通过这一活动，我不仅实现了个人的教育成长，也促进了同事之间的交流和合作。
我从中学会了倾听他人的意见和建议，反思自己的不足之处，并改进自己的教学方式和方法。
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评课议课心得体会【篇一：评课议课的方法】评课的四个维度：20个观察视角，68个观察点维度一：学生学习。
观察视角：准备/倾听/互动/自主/达成维度二：教师教学。
观察视角：:环节/呈示/对话/指导/机智维度三：课程性质。
观察视角：目标/内容/实施/评价/资源维度四：课堂文化。
观察视角：思考/民主/创新/关爱/特质维度一：学生学习视角——观察点举例准备1学生课前准备了什么？是怎样准备的？2准备得怎么样？有多少学生作了准备？3学优生、学困生的准备习惯怎么样？倾听4有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？5有多少学生能倾听同学的发言？6倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？互动7有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？8参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？9参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？10参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 11学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？自主12学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？13学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？ 114学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？15学生自主学习的质量如何？达成16学生清楚这节课的学习目标吗？17预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？18这堂课生成了什么目标？效果如何？维度二：教师教学视角——观察点举例环节19由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？20这些环节是否面向全体学生？21不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？呈示22怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？ 23板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？24媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？25动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？对话26提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？ 27教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？28有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？指导29怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？30怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？机智32教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？233如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？34呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？35有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？维度三：课程性质视角——观察点举例目标36预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？37目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？ 38在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？内容39教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？40课堂中生成了哪些内容？怎样处理？41是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？42容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？实施43预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？44是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？45创设了什么样的情境？是否有效？评价46检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？47是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？48如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？资源49预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？50预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？51生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？ 52向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？3维度四：课堂文化视角——观察点举例思考53学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？54教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？ 55怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？ 56学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？