科学区、益智区材料投放的原则和艺术

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【区角进阶】幼儿园区域材料投放指南

【区角进阶】幼儿园区域材料投放指南

【区角进阶】幼儿园区域材料投放指南皮亚杰指出:“儿童的智慧源于材料”。

儿童是在对材料的操作、摆弄的过程中构建自己的认知结构的。

区域活动作为幼儿园的主要活动形式,对儿童的发展有着重要的作用,其教育功能主要通过区域材料来实现。

可见,区域材料是区域活动开展与实施的关键,它直接关系到儿童的发展,而且直接影响着区域活动的质量。

本期我们一起来看看区域材料要围绕哪些特点来投放。

关于区域材料投放教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》在环境创设大项里,提到了关于玩具材料投放的具体评估要求:从考查要点上不难看出,教育部对于环境玩具材料的质量是非常重视的,这种质量体现以下六点:1.低结构化。

2.种类丰富。

3.数量充足。

4.真实的、生活化的材料。

5.符合幼儿年龄特点和认知水平。

6.重视民族文化的传承与现代生活的发展。

一、区域特点及材料投放(一)角色游戏区角色区特点:1、生活性区域中有生活化的游戏环境以及真实的或替代性的操作材料。

2、虚构性幼儿在整个游戏过程中始终处于假想状态,模拟着他们所了解的生活中的角色与情节,或者模拟他们假想出来的甚至在现实生活中不可能发生的情节。

3、性别差异性幼儿根据性别差异各自选择自己喜欢的角色。

4、转换性幼儿往往根据自己所扮演的角色,自觉或不自觉地与其他相关区域产生主动联系与交往,并可能在此基础上,打破班级界限,充分利用和分享不同的游戏资源。

5、自主性和创造性幼儿在游戏中能按自己的意愿选择和扮演角色、自主活动,并充分发挥想象力进行创造。

6、交往性幼儿在各种社会情境中与其他幼儿互相交往,激发社会行为。

角色区各个区域的材料投放:1、场景类儿童尺寸的家具、各主题空间的标志、用以分隔空间的栅栏、屏风或其他材料、商业亭、收纳物品的储物柜、布景、小交通工具、可搭建成小家具的大型积木等。

