谈幼儿园大班益智区教玩具的投放及活动的开展
学前教育
摘
要:幼儿园区域活动是由教师根据自己的教育目标和儿童的发展水平来设计的,目的是在营造
合适的环境,投入相应的活动材料后,孩子可以根据自己的意愿和能力进行设计,探索个性化自主学习活动的运作模式。
它是一种气氛相对宽松、方法相对灵活的活动形式,深受孩子们的喜爱。
文章结合幼儿园大班儿童的特点,充分发挥他们的想象力、创造力,为孩子们创造并提供自由发挥的空间,使幼儿的身心得到健康发展。
关键词:幼儿园;大班益智区;指导策略;活动实践
作者简介:黄静,湖北省武汉市黄陂区罗汉寺街道罗汉中心幼儿园教师。
(湖北武汉430000)
中图分类号:G614
文献标识码:A
文章编号:1671-0568(2018)24-0119-02
□黄
静
谈幼儿园大班益智区教玩具的投放及活动的开展
从直觉思维到抽象思维,大班幼儿的思维能力得到了极大的发展。
与中小班的“迟钝可爱”状态相比,大班幼儿更活跃,对区域活动材料的要求也更高。
如果材料很简单,就很难吸引儿童的兴趣,会在一定程度上影响儿童的发展。
通过一个学期区域活动的开展和观察,使我们对“大班益智区教玩具投放及活动开展”有了更深的认识。
一、研制大班益智区活动及教玩具投放基本配置表1.大班益智区区域发展目标。
①帮助孩子学习观察方法,培养良好的观察习惯,提高观察能力;②帮助幼儿学会辨别、分析、判断事物,提高儿童分析问题和解决问题的能力;③培养孩子的敏捷性、灵活性、创造力等良好素质,提高思维能力;④培养幼儿专注、细致、有序、有条理的学习习惯。
2.大班益智区幼儿活动要求。
益智区,乐趣多,常动手,勇探索;找问题,先质疑,找方法,明事理;会比较,作分析,用图符,会标记;区角小,学问大,你我他,要珍惜。
3.大班益智区可投放的教玩具。
①时空关系类教玩具:各类植物、时钟卡、记时器、各种类型的积木;②数量关系类教玩具:扑克牌、数字卡、数物卡、测量工具、几何图形拼版、温度计、图片卡、各类小棒;③逻辑关系类教玩具:各类拼图、棋类、磁铁、各类镜子,九连环、九宫格、乐高拼图。
4.大班益智区可开展的活动。
①时空关系类活动:植物生长日记、温度的变化、旋转的陀螺、现在几点钟、积木造型;②数量关系类活动:扑克游戏、图形排字、种子作画、好玩的小棒;③逻辑关系类活动:棋王大作战、快乐拼图、动物找家、漂亮的蝴蝶结、有造型的动物、编织乐、图形拼贴画。
二、制定大班益智区教玩具投放策略
1.教玩具投放突出“巧”字,为幼儿活动氛围奠定基础。
笔者所在班级的活动室面积很小,区角的空间必须合理利用,为了节约空间,墙面也可以做动态教玩具,于是在益智区中创设了一个益智墙,充分利用一面小墙制作教玩具。
这面小墙不仅可以提供给孩子们玩游戏,而且是笔者在教学活动中经常使用的教具。
例如,
“挑战大迷宫”
“分一分,合一合”都是
孩子们喜爱的教玩具。
益智区的活动材料不能一刀切地使用,这就要求教师考虑不同儿童的发展特点和个体差异,仔细观察和评价每个孩子的发育阶段。
为不同发育阶段的儿童提供不同的区域性材料,使材料与儿童的发展水平相对应,实现真正的发展。
2.教玩具投放突出“趣”字,为幼儿专注活动搭建桥梁。
大班的孩子活泼好动、思维活跃,想象力丰富,有一定的知识基础和学习经验。
一般来说,简单的教学玩具不能吸引孩子,他们喜欢一些探索性强、操作性强、价值丰富的教学玩具。
因此,笔者给幼儿
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2018.08新课程研究
