《语文 基础模块》上册 第一单元 拣麦穗
《拣麦穗》教案设计 教案教学设计共3篇
《拣麦穗》教案设计教案教学设计共3篇《拣麦穗》教案设计教案教学设计1《拣麦穗》教案设计教案教学设计1. 教案设计简介课程名称：《拣麦穗》教案设计教学内容：课文分析、课文朗读、情感体验、思维训练、评价检测教学目标：通过本节课的教学，能够帮助学生深入理解原著文本中所表达出的思想和情感，并能够从中汲取启示，加强道德教育，培养学生的品格修养和情感表达能力。
时间安排：2课时2. 教学内容设计2.1 课文分析针对《拣麦穗》这篇优美的散文，进行认真的篇章分析。
引导学生通过关注作者采用的叙述方式和叙述结构、文本的主题和中心思想、人物个性描写等方面来深入理解文章。
2.2 课文朗读在学生全体朗读的基础上，要求学生分小组进行分角色的朗读，分析不同角色的言辞，语气等，并在小组讨论后建立初步文字分析框架。
2.3 情感体验在小组中，每个小组按照《拣麦穗》中的不同情感线索，每人朗读自己所分配的情感语段，有无独具一格的个人情感表达，有无透过地域、文化等多种因素，加深了解及培养情感表达能力。
2.4 思维训练利用文段及文中细节，启发学生进行由简入难的多项练习，例如文章思想内涵的概括和归纳、人物性格描写的推论和分析、语言表达技巧的练习和转化等，增强学生的文学素养和思维能力。
2.5 评价检测检验教学效果，分析学生对散文主旨和情感的掌握程度，并且对于一些文学性方面的知识也进行了检测。
全面性评价反映教学过程。
通过评价结果，来及时调整教学方法和策略，不断提升教学质量。
3. 教学方法设计3.1 气氛营造创造舒适的教学环境，引导学生积极参与，并充分发掘学生的主观能动性，充分发挥他们的想象力和创造力。
3.2 学生主体参与将学生作为教学的主体，教师和学生的互动，引导学生自主学习，并让学生充分感受教学的乐趣。
3.3 多元化教学充分运用多种教学方法，例如对比分析、读写结合、口语训练等方面进行多元化教学，以便达到更好的教学效果。
4. 实施方案设计4.1 教学方案根据《拣麦穗》的文学特点、学生的教学情况，设计出合适的教学方案，为学生提供一个严谨的教学计划和一个有益的教学过程。
《高一语文拣麦穗》课件
3
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
心理描写
通过人物内心的思想、情感的描绘，深化了人物形象。
主题思想
1 人性的复杂性
作品深刻探讨了人性的复杂性，既有无私的善良，也有自私的丑陋。
2 社会现实的批判
通过对农村社会现实的揭示和批判，启示人们反思社会的不公平现象。
3 生命的坚韧与希望
作品展现了普通人在困境中坚韧不拔的生命力和对美好未来的希望。
《高一语文拣麦穗》PPT 课件
本课件将介绍《高一语文拣麦穗》的内容，作者背景以及主要人物，以帮助 大家更好地理解这部作品。
课件简介
故事情节
通过一个家庭的故事，揭示了社会背景下人性的鲜明对比，展现人物的内心世界。
主题探索
通过对拣麦穗行为的探讨，探寻生活与人性的真谛，引发读者的反思。
文学价值
被誉为中国当代文学的经典之作，展现了作家深刻的思考和独特的艺术表达。
作者简介
鲁迅
中国现代著名文学家，曾对中国社会和人性进行深入观察和思考，是中国文学史上的重要人物。
作品背景
《拣麦穗》背景设定在中国农村，在起义军与封建军阀的斗争中，人民受尽 苦难，道德与人性也受到严峻考验。
小说梗概
1 贫苦农民家庭
2 拣麦穗的奇遇
主人公杨白劳一家贫困， 生活艰辛。
杨白劳的儿子茂才在一 次拣麦穗时发现了一只 金戒指。
3 改变的命运
这只金戒指改变了茂才 家庭的命运。
主要人物介绍
杨白劳
贫困农民，代表了普通人在 困境中的奋斗和坚韧。
茂才
杨白劳的儿子，勇敢善良， 有正义感。
尧十三
杨白劳的朋友，个性豪爽， 不畏困难。
小说分析
1
写实主义手法
语文版中职语文(基础模块)上册第4课《拣麦穗》ppt课件1
初读课文，感知文章的பைடு நூலகம் 情基调。。
含而不露的忧伤之美
拣麦穗
梦
想
“我” 嫁卖灶糖老汉
寄托真、善、 美的信念
姑娘们
换取嫁妆幸福 梦想 破灭
安于命运（依 依顺顺）
“我”的是个怎样的女孩？
天真烂漫、活泼可爱 丑陋而少人疼爱
老汉是一个怎样的人呢？
外貌丑：皱纹、白发、黄牙 内心美：慈祥，亲切，淳朴，善良
2019/8/28
最新中小学教学课件
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2019/8/28
最新中小学教学课件
• “我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个 孤零零的小火柿子。它红得透亮的色泽，然给 人一种喜盈盈的感觉。可是我却哭了。”
