【课件】初中英语阅读教学中思维导图的运用
思维导图在初中英语阅读理念教学中的运用
思维导图在初中英语阅读理念教学中的运用
思维导图是一种以图形方式呈现信息的工具，它能够帮助学生整理和归纳知识，加强
对知识的理解和记忆。
在初中英语阅读理解教学中，思维导图是一种非常有效的辅助工具，可以帮助学生提高阅读理解能力和语言运用能力。
本文将探讨思维导图在初中英语阅读理
解教学中的运用。
思维导图可以帮助学生整理和归纳文章信息。
在阅读一篇文章之后，学生往往难以把
握文章的主旨和关键信息。
通过使用思维导图，学生可以将文章的主题、关键点和细节整
理出来，从而更好地理解文章的意思。
学生可以使用思维导图将一个主题或问题放在中心，然后在中心周围写下相关的观点和例子。
这样一来，学生可以更清楚地看到文章的结构和
内容，有助于更好地理解文章意义。
思维导图可以帮助学生提高写作能力。
在阅读一篇文章之后，学生需要进行写作练习，通过写作来巩固和应用所学的知识。
使用思维导图可以帮助学生整理和归纳要点，并将其
转化为写作素材。
学生可以使用思维导图将文章的关键信息整理出来，然后将其转化为句
子和段落，进一步发展和扩展自己的写作能力。
思维导图在初中英语阅读理解教学中具有重要的作用。
通过使用思维导图，学生可以
提高阅读理解能力和写作能力，加强词汇记忆和应用能力。
教师应该在教学中引导学生使
用思维导图，并根据学生的需要进行指导和辅导，以便更好地发挥思维导图的优势。
学生
也应该在阅读理解训练中积极尝试使用思维导图，以提高自己的阅读理解能力和语言运用
能力。
初中英语阅读教学中思维导图的应用
初中英语阅读教学中思维导图的应用使用思维导图主要抓住阅读所学材料，整理理解阅读材料，制作思维导图，运用思维导图复述阅读材料，理解阅读材料的语言知识，运用思维导图背诵阅读材料这六个环节。
按照不同顺序把它们进行组合，思维导图可在阅读可的课前，课中，课后和课外随处使用。
（一）课前使用思维导图。
课前使用思维导图进行阅读教学的步骤是：教师制作思维导图；出示思维导图，指出各部分之间的联系并加以概括，促进学生整体理解阅读材料；学生阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点，分析难点，运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，可以运用思维导图的提示背诵阅读材料。
（二）课中使用思维导图课中使用思维导图进行阅读教学的步骤是：学生阅读所学材料，根据所学理解制作思维导图；出示各自的思维导图，指出各部分的联系，展示对阅读材料的整体理解情况；再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点，分析难点；学生回答。
教师根基阅读材料内容提出问题；学生根据阅读材料内容重新调整自己的思维导图；运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，运用思维导图的提示背诵阅读材料。
（三）课后使用思维导图课后使用思维导图：阅读所学材料，学生回答教师根据阅读材料内容提出的问题；再次阅读所学材料，师生共同理解阅读材料的语言知识，突出重点，分析难点；再次阅读所学材料，学生根据自己的理解制作思维导图。
出示各自的思维导图，指出各部分之间的联系，展示对阅读材料的整体理解情况；教师帮助学生调整阅读理解上的偏差，学生修正自己的思维导图；运用思维导图的提示复述阅读材料，如果需要，运用思维导图的提示背诵阅读材料。
（四）课外使用思维导图课外使用思维导图主要用于课后复习或者是课外阅读，步骤不像课堂使用思维导图那样复杂：1、使用思维导图进行课后复习使用思维导图进行课后复习步骤是：思维导图，根据思维导图的提示复述或者阅读材料；再次根据思维导图复述或者背诵阅读材料，同时用笔记录下阅读材料的语言知识，突出重点、难点；阅读所学材料，检查自己阅读理解的偏差和对语言知识的遗漏；运用思维导图的提示背诵阅读材料。
思维导图在初中英语阅读教学中的应用
思维导图在初中英语阅读教学中的应用思维导图是一种图形化的知识结构图，它能够帮助人们将各种复杂的信息整理和归纳，以便更好地理解和记忆。
在初中英语阅读教学中，思维导图的应用也变得越来越普遍。
它不仅可以帮助学生整理所学知识，还可以提高学生的阅读理解能力和记忆能力。
本文将探讨思维导图在初中英语阅读教学中的应用，并分析其对学生阅读能力的提升作用。
