《黄山奇石》案例分析
《黄山奇石》教案(精选5篇)
《黄山奇石》教案（精选5篇）《黄山奇石》教案篇一教材分析《黄山奇石》一文向读者再现了黄山四绝之一“奇石”的奇与趣，详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”的外形特点，运用准确的词语，把“静”的石头写“活”了。
简略介绍了“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”，引起读者联想，并且吸引着大家去游览。
学生分析本文所描写景物大部分学生没见过，所以要让学生多看图片，加深了解和认识。
设计理念充分发挥多媒体的优势，将“奇石”形象与真实的形象进行对比，激发学生兴趣，使学生感知语言的魅力。
教学目标知识与技能1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片感受它们的样子。
3、正确认读本课十八个生字，会写田字格里的十个生字。
过程与方法1、通过有感情朗读，想象文中事物。
2、找学生上台表演，深刻理解。
3、引导学生查阅资料或适当补充资料，加深对所描写景物的认识。
情感态度与价值观学会欣赏大自然的美，并能发挥想象，赋予事物生命力。
重难点1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、正确认读本课十八个生字，会写田字格里的十个生字。
教学方法要让学生多看图片，加深了解和认识。
要让学生抓住语言特点，反复朗读，以读促悟。
教具准备、搜集黄山及奇石的资料、图片。
课堂教学设计及课时安排第一课时一、图片导入，激发情趣。
出示黄山风景的图片，让学生观看。
教师简单介绍引起学生兴趣，导入本课学习。
展示二、初读课文，认识生字，初步感知课文内容。
1、自读课文，借助拼音认识生字，读通课文。
出示自读提示。
2、教师指名读课文，了解学生认读课文的情况。
3、播放课文录音，订正字音。
学生思考：课文介绍了哪些内容？4、学生交流。
教师注意引导学生从两个大的方面把握课文的主要内容：（1）黄山风景区简单介绍。
（2）介绍了黄山奇石。
三、细读课文，了解课文主要介绍的几种黄山奇石。
1、自读课文，了解课文主要介绍了哪几种黄山奇石？它们各是什么样子的？出示学习提示。
《黄山奇石》教学案例
《黄山奇石》教学案例一、设计理念21世纪是一个学问经济迅猛开展的时代。
因此，新时代人们对教育的要求不再是以获得学问为重点，起先转向追求个体的自由。
人们要求教育供应个体开展的广袤空间，高效率的认知新事物、获得新学问的方法，科学的思维方式，有效地改良学习方式和工作方式的途径，使他们到达能在终身学习中不断相识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会开展的目标。
为了适应时代的开展，造就人的创新精神和实践实力也成为当今学校教育的重要任务。
小学语文作为根底教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维实力和缔造力造就的因素，语文教师在教学过程中踊跃挖掘这些因素，进展系统训练，不但有利于提高学生运用语文学问的实力，而且还有利于造就学生勇于质疑、探究的品质。
那么如何在语文教学中造就综合学习实力，开展学生的智力和缔造力呢？20xx年公布的全日制义务教育《语文课程标准》(试验稿)指出：语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是造就学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当踊跃提倡。
实行语文课程改革以来，笔者依据语文《课程标准》中规定的学生综合性学习的要求，在踊跃开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用书本学问及现代网络技术，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。
《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由书本学问走向综合性学习的典型课例，力求表达综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。
所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立判定，养成主动性地、缔造性地探究问题、解决问题的看法，并起先学会思索自己生活的意义，在学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养。
教学实录一、引题激趣1、小挚友，你去过黄山吗？在地图上找出黄山的位置。
说对黄山的理解。
出示课件1，说对黄山的根本看法，黄山的什么景象最美？〔奇松、怪石、云海〕二、1、出示课题，读一读，说说奇是什么意思？〔特别的、希奇的、不常见的〕2、读课文时留意什么？〔要读准字音、有感情、还要读流利〕3、学生自己读课文，看看课文有几自然段。
二年级语文上册《黄山奇石》优秀教学案例
教学反思是提高教学效果的重要环节。教师在课后应对本节课的教学过程进行反思，总结经验教训，不断调整和优化教学方法。同时，教师还应关注学生的自我反思，引导学生总结自己在课堂上的收获和不足，以便在今后的学习中取得更好的成绩。
