部编本新人教版七年级语文上册狼基于标准的教案及导学案
人教部编版七年级语文上册《狼》教案
人教部编版七年级语文上册《狼》教案一. 教材分析《狼》是人教部编版七年级语文上册的一篇课文，通过讲述一只狼为了生存而追杀村民的故事，揭示了狼的凶残本性以及人与自然之间的矛盾。
课文情节紧凑，富有悬念，易于引起学生的兴趣。
本文旨在通过分析狼的行为和性格，让学生认识到狼的凶猛一面，同时引导学生思考人与自然和谐共处的问题。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在面对复杂情节和深入思考问题时，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生逐步深入理解课文，提高他们的阅读分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握狼的行为和性格特点。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，学会分析课文内容的方法。
3.情感态度与价值观：引导学生认识狼的凶猛一面，同时思考人与自然和谐共处的问题，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握狼的行为和性格特点。
2.难点：分析课文情节，深入思考人与自然的关系，提出自己的观点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.多媒体教学素材：图片、视频等，用于辅助教学。
3.教学课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示狼的图片，引导学生思考狼的形象和特点。
进而引入课文《狼》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的朗读情况，对课文内容进行简要介绍。
引导学生关注狼的行为和性格特点。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对课文内容提出问题，如：“狼为什么追赶村民？”“村民是如何应对狼的？”等。
七年级语文上册 第20课《狼》导学案 新人教版
狼【学习目标】1．掌握重要实词、虚词的用法和意义，积累文言词汇。
2．把握刻画的形象，让学生意识到看待事物应该全面。
3．认识狼的贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
【学习重难重点】1．掌握生字生词，理解文章的内容和中心意思。
2．能举例说明通过动作、神态刻画形象的特点【使用说明与学法指导】1、依据目标认真阅读课文，勾画并思考本节重点内容，完成预习案，联系生活实际，尝试探究案问题，组长搞好督促与检查，确保每位同学能认真、高质量预习。
2、AB层完成导学案上所有问题，C层掌握基础知识，并完成除探究案6题之外的题目。
3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记，并总结到“我的疑惑”中，以备上课交流。
【知识链接】作者简介蒲松龄(1640～1715)，字留仙，别号柳泉，山东淄川(今淄博市)人。
他出生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。
后来却屡试不第，直到71岁才援例成为贡生。
蒲松龄一生热衷科举，却不得志，因此对科举制度的不合理深有体会。
《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。
鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”三、文体简介“聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。
全书有短篇小说491篇，故事来源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。
作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。
《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。
鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
预习案1．正确停顿并给加点的字注音：缀．行( ) 屠大窘．( ) 苫．蔽成丘( )弛．担持刀( ) 眈眈．．相向( ) 目似瞑．( ) 隧．入( ) 尻．尾（）狼亦黠．矣( ) 2.疏通文意并解释加点字的意思(1)缀．行甚远(紧跟)而两狼之并驱如故．(旧，原来)屠乃奔倚．．其下(跑过去倚靠)狼亦黠矣，而顷刻．．两毙(一会儿)意．将隧入以攻其后也(企图，打算)禽兽之变诈几何．．哉(多少)顾．野有麦场：向旁边看屠奔倚其下，弛．担持刀：放下一狼洞．其中：打洞乃悟前狼假寐．，盖以诱敌：睡觉(2)一词多义。
部编版语文七年级上册狼导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册狼导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼导学案第1篇】教学目标：1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识。