1. 教师引导学生制作思维导图在英语阅读课堂上，教师可以引导学生使用思维导图来整理所学知识。
教师可以以某个话题为例，让学生将相关的单词、短语和句子用思维导图的方式呈现出来，以帮助学生理清知识结构，提高学生对所学知识的理解和记忆。
2. 帮助学生梳理阅读材料逻辑结构在阅读课堂上，教师可以设计一些阅读材料，并引导学生使用思维导图来梳理其逻辑结构。
教师可以给学生一篇文章，要求学生用思维导图的形式来绘制文章的逻辑结构，以帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的阅读理解能力。
三、思维导图对学生阅读能力的提升作用1. 提高学生的整理和归纳能力思维导图可以帮助学生整理和归纳所学知识，使知识之间的联系更加清晰明了。
通过制作思维导图，学生可以更好地理清所学知识的结构，从而提高学生的整理和归纳能力。
1. 以学生为主体，开展多种形式的思维导图制作活动。
学生可以根据自己的学习需求和情况选择合适的思维导图制作方式，例如词语联想图、句子关系图、段落结构图等，以帮助学生更好地整理和归纳所学知识。
2. 结合教材内容，设计思维导图制作任务。
在教学中，教师可以结合教材内容设计一些思维导图制作任务，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
3. 培养学生的思维能力，引导学生有目的地使用思维导图。
除了在阅读教学中使用思维导图外，教师还可以引导学生在日常学习和生活中有目的地使用思维导图，帮助学生更好地整理和归纳知识。
5. 教师定期检查学生的思维导图，及时进行指导和评价。
在教学中，教师可以定期检查学生的思维导图，并及时进行指导和评价，帮助学生更好地掌握思维导图的制作技巧和应用方法。
思维导图在初中英语阅读教学中的运用
思维导图在初中英语阅读教学中的运用1.1 思维导图的定义思维导图是一种用图形的方式表示出来的思维结构，它以中心词为核心，通过分支和连接表示事物之间的关系，将复杂的信息通过图形的形式展示出来，帮助学生更快速地理解和记忆知识点。
思维导图在初中英语阅读教学中有着独特的作用，它可以帮助学生理清文章结构、把握主题思想、整合语言知识、激发学生学习英语的兴趣，并促进学生的思维发展，提高阅读理解能力。
2.1 用思维导图梳理文章结构在阅读一篇英语文章时，仔细梳理文章结构是非常重要的。
通过制作思维导图，可以清晰地展示文章的主题、支撑细节和结构框架，帮助学生理解文章的脉络，提升整体把握能力。
在阅读一篇英语文章后，学生可以通过思维导图的方式，将文章的主要要点进行概括总结，归纳提炼出文章的核心内容，这有助于学生在阅读理解过程中形成完整的认知结构，提高思维能力。
2.3 用思维导图整合语言知识在阅读教学中，学生需要掌握大量的语言知识，如词汇、语法、句式等。
通过制作思维导图，可以将阅读文章中学习到的语言知识进行整合，帮助学生更清晰地了解词汇的搭配和用法，增强语法和句式的记忆。
2.4 用思维导图激发学生学习英语的兴趣思维导图的图形表现形式生动直观，可以帮助学生更直观地了解文章内容，从而激发学生学习英语的兴趣。
学生在制作思维导图的过程中，也可以培养学生的创造性思维和想象力，提高学生的学习积极性。
通过制作思维导图，学生需要将文章中的信息进行分类、整合和归纳，这既培养了学生的分析思维和综合能力，也大大提高了学生的理解和记忆能力。
通过梳理思维导图，学生可以清晰地了解文章的层次结构和逻辑关系，提高了学生的思维严谨性。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的价值和意义3.1 提高学生的阅读理解能力思维导图可以帮助学生整体把握文章结构和核心要点，帮助学生更好地理解和把握阅读材料，提高了学生的阅读理解能力。
3.2 提高学生的学习效率通过制作思维导图，学生可以迅速地梳理和总结文章的内容，加深对所学知识的理解和记忆，从而提高了学习的效率。
思维导图在初中英语阅读教学中的运用
思维导图在初中英语阅读教学中的运用思维导图在初中英语阅读教学中的应用可以帮助学生理清文章的逻辑结构。
在学习英语阅读的过程中，很多学生会感到困难和迷茫，因为他们无法准确把握文章的主题和主旨，也无法理清文章的逻辑结构。
通过使用思维导图，教师可以帮助学生将文章的主题、支撑论据、结论等信息进行整理和归纳，从而帮助学生更好地理解文章的内容。
学生可以通过思维导图将文章中的信息进行系统地整理和归纳，从而提高对文章的理解和把握能力。