评价方面，教师应采用多元化、全面的评价方式，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。具体做法包括：1. 课堂表现评价，关注学生的参与度、积极性和合作精神；2. 作业评价，关注学生的完成情况和质量；3. 小组评价，鼓励学生互相评价，发现他人的优点和不足；4. 自我评价，引导学生客观评价自己的学习成果。
（三）学生小组讨论
1. 学生按照之前分好的小组，讨论以下问题：
a. 课文中共介绍了哪几块黄山奇石？
b. 这些奇石各有什么特点？
c. 你最喜欢哪一块奇石？为什么？
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
（四）总结归纳
1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，总结黄山奇石的特点和课文的描写方法。
2. 学生分享学习心得，教师点评并给予表扬。
二年级语文上册《黄山奇石》优秀教学案例
一、案例背景
《黄山奇石》是人教版二年级语文上册的一篇精读课文，通过对黄山奇石的描绘，展现了祖国山河的壮丽与自然界的鬼斧神工。本案例旨在通过生动有趣的教学活动，引导学生感受语文的魅力，培养学生的审美情趣和爱国主义情怀。在教学过程中，教师将运用启发式、探究式教学方法，让学生在主动探究、互动交流中，深入理解课文内容，提高语文素养。
（二）过程与方法
1. 通过启发式教学，引导学生主动探究，发现黄山奇石的特点，培养学生独立思考的能力。
2. 运用小组合作学习，让学生在互动交流中，提高自己的表达能力和倾听他人意见的能力。
情境教学实践案例分析题(3篇)
第1篇一、案例分析背景随着新课程改革的不断深入，情境教学作为一种重要的教学策略，越来越受到广大教师的关注。
情境教学强调在真实、生动的情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
本案例以小学语文教学为例，分析情境教学在实践中的应用，以期为广大教师提供借鉴。
二、案例描述1. 教学背景某小学三年级语文教师在进行《黄山奇石》一课的教学时，发现学生在学习过程中兴趣不高，参与度较低。
为了提高教学效果，教师决定运用情境教学策略，激发学生的学习兴趣。
2. 教学目标（1）知识与技能：认识生字，理解课文内容，学会生词；（2）过程与方法：通过情境教学，培养学生的观察力、想象力；（3）情感态度与价值观：感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的情感。
3. 教学过程（1）导入教师播放一段黄山风光的视频，引导学生观察画面，提问：“同学们，你们看到了哪些奇石？”学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的课文就是《黄山奇石》，让我们一起走进黄山，去发现更多的奇石吧！”（2）情境创设教师利用多媒体展示黄山奇石的图片，同时播放背景音乐，让学生在轻松愉快的氛围中感受黄山奇石的美丽。
教师提问：“同学们，你们觉得这些奇石像什么？”学生自由发挥，大胆想象。
（3）课堂活动教师将学生分成小组，每组选择一个奇石，进行观察、描述。
学生可以运用手中的彩笔，为奇石涂上颜色，发挥自己的想象力。
教师巡回指导，帮助学生发现问题，鼓励学生积极表达。
（4）成果展示每组选派代表，展示自己的奇石作品，并讲述奇石的名称和特点。
其他小组进行评价，教师给予点评和鼓励。
（5）总结教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调观察和想象的重要性。
同时，鼓励学生在生活中多观察、多想象，发现更多的美好。
三、案例分析1. 情境教学策略的有效性本案例中，教师运用情境教学策略，通过视频、图片、音乐等多种形式，为学生创设了生动、真实的情境，激发了学生的学习兴趣。
学生在情境中观察、想象、表达，积极参与课堂活动，提高了学习效果。
优秀的《黄山奇石》教案分析
优秀的《黄山奇石》教案分析。
一、课程结构这个教案是由六个部分组成的，分别为：引入、导入、探究、拓展、评价、总结。
总体上，该结构考虑到了学生的学习特点和课程内容，从而提高了教学的实效性。
具体来说：引入部分：通过图片、视频等多种形式，使学生了解黄山奇石的基本概况和特点，也让学生产生浓厚的兴趣和好奇心。
导入部分：通过学习九宫格构图、对比、排比等基本的美术表现方式，为后续探究和创作奠定基础；此外，设计了学习目标和过程，让学生更加清晰和明确地知道本节课的目的和学习方式。
探究部分：这是教案的核心部分，通过多种方式，如学习图片、实物，实验与创作，使得学生对黄山奇石有了更加深入的认识和了解。
也同时培养了学生的观察能力和创造力。
拓展部分：主要是引导学生对所学知识进行延伸和拓展，在不断尝试和实践中，充分发挥学生的创造能力和创新精神。
这可以让学生懂得在语境之外，将所学知识应用于实际生活之中。
评价部分：重在检验学生的学习效果，并对学生的学习作品进行评价和总结。
这有助于学生加深对所学知识的印象和记忆，同时也可以激发学生的自我反思和自我提升的意识。
总结部分：对本节课的主要内容进行回顾概括，让学生理解黄山奇石是一个具有丰富文化内涵的艺术珍品这一主题的重要性。
总体上，这种教学结构可以提高学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，增强学生学习美术、黄山文化的能力和技巧。
二、教学方法该教案整合了多种教学方法，如讲授、实验、教学策略、学习社区、创作和展示等，为不同类型和性格的学生留出了发挥的空间和方法。