反衬：以乐景写哀 情
作者的“梦”的深层意蕴
• 作者的“梦”不仅仅是儿时要嫁给 “老汉”的梦，更是对人世间美好感 情，至真至善至纯的感情的怀念和向 往。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
2021拣麦穗北师大版初一上册语文教案
2021拣麦穗北师大版初一上册语文教案《拣麦穗》是中国作家张洁于1979年12月16日创作的一篇散文，文章通过一个小女孩拣麦穗、展示了农村女孩天真、纯洁的情感世界。
歌颂了人性美和情感美。
以下是小编整理的拣麦穗北师大版初一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《拣麦穗》教案说教材：(一) 本课在教材中的地位和作用：《拣麦穗》是普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修1)第三单元第三篇课文。
构成本单元的三篇基本阅读散文中的前两篇都是我国现代著名作家的作品，本文是唯一出自当代作家的作品。
《高中语文新课程标准》强调：“发展独立阅读能力。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。
对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
”“学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。
”故本单元学习重点是把握作品的细节，体会其语言魅力。
通过学习，使学生从中学会对细节的关注与把握，用心去生活，丰富自己的眼界和情感，增强自己的观察力和感受力;并能联系文章的中心和情感倾向细心领会，从话面出发读出话里的意思，读出深藏其中的情感。
(二) 教材内容：张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。
在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》使其中的一篇。
文章前半部分写旧时农村姑娘拣麦穗时的“梦”以及出嫁时这些美丽梦想的破灭。
后一部分则是文章的主体，写“我”和卖灶糖老汉之间的纯真情谊以及“我”对老汉的思念。
文章暗示世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了美好事物的易逝——连自己都不自觉的就放弃了。
同时表现了作者对至真，至善，至美的人间情感孜孜以求的信念的寄托。
《拣麦穗》阅读练习及答案
《拣麦穗》阅读练习及答案阅读下面的文字，完成1～4题。
当我刚刚能够歪歪咧咧地提着一个篮子跑路的时候，我就跟在大姐姐的身后拣麦穗了。
那篮子显得太大，总是磕碰着我的腿子和地面，闹得我老是跌跤。
我也很少有拣满一个篮子的时候，我看不见田里的麦穗，却总是看见蝴蝶和蚂蚱，当我追赶它们的时候，拣到的麦穗还会从我的篮子里再掉到地里去。
有一天，二姨看着我那盛着稀稀拉拉几个麦穗的篮子说：“看看，我家大雁也会拣麦穗了。
”然后，她又戏谑地说：“大雁，告诉姨，你拣麦穗做啥？”我大言不惭地说：“我要备嫁妆哩！”二姨贼眉贼眼地笑了，还向围在我们周围的姑娘、婆姨们目夾了目夾她那双不大的眼睛：“你要嫁谁嘛？”是啊，我要嫁谁呢？我忽然想起那个卖灶糖的老汉。
我说：“我要嫁那个卖灶糖的老汉！”她们全都放声大笑，像一群鸭一样嘎嘎地叫着。
笑啥嘛！我生气了。
难道做我的男人，他有什么不体面的地方吗？1．这段文字选自__________写的《拣麦穗》，她是__________（时期）女作家。
她的第一篇小说《从森林里来的孩子》获全国优秀短篇小说奖。
长篇小说《沉重的翅膀》获第二届茅盾文学奖。
2．为什么却总是看见蝴蝶和蚂蚱”？______________________________3．文章题目为“拣麦穗”，课文主要写的是拣麦穗吗？为什么以“拣麦穗”为题？______________________________4．当二姨问起“你要嫁谁”时，“我”脱口而出“那个卖灶糖的老汉”，结合课文考虑，为什么“我”会这么惦记那个卖灶糖的老汉？______________________________参考答案：1．张洁当代2．童心的真实体现3．文章一开始用不少的笔墨交代了“拣麦穗”的原因。
后文的“我”与老汉的故事是由“拣麦穗”引发出来的。
（意对即可）4．体现了“我”童心至真，惦记那个卖灶糖的老汉不仅仅是儿时的馋嘴，还有卖灶糖老汉“很慈祥”。
（意对即可）拓展：拣麦穗教学设计一、教学目标1、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情。
