九年级数学二次函数的概念教学反思
二次函数教学反思
二次函数教学反思从课本的体系来看，这节课明显是要让学生明白什么是二次函数，能区别二次函数与其他函数的不同，能深刻理解二次函数的一般形式，并能初步理解实际问题中对定义域的限制。
重新思索教材的编写意图，发现课本这部分内容大部分篇幅是在讲三个实际问题，由此引出了二次函数，我才意识其实这节课的重点实际上应该放在“经历探索和表示二次函数关系的过程，获得用二次函数表示变量之间关系的体验，从而形成定义”上，有了这个认识，一切变得简单了！对于实际问题的选择，我将4个问题整和于同一个实际背景下，这样设计既能引起学生兴趣，也尽量减少学生审题的时间，显得非常有层次性，这些实际问题贯穿整个课堂的始终，使整个课堂有浑然天成的感觉。
对于练习的设计，仍然采取了不重复的原则性，尽量做到每题针对一个问题，并进行及时的小结，也遵循了从开放到封闭的原则，达到了良好的效果。
对于最后讨论题的设计和提出，是我在进行了整个一章的单元备课后发现，我们其实对二次函数的最值问题是不讲的，但是不讲并不代表一点都不会涉及到，其中用到的思想方法还是相当重要的，在图象的观察中也具有了重要的地位，再加上这个问题在进行了前面的实际问题的解答之后是呼之欲出的：多种树——想提高产量——多种几棵好呢？，所以我设计了这个探索性的问题：假如你是果园的主人，你准备多种几棵？注意这里我并没有提出最大最小值的问题，但是所有的学生都能理解到，这是数学的魅力。
这个问题的提出是整节课的一个高潮和精华，是学生学完二次函数定义之后，综合利用函数的基本知识，代数式的知识和一元二次方程的知识进行的思考，因而他们的想法和说法，不论对错，不论全面还是有所偏颇，其中都涉及到了重要的数学思想方法，而这些恰恰是非常重要的。
事实证明学生的思维真的是非常活跃的，你要你给了足够的空间，他们总能从各方各面进行思考和解释，我也从中看到了他们智慧的火。
沪科版九年级数学上册《二次函数》教案及教学反思
沪科版九年级数学上册《二次函数》教案及教学反思引言二次函数是初中数学中相对复杂的一个概念，它相对于一次函数来说有更多的特征与应用，如顶点、对称轴、零点、最值等。
本文将介绍一份针对沪科版九年级数学上册《二次函数》这一章节的教案，并对教学反思进行探讨。
教学背景这份教案是我在上海某初中进行的一次实验性课堂教学。
此教案适用于九年级的初中生，要求学生已经掌握了二元一次方程的求解、一次函数的性质和图像以及代数式的变形等基础知识。
教学目标1.掌握二次函数的定义及其一般式、顶点式和根式的相互转化；2.掌握二次函数的图像特征，如顶点坐标、对称轴、零点、最值等；3.了解二次函数的应用，如求解实际问题中的最值问题等。
教学过程第一步：引入老师问学生：你们对什么样的函数比较熟悉？学生回答可能会有：一次函数、常函数等等。
老师接着问：那么你们知道二次函数是什么吗？学生回答可能为不知道或者知道一点点。
老师引入二次函数，介绍二次函数的定义及一般式、顶点式、根式的相互转化。
第二步：解析图像老师通过投影仪将二次函数的图像投影到黑板上，让学生观察二次函数的图像特征，比如顶点的坐标、对称轴、零点、最值等等。
学生需要根据图像，计算出相关特征。
老师会鼓励学生以互动的方式来回答，更好地激励学生的思考和学习兴趣。
第三步：应用案例在此步骤，老师会带领学生运用所学知识，解决实际问题。
老师会给出一些二次函数的实际应用，如最值问题等，并引导学生通过图像及代数式求解。
第四步：交流与总结本节课主要以小组合作、分组讨论的方式展开，通过搜集资料、解决问题等等不同形式的活动，使学生从交流中学习彼此的思路与想法。
在教学结束时，本课将通过展示学生成果、集体现场讨论等方式，促进学生的学习体会及信息互换，进一步进行问题的探讨与总结。
教学反思相对于其他部分的数学教学，二次函数因为有着图像特征与复杂的应用，因此需要更多的实践性教学。