提供了多样化、复杂化、具有一定的难度和可操作性的教玩具,为儿童想象力和逻辑思维的发展搭建桥梁。
例如,“按规律找家”“有趣的捉迷藏”等教玩具。
每次孩子们都会争着要玩这些玩具,但只是喜欢玩,还不够,还要会玩。
因此,我们给孩子提供了多样化的和一物多玩的教玩具,以此来刺激孩子思维。
例如,磁珠和百变拼板之类的玩具是可以更换难度的教玩具。
通过观察幼儿的行为笔者发现大部分幼儿特别喜欢可操作性强、难度大、趣点多的教玩具。
3.教玩具投放突出“能”字,为幼儿个性需求提供帮助。
考虑到不同幼儿的能力不同,自制同一种玩具时兼顾差异性,突出了教玩具的层次性,让每个幼儿都可以去试一试、玩一玩。
例如,我的世界、吹球等教玩具适合不同能力层次的幼儿操作。
纸牌是儿童常用的玩具材料,他们可以用纸牌玩很多游戏,如
“拖板车”“抽乌龟”“比大小”等。
在活动后期,我们把卡片放进卡片里,让孩子们用卡片盖房子,并提出了“不能折叠卡片”的要求。
这种新颖的游戏方式充分吸引了孩子们,他们不得不“跑”到益智区,选择玩牌,背对背、斜背,两张牌、四张牌。
孩子们不停地尝试,但都失败了。
看看网上的情况,那些展开的卡片牢固地建了一栋大楼,孩子们怎么能不着急呢?很快,这种怎么跳也够不到的失败感让孩子们对用纸牌搭建房子失去了兴趣。
“不能将纸牌折叠”的要求似乎并不合理,这种不合理的要求直接导致“纸牌”的不适宜性,而怎样让纸牌适合孩子的发展水平呢?不提任何要求,请你用纸牌造房子。
这样一来,纸牌楼房可真是多种多样了,横着折、竖着折,甚至是多张纸牌站立。
在上述情况下,不难发现刚才已设置的“(附条件)卡”明显不适合当时儿童的发展水平,即使他们达不到“跳高楼”,他们也一定不愿意接受这样的挑战。
而“折叠起来,站起来,建一栋楼”符合目前儿童的发展水平,使儿童有了真正的发展。
区域活动材料也应因人而异,以满足不同能力水平和不同发展阶段的儿童的需要,便于不同层次的儿童根据自己的需要进行选择,具有不同程度的困难,能够充分满足不同能力的儿童的不同需要。
实践证明,益智区活动中有“有想法、有目的、有层次”的材料投放,使儿童有更多的机会在更宽松的学习环境中使用大脑,与材料互动。
让孩子们通过自己的主动活动来培养探索能力。
4.教玩具投放突出“序”字,为孩子综合发展提供台阶。
单一的材料操作久了,孩子就会感到无趣,不喜欢。
丰富的素材,使孩子百玩不累,保持活动兴趣。
在大班里,孩子们需要学习10以内的加减法,在开始阶段,老师给孩子们提供了一些圆片来分割和记录,与生活中的生物相比,孩子们的兴趣并不高。
对于接受能力较弱的孩子来说,圆片仍然有点抽象。
因此,老师改进了数字的划分,用生活中的物品来代替它们,如糖果、汽车、积木等,让孩子用数学概念解決生活中的问题。
儿童综合能力的发展是渐进的。
从易到难,由简到繁地投放教玩具,可以进一步激发孩子玩耍的兴趣。
例如,玩百变拼图时,笔者尊重幼儿的原有经验,循序渐进地投放玩具材料,从刚开始的一星拼板到后来的六星拼板,都是根据孩子能力逐渐投放。
通过这种形式,孩子们参与益智区活动的主动性不断被激发起来。
每次活动结束后,都会有孩子要在全体小朋友面前展示自己百变拼图的成果,和所有小朋友分享自己成功的喜悦。
5.教师的观察指导体现了“法”字,为促进幼儿的良好发展提供支架。
孩子在益智区活动时,观察方法一是用拍照、填写观察记录表等多种方式记录幼儿的关键言行,分析孩子为什么会这样说、这样做。
思考下次活动玩什么?第二,当孩子提出困难的时候,笔者会尽量延时帮助他们,因为这是孩子发现和创造的好机会。