2、装扮类各类角色装扮服装(警察服、医生的白大褂等),表演性服装,头饰与发套,饰品(项链、化妆盒等),纱巾、短裙、小翅膀、腕花、披风等有明显装扮效果的材料等。

科学区投放材料

科学区投放材料

科学区投放材料在进行科学区投放材料之前,我们首先需要了解科学区的定义和特点。

科学区是指一个严谨的、有机的、具有自然规律性的系统。

在科学区中,各种因素相互作用,相互制约,形成了一个相对稳定的系统。

科学区的特点包括系统性、整体性、稳定性和自然规律性。

在进行科学区投放材料时,我们需要考虑以下几个方面:首先,我们需要选择适合的材料。

在科学区中,材料的选择要符合科学区的特点,具有系统性和整体性。

材料应该能够与科学区中的其他因素相互作用,形成一个有机的整体。

此外,材料的稳定性也是一个重要考量因素,我们需要选择能够长期稳定存在于科学区中的材料。

其次,我们需要考虑材料的投放位置。

在科学区中,不同位置的投放材料可能会产生不同的影响。

我们需要根据科学区的特点和需要,选择合适的位置进行材料的投放。

投放位置的选择应该能够最大程度地发挥材料的作用,促进科学区的稳定和发展。

另外,我们还需要考虑材料的投放量和频率。

在科学区中,材料的投放量和频率会直接影响科学区的稳定性和发展。

投放量过大或过小都会对科学区造成不利影响。

我们需要根据科学区的需要和特点,合理地确定材料的投放量和频率,以保持科学区的稳定和健康发展。

最后,我们需要密切关注投放材料后的效果。

在科学区中,材料的投放可能会引起一系列的变化和影响。

我们需要及时观察和分析这些变化,以便及时调整投放策略,保持科学区的稳定和健康发展。

总之,科学区投放材料是一个复杂而重要的工作。

我们需要充分了解科学区的特点和需要,选择合适的材料,合理地确定投放位置、量和频率,并密切关注投放后的效果。

只有这样,我们才能有效地促进科学区的稳定和健康发展。

幼儿园活动室布置原则

幼儿园活动室布置原则

幼儿园活动室布置原则幼儿园活动室的布置原则如下:1、空间流动性。

活动室的设计应促进儿童之间的互动和自由流动。

这可以通过合理规划不同的区域来实现,如建构区、家庭区、冷静角、图书区、益智区、美工区、自然物操作区、科学区等,使每个区域都能鼓励孩子的活动和学习。

2、自然美观性。

环境的美学设计对于培养儿童的审美观很重要。

在活动中使用真实的自然物品可以丰富环境,使其看起来更生动和活泼。

室外环境应使用亮色,营造活泼运动的氛围,同时注重绿化,让儿童亲近自然。

3、注重材料投放的有效性。

材料的选择和投放应考虑其可操作性、低结构性、动态性和层次性,以支持儿童的学习和发展。

教室布置应简洁整齐,可以适当加入艺术元素,让孩子们感受艺术的魅力。

4、安全设计。

活动室的设计应考虑到幼儿的安全,如墙壁和地板应柔软平滑,角落采用圆形设计,使用防滑材料等。

5、舒适与创意。

活动室应提供舒适的座位和坐垫,墙面可采用亮丽颜色和卡通图案激发孩子们的想象力。

6、储物空间。

活动室内应设置储物柜或架子,方便孩子们自主取用和整理活动用品。

7、自然光与照明。

活动室应保持明亮通风,利用自然光线,并配备合适的照明设施。

8、多功能区域。

根据活动类型和孩子们的需求,划分出不同的功能区域,如角色扮演区、阅读角落、游戏区等。

9、声音控制。

活动室的设计应注重声音控制,减少噪音干扰。

10、互动性和参与性。

为孩子提供直接的体验机会,鼓励他们参与到环境布置的制作活动中。

11、环保性。

使用环保材料,鼓励废物利用,增进孩子对环保的理解。

12、适用性。

环境创设应符合孩子发展阶段的需求,促进孩子的全面发展。

浅谈幼儿园益智区活动材料的投放

浅谈幼儿园益智区活动材料的投放

浅谈幼儿园益智区活动材料的投放作者:孟艳来源:《文理导航·教育研究与实践》2017年第01期【摘要】新《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。

尊重幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展,而区域活动正符合这一要求。

区域活动之所以受到幼儿的喜欢,其中很大的原因就是它能为幼儿提供较宽松的自由发挥的空间,使幼儿能够按自己的意愿,独立自主地进行活动,为幼儿自主习惯和能力养成发展提供了条件。

幼儿园的区域活动已成为完成幼儿园教学任务的有效手段,及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。

【关键词】幼儿园;活动;材料幼儿园区域活动是指是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

不同的年龄阶段幼儿都需要教师同不同的方式对待。

益智区是幼儿园的常规区域,是指可供幼儿活动操作,着力于让幼儿在动手动脑中获得知识、开发智力的活动区角。

其材料具有最大程度地开发幼儿智力,发展幼儿创造潜能的特点。

着名的心里学家皮亚杰说过:儿童的智慧源于材料。

益智区材料的投放是决定幼儿区域游戏能否正常开展的重要因素,直接影响幼儿对区域游戏的兴趣,同时也影响到能否让每个幼儿在区域游戏中得到充分活动和发展的主要的决定性因素。

材料是开展区角活动的物质媒介,是幼儿建构知识的依托。

材料是否有趣、可变、可操作,是否符合幼儿身心发展的特点,直接影响到幼儿能否主动参与的兴致。

益智区凡是所提供的材料即是幼儿所不陌生,而且容易操作,也是幼儿百玩不厌的。

为了充分发挥各种材料的教育功能,我们在提供材料时应注意以下几点:一、材料投放前倾听孩子的声音,了解孩子的需要,是准备区域材料的前提条件。

我们根据主题活动的延伸,根据孩子来自生活中的兴趣与需要,选择与之相关的材料。

学前教育区域活动角的材料投放建议

学前教育区域活动角的材料投放建议

学前教育区域活动角的材料投放建议(一)角色扮演区域1.娃娃家可以投放大小不同的各种娃娃(布偶娃娃,洋娃娃,芭比等),注意男女性别差异,可以投放一些男孩喜欢的娃娃;可以投放自制家具、餐具、炊具、洗漱用品、小家电、电话等;可以投放废弃的干净的食品盒等。

2.医院可以投放不同角色(医生、护士、患者等)的相关服饰和身份牌;棉签、药瓶(废弃清理过的),听诊器、针管、棉花、绷带、体温计等;可以投放纸和笔方便记录。

3.超市各种水果、蔬菜模型,食品包装袋,购物车、购物篮、收音机模型,代用钱币券,同时可以开设不同分区,如玩具区可以投放各种各样的玩具模型,文具区可以投放纸笔文具盒等物品,服装区可以投放各种儿童服装鞋帽饰品等。