2、掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。
3、理清故事基本脉络，理解小说详略安排的特点。
4、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。
教学重点：1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识，掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。
2、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性默写。
教学难点：疏通文意，理清故事基本脉络，理解诗歌详略安排的特点，体会文章的思想内涵。
教学方法：讲授法、小组讨论法课时安排：二课时教学流程：第一课时一、导入新课我们没见过狼，但在我们所接触过的文学作品和影视资料中，一声狼嗥会让人毛骨悚然。
狼是凶残、狡猾、贪婪的，似乎所有贬义词用在它身上都不为过，狼真是不可战胜的吗，相信学习了今天的课文会对你有所启示。
二、介绍作者，复习旧知蒲松龄（1640-1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄川（今山东淄博）人，清代著名文学家。
《狼》选自他的文言短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
小说的三要素是人物、情节、环境。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段，常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写等。
三、听读课文，整理重点字词，翻译课文1、听课文朗读，把握朗读停顿及节奏。
2、归纳重点字词，提示重点句子。
屠大窘（副词，表程度，很，非常）狼不敢前，眈眈相向（副词，表示一方对一方的关系）狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样）意：意暇甚（名词，神情）意将隧入以攻其后也（动词，想，打算）敌：恐前后受其敌（动词，攻击）盖以诱敌（名词，敌人）以：以刀劈狼首（介词，用）意将隧入以攻其后也（连词，来）投以骨省略宾语，即“投（之）以骨”；状语后置，即“以骨投（之）”。
人教部编版语文七年级上册第20课《狼》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《狼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过难以判断他人真正意图的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《狼》中的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
二、核心素养目标
人教部编版语文七年级上册第20课《狼》教案，从学科核心素养目标出发，旨在培养学生以下能力：
1.阅读理解能力：通过分析课文内容，理解狼的形象及故事寓意，提高学生的阅读理解水平。
2.语言表达能力：学习生字词，积累词汇，运用所学知识进行口头及书面表达，提升语言组织能力。
3.思维品质：培养学生独立思考、合作探究的能力，激发创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。
1.教学重点
（1）理解课文内容，掌握故事情节：课文《狼》以生动的语言描绘了狼与东郭先生的故事，重点在于引导学生理解故事情节，体会作者对狼的描绘。
-举例：狼的聪明、狡猾、贪婪等性格特点在故事中的具体表现。
（2）学习生字词，丰富词汇量：本节课共有10个生字词，要求学生熟练掌握并运用。
-举例：黠、假、猜等字词的读音、写法和意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调狼的形象特点以及故事寓意这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与狼形象相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示狼的聪明和狡猾如何在现实生活中发挥作用。
（3）分析狼的形象，提炼故事寓意：通过分析狼的形象，引导学生理解故事所蕴含的道理。
新人教部编教材初中语文七年级上册《狼》优秀教案
新人教部编教材初中语文七年级上册《狼》优秀教案教学目标：1、知识目标：了解有关蒲松龄的文学知识，理解并积累文中重点实词和虚词。
2、能力目标：复述课文，理清故事情节。
结合文本，理解蒲松龄笔下的“狼”3、情感目标：结合资料，了解传统文化中的“狼”和自然界中的“狼”。
教学重点：积累文言实词，了解本文曲折紧张的情节发展。
教学难点：结合资料，了解传统文化中的“狼”和自然界中的“狼”的不同形象含义，树立环保意识。
教学方法1．诵读法。
本文篇幅短小，情节引人入胜，脉络清晰，叙事和评论颇能显示蒲松龄的风格，易于熟读成诵。
引导学生充分诵读，培养文言语感，积累语言材料，体会文章的情味。
2．探究发现法。