孩子们是否真的需要帮助是一个真正的问题,而开始的机会应该留给孩子们,笔者会鼓励孩子们通过自己的双手得到答案。
实践表明,好的观察指导方法无疑是对幼儿最好的智慧启迪。
开展区域性活动时,教师可以发现并注意到儿童个体能力的差异。
区域活动的教学探索为幼儿提供了学习和解决问题的机会,为幼儿获得知识和提高能力提供了机会,并为他们的成功创造了条件。
因此,提供材料的适当性已提高到一个更高的水平,需要教师给予足够的重视。
为了提高儿童的独立性、自信心、自主性和发现问题的能力等人格特征,在充分准备幼儿凝聚力的同时,可以积极探索和学习解决问题的能力。
责任编辑范艳玲
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略论在幼儿园大班益智区中游戏指导与材料投放策略
略论在幼儿园大班益智区中游戏指导与材料投放策略摘要：幼儿园的益智区旨在通过对于益智玩具与学习用品的投放，让幼儿在动手动脑中开放智力。
本文分析了大班益智区游戏指导及材料投放存在问题，提出了在幼儿园大班益智区中游戏指导与材料投放策略：一是开展益智区活动前要将幼儿的健康与快乐放在指导的首位；二是教师要掌握科学合理的指导策略；三是加强对于幼儿的自主性发挥能力培养的指导；四是材料的投放要支持幼儿园的主题教育活动。
关键词：幼儿园大班；益智区；游戏指导；材料投放策略一、前言在很多幼儿园的区域活动设计中，都会设计一个益智区。
所谓益智区，是指幼儿园为培养幼儿的智力，发展智力水平开设的常规性的活动区角，这个区域里，幼儿可以有多种玩具材料供玩乐，旨在通过对于益智玩具与学习用品的投放，让幼儿在动手动脑中开放智力，获得知识。
益智区并不一定是一个固定的活动空间，有时候益智材料可以到达的地方均可以视作益智区。
本文将以幼儿园大班的益智区为例，重点介绍该区域中游戏指导与材料投放的策略。
二、大班益智区游戏指导及材料投放存在问题分析1.益智区游戏指导与主题活动关联性较弱益智区中的材料与幼儿园进行的主题活动之间的相关性较弱，这意味着益智区中的材料是分开展示的。
班级开展的主题活动应贯穿于儿童在日常生活中，益智区的材料也是很好的教育机会，益智区的材料所发挥的作用应该是去支持本班的主题教育活动，在我所观察到的多所幼儿园中，教师在益智区投放的材料与所开展的主题活动的关联性较弱。
例如“好玩的绳子”主题活动，就可以在益智区放上很多粗细长短不一的绳子，让幼儿自己创造玩法，也可提供“绳子迷宫”让幼儿探索。
利用益智区的材料达到对幼儿教学的目标也是材料的重要功能之一。
2.益智区材料投放的层次性不够清晰益智区中的材料投放是要面向不同发展水平的儿童，每个幼儿的认知水平、能力和经验都是不同的。
大班幼儿的自我评价能力逐步发展。
在我所看到的益智区中，材料都比较单一，更新时间间较久，这样不利于幼儿在益智区实现自身最大化的发展。
幼儿园大班益智区活动方案（5篇）
幼儿园大班益智区活动方案游戏目标：1、训练幼儿思维独创性和丰富的想像力。
2、让幼儿对常见动物的生活场所有基本了解。
3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
游戏准备：1、准备绘画纸、画笔、各种动物的名称字卡(没有图的卡片)。
2、布置好动物园场地(可在地上标出树、草地、池塘、山等)。
游戏过程：1、幼儿分成人数相等的两队面对面坐好。
2、老师给每个幼儿分发画纸、画笔和一张动物的名称卡(要求幼儿只能自己看到卡片)。
3、幼儿根据自己卡片上的动物名称在画纸上画出动物形象。