对于学生来说，记忆数学知识并不是最方便的方法，因此更好的方式是通过亲身体验与实践，理解数学应用的本质。
北师大版九年级数学下册《二次函数的应用》教案及教学反思
北师大版九年级数学下册《二次函数的应用》教案及教学反思教学目标1.理解二次函数的概念及特性2.掌握二次函数应用实例3.培养学生分析问题、解决问题的能力教学内容1. 二次函数的概念与特性（1）定义二次函数是指自变量的二次方作为函数的函数，它的一般形式为：f(x) = ax^2 + bx + c其中 a、b、c 是常数，且 a ≠ 0。
（2）基本特征•定义域：实数集•值域：当 a > 0 时，二次函数的最小值为 c - (b^2) / (4a) ；当 a < 0 时，二次函数的最大值为 c - (b^2) / (4a)。
•对称轴：x = -b / (2a)•开口方向：当 a > 0 时，二次函数开口向上，当 a < 0 时，二次函数开口向下。
•零点：f(x) = 0 时的 x 值即为二次函数的零点。
2. 二次函数的应用实例（1）求最大值或最小值当一个物理问题能够用二次函数来表达时，可以利用二次函数的特性，求出物理量的最大值或最小值。
（2）求交点二次函数和直线之间的交点可以用来解决几何问题，如交点为两柱面相切的圆的半径等。
教学方法•解释法：通过示例或铺垫讲解二次函数的定义及特性。
•运用法：通过做一些典型题目，让学生理解二次函数的不同特性。
•发散法：通过一些拓展题目，让学生探究二次函数的应用及实际问题的解决。
教学过程1. 拓展题目（10分钟）请学生观察以下二次函数图像，思考不同函数的特点。
当学生了解了不同二次函数的特性并掌握了如何求解二次函数的基本问题后，开始进入二次函数应用问题实战。
2. 例题练习（30分钟）请学生在教师指导下，完成以下例题练习： 1. 某工程公司定价方案为：一个工程的成本为 10000 元，每增加 1 万的工程量，成本额外增加 2400 元。
如果公司想最多减少亏损，最多赚多少？ 2. 在 xy 平面内，一个圆心坐标为 (2, 3)，一点坐标为 (0, 1)。
当圆与直线 y=2 x-1 相切时，圆的半径为多少？ 3. 有一个与 x 轴成 45 度角的光线通过点 P(6, 2) 射向 y 轴的一面镜子，反射之后定位在 Q(0, y) 处，求 y的值。
二次函数教学反思（通用16篇）
二次函数教学反思（通用16篇）二次函数教学反思篇1这节课我首先让学生思考了三个列函数关系式的实际问题，接着在学生探究这三个实际问题的基础上，思考、归纳出二次函数的定义以及探讨对二次函数的判断，最后针对二次函数的定义和能用二次函数表示变量之间关系进行了巩固应用。
本节课通过丰富的现实背景，使学生感受二次函数的意义，感受数学的广泛联系和应用价值。
通过学生的探究性活动(经历数学化的过程)，和学生之间的合作与交流，通过分析实际问题，引出二次函数的概念，使学生感受二次函数与生活的密切联系. 在新知的巩固应用环节，我精心设计了不同题型的问题，很好巩固应用了本节的新知，课堂达到了较好的教学效果。
通过本节课也让我真正意识到：对于每节课的教学不能仅仅凭经验设计。
在每节课的课前，一定要进行精心的预设。
在课堂中，同时要结合课堂的实际效果和学生的情况注意灵活处理课堂生成。
课堂上在进行分组教学时，提前预设好教学时间，在每节课上，既要放的开，同时又要注意在适当的时机收回，以保证每节教学基本任务完成。
二次函数教学反思篇2课后查看了数学课程标准中对二次函数的要求：1、通过对实际问题情境的分析确定二次函数的表达式，并体会二次函数的意义。
2、会用描点法画出二次函数的图象，能从图象上认识二次函数的性质。
3、会根据公式确定图象的顶点、开口方向和对称轴(公式不要求记忆和推导)，并能解决简单的实际问题。