引导学生运用探究性的学习方式，主动探究传统文化中的“狼”和自然界中的“狼”的不同形象含义，体会发现的乐趣，培养创新精神。
教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程:第一课时教学要点1、通过资料助读，了解有关蒲松龄的文学知识。
2、通过反复朗读，把握朗读节奏，熟读成诵。
3、通过译读，初通文意，理解并积累文中重点实词和虚词。
教学过程一、导语设计同学们，我们本单元的文章都是关于动物的，无论是郑振铎笔下的猫，梁实秋笔下的鸟，还是劳伦兹笔下的小鸭子和大鹦鹉，总有一些让人觉得有趣、可爱，感到喜欢或同情的。
可是提到狼这种动物你会有什么感觉，你会想到哪些故事呢?今天，我们就一同走进蒲松龄的《聊斋志异》，去看看他又给我们讲了三个关于狼的怎样的故事。
（板书文题）二、资料助读：(阅读下面的材料，用笔画出重要信息，并摘录在课本上。
)蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川（今山东淄博）人。
出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。
一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。
加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。
部编人教版七年级语文上册20狼 导学案教案设计 (9)
《狼》导学案（教师用）【学习目标】１．读通、读懂课文，体会本文语言的简洁传神；积累文言词语：顾、暴、盖、止。
２．了解“之”等词的不同含义，理解文言词语活用的知识和古代文学常识。
３．了解故事旨意，把握文章善于识破狼一样的伎俩、除恶务尽的思想意义。
《狼》预习案【课文提示】１．蒲松龄，是清初著名文学家。
《聊斋志异》是他的代表作。
２．本文选自《聊斋志异》。
“聊斋”是蒲松龄的书屋名；“志”是记述的意思；“异”是指奇异的故事。
《聊斋志异》具有强烈的批判精神，具有丰富而深刻的思想内容，是我国著名的文言短篇小说集。
它的主要艺术特色是：语言精炼，想象丰富，情节曲折。
３．词类活用，是文言文实词的词性活用现象。
古汉语的一个实词属于某一词类，基本上是固定的。
有些词只是在某种条件下，临时处在另一类词的位置上，偶尔具有另一类词的语法特点，暂时增加了新的意义，这种词性的变化，叫词类活用。
词类活用包括：名词、动词、形容词之间的活用；名词作状语；使动用法；意动用法。
【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：窘jiǒng 眈dān 瞑míng 寐mèi 黠xiá倚yǐ缀zhuì尻kāo【积累词语】１. 解释下列词语：窘（紧迫、为难、困窘急迫）眈眈（注视的样子）瞑（闭上眼）寐（睡觉）黠（狡猾）倚（靠）２. 解释下列时间词语：晚（夜晚、晚上）少时（一会儿）久之（很久）顷刻（一会儿）【朗读课文】【复述故事】【结构层次】这是一篇文言短篇小说，可分为四个层次。
第一层次（第1、2句），故事的开端，交代时间、地点、人物和事件，写屠户“遇狼”。
第二层次（第3-10句），故事的发展，写屠户“惧狼”之后“御狼”。
第三层次（第11-17句），故事的高潮，写屠户“杀狼”后对狼的奸诈有了深刻的认识。
第四层次（第2段），作者评论，揭示主题：狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的。
【课文简介】本文选自《聊斋志异·狼三则》。
2023年部编版语文七年级上册狼导学案(精选3篇)
部编版语文七年级上册狼导学案（精选３篇）〖部编版语文七年级上册狼导学案第【1】篇〗教学目标：1、在读懂故事的基础上，读出故事情景，品味屠户的智慧。
2、领悟故事蕴含的道理和现实意义。
教学重点：理清屠户与狼斗智斗勇的经过，读出故事情景，品味屠户智慧。
教学难点：领悟故事的现实意义。
教学时间：1课时01引入新课。
1．师讲故事引入新课。
2．出示课题，了解作者与《聊斋志异》。
02读懂故事1.学生自由朗读课文，读准字音，读清停顿。
2.指名朗读，师生共同纠正字音。
重点强调几个字音：少(shǎo)时、顷（qǐng）刻、黠（xiá）3．指导2个重点句子的停顿：①顾野有麦场②其一犬坐于前4.引导学生了解名词活用的特点。
①其一犬坐于前②一狼洞其中，意将隧入以攻其后也5．引导学生用简洁的语言概括：本文讲述了一个怎样的故事？6．引导学生理清故事情节：说一说屠户与狼斗智斗勇交锋的经过。
03读出情景1．自由朗读全文，用下列句式说话。
我从字（词、句段、）中读出了。
2.学生交流，指导引导学生读出故事情景，读出故事味道，品味屠户的智慧。
重点指导朗读：第一段，读出屠户的害怕，狼的凶恶。
第三段中的“屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
”读出屠户动作的迅速、干脆果断。
第四段读出屠户的果断勇敢、干脆利落、谨慎；狼的狡猾。
3.引导学生明确作者通过狼的凶恶狡诈反衬出屠户的机智勇敢。
04悟理明理1学生找出文章的中心句（主旨句），并翻译这个句子。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
2．学生谈启示。
3.学生阅读两则链接材料，引导学生明确作者写这个故事的本意。
链接材料：⑴《梦狼》中，蒲松龄把贪官写成牙齿尖利的老虎，把衙役写成吃人血肉的狼;它们大吃大嚼，造成“白骨如山”的惨象。
