群文阅读评课稿doc
群文阅读英雄赞歌评课稿
群文阅读英雄赞歌评课稿（原创版）目录1.评课背景和目的2.课程内容概述3.课程亮点分析4.课程不足之处5.总结与建议正文一、评课背景和目的本次评课活动旨在对“群文阅读英雄赞歌”课程进行全面的评价和分析，以便发现课程中的优点和不足，为今后的教学提供参考和借鉴。
通过这次评课，我们希望进一步提高课程质量和教学效果，使学生能够更好地从课程中学习到知识和技能。
二、课程内容概述“群文阅读英雄赞歌”课程主要围绕英雄主题，通过多篇不同类型的文学作品，引导学生进行群文阅读，培养学生的阅读能力和审美情趣。
课程内容包括英雄形象的塑造、英雄精神的传承、英雄故事的讲述等方面，以期激发学生对英雄的崇敬之情，培养他们的爱国情怀。
三、课程亮点分析1.教学方法多样，激发学生兴趣。
教师在课堂上采用了讲授、讨论、小组合作等多种教学方法，充分调动了学生的积极性和参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.突出主题，强化价值观。
课程紧紧围绕英雄主题，引导学生深入挖掘英雄形象的内涵，感受英雄精神的力量，有利于培养学生的正确价值观和世界观。
3.拓展阅读，丰富学生视野。
课程涉及多篇文学作品，既包括古典名著，也有现代佳作，为学生提供了丰富的阅读材料，有助于拓展学生的阅读视野。
四、课程不足之处1.课堂时间分配不尽合理。
在某些环节，教师讲解过多，占用了学生的自主学习和讨论时间，可能导致学生对课程内容的消化不足。
2.部分学生参与度不高。
在课堂活动中，个别学生表现出较强的参与意识，但仍有一部分学生较为被动，未能充分发挥自己的主观能动性。
五、总结与建议本次课程在教学方法、主题突出等方面表现出一定的优势，但也存在一些不足。
建议教师在今后的教学中，进一步合理分配课堂时间，关注全体学生的学习状况，提高学生的参与度，以提高课程质量和教学效果。
五年级群文阅读评课稿（范文）
五年级群文阅读评课稿（范文）第一篇：五年级群文阅读评课稿（范文）那山那水那人首先，要感谢五年级语文组的亲人们给我这个发言的机会，让产后回归的我迈开了教学成长的第一步，其次，要声明以下言论仅代表我级部的片面意见，不当之处，还望各位同仁海涵。
2017年3月8日在我们南校区开展了以“努力落实本体性教学内容，让语文安然回家”为主题的级部研讨课活动，观摩完各位精英的授课后，受益匪浅。
现就六年级孟颜老师执教的《写人记事类群文阅读之环境与人物》一课稍作分析。
所谓群文阅读就是同一个议题在多个文本中进行的探索性教学。
在以环境与人物为主题的写人记事类群文阅读教学中，孟颜老师以理解掌握环境衬托的写法为教学目标，用简洁而亲切的语言带着六年级的孩子们在不同的文本中理解了环境烘托对刻画人物所起到的作用。
教学目标定位准确，整堂课紧紧围绕这一目标组织材料进行教学，以《天游峰的扫路人》一课为例，结合语言文字，先明白扫路人是自信、乐观、豁达的老人，再走进天游峰，感受它的高与险的特点。
学生都围绕教师的问题细细品读，从文字中感知并梳理人物环境的特点，期间教师在指导阅读上敢于放手，朗读默读形式多样，随后师生交流意见，修正观点，教师对学生的评价合理，评价语言多样，展现了较高的综合素质。
后又以“课文既然是写扫路人，为什么还着重写天游峰的高与险呢？这与扫路人的乐观、豁达、开朗有什么关系呢？”这一问题为切入点，引出环境衬托的作用。
让学生理解这一写法的妙处所在。
理清环境衬托的作用后教学并没有戛然而止，而是紧接着把学习方法迁移到《黄河的主人》这篇写人记事文中，按照《天游峰的扫路人》的学习方法自学《黄河的主人》一文，让我们看到了艄公的勇敢机敏和智慧，感受到了黄河的汹涌湍急和凶险。
利用填表格的形式总结出环境衬托人物的写法不仅运用在了《天游峰的扫路人》一文中，在《黄河的主人》中也是运用的淋漓尽致。
这种学习方法的迁移使学生巩固了学习的知识，一收一放，尽显教学智慧。
有特点的人群文阅读评课
有特点的人群文阅读评课
1、优点：强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。
建议：有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。
2、优点：通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。
建议：本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好；另外授课时要关注学生听讲状态。