民主57课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？58学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？59师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？创新60教学设计、情境创设与资源利用有何新意？61教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？ 62课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？关爱63学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？64特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？座位安排是否得当？65课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？特质66该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？67整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话）？68学生对该教师教学特色的评价如何？4【篇二：讲课议课评课专题心得体会】讲课议课评课专题心得体会对于“观课”和“议课”这两个概念，说实话，因为听贯了“听课”和“评课”，所以感觉只是换了个说法而已，大同小异罢了。
但随着学习，我对这两个概念也开始渐渐了解，且豁然开朗开来，且这种新的方式产生了极大的兴趣。
以下就这我在这次学习讲座之后的点滴心得。
在我们的教学研究活动中，公开课是一种最常见的教研形式，公开课的弊端就在于公开课几乎是讲课者极尽其表演之能事的一次演出，为此“劳民伤财”，“伤筋动骨”，历经几轮试讲，反复打磨教案，最后上演的一出“独角戏”。
从备课到上课再到评课，经常处于封闭的状态，很少有真正的交流，失去了“公开、公平、公正”的意义，最终成为了教师的负担，本来公开课的出发点是好的，结果却导致广大教师对公开课产生了厌倦和抵触。
正因为作公开课的诸多弊，结果就引起一系列的形式化，模式化、机械化的活动，进而使教师对作课，听评课更加的厌恶。
听课者常是坐在教室的后边，观做课教师之一切言行举止，从引课到新课的每一个教学环节是如何处理，从学生启发引导到课堂应变，当局者迷旁观者清，看别人出丑总比自己难看强。
至于做课教师的教学目标是否明确，思路是否清晰，语言是否简炼，教态是否自然，媒体运用是否恰当等等，那就是公说公有理，婆说婆有理了。
而评课也不容易，需要的是内容具体、详尽，不表扬优点，似乎有些对不起讲课者的辛苦劳动，而不说缺点，又似乎显示不出听课者的水平。
从而使得“评课”成为听课者的“一言堂”，没有重点，缺少深层次的剖析，可想而知，这样的“公开课”和“听评课”，一凡折腾下来所有的参与者到底能有多少收获？又能取得多少发展？而“观课议课”是在“听课评课”基础上且针对“做课”和“听评课”的一系列弊端的一种新的发展和创新，相对于“听课评课”我认为“观课议课”是一种更具体，更实在教学研修活动。
观”，观的教学中的重点问题的解决，“议”，是讲课者和听课者之间的对话和反思。
“观课议课”具有以下的优点：1、更具有针对性和参与性。
“公开课”不再是讲课教师的独角戏，它要求听课教师改变以往听课前对该课一无所知的情况，在讲课前，观课者充分与授课老师交流沟通，了解该老师对这堂课的教学设计、教学思考，她将从哪里着力，她希望观课者关注哪些教学环节，得到哪方面的反馈，从而通过共同商讨确定观课的重点。
这样，观课者既能够兼具教师和学生的视角，充分感知课堂，对所需要观察的问题也能清晰地体认。
同时，由于观察点的事先确认，“议课”避免了盲目性和泛泛性。
观课和授课达成了教学共识，有着共同的思考对象，因此会形成观点的碰撞，实现“讨论研究”的真正对话。
授课者和观课者都是“议课”的参与者。
每个人对教学内容的理解不同，对学生及其学习过程有数不清的看法，对各种类型的课程内容以及教授这些内容的方法，也有无数看法，正所谓“教学有法，但无定法”。
“议课” 通过对问题和困惑的讨论，关注探讨新的和潜在的发展可能性。
议课的任务不是追求单一的权威的改进建议．而是讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。
议课的过程，是授课和观课所有参与者不断拓宽视野、不断开阔思路的过程，使授课者和观课者实现了“双赢”。
2、使课堂教学的研究更具有深度和时效性。
“观课议课”的着眼点，不再是关注授课者的个人教育行为，而是更多地把学生的发展作为关键点，看学生是否积极参与、是否主动探究、能否提出有价值问题、还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。
从学生的学习状态、学习思想，和学生长远的发展以及教师的思想，教学细节等进行更深入更本质的思考和研究。
课后请授课者针对关键问题谈自己当时的想法，所采取处理方法的依据，反思可能导致的正反两方面的后果，及今后如果再遇到类似的问题将如何处理。
观课者根据自己的教学经验，对这一问题的产生及处理结果作出初步的判断，与上课老师一起协商，形成解决类似课堂问题的设想或方案。
授课者和议课者通过共同研讨，“从教和学的行为入手，帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的联系”。
在问题的提出、解决和研讨中，所有参与教师都积累教学经验、改进教学方法，并逐步形成总结经验、不断反思的习惯。
从而使教学活动更具有时效性，也使“议课”变成了更有深度的科研活动。
3、是一种民主平等的教学研究活动。
“观课议课”不仅实现了深度有效的教学研究，也同时建立了一种平等民主的教学研究文化。
“议课”不再是对授课者的好与坏做判断式评价，而是议课者把自己融入课堂教学中去，以执教教师的角度来观察和思考课堂教学过程中所出现的问题；授课者也不再是被动的教学执行者。
共同的参与，使授课者从“公开课”的压力中解脱出来，变被动为主动。
“议课”者与授课者是在完全平等的基础上进行的交流，“议课”的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思，总结并提升实践经验，对课堂上的不足之处进行分析，在民主平等的氛围中探讨和寻求解决问题的策略和办法。
这种形式和内容的变化，使所有的得失都是属于每一位老师的，因此它也最大程度上调动了所有老师的积极性，也极大激发教师参与的热情。
同时“观课议课”这种教学上的互助，也有利于改善上级和下级、同事之间的人际关系，形成和谐的教学研究氛围。
总之，“观课议课”不是形式上空谈，而是一种行之有效的、从教学实践中衍生出来的教学活动。
它真正体现了以教师为本、以学生为本的原则，在授课者、观课者、议课者的共同参与的过程中，真正实现了思想的碰撞、相互的促进、共同的发展。
学校要求我们在日常工作要起到带着引领作用，感谢丁局长的这次讲座，私下底按耐不住的冲动告诉我，一定要把这次的培训成果带回学校，让学校的教学研究活动再上一个新台阶。