⑵“窃叹天下官虎而吏狼者比比也”(《梦狼》)。
4.学生阅读链接材料，引导学生警惕现实生活中的“狼”，领悟故事的现实意义。
链接材料：《惨痛的教训》2013年7月24日，黑龙江17岁女孩小萱在去同学家途中，遇到一名假装摔倒的孕妇，请求她帮忙扶自己回家到楼上，小萱没有丝毫犹豫，将孕妇直接送到家中，孕妇夫妇俩却用安眠药将小萱迷倒进行了残害，事后抛尸荒郊。
部编本新人教版七年级语文上册《狼》基于标准的教案及导学案
课题：狼【目标确定的依据】1、课程标准相关要求新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常识，能借助注释和工具书理解文章的基本内容，能表达自己的阅读感受；有意识的积累、感悟和运用”。
2、教材分析《狼》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇课文，本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形。
《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，它写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
课文篇幅短小，情节曲折，脉络清晰，浅显易懂，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。
新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
”因此我把理解狼与屠户的形象，把握文章的主旨，品味赏析课文的美点妙处作为重点来突破。
3、学情分析七年级学生已经具备初步的文言文阅读能力，积累了一些常用的文言词汇，他们凭借课下注释或资料书，基本上能读懂这篇文章的大意。
但文中文言现象丰富，古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此对文言词汇积累的方法指导尤为重要。
【目标】1、借助课下注释及资料链接了解作者及作品，读懂课文，说出“止”“缀”“并驱”“窘”“顾”“弛”“径”“犬”“意”“洞”“隧”“黠”等词语的语境义。
2、通过听读、自由品读，讨论、交流理解狼与屠户的形象，明确故事的主旨。
3、通过自主学习、合作探究的方式，说说这个故事告诉我们什么道理。
【学习重点】理解狼与屠户的形象，把握文章的主旨，品味赏析课文的美点妙处，积累文言词汇。
【学习难点】故事蕴含的道理。
【评价任务】1、通过资料链接了解蒲松龄及《聊斋志异》，结合文本准确说出“止”“缀”“并驱”“窘”“顾”“弛”“径”“犬”“意”“洞”“隧”“黠”等词语的语境义，直译重点文句（教师圈定）。
2、听读、品读课文，思考讨论感受狼的特点和屠户形象，背诵精彩语句。
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课题：狼
【目标确定的依据】
1、课程标准相关要求
新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常识，能借助注释和工具书理解文章的基本内容，能表达自己的阅读感受；有意识的积累、感悟和运用”。
2、教材分析
《狼》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇课文，本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形。
《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，它写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
课文篇幅短小，情节曲折，脉络清晰，浅显易懂，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。
新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
”因此我把理解狼与屠户的形象，把握文章的主旨，品味赏析课文的美点妙处作为重点来突破。
3、学情分析
七年级学生已经具备初步的文言文阅读能力，积累了一些基本上能读懂他们凭借课下注释或资料书，常用的文言词汇，
词类活用、古今异义、这篇文章的大意。
但文中文言现象丰富，一词多义都有出现，因此对文言词汇积累的方法指导尤为重要。
【目标】、借助课下注释及资料链接了解作者及作品，读懂课文，说出1“黠”“洞”“隧”“径”“犬”“意”“顾”“止”“缀”“并驱”“窘”“弛”等词语的语境义。
、通过听读、自由品读，讨论、交流理解狼与屠户的形象，明2 确故事的主旨。
3、通过自主学习、合作探究的方式，说说这个故事告诉我们什么道理。
【学习重点】
理解狼与屠户的形象，把握文章的主旨，品味赏析课文的美点妙处，积累文言词汇。
【学习难点】
故事蕴含的道理。
【评价任务】
1、通过资料链接了解蒲松龄及《聊斋志异》，结合文本准确说出“止”“缀”“并驱”“窘”“顾”“弛”“径”“犬”“意”“洞”“隧”“黠”等词语的语境义，直译重点文句（教师圈定）。
2、听读、品读课文，思考讨论感受狼的特点和屠户形象，背诵精彩语句。
．。