4、会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解。
发现并没有提到用顶点式来求二次函数的解析式，而且在后面的几节课的教学中也没有要求用顶点式来求二次函数的解析式。
但是我认为新课标所提出的要求应该是对学生的最低要求，它并不反对教师结合学生的实际对教材的重新处理。
并且从教学的反馈来看，加上了这3个练习学生能较好的理解本课的教学目标，同时也能对前面所学的二次函数顶点的知识加深印象。
适应学生的最近发展区。
何乐而不为。
二次函数教学反思篇3在二次函数教学中，根据它在初中数学函数在教学中的地位，细心地准备《二次函数》的教学，教学重点为二次函数的图象性质及应用，教学难点为a、b、c与二次函数的图象的关系。
九年级数学下册《二次函数》教学反思范文(4篇)
九年级数学下册《二次函数》教学反思范文（4篇）九年级数学下册《二次函数》教学反思1二次函数对学生来讲，既是难点又是重点，通过我对这一章的教学，让我学到许多道理和教学方法。
下面是我对二次函数的复习课的一些反思感受：首先，我认为在课堂上，我对学问的把握还是有肯定的欠缺，把二次函数用自己的眼光和感受想象的太简洁，但是对于学生而言，这又是一个重点，尤其是一个难点。
所以我课堂上有的习题深度没有把握好，没有做到面对全体。
其次，本节课表达的是分层教学，而我只是在后面的竞赛中简洁的表达分层，对于提问中得分层，习题中的分层还是做的不够好，这说明我对于分层教学的这种方法还是有待于进一步的提高，应当真正的站在学生的角度来分层。
第三，课堂上的语言不够精辟，尤其是评价性的话语很少，很单调。
没有做到让学生为我的一句话而兴奋，没有由于为了争得我的一句话而好好做题等等，这是我始终以来欠缺的一个重要点。
那么针对以上几点，我从自己的角度思索，收获了以下这些：1.上课之前肯定要反复的推敲，琢磨课本，找出本节课学问的“灵魂”，然后站在学生的角度，认真讨论，如何讲授学生们才能情愿听，才能听得明白。
尤其不能把学生想像的水平很高，不是不自信，而是不能把学生逼到“危急之地”，以免打击自尊心，熄灭刚刚点燃的兴趣之光。
真正做到“低起点”。
2.既然选择和实施了分层教学，就应当多下功夫去琢磨，去进展它。
既然是分层就应当把它做到“顺其自然”，而不仅仅是一种形式。
在分层的同时应当找到一个点，就是说，这个点上的问题是承上启下的，是应当全班都能够把握的。
对于尖子生，不能在课堂上想让他们吃饱，对于他们应当在课下，或者是采纳小纸条的方法单独来测试，不能为了他们的力量把题目难度定的过高。
再者，分层应当表达在一节课的全部环节，例如，在提问时，对于一个问题应当分层次来提，来答复。
3.应当准时地，快速的提高自己的言语水平。
一堂课的精彩与否，教师的课堂语言也是很重要的一个方面，例如一节课的讲授过程，或者是对于学生的评价等等。
初中数学二次函数教学反思总结
初中数学二次函数教学反思总结二次函数是初中数学里很重要的一个知识点，如果可以让学生初步体会二次函数在实际生活中的运用，再次感悟数学源于生活又服务于生活，那学习二次函数就比较容易了。
下面是由店铺整理的初中数学二次函数教学反思总结，希望对您有用。
初中数学二次函数教学反思总结篇一在二次函数教学中，根据它在初中数学函数在教学中的地位，细心地准备《二次函数》的教学，教学重点为二次函数的图象性质及应用，教学难点为a、b、c与二次函数的图象的关系。
根据反思备课过程和讲课效果，感受颇深，有收获，也有不足。
本章的教学是我对选题有了进一步认识，要体现教学目标，要有实际意义。
要体现学生的“最近发展区”，有利于学生分析。