讲授：特别是在引入部分，通过图像、视频等多媒体形式，呈现出丰富的黄山奇石的种类和形态，使学生对黄山奇石有了一定的了解和关注。
实验：通过真实的实物模拟，提升学生的亲身体验和理解，增强学生的学习体验和记忆深度。
教学策略：使用九宫格、对比和排比等基本美术表现方式，可以让学生感受和理解这些表现方式所包含的美学价值和内涵，使学生可以往深处思考、往远处传承。
小学二年级黄山奇石案例分析
小学二年级语文下册《黄山奇石》教学案例黄山奇石教学案例《黄山奇石》是小学语文第四册教材中的一篇课文，语言生动，描写形象，富有情趣。
我基于对课文特点和学生状态的深刻分析，事先进行了精心的教学设计，教学过程中运用了电教媒体，获得了理想的教学效果。
一、课文特点与学生状态分析《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写一那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写仙桃石，猴子观海等4种奇石。
作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习安徽黄山”等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。
这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。
二、教学方案设计《黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。
同时也更加热爱伟大祖国的山河。
为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。
更准确、更直观。
同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。
黄山风景真实地出现在学生眼前。
学生有种身临其境的感觉。
在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：仙桃石的挂图对应着版书文字”仙桃石”使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。
生动、活泼教学效果较好。
根据文章的特点，我采用了许多教学策略。
1。
让学生充分地想象在教学时我充分地让学生进行想象。
例如:我设计了许多让学生想象的问题，为什么人们给这块奇石起名字为仙桃石呢?~2~仙人指路这位仙人会说些什么呢?"3、”天狗望月这块奇石文章中没有这幅图，你能想象出天狗望月这块奇石的样子吗?;等等。
学生在想象中加深了对课文的理解，同时也培养了学生们思维的丰富性、深刻性、准确性与创造性。
《黄山奇石》教案分析与探讨
《黄山奇石》教案分析与探讨一、前言作为一位学生的老师，我们的职责不仅仅是向学生传授知识，更要引导学生探索世界、发现美好。
身为我国文化遗产的黄山，拥有着独特的山水风光。
而奇石，则是黄山区别于众山的一个独特特色。
如何利用黄山奇石让学生更好地了解这座山，不仅是我们作为教师的责任，更是一项重要的任务。
本次教案以“黄山奇石”为主题，围绕如何通过黄山奇石的介绍与赏析，引导学生认识黄山，掌握阅读能力、鉴赏能力、分析能力等方面的提高。
并为学生在中华文化传统认知方面打下坚实基础。
二、教学内容1.教学目标（1）知识目标a.了解黄山的基本情况、主要景点、主要奇石的形成过程以及代表奇石的鉴赏知识；b.学习并掌握基本的阅读理解技术，如标注、提问、概括、归纳、总结等；c.学习并掌握基本的鉴赏和分析技术，如对比、评价、归纳、总结等。
（2）能力目标a.培养学生观察、发现和想象能力，探索山水文化的精神内涵；b.培养学生清晰、严密的思维能力和表达能力，使他们能够正确理解、评价和表达所学知识；c.培养学生爱国主义、民族自豪感和文化自信心，增强他们的文化认同感和历史意识。
2.教学策略（1）情境化教学教学地点选择在教室外的校园内，通过散步、观察、发现黄山奇石的形状、色彩、花纹、纹路等特点，激发学生的好奇心和学习兴趣，让他们深入了解文化内涵。
（2）多媒体辅助通过投影仪播放黄山的图片和奇石的图片，让学生通过可视化的教学方法更好地理解和记忆黄山的景色和奇石的形状。
（3）情感教育通过对黄山的介绍和赏析，让学生了解和感知国家的珍贵文化遗产，并引导学生形成爱国主义、民族自豪感和文化自信心的正确价值观。
3.教学步骤（1）引入教师先向学生介绍黄山的特色，进而引出黄山奇石作为黄山独特的山水风景。
（2）讲述黄山的基本情况讲述黄山的地理位置、地貌特征、主要景点、旅游资源等方面，让学生了解黄山的基本情况。
（3）介绍和鉴赏代表奇石介绍著名的光明顶、天都峰、莲花峰等奇石，并详细讲解它们的形成过程和代表意义；通过示范和引导，让学生学会使用对比、评价、归纳、总结等方法进行鉴赏和分析。
《黄山奇石》案例反思(精选15篇)
《黄山奇石》案例反思（精选15篇）《黄山奇石》案例反思篇1【案例】过渡：看了“仙桃石”这样一块奇妙的石头，现在再来看看“猴子观海”又是一块怎样的石头呢？1、自由朗读第三自然段，用“”划出写这一节的主要意思的词。
（好玩）2、“猴子观海”的好玩，奇怪表现在哪里？3、归纳板书：⑴形状奇。
⑵位置奇。
⑶动作奇。
⑷样子奇。
4、抓住句子中的关键词理解。
用“〇”圈出三个动词──“抱、蹲、望”，反馈。
5、仿照猴子动作，自由表演“猴子观海”。
6、理解“陡峭”和“翻滚的云海”。