4.餐厅投放碗筷、盘碟、锅灶,食物模型和菜单,代用钱币券,纸和笔,不同角色服饰等。

5.理发店角色服装、手套;镜子、吹风机、卷发棒、各种美发照片,各种洗发护发用品等。

(二)美术区各种美术工具(水彩笔,颜料,彩铅,橡皮泥,刷子,剪刀,棉签,木棒,海绵棒笔,画板,粉笔,尺子,胶水,印章,油画棒等),各种废旧材料(二次使用的纸张,纸杯纸盘,旧报纸,空瓶子,木片,树叶等)。

(三)建构区不同形状大小的积木块、雪花片、硬纸板、木板、纸杯、废弃瓶子、交通工具模型等。

(四)表演区可以投放各种鲜艳的服饰,如民族服装、动物服装等,投放各种角色的头饰,眼镜等装饰品;音乐表演区投放话筒、各种敲击乐器,磁带,乐谱等。

自制表演区可以投放彩色的纱巾、剪刀、尺子、纽扣、胶水等供幼儿自制。

(五)科学区可投放动植物标本或人体标本、植物类的树叶、种子、培养皿、水果等;投放放大镜、天枰、漏斗、护目镜、量杯、量勺、镊子、钳子等工具;投放纸笔、颜料等记录工具。