思维导图在初中英语阅读教学中的运用需要遵循一些原则。
教师应该根据不同的文本类型和难度级别来设计思维导图的内容和形式。
对于简单的文章，可以使用线性思维导图，将文章的主题、分论点、论据等信息进行归纳和梳理；对于复杂的文章，则可以使用分支思维导图，将文章中的内容进行分层和分类，帮助学生更好地理清文章的逻辑结构。
教师还应该灵活运用思维导图，根据学生的实际情况和学习进度来进行调整。
有些学生可能对思维导图不够熟悉，需要在实践中不断地进行指导和引导；有些学生可能对思维导图比较熟悉，可以适当地进行自主学习和探索，从而提高他们的学习兴趣和能动性。
在实际教学中，教师可以通过多种途径来引导学生使用思维导图。
教师可以在课堂上进行示范，通过具体的案例来展示如何使用思维导图来整理和归纳文章的内容。
教师还可以让学生在课堂上进行实践，帮助他们将思维导图运用到具体的阅读任务中去。
教师还可以布置相关的作业，要求学生使用思维导图来整理和总结所学过的文章内容，从而巩固他们的学习成果。
学生还可以在阅读课外书籍或杂志的过程中，运用思维导图来帮助他们理清文章的内容和结构，提高他们的阅读理解能力。
思维导图在初中英语阅读教学中具有重要的作用。
它不仅可以帮助学生理清文章的逻辑结构，还可以帮助学生提高阅读理解能力。
在实际教学中，教师需要灵活运用思维导图，根据不同的文本类型和难度级别来进行设计和调整。
通过多种途径来引导学生使用思维导图，从而提高他们的阅读能力。
思维导图在初中英语阅读教学中的巧妙运用
思维导图在初中英语阅读教学中的巧妙运用思维导图是一种将知识、信息以图形、树状等形式进行可视化展示的工具，它能够帮助学生整理和梳理思维，提高学习效果。
在初中英语阅读教学中，思维导图的巧妙运用可以对学生的阅读理解、记忆力以及思维逻辑等方面起到积极作用。
思维导图可以帮助学生提高阅读理解能力。
在阅读一篇英语文章时，学生往往会被大量的信息和细节所迷惑，导致理解困难。
通过绘制思维导图，学生可以把文章的核心思想、主题和重点信息有条理地整理出来，清晰地呈现在脑海中。
思维导图能够用一种简洁明了的形式展示文章的逻辑结构，帮助学生抓住文章的重点，理清文章之间的逻辑关系，提高阅读理解能力。
思维导图可以帮助学生记忆和复习英语知识。
在学习英语词汇、语法等知识点时，学生往往会感到枯燥乏味，记忆效果也不理想。
通过制作思维导图，学生可以将知识点的关键内容以图形化的方式展示出来，帮助记忆。
思维导图可以将知识点分成不同的主题，将相关的点连成一线，形成树状结构，提高学生对知识点的联系和整体把握能力，加深记忆效果。
思维导图也可以作为复习的工具，学生可以利用思维导图快速回顾和复习所学的知识点，提高学习效率。
思维导图可以培养学生的思维逻辑和创造力。
思维导图可以帮助学生整理和梳理思维，形成系统化的思维模式。
通过构建思维导图，学生可以将思维的脉络和逻辑关系呈现出来，激发学生思考问题的能力，并提高思维的灵活性和创造力。
特别是在写作和口语表达中，思维导图可以帮助学生快速找到相关的词汇和论点，提高语言表达的流畅性和准确性。
思维导图在初中英语阅读教学中的巧妙运用能够帮助学生提高阅读理解能力、记忆力和思维逻辑能力。
学生通过制作思维导图，可以将知识点以简洁明了的方式展示出来，加深对知识点的理解和记忆。
思维导图还能够培养学生的思维逻辑和创造力，提高语言表达的能力。
在英语阅读教学中，引入思维导图这一工具，对学生的学习效果和综合能力提升具有重要意义。
思维导图在初中英语阅读理念教学中的运用
思维导图在初中英语阅读理念教学中的运用思维导图是一种图形化的学习工具，可以帮助学生更好地组织和理解思维。
在初中英语阅读理解教学中，运用思维导图可以提高学生的思维能力和阅读理解能力。
以下是思维导图在初中英语阅读理解教学中的运用。
思维导图可以帮助学生整理阅读材料的主要内容和细节。
在阅读理解中，理解材料的主旨和细节是非常重要的。
通过思维导图，学生可以将文章的主要内容和细节有机地组织起来，形成一个清晰的大纲。
这样，在回答问题或写阅读理解时，学生可以更快地找到答案或写出正确的回答。
思维导图可以帮助学生分析文章的结构和语言特点。
英语阅读理解材料的结构和语言特点对学生来说可能是陌生的。
通过思维导图，学生可以将文章的结构和语言特点有机地展示出来，帮助学生更深入地理解文章的意义和表达方式。
这样，学生在阅读及理解英语阅读材料时，可以更快地抓住文章的重点和信息。
思维导图可以帮助学生扩大词汇量和提高词汇运用能力。
在阅读理解中，理解词汇的意义和正确运用词汇是非常重要的。