4、画好后让对面的小朋友说出自己画的是什么动物。
如果小朋友说对了，则该幼儿可以到布置好的动物园把画纸放到动物平时的生活场所上;如果对面的小朋友没有猜对，则该幼儿要重新完成绘画。
5、最先进入动物园并正确找到动物生活场所的小朋友获胜。
备注：教师可根据幼儿不同情况适当指导绘画。
幼儿园大班益智区活动方案（二）设计思路：电话是我们经常会用到的通讯工具，在平时的游戏中孩子们都非常愿意玩打电话的游戏，因此我设计了这节课，通过活动教孩子们一些打电话的常识，教育孩子们平时打电话时要有礼貌，不乱打电话。
[活动目标]1、和幼儿共同探讨打电话的常识，教给幼儿打电话时的一些礼貌用语。
2、教幼儿认识一些常用的电话号码，引导幼儿正确使用电话。
3、引导幼儿为小动物们设计电话号码，互相交流电话号码，通过电话增进与伙伴间的友谊。
[活动准备]多媒体课件，纸杯制作的电话，卡纸，动物头像、数字卡片、投影仪[活动过程]一、请幼儿欣赏多媒体课件，导入课题：演示多媒体课件《宝宝打电话》，幼儿看完后提问：1、宝宝怎么了?他为什么把电话扔了?(因为他把电话____大老虎家了，被大老虎吓到了)2、宝宝想把电话打给谁?(他的好朋友)为什么打给大老虎了?(因为他把号码记错了，打错电话了)小结：宝宝因为把号码记错了，结果被大老虎吓到了，那么我们平时在打电话的时候一定要仔细，不能打错电话。
大班益智区区域教案
大班益智区区域教案一、教学目标1.培养幼儿的观察能力和动手能力。
2.促进幼儿的合作意识和团队精神。
3.培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学内容1.益智玩具区：搭建积木、拼图、拼字等益智玩具，培养幼儿的空间想象力和手眼协调能力。
2.游戏区：设置逻辑游戏和智力游戏，培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
3.拼图区：放置各种形状的拼图，培养幼儿的形状认知和拼图技巧。
4.建构区：提供各种拼插、积木等教具，培养幼儿的动手能力和创造力。
5.阅读角：提供寓教于乐的益智绘本，培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。
三、教学步骤1.引导幼儿进入益智区，介绍各个区域的教具和玩法。
2.在益智玩具区，引导幼儿选择适合自己的玩具，并搭建、拼图、拼字等，培养他们的空间想象力和手眼协调能力。
3.在游戏区，设置逻辑游戏和智力游戏，让幼儿一起合作解决问题，培养他们的逻辑思维和合作意识。
4.在拼图区，提供各种形状的拼图，引导幼儿进行认知，并激发他们的拼图兴趣和动手能力。
5.在建构区，提供各种拼插、积木等教具，鼓励幼儿用自己的想法创造，培养他们的动手能力和创造力。
6.在阅读角，提供寓教于乐的益智绘本，引导幼儿阅读并进行相关讨论，培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。
7.引导幼儿总结今天的学习内容，分享他们的收获和进步。
四、教学评估1.观察幼儿在益智区的表现，包括选择玩具、搭建和拼图的能力等。
2.观察幼儿在游戏区的合作与解决问题能力。
3.观察幼儿在拼图区的形状认知和拼图技巧。
4.观察幼儿在建构区的创造力和动手能力。
5.观察幼儿在阅读角的阅读兴趣和语言表达能力。
五、教学反思通过设置大班益智区，可以提供多样化的教具和活动，培养幼儿的观察能力和动手能力，促进他们的合作意识和团队精神。