如为了帮助学生建立二次函数的概念，从学生非常熟悉的正方形的面积的研究出发，通过建立函数解析式，归纳解析式特点，给出二次函数的定义.建立了二次函数概念后，再通过三个例题的分析和解决，促进学生理解和建构二次函数的概念，在建构概念的过程中，让学生体验从问题出发到列二次函数解析式的过程.体验用函数思想去描述、研究变量之间变化规律的意义.接下来教学主要从“抛物线的开口方向、对称轴、顶点坐标、增减性”循序渐进，由特殊到一般的学习二次函数的性质，并帮助学生总结性的去记忆。
在学习过程中加强利用配方法将二次函数一般式化顶点式、判断抛物线对称轴、借图象分析函数增减性等的训练。
这部分内容就是中等偏下的学生容易混淆，还需掌握方法，加强记忆，强调必须利用图形去分析。
通过教学，让学生对建模思想、图形结合思想及分类讨论思想都有了较清晰的认识，学会了分析问题的初步方法。
本章中二次函数上下左右的平移是我觉得上的比较成功的一部分，主要是借助多媒体，动态的展示了二次函数的平移过程，让学生自己总结规律，很形象，便于记忆。
二次函数中含有三个字母系数，因此确定其解析式要三个独立的条件，用待定系数法来解.学习确定二次函数的一般式，即的形式，这方面，学生的学习情况还是比较理想的，但方法没有问题，计算能力还有待加强。
二次函数教学反思
二次函数教学反思
在教学二次函数的过程中，我遇到了一些困难和挑战。
经过反思，我意识到了自己的不足，并制定了一些改进措施。
其次，我在教学的过程中缺乏与学生的互动和沟通。
我往往是直接把知识传授给学生，而忽略了他们的理解和思考过程。
这导致了学生的被动学习和学习兴趣的降低。
下一次我会设计一些针对性的问题和任务，让学生积极参与到课堂中来，发表自己的观点和想法，促进他们的思维能力和创造力的发展。
此外，我发现我在教学方法和策略上存在一些不足。
我过于依赖讲解和板书，而忽略了其他的教学手段，如实验、讨论和团队合作等。
这导致了学生的学习方式比较单一，容易产生厌倦和疲劳感。
下一次我会尝试使用一些多媒体教学的手段，如教学软件、视频和图片等，来激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们能够更加主动地参与到课堂中来。
最后，我还需要注意在教学评价上的不足。
我过于关注学生的成绩和答案，而忽略了他们的思考能力和解决问题的过程。
学习数学不仅仅是为了得到一个正确的答案，更重要的是培养学生的逻辑思维和问题解决的能力。
下一次我会设计一些开放性的问题，让学生能够展示他们的思考过程和表达能力，而不仅仅是为了追求正确答案。
总之，通过对二次函数教学的反思，我意识到了自己在教学内容的安排、与学生的互动、教学方法和策略以及教学评价上的不足，并制定了一些改进措施。
我相信只要勇于反思和改进，我一定能够提高自己的教学水平，给学生带来更好的学习体验和成果。
二次函数概念教学反思
二次函数概念教学反思1. 引言哎呀，提到二次函数，真是个让人又爱又恨的话题。
学生们一听到“二次函数”，脑海中就闪过一大堆复杂的公式和图像，仿佛要考他们的数学智商。
不过呢，教二次函数的时候，其实也是个机会，让学生们领悟到数学的美。
今天我就来聊聊我的一些教学反思，毕竟“经验是最好的老师”，不是吗？2. 教学准备2.1 知识储备在开始之前，首先得做好充分的准备。
就像做菜前要备好材料一样，教师也得提前梳理清楚知识点。
二次函数的基本形式、图像特征、顶点、对称轴等等，都是要熟练掌握的。
要是连这些都不清楚，真是像盲人摸象，搞得一团糟！2.2 教学工具除了知识点外，教学工具也不可或缺。
利用一些有趣的APP或者动画，可以让学生更直观地理解二次函数的变化。
有时候，我甚至用一些生活中的例子，比如抛物线的轨迹，来引导他们，这样就能把抽象的东西变得形象多了。
想想看，谁不喜欢生活中的小例子呢？3. 上课过程3.1 引入话题一开始，我就喜欢用一个小故事引入，比如“有一天，小明在操场上玩抛球，球飞得高高的……”大家一听，立刻聚精会神，眼睛里闪着光。
用故事来引入，可以让学生的兴趣立刻被调动起来，这样后面的知识就不再那么枯燥无味了。