3、优点：准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。
听讲纪律较好。
建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。
4、优点：充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过查字典、小组讨论等形式，达成学习目标。
课文分析透彻，并因势利导。
建议：多提问一些后进生，或者采用练习的方法巩固所学内容。
5、优点：结合例子学习单复数，印象深刻。
鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。
建议：多提问一些后进生，达到全员参与。
6、优点：整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。
让学生动手拨计算器，直观获得所学知识。
让学生互相问答，培养表达能力。
7、优点：课堂用语用英语，培养口语表达能力。
注重朗读，细心指导分析课文。
学习气氛较好。
建议：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。
观看重庆市第九届小学群文阅读现场优质课评课稿
观看重庆市第九届小学群文阅读现场优质课评课稿第一、目标:
贺兰雅老师执教的是《古诗中的童趣》时，教学目标就十分清晰，重点难点突出。
整节课，教学设计也是以学生认知特点和学习为依托，要素的落实为前提，设计比较合理。
第二、导入:
贺兰雅老师课堂导入不仅切入点准，而且极具目的性和针对性，导入能迅速调动学生的积极性，我觉老师这一点就做得非常好。
第三、环节设计:
贺兰雅老师善于挖掘教材，在教学设计花了很多心思，能充分调动了学生的积极性，而且还培养了孩子主动学习研究的好习惯。
方法得当，教师，不仅教得轻松，孩子也学得容易。
我觉得这是一个非尝有时效性的一个设计亮点。
第四、过渡语:
贺兰雅老师语言精炼，可以看出字字句句都是经过课前进行设计的，每一个问题的提出都清晰明了。
使学生能在最短时间内清楚地了解老师的任务，提高课堂效率。
在引导学生朗读文本时，教师用诗一般的语言进行引是，孩子们自然而然地跟读，入情入境，真正做到了以读代’以读促语，课堂充满了浓浓的语文味儿。
第五、课堂评价:
贺兰雅老师课堂上对学生的评价，也对学生给予了很大的帮
助。
所有的学生都在老师的鼓励和调动下，积极参与了课堂活动中来。
第六、目标落实:
课堂上，针对课程目标进行了有效的落实。
第七、学生:
学生是课堂的主体，本节课学生积极参与到教学环节中来，听说读写都得到了相应的训练。
第八、教态
贺兰雅老师的教态，落落大方，举手投足之间散发着语文魅力，不仅缩短了师生之间距离，而且让孩子们和听课的老师们都感到赏心悦目。
劳育视域下群文阅读评课稿
劳育视域下群文阅读评课稿一、引言在当今的教育环境中，劳育和阅读教育都是不可或缺的组成部分。
劳育注重培养学生的劳动意识和技能，而群文阅读则是一种有效的阅读教学方式，旨在提高学生的阅读能力和思维品质。
本次评课将围绕劳育视域下的群文阅读教学展开，探讨如何将两者有机融合，促进学生全面发展。
二、课程设计本次课程以“劳动创造美好生活”为主题，选取了多篇与劳动有关的文章进行群文阅读。
教师通过引导学生阅读这些文章，让他们了解劳动的意义和价值，培养他们的劳动情感和技能。
课程设计思路清晰，主题突出，符合劳育的核心理念。
三、教学过程在教学过程中，教师运用了多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还注重培养学生的独立思考能力和批判性思维，引导他们在阅读中发现问题、分析问题和解决问题。
整个教学过程流畅自然，师生互动良好，课堂氛围热烈。
四、教学效果本次课程的教学效果显著。
通过群文阅读，学生不仅提高了阅读能力和思维品质，还对劳动有了更深刻的认识和理解。
他们认识到了劳动的重要性，体验到了劳动的快乐和成就感。
同时，通过小组合作和实地考察等形式，学生还培养了团队合作意识和劳动技能。
这些收获不仅对学生当前的学习有益，还将对他们未来的生活和发展产生积极影响。
五、改进建议为了进一步提高教学效果，教师可以考虑以下几点改进建议：一是加强与实际生活的联系，引导学生将所学知识与实际生活相结合；二是注重差异化教学，根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和手段；三是加强教学评估和反馈，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略。