同时，通过逻辑游戏和智力游戏，可以培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
拼图和建构区则提供了实际操作的机会，培养幼儿的形状认知、动手能力和创造力。
最后，通过阅读绘本，可以培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。
大班益智区材料投放
大班益智区材料投放
大班益智区是一个供儿童玩耍和学习的场所，为了提供更好的游戏和学习体验，我们计划投放一些新的材料来丰富这个区域。
首先，我们计划投放一些教育玩具。
这些玩具不仅可以让孩子们玩得开心，还可以帮助他们学习和发展各方面的能力。
比如，我们可以投放一些拼图游戏，让孩子们通过拼图锻炼他们的空间认知能力和手眼协调能力。
同时，我们还可以投放一些音乐玩具，让孩子们通过音乐和节奏感来培养他们的音乐兴趣和审美能力。
此外，我们还计划投放一些模型玩具。
这些模型可以是各种不同的动物、交通工具或建筑物，让孩子们通过拼装来培养他们的想象力和创造力。
同时，模型玩具还可以帮助孩子们学习不同的事物，并激发他们对于探索和发现的兴趣。
还有一种投放的材料是教育游戏。
这些游戏可以是数字、字母或颜色的认知游戏，让孩子们在玩耍的同时学习基础的数学、语言和认知能力。
同时，我们也可以投放一些智力游戏，比如迷宫游戏或解谜游戏，让孩子们思考和解决问题的能力得到锻炼。
最后，我们计划投放一些艺术材料。
比如，画笔、颜料、纸张等，让孩子们可以进行绘画和创作。
通过艺术创作，孩子们可以培养他们的表达能力和想象力，同时也可以享受到创作的乐趣。
总之，我们计划投放一些教育玩具、模型玩具、教育游戏和艺术材料来丰富大班益智区，为孩子们提供更多学习和娱乐的机会，帮助他们全面发展。
幼儿园大班教案活动《益智区》
一、活动目标：1. 培养幼儿的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
2. 培养幼儿的团队合作精神，提高幼儿之间的沟通能力。
3. 培养幼儿的耐心和自信心，激发幼儿对益智游戏的兴趣。
二、活动准备：1. 益智游戏材料：拼图、积木、拼插玩具等。
2. 活动场地：宽敞的教室或活动室。
3. 记录表格：用于记录幼儿的游戏情况和表现。
三、活动过程：1. 导入：教师向幼儿介绍益智区，引导幼儿观察益智游戏材料，激发幼儿的兴趣。
2. 自由探索：幼儿在益智区自由选择游戏材料，进行探索和尝试。
3. 游戏讲解：教师针对幼儿选择的游戏，进行简单的讲解和示范，引导幼儿掌握游戏规则。
4. 游戏时间：幼儿进行益智游戏，教师观察幼儿的表现，适时给予指导和鼓励。
四、活动注意事项：1. 确保益智游戏材料安全无毒，适合幼儿使用。
2. 注意观察幼儿的游戏情况，及时发现并解决游戏中出现的问题。
3. 鼓励幼儿互相交流、合作，培养团队精神。
4. 注重培养幼儿的耐心和自信心，不要急于求成。
五、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家的益智游戏情况，给予家长指导和建议。
2. 环境创设：在班级环境中增加益智游戏角，提供更多类型的益智游戏材料，满足幼儿的不同需求。
3. 教学活动：结合教学内容，设计与益智游戏相关的教学活动，提高幼儿的综合能力。
4. 定期举办益智游戏比赛，激发幼儿的竞争意识和积极性。
六、活动内容：1. 认识形状：学习圆形、方形、三角形等基本形状，并能够辨别和拼凑。
2. 数字认知：学习数字1-10，了解数字的大小顺序，能够进行简单的数数和计数。