3.2 互动环节接下来，课堂上要多一些互动，不能只是老师一个人在讲。
问问他们：“谁能告诉我抛物线的特点？”有时候，一些小小的调侃和幽默可以让课堂气氛变得轻松，大家都愿意参与进来。
想想看，课堂就像一场舞会，大家都要跳起来才热闹嘛！4. 学生反应4.1 参与热情上完课后，发现很多学生对二次函数有了新的认识，参与热情也提升了不少。
他们开始主动问问题，甚至还在课后讨论起来，简直就是一群“小数学家”。
这让我感到特别欣慰，看来“良好的开端是成功的一半”这句话真是没错。
4.2 思维转变不过，也有些学生依然觉得二次函数难以理解，甚至在练习时皱着眉头。
这个时候，我就需要耐心地解释，帮助他们“化繁为简”。
比如，教他们如何通过图像来理解公式，这样一来，复杂的公式就变得简单多了。
“二次函数-教学反思
“二次函数”的教学反思一、学情与学法1、学生在本章学习中的认识误区及其对策。
(1)不同类型二次函数与其函数图象不能对号，如：y＝ax2＋k与y＝a(x－h)2的图象易混淆，区分二者图象关键是理解表达式y＝ax2＋k是由y＝ax2这一函数的y变大或变小，因此图象上下平移，而y＝a(x－b)2是x变大或变小，因此图象由y＝ax2左、右平移得到。
(2)y＝a(x-h)2由二次函数y＝ax2向左(或右)平移得到y＝a(x －h)2平移对应h的正负分不清，针对这样的情况在理解的基础上利用口诀“左十右一”来记忆。
(3)学生在建立二次函数与一元二次不等式、一元二次方程的联系时，感到困惑。
如：当m＿＿时，y＝x2－(m＋2)x＋1/4m2与x轴有交点。
对于此题，二次函数与x轴有交点对于一元二次方程：x2－(m＋2)x＋1/4m2＝0有实数根，∴△≥0从而得到m≥－1(4)利用二次函数解决实际问题写函数解析式容易，漏掉自变量的取值范围，从而造成所画图象、所求最值的不准确，教学时可展示学生所犯的典型错误，引导学生辨析，自己查错，锻炼学生思维的严谨性。
2、理解、记忆相结合。
在理解的基础上记忆是学习本章很重要的方法，形势不同的二次函数对应不同的函数图象和性质：多对比，多辨别，注意函数表达式的区别和联系，从而融会贯通，准确熟练，掌握，切不可死记硬套。
3、学比教更重要。
以前的教学模式注重教师的教，新的教学理念关注学生的学，要明确两点：(1)教≠学；(2)会教≠会学学生理学、会学，才能促进他们更好地学习，才能促进他们的发展，俗话说：爱过知情重，醉过知酒浓。
只有自己亲身感受时才能体会其中的滋味，教与学亦是如此!二、教法探讨1、注重探索结论，发展学生的思维。
数学教学中发展、培养思维能力是培养能力的核心，但培养思维能力不仅是培养逻辑思维能力，而且包括观察、试验、猜想、探索、调整等合理推理方式，没有猜想哪有教学事实，没有发现，证明什么。
最新人教版初中数学九年级下册《二次函数》教学反思(1)
二次函数教学反思二次函数是初中阶段的重要知识点，如何让学生学得好，也是困扰我很久的问题。
通过画图，在观察图形中总结出图形的性质，对学生来说不是难点。
重点和难点在准确灵活地应用性质。
但是要想准确应用，熟记图形与性质是前提，于是我重点放在对“性质的记忆”和“对学生高要求上”。
灵活处理教材，教材上是一节课学习两种类型的函数，但是根据学生作图的速度和理解能力，一节课完成两种类型的函数有一定的困难。
虽然也想过适当处理，但是想到教材是一节课完成两种函数，所以还是决定两种函数在一节课完成，事实证明一节课完成两种函数效果不是很好。
由此可见有时教材上的安排不一定是科学的，所以要根据学生的实际情况进行灵活处理。
强化记忆，功夫在平时。
每节课上课一开始，我在黑板上板书上节学过的有代表性的函数，为防止出错，开始以小组或者同为相互检查快速说性质：包括图形、对称轴、顶点坐标、增减性、最值六个方面。
每节课都将前几节课学过的函数式板书，学生自然形成习惯。