(六)益智区可投放各种各样的绘本,拼图、五子棋、跳棋、魔方、万花筒、迷宫等。

托班益智区材料投放

托班益智区材料投放

托班益智区材料投放托班益智区是孩子们学习和成长的重要场所,而材料投放是托班教育中至关重要的一环。

合理的材料投放可以激发孩子们的学习兴趣,促进他们的全面发展。

因此,我们需要认真思考如何进行材料投放,以达到最好的效果。

首先,我们需要考虑投放的材料类型。

在托班益智区,我们可以投放各种各样的教育玩具、图书、游戏等。

这些材料应当符合孩子们的年龄特点和学习需求,能够激发他们的好奇心和求知欲。

比如,可以投放一些拼图玩具、认知卡片、启发思维的游戏等,这些材料既可以培养孩子们的动手能力,又可以促进他们的认知发展。

其次,我们需要考虑材料的数量和分布。

投放的材料数量应当适中,既不能太多导致混乱,也不能太少影响孩子们的学习。

此外,材料的分布也需要合理安排,可以根据不同的功能和主题进行分类摆放,让孩子们能够轻松找到他们需要的材料,提高他们的学习效率。

另外,投放材料的更新也是至关重要的。

孩子们的学习兴趣是很容易被新鲜事物吸引的,因此我们需要定期更新投放的材料,引入一些新的教育玩具和游戏,让孩子们保持新鲜感,保持对学习的热情。

此外,我们还需要注意材料的安全性和卫生情况。

投放的材料应当符合相关的安全标准,避免对孩子们造成伤害。

同时,材料的卫生也是需要定期清洁和消毒,保持良好的卫生环境,避免传播疾病。

最后,我们需要关注孩子们对投放材料的反馈。

通过观察和倾听孩子们的意见,我们可以了解哪些材料受到孩子们的喜爱,哪些材料引起了他们的兴趣,从而更好地调整和优化材料的投放。

总的来说,托班益智区材料投放是一个需要认真对待的环节,合理的材料投放可以促进孩子们的全面发展。

我们需要根据孩子们的年龄特点和学习需求,选择合适的材料类型,并注意数量、分布、更新、安全和卫生等方面的问题,以达到最好的效果。

希望我们能够共同努力,为孩子们营造一个良好的学习环境。

幼儿园区域材料投放明细

幼儿园区域材料投放明细

幼儿园区域材料投放明细一、建构区1、积木类实木积木:包括各种形状和大小的长方体、正方体、圆柱体、三角形等,以满足幼儿搭建不同结构的需求。

塑料积木:色彩鲜艳、轻便易搭,如乐高积木、磁力片等,可以激发幼儿的创造力和想象力。

2、辅助材料人偶、动物模型:用于搭建场景,增加搭建的趣味性。

车辆玩具:如小汽车、小火车等,与搭建的道路、桥梁等相结合。

拼图地垫:提供柔软的搭建基础,同时保护幼儿的膝盖。

二、美工区1、绘画工具水彩笔、油画棒、彩色铅笔等:多种颜色选择,满足幼儿的绘画需求。

绘画纸:包括白色卡纸、彩色纸、素描纸等不同材质和规格的纸张。

2、手工材料剪刀:儿童专用安全剪刀,适合幼儿小手的握力。

胶水、胶棒:方便幼儿粘贴各种材料。

超轻黏土、彩泥:柔软易塑形,锻炼幼儿的手部精细动作。

各种废旧材料:如纸盒、饮料瓶、易拉罐、旧衣物等,用于创意手工制作。

3、装饰材料闪粉、亮片、彩色珠子:增添作品的装饰效果。

毛根、羽毛、彩色纸条:丰富手工的表现形式。

三、益智区1、拼图玩具简单的拼图:如 4-6 块的动物拼图、水果拼图等,适合小班幼儿。

复杂的拼图:如 20 块以上的风景拼图、地图拼图等,适合中大班幼儿。

2、棋类游戏飞行棋、跳棋、五子棋等:培养幼儿的规则意识和逻辑思维能力。

3、数学操作材料数字卡片、计数棒、算盘:帮助幼儿认识数字和进行简单的计算。

形状分类玩具:让幼儿区分不同的几何形状。

4、科学实验材料磁铁、镜子、三棱镜:探索物理现象。

动植物模型:了解生物知识。

四、阅读区1、图书绘本:画面丰富、文字简单,适合幼儿阅读和理解。

故事书:经典童话故事、寓言故事等。

科普图书:介绍自然科学、社会常识等方面的知识。

2、辅助材料舒适的靠垫、小沙发:营造温馨的阅读环境。

书签:帮助幼儿标记阅读进度。

指读棒:便于幼儿指着文字阅读。

五、角色扮演区1、服装道具医生、护士服,警察制服,消防员装备等:让幼儿体验不同职业。

公主裙、王子服,古代服饰等:满足幼儿的幻想需求。

中班科学益智区材料的投放

中班科学益智区材料的投放

中班科学益智区材料的投放中班科学益智区材料的投放《纲要》强调:“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

”因此,在幼儿园区域活动特别是科学益智区活动中,教师越来越重视科学、有效地投放操作材料,满足幼儿的好奇心和探索欲望。

我在中班科学益智区材料投放的过程中,针对孩子年龄特点、主题活动目标,结合幼儿实际生活经验,适时适宜地投放材料,收到了良好的活动效果。

提供难易适宜的材料科学益智区材料投放前,教师要充分了解和掌握本班幼儿年龄特点与已有生活经验、活动兴趣与能力,这是因为材料投放得好、投放得巧,才能激发幼儿的参与兴趣和探索欲望。

材料投放不适宜,幼儿就会有“被游戏”的感觉,就会把活动区当做打发时间的地方,有时甚至成了发泄不良情绪和破坏玩具的地方。

如果所提供材料的难易程度过低,幼儿摆弄几下就没了兴趣,根本谈不上探索;材料的难易程度过高,幼儿不会玩,就容易放弃或用与探索活动无关的手法敲打、破坏材料,发泄自己的着急情绪。

只有投放难易程度适宜的材料,幼儿才能很快进入探索过程,在做做玩玩中学到一些粗浅的科学知识,懂得一些简单的科学道理,逐步养成探索品质。

提供与幼儿生活密切相关的材料材料的提供最好与幼儿的生活密切相关,这样幼儿在玩的同时,不但开发了智力,还为自己的生活提供了便利。

如我园幼儿大部分是幼儿园周边的孩子,为使幼儿尽快熟悉周边的路名和标志性建筑,我们就以幼儿园为中心,以路名和标志性建筑为点,设计了走迷宫的益智游戏。

孩子们在玩的同时,记住了幼儿园的位置、周边的路名和标志性建筑,熟悉了周围环境以及从幼儿园到自己家的线路。

这样,幼儿万一不慎走失,也能很快根据路名和标志性建筑,找到自己的家和幼儿园。

再如“配对”游戏,我们将我市的名胜古迹和名牌产品的图片缩小到米粒大小,贴到纸板上,然后再提供大图片,让幼儿用放大镜进行细致观察后,进行大小图片配对。

幼儿在仔细观察、配对操作的过程中,记住了我市的名胜古迹和名牌产品,为自己和家人的生活需要提供了便利。

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科学区、益智区材料投放的原则和艺术
材料是幼儿活动场所和操作的物质对象,幼儿是否对科学区、益智区感兴趣,是否能够顺利地开展活动,很大程序上信赖于材料的提供。

为了充分发挥各种材料的教育功能,我们在提供材料时所坚持的原则是:
一、科学性和教育性相结合的原则
首先,从幼儿的认知水平上看,幼儿认识事物具有直观形象特点,认识事物多信赖于感知觉,而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料,材料要体现所学概念的属性特征,能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动,使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验。