7、集中性思维：“猴子在陡峭的山峰上想些什么？”8、齐读并小结：通过朗读，我们了解了“猴子观海”是块奇怪，好玩的石头。
【反思】1、为了让同学真正领会黄山奇石的奇异，感受黄山奇石的好玩，在设计教案时，我参考了网络上的教案，以第三自然段的“猴子观海”为例：⑴网络教案a：（出示“猴子观海”投影片。
）齐读写“猴子观海”的话，“猴子观海”奇在什么地方？①在哪里观海?②观什么“海”？③怎样观海？圈出3个动词。
⑵网络教案b：过渡：猴子观海是块怎样的石头呢？①自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用“”划出。
沟通板书：形象逼真。
②再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写详细的。
（一动不动，蹲，仿佛在观看。
）──拟人手法。
⑶网络教案c：①“猴子观海”时“猴子”的样子，按课文中的动词挨次说一说。
（“抱”、“蹲”、“望”，为了加深理解，可让同学上台表演。
）②（理解“翻滚的云海”。
）可配上动作。
启发：平常我们发现的天空的云，在一般状况下大多层次很低分明，而且基本是静止的。
就是动，也是朝一个方向飘去。
黄山的云很特殊，四周都是高山高峰，大片大片的云层积得很厚，风一时吹不来，去一时出不去，加上山底下大量的热空气不断上升，因而，云就像海浪那样“上下左右翻滚”。
这样就形成了闻名的“黄山云海”奇观。
⑷我们说“猴子观海”是依据“猴子”的哪个神态来想像的？（奇在“一动不动”地观看。
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《黄山奇石》案例分析
四都小学陈思媛
案例
《黄山奇石》是二年级上册的一篇课文。
在学习课文时，我采取“自学+小组合作学习+全班交流”的方式，让孩子自主选择喜欢的内容学习，自主选择学习交流的方法。
片断1：
“你觉得哪块石头最奇特、最有趣呢？请大家结合课文插图，读读课文。
你最喜欢哪块奇石就学习哪一部分，边读边把描写它奇特、有趣的地方划下来。
当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？”（学生自主选择学习内容进行自学）
俗语道“书读百遍，其义自见。
”不错，“书是读出来的”。
不到三分钟，孩子们读书声逐渐小了，看来他们找到了所需要的东西。
“下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。
如果你愿意结合刚才划的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图展现出它的奇特，你就画。
下面自己抓紧想一想，再在小组里可以讨论交流。
”（板书：讲、读、演、画）
学生自主选择交流的方式以及进行小组交流学习）
片断2：全班交流第三自然段“猴子观海”
生：猴子观海真有趣，你看它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。
生：“猴子观海”主要写了猴子的动作，我勾画了“抱、蹲、望”这三个动词，我觉得非常有意思。
生：我也是通过这些动词来理解的，因为作者把它写得好像真的一样，体现了“猴子观海”的有趣。
师：是啊，“猴子观海”被写得栩栩如生。
猴子本身是好动的，可此时此刻它却望着云海一动不动，为什么呢？
生：我想，它在欣赏那翻滚的云海吧。
生：因为云海太好看了，所以猴子被深深吸引了，一动不动了。
师：哦，这样黄山的美、黄山的奇就更能体现出来了。
还有采用其他方法学习的吗？
生：我是做动作来理解的。
师：那你能表演给我们大家看看吗？（学生上台表演，抽生评价。
）
生：老师，我觉得他表演得不够好，他还东张西望的，“猴子观海”都入迷了，应该是不动、发呆的。
师：那你能来表演一下吗？（另一学生上台表演，很投入，赢得了同学们的掌声。
）
师：还有其他方法吗，继续交流。
生：我是通过感情朗读来理解的……
生：我是通过画画来理解的……
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，虽是低年级的语文教学，我也尝试着让孩子们进行一些浅层次的探究性学习，培养他们探究的兴趣。
在课堂上，我首先让孩子自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，鼓励他们根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。
孩子们用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，学习的效果也非常好。
在让孩子进行自主学习、合作学习的时候，我们应当给他们充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给他们，这一点非常重要。
在课堂中，我给孩子们留了足够的时间来进行自主学习、小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全班同学面前表达出来，让他们能更好的理解文章的内容，也能让每一个孩子都能感受到成功的喜悦，对他们以后的学习会有很大的激励。
这堂课的教学，让我深深地体会到：可别小瞧了这些孩子！我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。
如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！。