六、结语本次劳育视域下的群文阅读教学取得了良好的效果，充分体现了劳育和阅读教育的有机融合。
通过本次课程的学习，学生不仅提高了阅读能力和思维品质，还对劳动有了更深刻的认识和理解。
我们相信，在教师的不断努力下，劳育和阅读教育将会在更广阔的领域得到应用和发展。
同时我们也期待未来的教育工作中能出现更多这样优秀的教学实例。
说明文群文阅读评课稿
说明⽂群⽂阅读评课稿说明⽂群⽂阅读评课稿尊敬的各位领导、在座的各位同仁：⼤家好！感谢市教师进修学院的领导给我们搭筑的这⼀平台，让我们有机会聚在⼀起交流、探讨、相互学习。
今天有幸聆听的这⼏节群⽂阅读展⽰课，可谓是精彩纷呈、各具千秋，令⼈受益匪浅。
每位教师不仅展⽰了⾃⾝扎实的功底，更展现了各⾃课堂上独特的风采和魅⼒，每节课都很成功。
下⾯我就王宏桥⽼师的这节课，和各位交流⼀下⾃⼰的粗浅认识：王宏桥⽼师这堂课呈现的是⼀组说明⽂⽂本素材。
我们都知道，说明⽂的教学是枯燥的。
王⽼师的选⽂可以说很⼤胆。
说明⽂为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明⽩，必须有适应的说明⽅法。
说明⽅法是说明⽂最显像的特征，是学⽣学习说明⽂的重点所在。
因⽽，王⽼师在群⽂阅读教学选⽂这⼀环节中，是关注了说明⽅法的学习来定群⽂阅读内容。
通过导读《新型玻璃》，学习了说明⽂常⽤的说明⽅法，然后学⽣共学了《鲸》、《太阳》、《只有⼀个地球》其他三篇说明⽂。
所选的这四篇⽂章，表⾯上看并没有多⼤的联系，但是为了把说明⽂中的说明⽅法教透，王⽼师把它组合起来进⾏群⽂共读。
通过这⼏篇⽂本，让学⽣知道它们的共同点都是“抓住事物的特征，运⽤说明⽅法描述”。
这⼏篇⽂章说明⽅法很集中：列数字、打⽐⽅、举例⼦、作⽐较等占了主要地位，这样的选⽂组合，可以让学⽣明⽩为了把⼀个事物说清楚，可以⽤⼀个或多个说明⽅法进⾏阐述。
⽽且多篇学习，⼀步到位，加深了学⽣的印象。
在教学中，这节课王⽼师从以下⼏点展开教学：她采⽤的是“游戏导⼊——导学认知——合作共学——发现总结——拓展应⽤”的教学流程,循序渐进地引导学⽣掌握了说明⽂的说明⽅法,课堂清新流畅,直奔重点,指向明确,效果颇好。
闪光点⼀：整节课教学重点突出、思路清晰。
“导学认知”这⼀环节设置的问题，起到了统领的作⽤。
没有繁冗的铺垫，直奔主题。
教学环节环环相扣。
教学在教者的引领之下有条不紊地进⾏着,体现了教师⾼超的驾驭课堂的能⼒。
闪光点⼆：⾃主、合作、探究学习有效。
群文阅读评课
群文阅读评课哎哟喂，说起这群文阅读评课啊，那可真是一场知识的盛宴，情感的交流，思想的碰撞！咱们得用那接地气儿的语言，把这场面描绘得活灵活现，就像是在你家院子里，大伙儿围坐一圈，聊着天儿，品着茶，还时不时蹦出几个逗乐的俚语和成语，那才叫一个乐呵！一走进教室，嘿，那气氛，热腾腾的，就像是刚出锅的包子，香气扑鼻，引人入胜。
老师往讲台上一站，那眼神儿，闪烁着智慧的光芒，就像夜空中最亮的星，一下子就把咱这些小星星给吸引住了。
“同学们，咱们今天来聊聊群文阅读，看看这些文章里头藏着啥宝贝？”老师这话一出，就像是打开了话匣子，教室里立马热闹起来，大家七嘴八舌，议论纷纷。
有的说：“哎，这文章里的情节，跟我看的电视剧似的，一波三折，扣人心弦！”有的说：“对对对，还有那人物，个个栩栩如生，就像是从书里走出来的一样！”老师笑着点点头，接着说：“那咱们就来一场群文阅读的盛宴吧！不过，这盛宴可不是白吃的，咱们得边吃边品，边品边学。
”说着，老师便带着我们一头扎进了书海里。
哎呀，这一扎进去，可不得了！那些文章啊，就像是五彩斑斓的万花筒，转啊转，转出了一个个精彩纷呈的世界。
我们跟着作者的笔触，时而漫步在古色古香的江南水乡，感受那份温婉与宁静；时而穿梭在硝烟弥漫的战场，体验那份英勇与悲壮；时而攀登在崇山峻岭之间，领略那份壮丽与豪迈。
这感觉，就像是坐了一趟时光机，穿越了时空，见证了历史的沧桑与变迁。
当然啦，这群文阅读评课啊，可不仅仅是看热闹那么简单。
老师还会时不时地抛出个问题来，引导我们深入思考。
比如：“这篇文章为什么会让你感动？”“你从中学到了什么？”这些问题啊，就像是抛向湖面的石子儿，激起了层层涟漪，让我们的大脑开始飞速运转起来。
大家你一言我一语地讨论着，有时候争得面红耳赤也不肯罢休；有时候又相视一笑，仿佛找到了知音。
这种感觉啊，就像是在跟一群志同道合的朋友聊天儿，既轻松又愉快。
最后啊，当这群文阅读的盛宴落下帷幕时，我们每个人都收获满满。
群文阅读英雄赞歌评课稿