直到学习顶点式的一般形式这节课，共出示六个代表性的函数，尽管多，但是在前几节课的基础上，学生已经达到熟练快速准确。
我和学生开玩笑说，必须将函数性质记忆到说梦话都说函数性质的地步。
深化理解，学生对着自己曾经画过函数说性质，不知不觉中将图像和性质有机的结合在了一起。
并逐步的将说具体函数的性质过渡到说一般表达式的函数性质。
y=2a y=2a+k,提高要求。
因为手中没有合适的材料供学生练习使用，因此我们每节课印制了两份随堂练习，因为刚学完性质，对学生来说训练题难度不大，开始对学生的要求是最多错一个题，结果发现学生的错误很少，后期发现自己的要求低了，于是我改变要求，必须一个不错方可得A等级。
结果发现，学生自然对自己的要求也提高了。
当发现自己错一个时，就会反思自己那里没学好。
一班的学生平时反映灵活，但是缺少深入细致，必须提高要求，方可让他们耐下心来认真学习。
同时从学生的答题中，及时发现学生存在的问题，及时提醒学生反思改进。
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九年级数学二次函数的概念教学反思
“课内比教学”是教育本质的回归，是提高教师专业素质、促进教师专业成长的重要
途径。
在此次活动中，我主讲的课题是《二次函数的概念》。
通过讲课、评课，我收获颇多。
二次函数是初中阶段研究的最后一个具体的、重要的函数，在历年来的中考中题中都
占有较大的分值。
二次函数不仅和学生以前学过的一元二次方程有着密切的联系，而且对
培养学生“数形结合”的数学思想具有重要作用。
而二次函数的概念是以后学习二次函数
的基础，在整个教材体系中起着承上启下的作用。
本节课的具体内容是让学生理解二次函数的概念，会判断一个函数是否是二次函数，
并能够用二次函数的一般形式解决一些问题。
为此，我先带领学生复习了什么是一次函数，然后设计具体的问题情境让学生自己“推导” 出一个二次函数，并观察、总结它与一次
函数有什么不同。
在此基础上，逐步归纳出二次函数的一般解析式：y=ax²+bx+ca,b,c是
常数,a≠ 0。
最后，通过“一题多练”巩固二次函数的概念并解决一些简单的数学问题。
我个人以为，本节课的成功之处有以下几点。
一是在教学设计上“步步为营”、学生
的思维能力“层层提高”。
在教学设计上，根据内容的发展，我合理设计了具有针对性
的问题，借助学生已有的知识背景展开教学，同时，在解决“老”问题的过程中巧妙地
“埋设”新问题，环环相扣、引人入胜，充分激发学生的求知欲、调动学生学习的主动性。
二是在总结中不仅注重对知识的梳理和巩固，而且注重提炼出让学生终生受用的思考
方法，使学生的思维水平有所提高。
这样不仅提高了学生独立发现问题、解决问题的能力，避免学习落入程式化的窠臼，而且也让学生体验到了成功的快乐。
三是学生的能力得到发展。
常言道：尺有所短、寸有所长。
不同的学生的个体差异，
再加上受教学目的等因素的限制，导致一些学有余力的学生会感到“吃不饱”，久而久之
就会失去主动思考、主动探究的兴趣。
在本节课的最后，我补充的练习题，对这部分学生
开阔视野、提高探究能力，都很有好处。
本节课的不足是，一是细节上还有待完善，比如在二次函数的表示上,强调按自变量
的降幂排列进行整理还不够突出;再如，课堂放得很开，但有时在该收回的时候收得不够，等等。
在今后的教学中,我会特别注意这些方面的问题。
从本节课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，条理清晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知识方面不会有什么漏洞。
因为复习课的课堂容
量比较大，需要展示给学生的知识点比较多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上课。