通过思维导图，可以将文章中的重点词汇整理起来，帮助学生学习和记忆词汇。
通过思维导图，学生可以将同义词和近义词进行分类整理，帮助学生更准确地理解和使用词汇。
思维导图可以帮助学生形成良好的阅读策略。
阅读理解是一个复杂的过程，需要学生具备一定的阅读策略。
通过思维导图，学生可以将自己的阅读策略进行整理和归纳，帮助他们更好地理解和解决阅读中遇到的问题。
学生可以利用思维导图对不同的阅读材料进行比较和分析，形成合适的阅读策略。
思维导图在初中英语阅读理解教学中的运用可以帮助学生整理和理解阅读材料的主要内容和细节，分析文章的结构和语言特点，扩大词汇量和提高词汇运用能力，形成良好的阅读策略。
在英语教学中运用思维导图是非常有效和有益的。
思维导图在初中英语阅读教学中的运用
思维导图在初中英语阅读教学中的运用思维导图是一种用来展示、组织和概括信息的图像工具，可以在初中英语阅读教学中起到很好的辅助作用。
本文将介绍思维导图在初中英语阅读教学中的运用。
思维导图可以帮助学生整理阅读材料。
在初中英语阅读教学中，学生们通常需要阅读一些文章或故事，并从中获取关键信息。
使用思维导图，学生可以将文章中的主要观点、细节和关系整理出来，帮助他们更好地理解和记忆文章内容。
思维导图可以帮助学生提高阅读理解能力。
在做阅读理解题时，学生需要从文章中准确地找到答案，并理解答案与文章之间的关系。
思维导图可以帮助学生对文章进行分析和概括，更清晰地理解文章结构和逻辑。
思维导图还可以帮助学生提高词汇记忆和扩大词汇量。
学生可以将文章中的重要词汇以及其相关联的词汇用思维导图的形式进行整理，帮助他们记忆和巩固所学的词汇。
学生可以通过思维导图来了解词汇之间的关联，扩大词汇的应用范围。
思维导图还可以帮助学生提高阅读速度和阅读技巧。
通过思维导图，学生可以更好地组织和理解文章的信息，从而有效提高阅读速度。
思维导图还可以帮助学生发现文章中的结构和关键信息，提高阅读的准确性和效果。
思维导图还可以培养学生的思维能力和创造性思维。
使用思维导图可以让学生更加系统地思考和整理信息，提高他们的分析和综合能力。
思维导图可以激发学生的创造性思维，在解决问题和表达观点时提供更多的可能性。
思维导图在初中英语阅读教学中具有广泛的运用价值。
它可以帮助学生整理阅读材料、提高阅读理解能力、扩大词汇量、提高阅读速度和阅读技巧，同时还可以培养学生的思维能力和创造性思维。
教师可以在英语阅读教学中适时地运用思维导图，提高学生的学习效果和兴趣。
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stay safe first aid help yourselves or others
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运用思维导图的建议
思维导图如何运用
1
积极探索思维导图与其他教学手段的整合运用
途径，形成提高教学效果，培养学习者目标语
the United Stat
1946
all Americas NBA many good players
from other countries game indoor
outdoor
two teams of five players each
1
03
PART 03
第三部分
思维导图模式
1 2 3
4
思维导图模式概述 思维导图的理论基础 思维导图的课堂实例
运用思维导图的建议
思维导图
东尼·博赞
一种将思想图像化的技巧，也是将知 识结构图像化的过程，它利用色彩、 图画、代码和多维度层次等图文并茂 的形式来增强记忆效果。
通常将某一主题置于中央位置，主题 的主干作为分支向四周放射，每条分 支上使用一个关键词，各分支形成一 个连接的节点结构，整个图形看上去 就像人的神经网络图。
Postreading
Keeping Healthy
energy
breakfast fruit and vegetables eating habits
fast food fat and unhealthy
playing sports
……
feel better be ill be happy happiness be unhappy feel ill
Unit 1
Topic 2
Section C
Unit 1
Topic 3
Section C
Unit 2
Topic 3
Section C
Prereading
Basketball