群文阅读英雄赞歌评课稿摘要：1.评课背景2.课程内容概述3.课程亮点与价值4.课程不足与改进空间5.总结正文：一、评课背景在当前教育改革不断深化的背景下，我们的教育理念也在发生着深刻的变化，更加注重培养学生的综合素质和能力。
群文阅读作为一门全新的课程，应运而生，为广大学生提供了一个全面了解各类文本、提升阅读能力的平台。
近期，我参加了一次名为“英雄赞歌”的群文阅读评课活动，下面将对这次课程进行详细的评析。
二、课程内容概述本次课程的主题为“英雄赞歌”，内容涵盖了古今中外的英雄故事。
课程以阅读为主线，引导学生阅读不同类型的文本，如诗歌、散文、小说等，旨在通过阅读英雄故事，让学生感受英雄的崇高品质和精神，提升学生的道德情操。
同时，课程还涉及了写作、讨论、表达等环节，让学生在阅读的基础上，深入思考、分享感悟，锻炼学生的思维能力和表达能力。
三、课程亮点与价值1.主题鲜明，内容丰富：本次课程以“英雄赞歌”为主题，内容涵盖古今中外的英雄故事，让学生全面了解英雄，感受英雄精神。
2.阅读与实践相结合：课程以阅读为主线，辅以写作、讨论、表达等环节，让学生在阅读的基础上，深入思考、分享感悟，锻炼学生的思维能力和表达能力。
3.提升学生的道德情操：通过阅读英雄故事，学生可以感受到英雄的崇高品质和精神，对提升学生的道德情操具有积极的意义。
四、课程不足与改进空间1.阅读材料的选择上，可以适当增加我国古代英雄故事的比重，让学生更好地了解中华民族的优秀传统文化。
2.在课程的实践环节，可以适当增加一些实践性较强的活动，如实地考察、社会实践等，让学生在实践中更好地体验英雄精神。
3.在课程的评价环节，可以适当增加过程性评价，关注学生的阅读过程和思考过程，以及在讨论中的表现。
五、总结“英雄赞歌”这门群文阅读课程，无论是在内容设计上，还是在教学方法上，都表现出较高的水平。
通过本次课程，学生不仅可以全面了解英雄故事，感受英雄精神，还能在阅读、写作、讨论等方面得到锻炼，提升综合素质。
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白云六小2013-2014学年度群文阅读课题研究研讨课
《诗歌》评课稿
郭娟上周听了几节群文阅读课，其中一节是毛红玉老师的群文阅读课-----《诗歌》。
群文阅读给我的感觉是一种非常时尚的语文教学理念。
因为新课标提出：小学六年的课外阅读量要达到100万字以上，其中小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字。
要达到这样的目标，必须进行大量的阅读。
所以就有了“群文阅读”。
随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。
”这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
听完这堂课，我发现有许多精彩之处：
第一：教学思路清晰。
毛老师在这堂课中呈现的是一组诗歌教材，通过导读《我喜欢你》，补充了《等待》、《打过架那天的夕阳》、《赠汪伦》、《阿贵只有九岁》四个类似主题的诗歌，以“友情”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。
她的教学过程设计了这样几个环节：谈话导入——走进文本——学用结合——主题升华。
第二：教学目标明确。
第一个目标，通过这一组文本的教学，使学生掌握一种阅读的方法，就是读书要有自己的见解，并能从文本中找出支撑自己见解的理由，提炼人物形象；第二个目标，通过读文本，体会“友情”这一主题；第三个目标，培养学生陈述自己观点的口头表达能力。
第三：归纳分析，学法指导。
在阅读完五首诗歌后，毛老师带动学生分析了五首诗在写作手法上的不同，并得出结论：《我喜欢你》、《阿贵只有九岁》都是用生活中的琐事来烘托情感的，只是一首欢快，一首悲伤。
其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。
学生各抒己见，老师小结：用象征手法，运用事物来烘托情感。
学生学以致用：就是以前我们学过的借物抒情。
第四：配乐朗诵，感情升华。
学生通过配乐朗诵，让自己的情感融入文本之中。
从孩子们晶莹的眼中让我感受到了纯真。
在这里，我也想与大家分享一下我听课后的感悟：
我觉得阅读可以提升学生仔细观察的能力，丰富他们的想象力，就像毛老师那样，如果教师的引导点把握准确，课件与教学过程紧扣，学生对情感的体验会更深刻，也就能自然而悟了。
2014年3月
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