小班案例分析与反思范本【三篇】

小班案例分析与反思范本【三篇】

地点：小班建构区

游戏材料：积木

案例实录：早上的区域活动游戏中，轩轩和辰宇在建构区在搭积木。晨宇在搭房子，他一声不吭地拿积木一块一块小心翼翼地往上放。而旁边的轩轩拿了5块一模一样的蓝底红点积木在垫子上摆放。不一会，轩轩又找来了一块橙色积木，搭在一起。他在远处仔细观察了一番，又立刻把橙色积木扔掉了。此时，晨宇的房子也在同时倒塌了。

轩轩急忙解释说：“不是我呀，是它自己就倒掉了。”晨宇还是

一声不吭地将积木收拾了一下，准备重新把房子搭起来。轩轩回过头

对自己的作品研究了一番，看见晨宇在重新搭房子，于是说“我来帮

你一起搭，好吗？”说着，轩轩和晨宇一起搭起来了。两个人合作将

垫子上原来的积木都搭完了。轩轩和晨宇又去积木箱里找积木。轩轩

在去找的时候，又瞥了一眼自己的作品。找着找着，轩轩看积木箱中

还有一块蓝底红底积木，他立刻拿着积木回到自己作品处，将自己的

作品完成。晨宇则选择了一块粉色三角形积木将自己的楼房盖好了。

案例分析：

⒈性格

从案例中能够看出，轩轩和晨宇是两个完全不同性格的孩子。轩

轩乐于助人，话多，性格活泼开朗；而晨宇内向且话语不多但专注做

事情。

⒉社会性

在社会交往水平这个块，指南中人际交往这个块指出，想加入同

伴的游戏时，能友好地提出请求。案例中，轩轩在自己无法再继续实

行下去时，选择加入同伴的游戏，在游戏时，还说了“我来帮你一起搭，好吗？”说明，轩轩的社会交往水平很高，已经超出了小班的水

平。而性格较为内向的晨宇，从头到尾都没有说话，有可能是他的内

向对于还不够熟悉的小伙伴，他不知道该如何开始交流，所以全程没

有说话。

⒊建构水平

在建构区活动中，主要引导小班幼儿观察感知建构材料，能叫出

其名称，并理解材料的形状、大小、颜色。在此基础上学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽加高等技能，识别上下、中间、旁边等方向。

从案例中能够看出，两个孩子的建构水平也是不一样的。轩轩拿着相

同的积木在垫子上学习平铺摆出造型；而晨宇的水平已经在向上加高。

支持与策略：

1.创设情景，激发兴趣

因为幼儿的年龄特点，教师要为建构区提供各种形状较简单的材料。应使幼儿有充足的积木可搭成物体或建筑物，并有多种多样的辅

助材料（如小汽车，小树枝，纸等）以便展开游戏。

2.观察引导，鼓励探索

“在区域活动中，观察性指导尤为重要”。教师需要了解小班幼

儿的具体兴趣及实际的认知水平和发展需要，找到幼儿的兴趣点，即

时对该区的活动内容、材料等实行调整。在引导小班幼儿活动时，应

采取游戏的口吻，边示范边讲解，引起幼儿模范的兴趣，并逐步过渡

到幼儿独立的实行简单的构造。当幼儿已掌握了一定的知识、技能后，教师要给幼儿更大的自由选择空间自主的游戏，让幼儿自己去尝试解

决问题，幼儿遇到困难想要放弃的时候，教师应给与一定的鼓励，可

通过暗示的方法启发幼儿找到解决的方法。有时因为小班幼儿的年龄

特点，暗示无效，教师就应采用直接的指导方式。

3.展示作品，交流分享

作品是幼儿建构的结果，不但反映了幼儿活动水平，同时通过成

果评价和欣赏展示，培养幼儿珍惜成果的情感。在展示成果时，教师

要给予肯定，因为小班幼儿对自身的评价受外界影响，教师的肯定能

够增强幼儿的自信心和成功感。在展示作品时，可让幼儿介绍自己探

索操作时碰到的困难、作品制作方法的演示等，培养幼儿的自信心、

坚持性及探索精神。

【篇二】

今天是周宇轩和彭书田两位小男生当医生，他们兴奋极了，迫不

及待地赶紧穿上工作服，挂上工作牌，神气地坐在医院里等待“病人”。游戏刚开始一会儿，就看见娃娃家的爸爸妈妈迫不及待地抱着

宝*看病了，他们皱着眉头快步跑进医院，一看见医生急切地喊着：

“宝宝生病了！宝宝生病了！”“医生，宝宝发烧了！”。顿时医院

闹腾起来，我见状连忙走过去对爸爸妈妈们说：“你们看，这么多人

一起说话，医生怎么看病啊？医生要一个一个地看病啊！还有，爸爸

妈妈不用全来嘛，这样，爸爸先回家做饭，妈妈陪宝宝看好病回来正

好能够吃饭嘛！”有的爸爸还舍不得离开，但医院确实有点拥挤，于

是他们在我的劝说下回娃娃家了，然后我让妈妈们排队继续看病。

【分析】

在游戏开始前，虽然我们前期对幼儿实行了指导，比如说医院是

安静的场所，不能大声讲话，要轻轻地走进医院，但在游戏中我们发

现幼儿都想争着体验医院游戏。“元元家”的爸爸妈妈看见“洋洋家”的爸爸妈妈带着宝宝去医院看病，也争先恐后地抱着宝宝去看病，在

人多的情况下，幼儿就会不自觉地就提升地嗓门，都想跟医生说上话。所以老师不得不介入游戏实行协调。

【指导策略】

1．在后期交流中，我们再次强调了三点：一是进医院的时候脚

步要轻，二是对医生说话要轻，三是排队等候的时候要静。