1891 James Naismith
Canada a teacher
inventor
over a century
history
rules the goal have good skills
play as a team
While-
reading
The Modern Olympics
a symbol of the Olympic Games
Athens, Greece 1896
the five parts Olympic rings of the world
初中英语阅读教学中思维导图的运用
前言
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）提出阅读是一种语言技能， 是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分；在九年义务教育阶段的学习结 束时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情 节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取 信息。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力。“教学有法， 教无定法，贵在得法。”这一观点在阅读教学中体现得更为明显。因此阅读教学的有效开 展离不开阅读策略的合理运用。思维导图正是在初中英语教学改革的背景下所提出的探究 型创新教学策略。
最近发展区理论
前苏联教育家 维果茨基
教学应着眼于学生的最近发展区， 为学生提供带有难度的内容，调动 学生的积极性，发挥其潜能，超越 其最近发展区而达到下一发展阶段 的水平，然后在此基础上进行下一 个发展区的发展。
思维导图的课堂实例
仁爱版八年级上册
读前导入 激活背景
读中梳理 剖析结构
读后吸收 提升能力
目录
CATALOG
存在问题
结语
01
03
02
教学策略
04
思维导图
01
PART 01
第一部分
阅读教学策略
采用模式的正确性
阅读教学 策略
技巧适用的科学性
过程处理的合理性
阅读评估的规律性
02
PART 02
第二部分
阅读教学存在的问题
1
阅读氛围缺乏营造
2
教学过程缺乏创新
问题 所在
4
阅读方法缺乏变化
3
生为主体缺乏体现
motto Faster, Higher, Stronger
Summer Olympics every four years
Winter Olympics
colors
blue, yellow, black,
green and red
different cities in turn more and more popular and exciting
言综合能力的合力。
2 学习方式如何改变
学生不仅应学会完成老师课堂上所提供的思维导 图，而且还要学会在课堂以外自主制作运用思维 导图顺利完成阅读任务，提高阅读水平。
3 教师作用如何发挥 教师应根据学生不同的设计思路和学习风格给予 相应的指导，鼓励学生以小组的形式进行展示、 自评或互评设计的思维导图，有必要及时修改并 对内容进行反思。
新型阅读 教学策略
思维导图的作用
能够把握更多阅读材料信息
有效阅读 教学策略
能在既定思维基础 上拓宽思维视野
能更发散学生 的阅读思维
能在固定课堂教学时间内发挥 出阅读思维的最大学习价值
思维导图的理论基础
儿童是在与周围环境相互作用 的过程中，逐步建构起关于外 部世界的知识，从而使自身认 知结构得到发展的。
04
PART 04
第四部分
结语
阅读 教学
1
思维导图 语篇分析 2
模式
3
有利于从全局上掌握语篇，加强从 整体上对所教和所学内容的把握， 进而提高阅读教学的效率和质量
符合人的大脑的思维模式，也能够让 学生用创造性的思维理解和思考阅读 材料，提高学生提出问题、分析问题 和解决问题的能力
依然存在一定的局限性
建构主义提倡在教师指导下的、 以学习者为中心的学习，也就 是说，既强调学习者的认知主 体作用，又不忽视教师的指导 作用，教师是意义建构的帮助 者、促进者；学生是信息加工 的主体、是意义的主动建构者。
建构主义理论
瑞士心理学家 皮亚杰
01
OPTION
02
OPTION
学生的发展有两种水平:一种是学 生的现有水平，指独立活动时所能 达到的解决问题的水平;另一种是 学生可能的发展水平，也就是通过 教学所获得的潜力。两者之间的差 异就是最近发展区。