3. 颜色认知：学习红、黄、蓝、绿等基本颜色，能够正确说出颜色的名称，并能够进行颜色搭配。
4. 简单的科学现象：学习风、雨、太阳等简单的自然现象，了解它们对生活的影响。
5. 生活常识：学习基本的交通安全、防火安全等生活常识，提高幼儿的安全意识。
七、教学方法：1. 直观教学法：通过实物、图片等直观教具，帮助幼儿直观地认识和理解知识。
2024年度-大班区域益智区活动教案
教师在活动中起到了良好的引导作用，通过提问、引导等方式激 发幼儿思考，促进活动的深入开展。
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反思与改进方向
活动设计
部分环节设计可进一步优化，以更贴近幼儿的实际认知水平和兴趣 点。
时间安排
活动时间安排略显紧凑，部分幼儿未能充分展现自己的想法和操作 ，可适当延长活动时间。
材料准备
部分活动材料可进一步丰富和完善，以提供更充分的探究和操作空间 。
19
游戏法
设计富有挑战性和趣味性的益智游戏 ，吸引幼儿积极参与。
通过游戏培养幼儿的团队合作精神、 竞争意识以及规则意识等良好品质。
在游戏中融入教育元素和认知目标， 促进幼儿在轻松愉快的氛围中学习和 成长。
20
05
幼儿参与程度及教师角色定位
Chapter
21
幼儿参与程度
01
02
03
高参与度
幼儿在整个益智区活动中 处于主体地位，积极参与 各类游戏和挑战，充分发 挥主动性和创造性。
确保孩子们在活动时不会受到伤害。
03
加强安全教育
在活动前对孩子们进行安全教育，提醒他们注意活动中的安全事项，如
不乱扔玩具、不推搡同伴等。同时，在活动中密切关注孩子们的行为，
及时制止危险行为的发生。
10
03
活动内容与步骤设计
Chapter
11
热身环节
问候与自我介绍
老师向孩子们问好，并简短介绍 自己。
利用墙面、地面、天花板等空间，布 置与益智活动主题相关的图案、色彩 和装饰，激发孩子们的好奇心和探索 欲望。
8
材料准备
益智玩具与游戏
提供各类益智玩具和游戏，如拼 图、积木、棋类、迷宫等，让孩 子们在游戏中锻炼思维能力、观
益智区活动指导教研大班(3篇)
第1篇一、活动背景随着幼儿教育改革的不断深入，益智区活动作为幼儿园教育的重要组成部分，越来越受到重视。
大班幼儿正处于认知快速发展阶段，对周围世界充满好奇，对各种益智游戏和活动表现出浓厚的兴趣。
为了更好地发挥益智区活动在幼儿教育中的作用，提高幼儿的思维能力、动手能力和创造力，我们特开展大班益智区活动指导教研。
二、活动目标1. 了解大班幼儿的年龄特点和认知水平，明确益智区活动的教育目标。
2. 探讨益智区活动的设计与实施策略，提高教师指导幼儿参与益智区活动的能力。
3. 促进幼儿在活动中发展思维能力、动手能力和创造力。
4. 增强教师之间的交流与合作，共同提升幼儿园的保教质量。
三、活动内容1. 大班幼儿认知特点分析2. 益智区活动的设计与实施3. 益智区活动中的幼儿行为观察与指导4. 益智区活动案例分享与研讨5. 教师反思与总结四、活动流程1. 开场介绍- 活动主持人介绍活动背景、目标、流程及参与人员。
2. 大班幼儿认知特点分析- 邀请专家或有经验的教师分享大班幼儿的认知特点，如思维发展、注意力、记忆力等。
- 教师分组讨论，结合实际案例，分析大班幼儿在益智区活动中的表现。
3. 益智区活动的设计与实施- 分享优秀益智区活动案例，如拼图、积木、数学游戏等。
- 教师分组讨论，设计一个适合大班的益智区活动方案，包括活动目标、材料准备、活动流程等。