语文版中职语文基础模块上册4《拣麦穗》课件
卖灶糖的老汉老去了。 我 哭了，哭得很伤心，哭那陌生 的、但却疼爱我的卖灶糖的老 汉。（矛盾吗？为什么？）
不矛盾。 陌生：是“我”对老汉的身世、家 庭的不了解。 疼爱：指老汉对我的关心。
42段：我常常想念他，也常常想要找到
我那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的荷包。 可是，它早不知被我扔到哪里去了。
说明了老汉的身世：孤 身一人、居无定所、身 世悲苦。
老汉对“我”好真是为了要娶 “我”吗？
老汉对“我”的疼爱是朴素的，不 求任何回报的，仅仅只是一个老人对小 孩子的疼爱。
这是人世间至真、至善、至美的爱。 这是善良的体现。
为什么“我”长大后还那么依恋卖 灶糖老汉？这是一种怎样的感情？
小姑娘与老人之间的感情是： 一种原始的、未被任何物欲沾 染的纯真情感，是人与人之间 本应存在的温情，是一种弥足 珍贵的人性美。
早期的散文创作，往往直 接追求、呼唤爱与美。在以童 年生活为主的“大雁系列”中， 作者描述了一个憨直、淳朴的 女孩“大雁”追逐美好的人与 事的故事，《拣麦穗》就是其 中的一篇。
麦穗 磕碰 戏谑 害臊 山坳 蹒跚
字音字形
suì kē xuè sào ào pán shān
词语解释
1、戏谑：用有趣的、引人发笑的话 开玩笑。 2、死乞白赖：纠缠个没完。 3、大言不惭：说大话而毫不感到难 为情。 4、蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢， 摇摆的样子。
小结： 作者通过运用语言、外貌等
细节描写为我们塑造了一位以卖 灶糖为生、慈祥和善、虽身世凄 苦却乐观坚强，并且对“我”很 好的老汉形象。
30——32段：“你家住哪搭呢?” “这担子就是我的家，走到哪搭，就歇在哪搭！” “等我长大上哪搭寻你去呀！” “你莫愁，等你长大我来接你。
拣麦穗高一上册语文教案设计
拣麦穗高一上册语文教案设计《拣麦穗》是中国作家张洁创作的一篇散文，通过小女孩拣麦穗、办嫁妆并对一个卖灶糖老汉萌生情感的故事的描述，展示了一个农村女孩天真、纯洁的情感世界。
以下是小编整理的拣麦穗高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《拣麦穗》教案(一)爱的姿势，爱的震撼——导入新课播放歌曲《爱的奉献》片段，引出“爱”的话题。
然后设悬：爱是没有具体的形态的，但只需我们用心，却能真真切切地感受到。
那大家是否知道“爱也有姿势”?简述有关“爱的姿势”的感人小故事，引发学生对“爱”的震撼，导入新课。
(二)“爱”字初探——整体感知(1)自由组合而成学习小组，在预习的基础上，作短时间的心得汇总、整合，由小组代言人陈述组员见解。
(2)教师抓住学生见解中的共同点作点评，肯定学生在阅读中的创见。
(3)展示时人理解，供学生作多元参照。
(4)在学生认为自己阅读有所得的基础上，请他们谈阅读的方法。
(5)教师在学生意见基础上把一些阅读的方法加以整理，供学生作为以后学习的借鉴。
借此整理，亦让学生进一步明确本文的重点所在。
(三)“爱”意读、赏——融情入文(1)找出自己最欣赏的语句。
(2)按自己的理解，给找出的语句一情感基调，有感情地读出来。
谈谈为什么这样处理?你为什么最欣赏它?(3)先在学习小组内交流，再举一二在班上进行欣赏。
(四)爱的询问——问题征集首先向学生明确教师的构想：同学们，你们认为课堂这一舞台的主角是谁?其实你们才是课堂的主体，因而必须也应该在自己的课堂上、舞台上努力表现，尽可能地展示自己，让课堂成为自己走向成功的一个场所。
那么大家是否准备积极参与课堂活动，在自主学习，相互讨论、合作中提出问题，分析问题并找出解决问题的方案呢?(1)在学习小组中，组员把预习中碰到的问题提出，组长组织组员讨论解决，并推举出本组的“金问题”。
(2)教师即场把学生的问题在电脑中显示出来，或让学生在黑板上把问题写出来，并把提出问题的学生的名字署上。
《拣麦穗》ppt课件01
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“我”与老汉的对话
• 对话特点：简洁、幽默、有个性
• “我”为什么要嫁给卖灶糖的老汉？ • 在那个年代，小孩子最基本 的梦想就是渴望得到“真的 疼爱”，渴望吃上零食，小 姑娘则把这一梦想寄托在了 卖灶糖老汉的身上。
6/1/2014 该课件由【语文公社】http://www. 友情提供
“烟荷包”虽然粗糙丑陋，但它包 含了“我”对老汉所给予的那份朴 素的爱的回忆。“我”想找到它就 是想找到生活中朴素的爱，这种爱 是“我”一生最宝贵的精神财富。 6/1/2014 该课件由【语文公社】http://www.