其次,材料有时属于集体教学的继续、补充,教师应根据本班幼儿的基本发展水平,阶段性的教育目标,并配合集中教育活动的进度拟订科学区、益智区的具体教育目标,安排活动内容,适时增加操作材料。

例如:大四班在上午教师的科学活动中幼儿了解“金童子的画笔”,在下午的区域活动中,教师为幼儿在科学区投放许多的镜子和玩具,让幼儿用两面镜子捏成不同的角度照一下玩具,看看有什么发现。

幼儿在照这些镜子时,不仅了解到两面镜子彼此成直角,玩具放在中间镜子中会出现3个玩具,如果两面镜子间的角度越小,出现的玩具就越多。

通过这种操作活动,不仅巩固了上午学习内容,从而加强了幼儿在操作中的观察力和发现感知镜子反光玩具和折射的科学现象。

二、丰富性和层次性相结合性原则
在活动中,教师要保证幼儿在丰富(种类和数量)的材料去探索、去发现,因为在活动中提供数量充足的各种材料,可以给幼儿提供较多的选择机会,并有效地减少幼儿“无所事事”及相互争执等现象。

在提供材料中要考虑到幼儿本身的能力不同,使活动材料允易度上体现出层次性。

在适合幼儿的发展水平基础上,考虑幼儿的“最近发展区”,使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的材料及方法进行操作、探索,有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。

三、趣味性和启发性相结合的原则
幼儿天生好奇,在材料提供上尊重和支持幼儿自发地对材料产生兴趣,能使幼儿探索处于积极主动的状态,在活动中配以设计新颖、有趣的材料,容易引起幼儿的注意,会使幼儿在愉快的状态下进行探索、操作活动,促进幼儿记忆力、观察力、思维能力的发展,培养幼儿动手能力。

教师提供给幼儿的活动材料应不断引发幼儿思考“为什么”“怎么样”,不断促进幼儿从多个角度,用不同方法解决问题,这也为促进幼儿进行持续不断的探索活动,进而为促进幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的发展提供了有利条件。

四、可操作性和经济性相结合的原则
幼儿对材料的操作方式是否理解,会影响他们对材料的最初探索。

有的材料操作方式明显,幼儿能很快进入探索过程。

也有些材料幼儿不知道怎样玩,就容易放弃或用做与探索活动无关的手法。

通过材料,使幼儿在作作玩玩中学到了一些粗浅的科学知识,性得了一些简单的科学道理。

如大四班“有趣的弹簧”活动后,老师在科学区为幼儿提供各种材料及粗细不同的铁丝,让幼儿继续探索弹力现象与技术制作,使幼儿体会科学与技术的联系。

在材料提供上,也更注意经济性原则,以培养幼儿勤俭节约的良好品质。

五、摆放合理性和安全性相结合原则
利用把多样化的材料分类放在开放性的较矮的木柜的格子里,或者用透明的容器分类摆放,并用文字或图来表示物品摆放的位置,这样,既帮助幼儿轻松顺利地联放材料,保证活动的顺利开展,也便于教师管理。

另外,材料在材质上应体现安全性原则,以保证幼儿的身心健康。

在幼儿操作前,我们要详细的给幼儿讲述操作的规则,提醒幼儿注意操作安全等。

在科学区、益智区的材料摆放上,我们除坚持材料投放的原则性外,还更注意材料摆放的艺术性。

因为材料是区域活动灵魂,幼儿依靠材料为载体,在与材料相互中发展。

在突出材料摆放的艺术性中,我们注意师幼互动、师生共同设计作品;注意家园互动,利用家长资源,参与材料收集;注意把道具的形象设计、美丽的色粉、有趣的名称和可操作性、可探索性容入到材料的艺术制作中。

如益
智区:小三班摆放的“动物宝宝要回家”,学习按颜色按1-5的数字送小动物回家;中三班为小动物找“座位”,让幼儿在操作中辩别颜色和形状进行分类;大一班的“快乐的大转盘”学习10以内的加减,大四班的“数学房子”学习0以内组成分件。

科学区:大一班的“电路世界”了解电路正负极,进行电路拼搭;大二班的“醋酸沙司变变变”了解醋和油的密度和比重;大四班的“水车的车叶转转转”了解水的活动是怎样带动水车叶的转动等等。

总之,通过开展科学区、益智区材料的摆放原则和艺术的研究,使我们更加懂得了教师只有有效的利用客观现实的大环境,创造适当的教育环境,幼儿与其积极地发生作用,从而建构科学知识,发展其思维和想象创造,这样才能为幼儿动手操作创造良好的条件。

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