4. 益智区活动中的幼儿行为观察与指导- 分享观察幼儿在益智区活动中的行为案例，如合作、解决问题、创新等。
- 教师分组讨论，探讨如何观察幼儿的行为，如何给予有效的指导。
5. 益智区活动案例分享与研讨- 教师分组进行益智区活动案例分享，其他教师进行点评和讨论。
- 评选出优秀案例，进行表彰和推广。
6. 教师反思与总结- 教师反思自己在益智区活动中的指导策略，总结经验教训。
- 活动主持人进行总结，提出改进建议。
五、活动预期效果1. 教师对大班幼儿的认知特点有了更深入的了解，能够更好地设计适合幼儿的益智区活动。
谈幼儿园大班益智区教玩具的投放及活动的开展
谈幼儿园大班益智区教玩具的投放及活动的开展作者：黄静来源：《新课程研究·下旬》2018年第08期摘要：幼儿园区域活动是由教师根据自己的教育目标和儿童的发展水平来设计的，目的是在营造合适的环境，投入相应的活动材料后，孩子可以根据自己的意愿和能力进行设计，探索个性化自主学习活动的运作模式。
它是一種气氛相对宽松、方法相对灵活的活动形式，深受孩子们的喜爱。
文章结合幼儿园大班儿童的特点，充分发挥他们的想象力、创造力，为孩子们创造并提供自由发挥的空间，使幼儿的身心得到健康发展。
关键词：幼儿园；大班益智区；指导策略；活动实践作者简介：黄静，湖北省武汉市黄陂区罗汉寺街道罗汉中心幼儿园教师。
（湖北武汉430000）中图分类号：G614 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）24-0119-02从直觉思维到抽象思维，大班幼儿的思维能力得到了极大的发展。
与中小班的“迟钝可爱”状态相比，大班幼儿更活跃，对区域活动材料的要求也更高。
如果材料很简单，就很难吸引儿童的兴趣，会在一定程度上影响儿童的发展。
通过一个学期区域活动的开展和观察，使我们对“大班益智区教玩具投放及活动开展”有了更深的认识。
一、研制大班益智区活动及教玩具投放基本配置表1. 大班益智区区域发展目标。
①帮助孩子学习观察方法，培养良好的观察习惯，提高观察能力；②帮助幼儿学会辨别、分析、判断事物，提高儿童分析问题和解决问题的能力；③培养孩子的敏捷性、灵活性、创造力等良好素质，提高思维能力；④培养幼儿专注、细致、有序、有条理的学习习惯。
2. 大班益智区幼儿活动要求。
益智区，乐趣多，常动手，勇探索；找问题，先质疑，找方法，明事理；会比较，作分析，用图符，会标记；区角小，学问大，你我他，要珍惜。
3. 大班益智区可投放的教玩具。
①时空关系类教玩具：各类植物、时钟卡、记时器、各种类型的积木；②数量关系类教玩具：扑克牌、数字卡、数物卡、测量工具、几何图形拼版、温度计、图片卡、各类小棒；③逻辑关系类教玩具：各类拼图、棋类、磁铁、各类镜子，九连环、九宫格、乐高拼图。
[大班益智区材料投放]益智区材料投放
[大班益智区材料投放]益智区材料投放益智区材料投放篇一:大大班益智区活动教案大大班益智区活动教案《能干的小手》一、区角创设背景：本班区角活动环境的创设，是结合小班幼儿年龄较小，同伴之间的交流较少，语言交往能力，普通话及自制能力较差，动手能力薄弱，手指不灵活，思维比较有局限，真实与虚拟不等分的年龄特点，与主题活动相融合，兼顾本班幼儿实际情况和发展需要而创设的。
本次区角展示中我班以：“能干的小手”为主题，计划开放益智区材料投放篇二:幼儿园益智区活动教案幼儿园益智区活动教案：益智重点指导区域：数学区区域分目标：1、在找一找、摆一摆、拼一拼、分一分中，学会简单的分类和排序。