应该说在设计之初，我是在两种方案中选出的一种为学生节省时间的复习方法，课前的工
作全由教师完成，教师认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能
按照教师的思路去做就很高效了。
可没想到，在课的进行中，我就听到有的教师在切切私语，都是初三学生了，怎么好象没有几个学习的。
我也感觉到这节课确实有一大部分学生
注意力涣散，没有全身心地投入到学习中去。
以致于面对简单的问题都卡，思维不连续。
纠其原因，是我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性。
课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保
持住持久的紧张状态。
课后我找到了科代表，请他们协助我一同反思本节课的优缺点，并把在以往的章末复
习时曾采取过的另一种复习方案阐述给他们听，就是课前先把所有的复习任务都交给学生
完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法，并
收集与每个知识点相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一个问题的答案
做出来，尽量要一题多解。
再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。
课
堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生
可以成果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。
台上他们是主角，台下他们也是主角。
但是在初三总复习时，我理解学生的忙，所以能包办的我就一律代做，以为这就是帮
学生减轻负担，学生自己去做的事是少了，可是需要学生被动记忆的知识多;教师把一节
设计的井井有条，想要学生在这一节课里收获更多，但被动的学生并没有全身心的投入到
学生中去，降低了课堂效率，又把好多任务压到课下，最后教师减轻学生的课后负担的想
法还是落空了。
通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含义，不单指
减少学生课后学习的时间，更重要的是提高学生学习的质量、效率，我的这节课失败之处
就是过分的注重了前者，而忽略了实效性。
那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多
问多听问问老师、听听学生的想法，力求在真正减轻学生负担的基础上打造高效课堂。
教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己做出的教学行为、决策以及
所产生的结果进行审视。
下面是一篇初中数学教学反思之《二次函数应用》的复习反思，
欢迎阅读!
在期末复习期间，我们在区教研室和学校领导的指导下，通过“初备——交流——复备——再交流”，完成了《二次函数应用》的复习。
通过本次活动，使我受益匪浅。
一、集体智慧胜于个人智慧。
备课期间大家各显神通，献计献策。
二、备学生要胜于备教材。
学生是学习的主体，老师是学习的主导。
教师要因人而异，因材施教，方能取得较好的课堂效果。
三、化难为易，化繁为简。
教师在课堂上应该起到把握重点，分解难点的作用。
因此，备课时将问题设置成问题串，为学生搭建解决问题的台阶。
四、勤于思考，善于总结。
在大量的习题中，在众多的方法下，指导学生梳理知识，归纳题型，提炼方法，总结规律。
以提高学生的分析问题解决问题的能力。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。