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• 最后一句传达出作者对美好感情和美好事 物逝去的惆怅与感伤，与作品开头营造的 淡淡的哀愁的感情基调相一致。
是人生最美好、最纯真的时光
你对自己的童年有什么样 的回忆呢？
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• 张洁（女）（1937—） 原籍辽宁抚顺，生于北 京。幼年丧父，从母姓。 酷爱文艺，尤其是诗歌 和音乐。 • 著有长篇小说《沉重的 翅膀》《世界上最疼我 的那个人去了》 ，小 说散文集《方舟》小说 集《祖母绿》等。
6/1/2014
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•那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小红柿子。小火柿 子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多 半是因为长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。 真怪，也没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来。
• 在作者眼中，那个小火 柿子是有着顽强生命力 的，它历经风雨仍不改 色。“我”以为我的爱、 “我”的梦想也如同这 小火柿子一样顽强。
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《拣麦穗》教学设计
方案一
从梳理文章思路入手，研读课文。
用两课时。
第一课时
（一）理清文章思路，讨论完成练习一。
本课可分为三个部分：
第一部分 (第1—9段) 直接入题，叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦及幻梦的破灭。
第二部分 (第10—41段) 回忆“我”童年拣麦穗的幻梦，以及从卖灶糖的老汉那里得到关爱。
第三部分 (第42段) 卖灶糖的老汉去世后“我”的怀念及思考。
（二）把握各部分内容。
各部分导读参考：
第一部分
1．为什么要写农村姑娘拣麦穗时的梦？它在全文中有什么作用？
2．一连三问：“她想的是什么呢?”“她想的是什呢?”“唉，她能想什么呢?”是否重复，有什么作用？
3．如何理解“这算得了什么呢?”“有谁见过哪一个人会死乞白赖地寻找一个梦呢?”等语句？
4．这一部分在全文起到什么作用？
(三) 布置作业：完成课后练习一、四与《练习册》中的“基础知识”。
第二课时
引导学生研读课文细节，着重揣摩语句。
(一) 研读课文第二部分。
1．如何理解老汉和大雁之间的情感？
2．文章细致地描写了大雁与卖灶糖老汉的对话，这在文中起到什么作用？
3．“烟荷包”中寄托了我怎样的感情？为什么作者常常要想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？
4．大雁的梦最终也破灭了，是不是说明她和那些姑娘们一样呢？为什么？
(二) 组织学生揣摩语句，讨论完成练习三。
(三) 布置作业：完成课后练习二、三与《练习册》。
方案二
着眼于从整体把握课文重点内容，其余让学生自己课下体会。
用一课时。
布置预习：在“阅读提示”指导下，通读全文，思考练习一。
教学过程：
(一) 引导梳理课文思路，把握各部分的内容。
1．介绍作者。
2．组织学生讨论课后练习一，然后教师总结。
(二) 引导学生精读重点小节，深入分析作者的思想感情。
1．指定学生朗读课文第8、9段，讨论：
(1) “拣呀、缝呀、绣呀”似乎与前文有些重复，换成“当初”，不是更简洁吗？“依依顺顺”一词表明了什么？
(2) “这算得了什么呢?”“有谁见过哪一个人会死乞白赖地寻找一个梦呢?”表明作者怎样的感情？
2．指定学生朗读课文第10段—33段，讨论：如何理解老汉和大雁之间的情感？
3．指定学生朗读课文第35段，讨论：“烟荷包”中寄托了我怎样的感情?
4．指定学生朗读课文第42段，讨论：
(1) 为什么作者常常要想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？
(2) 大雁的梦最终也破灭了，是不是说明她和那些姑娘们一样呢？为什么？
(三) 教师总结，布置作业。