2、乐意参与数学操作活动，遇到困难时不轻易放弃，能尝试解决。
活动准备：经验准备：已经知道了基本的进区规则，能排队取放进区卡；能正确取放材料；已经尝试过2个人一组进行游戏。
数学区：扑克牌、找相同、排序、瓶盖游戏、一一对应、交通工具排序、摆一摆、数字配对、抛色子等。
活动过程：一、谈话导入1、师：现在又是我们玩区域的时间啦，上次我们玩的时候老师发现一些小朋友卡插在建构区，人在益智区游戏，喜欢跑来跑去，这样可不好，有些小朋友一边游戏一边讲话，特别吵闹。
我们在游戏区域的时候你可以跟旁边小朋友轻轻地讨论，不能影响别人。
你的卡插在什么区域，就在那个区域玩，不能走来走去。
另外，我们区域结束后，请你按材料的编号放回原来的位置。
2、介绍新增设的区域材料：（1）这是益智区的找相同材料，（教师出示示范图）我们可以按照上面指示的图片找一找相同的图案。
另外我们还可以按照示范图进行排序。
（2）这是分类的游戏，第一栏是动物的，你找到小动物的图片放在第一栏小兔的后面，接下来还有水果、蔬菜、服装等，待会请你去找一找。
二、幼儿自主选择活动；1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。
教师指导幼儿排队取放学号进区牌，注意区域游戏的常规。
2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。
幼儿园大班益智区教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越重视幼儿的全面发展。
在幼儿园教育中，益智区作为幼儿自主探索、动手操作的重要场所，对于培养幼儿的观察力、思维力、创造力等方面具有重要意义。
为了更好地发挥益智区的作用，提高幼儿的智力发展水平，我园特开展大班益智区教研活动。
二、活动目标1. 了解益智区对幼儿智力发展的促进作用。
2. 探讨如何优化益智区环境，提高幼儿的参与度。
3. 交流分享益智区活动的组织与实施经验。
4. 提高教师对益智区活动的指导能力。
三、活动时间2022年10月20日四、活动地点幼儿园多功能厅五、参与人员1. 幼儿园大班教师2. 教研组长3. 教研员六、活动流程（一）签到与热身1. 主持人开场，欢迎各位教师参加教研活动。
2. 教师进行简短的热身活动，活跃气氛。
（二）主题分享1. 邀请一位教师分享其所在班级益智区的创设与实施经验。
2. 其他教师进行点评，提出改进意见。
（三）分组讨论1. 将教师分为若干小组，每组讨论以下问题：a. 如何根据幼儿年龄特点，合理设置益智区？b. 如何提高幼儿在益智区活动的参与度？c. 如何在益智区活动中发挥教师的指导作用？2. 各小组派代表进行发言，分享讨论成果。
（四）案例分析1. 主持人展示几个益智区活动的案例，教师们进行分析讨论。
2. 教师们针对案例中的问题提出解决方案。
（五）总结与反思1. 教研组长对本次活动进行总结，强调益智区活动的重要性。
2. 教研员对教师们的讨论成果进行点评，提出建议。
3. 教师们进行反思，分享自己在益智区活动中的收获与不足。
七、活动预期效果1. 教师们对益智区活动的认识更加深入，提高了对幼儿智力发展的关注。
2. 教师们在活动中学习到优化益智区环境、提高幼儿参与度的方法。
3. 教师们之间的交流与合作得到加强，共同提高幼儿园的教育教学质量。
八、活动注意事项1. 教师们需提前了解益智区活动的相关知识，做好准备工作。
2. 教师们在活动中积极参与，认真听取他人意见，共同提高。