明确故事主旨，说出这个故事告诉我们什么道理3、小组合作探究，【教学过程】环节1 导入新课我设计的导语是: 同学们看过《喜羊羊与灰太狼》动画吧，片中的灰太狼有什么特点呢？狼在我们中国人眼里，都是不好的形象，像“狼狈为奸”，“狼子野心”等，
你还知道其他狼的成语吗？清代小说家蒲松龄老先生给大家准备了一个关于狼的故事。
大家学习后，看看这个故事里的狼具有怎样的特点？并看看能从中明白什么道理。
环节2 展示学习目标
环节3 独学（放在课前）(用你喜欢的方式朗读或默读课文，借助课下注释和工具书，圈画读不准的字音或理解不了的词句。
）
独学提纲：
1、资料链接：
作者，字，一字剑臣，别号柳泉居士，世
称，朝山东人，是我国著名的。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《》。
《》是我
国著名的文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
“异”指奇异“志”的意思是记述，“聊斋”是蒲松龄的书斋名，
的故事。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗，官场的腐败、科举制度的腐朽。
故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。
郭沫若曾评价《聊斋志异》：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分
老舍曾评价《聊斋志异》：鬼狐有性格，笑骂成文章。
2、给下列加字的注音
缀（）行甚远屠大窘（）苫（）蔽成丘．．．目似瞑（）眈眈（）相向意将隧（）入．．．狼亦黠（）止露尻（）尾前狼假寐（）．．．3、解释下列句中加点的字
（1）止有剩骨（）（2）缀行甚远
（）．．（3）并驱如故（）（4）屠大窘（）．．．（5）顾野有麦场（）（6）驰担持刀（）．．（7）一狼径去（）（8）犬坐于前（）．．（9）狼亦黠矣（）（10）变诈几何哉（）．．．（11）狼不敢前( )（12）一狼洞其中（）．．（13）意将隧入以攻其后也（）（）（14）意暇甚（）．．．4、根据注释和工具书疏通课文。
）1（通过此环节基本达成目标．
组内同质对学，独学成果展示（两人一组，一人一段相互听4 环节补充导学案。
纠正字音或句读。
独学中的疑问组内交流释疑解惑，读，教师巡视发现共性问题和学生疑难问题，教师点拨。
）
（通过此环节达成目标1）
环节5 群学班级展示
（一）、整体感知：
听读课文，思考：
问题一：本文讲了一个什么样的故事？出现了那些形象？之间的关系如何？
（评价学生概括主要内容，整体把握文本的能力）
问题二、狼和人的对抗是如何变化的？
（评价学生对文本的进一步解读，为理解文本的主旨铺垫）
狼最初对人占上风（1、2段）——双方相持（3段）——人消灭了狼（4段）
——这说明了什么（第5段）
活动：学生听读课文，先独立思考，然后小组交流。
如果学生概括不完整，教师可提醒其他同学补充。
（二）、品味语言
活动一：观“狼”、思“狼”
学生品读课文，划出描写狼的动作的句子，反复朗读，总结狼的特点（或形象）。
、贪婪。
如“屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之， 1．后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故”。
2、狡猾。
如“眈眈相向”“其一犬坐于前”“一狼洞其中”等。
活动二：揣摩屠户动作心理，理解屠户形象。
朗读描写屠户的动作、心理描写的句子，揣摩屠户的心理变化，理解屠户复杂的性格：懦弱和机智、勇敢的斗争精神。
（评价学生朗读和理解的能力）
（三）、理解主旨谈感受（小组合作探究）
根据屠户的心理活动及狼的本性，你认为最能点明主旨的是哪句？大声朗读主旨句，人人会背。
“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？
师生一起总结：
1、狼无论多狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
2、像狼一样的邪恶势力最终将自取灭亡。
(评价学生的朗读、理解、分析、概括能力)
（通过此环节达成目标2和3）
环节6：当堂检测，反馈本堂课的学习效果。
1、指出加点词在句中的意思。
（1）意睱甚（）（2）一狼洞其中（）．．（3）意将隧入（）（4）意将隧入以攻其后（）．．2、翻译下列句子。
）少时，一狼径去，其一犬坐于前。
1（．
）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
（2 、默写本文主旨句：3、在生活中，如果我们遇到像狼这样阴险外部狡诈、贪婪、凶狠的4 人，该怎么办？（评价学生对文本中基础知识以及内容的理解主旨的把握）凶恶狠毒的动物，本文中的狼是一种狡诈阴险、7 作业设计：环节你认为呢？请收集有关狼的资而科学家却认为狼是一种可爱的动物，。
料，准备进行综合性学习《我眼中的狼》引导学生多角多角
度认识狼，（通过让学生收集有关狼的资料，度有创意地阅读，拓展学生思维空间。
）【附】板书设计：狼
蒲松龄
狼：贪婪狡猾
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？
屠户：懦弱勇敢机智
板书设计：力图全面、简洁的将授课内容传递给学生，让学生清晰、直观的把握人物形象及主题思想，便于理解记忆。