陕师大远程教育学院
陕西师范大学网络教育学院学生学籍管理规定-陕西师范大学远程教育
目录一、总则二、入学与注册三、课程选修与免修四、课程考核与成绩记载五、毕业、结业与学位六、学籍变动七、奖励和处分八、附则陕西师范大学网络教育学院学生学籍管理规定为了保证我院网络教育工作的顺利进行，建立正常的教学秩序，严格的教学管理,不断提高网络教育的教学质量，根据教育部关于开展现代远程教育试点工作的有关规定,参照国家教育部颁发的《普通高等院校学生学籍管理规定》的有关精神，结合我院网络教育的实际,特制定本规定。
一、总则第一条陕西师范大学网络教育学院（以下简称网络教育学院）学生的学籍由网络教育学院统一建档管理。
陕西师范大学设立在各地的现代远程教育校外学习中心(以下简称校外学习中心)，作为网络教育学院的教学支持服务机构，有权利和责任协助、配合网络教育学院做好包括学籍管理在内的各项教学组织、管理和服务工作。
第二条网络教育学院执行专门制定的、统一的教学计划，实行统一课程考核.第三条网络教育学院实行完全学分制和弹性学习期限。
高中起点专科90学分，学习期限2—5年，专科起点本科85学分,学习期限为2—-5年。
高中起点本科160学分，学习期限为4--7年。
二、入学与注册第四条凡被录取的新生，须持录取通知书及有关证件和材料，按规定的日期到网络教育学院或所属校外校外学习中心办理入学和注册手续，完成网上注册，填写学籍档案所规定的相关表格并交纳学费及教材费。
第五条因故不能按时报到入学者，须事先以书面形式向当地校外校外学习中心请假，请假一般不超过20天。
各校外校外学习中心将请假情况汇总后报网络教育学院备案。
未经请假或请假逾期超过两周无故不报到注册者,取消入学资格。
第六条新生因各种正当原因不能在本学期入学者，须事先以书面形式向网络教育学院提出保留入学资格申请，经批准后可保留入学资格一年。
保留入学资格的学生，必须在下学年开学前30天内向网络教育学院申请入学.第七条新生入学后，学院将进行资格复查.复查合格者，即可取得陕西师范大学网络教育学院学籍和学生证。
3、陕师大《先秦两汉文学研究》作业题附答案
陕西师大远程教育学院中文专升本科函授生《先秦两汉文学研究》作业题附答案一、名词解释1、神话：以故事的形式表现了远古人们对自然、社会现象的认识和愿望，是通过人们的妄想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身。
神话通常以神为主人公，他们包括各种自然神和神话了的英雄人物。
其情节一般表现为变化、神力和法术。
我国的神话主要散见在《山海经》、《淮南子》等书中。
2、四家诗：“鲁诗”、“齐诗”、“韩诗”三家诗和“毛诗”的合称。
又称为“四诗”。
鲁诗出自鲁人申培，齐诗出自齐人辕固，韩诗出自燕人韩婴。
“毛诗”晚出，却属古文诗学今本《诗经》，就是“毛诗”。
3、毛传郑笺：毛传郑笺：汉代毛亨、毛苌为《诗经》所作的注解名为《毛诗故训传》，简称“毛诗”。
东汉郑玄又为“毛诗”作笺注，名为《毛诗传笺》，简称“郑笺”。
4、赋比兴：赋比兴是《诗经》的表现手法赋即是直接铺陈叙述比是比喻有明喻隐喻之分兴是起兴有引起联想烘托渲染气氛的作用5、风雅颂：诗经》共305篇，由风，雅，颂三部分组成，对于风，雅，颂的解释有种种说法，一般认为是按照音乐来划分的，因为《诗经》的诗篇当初都是乐歌，由于曲调的特点不同，划分三类，后乐谱失传，仅留歌词，我们今天看到的不过是一部乐曲歌词的底本。
6、尚书：《尚书》是儒家经典之一原称《书》，到汉代改称《尚书》，意为上代之书。
这是我国第一部上古历史文件和部分追述古代事迹著作的汇编，它保存了商周特别是西周初期的一些重要史料。
《尚书》相传由孔子编撰而成，但有些篇是后来儒家补充进去的。
西汉初存28篇，因用汉代通行的文字隶书抄写，称《今文尚书》。
7、春秋三传：春秋左氏传春秋公羊传春秋谷梁传并称春秋三传。
但是，《公羊传》和《谷梁传》纯用义理解释《春秋》，而《左传》实质上是一部独立撰写的史书。
只是后人将它与《春秋》配合后，可能做过相应的处理。
一些专门解释《春秋》“书法”而与史实无关的文字，显然是后加的。
8、春秋笔法：《春秋》，鲁国史书。
陕师大网络教育学院《幼儿园课程》答案
《幼儿园课程》（专科）答案一、填空题1、课程、宗旨、意义、价值观2、活动课程、隐性课程3、教育的途径、活动组织形式、教与学的方法策略4、教育目的、学习经验、和谐发展、总和5、集体活动、小组活动、个别活动6、逻辑体系生活发展系统性认识规律7、表征性知识、程序性知识、价值性知识8、教育系统社会功能育人功能9、幼儿园课程的总目标与课程领域目标年龄阶段目标单元目标教育活动目标二、名词解释题1、幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
这里所提的各种活动，即《幼儿园工作规程》指出的“有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程”。
2、蒙台梭利模式是意大利儿童教育家蒙台梭利为满足意大利贫困儿童而设计和发展而成的世界上第二个学前教育方案。
在蒙台梭利教育法中，感觉教育是蒙台梭利教育内容中最重要、而且最有特色的部分；教具是有准备的环境中的必不可少的组成部分，也是蒙氏教育方法最具吸引力的部分。
3、单元主题活动指在一段时间围绕一个中心内容（主题）来组织的教育教学活动，特点是打破学科界限，将各种学习内容围绕一个中心有机的连接起来。
4、课程编制是一个复杂而系统的工作，包括确定课程目标、选择课程内容、组织、实施和评价课程等主要环节。
5、课程实施指的是幼儿园教师根据实际情况灵活的将课程方案转化为生动的课程实践（现实）的过程。
幼儿实际感受到的课程，是这种实践形态的课程，即他们自己参与到其中、与之发生直接的相互作用的课程。
6、支架式教学：“支架”一词原本指建筑业中的“脚手架”。
在这里，它是一个比喻，形象地说明了教师与儿童之间在最近发展区内有效的教学互动：儿童的“学”好像一个不断建构着的建筑，而教师的“教”则像一个必要的“脚手架”，支持儿童不断建构自己的心灵世界。
7、五指活动课程的创始人是我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生。
“五指活动课程”之名，源于陈鹤琴对自己所创编的幼儿园课程特点的形象比喻。
陕师大远程教育学院.幼儿心理学作业答案
一、填空1、研究儿童心理必须遵循的原则是客观性、发展性、教育性。
2、新生儿最基本的无条件反射是无条件食物反射、无条件防御反射、无条件定向反射。
3、学前儿童掌握实物概念的特点是以低层次概念为主，以具体特征为主。
4、感觉既是一种__生理____现象，又是一种__心理_____现象。
5、儿童心理发展的主要矛盾是__社会生活条件和教育向儿童提出的新要求使儿童产生的新需要与儿童自身现有的心理发展水平之间的差距。
6、3---6岁学前儿童注意的特点之一是__无意注意_______占优势，___有意注意______逐渐发展。
7、对儿童心理的研究分为__横断研究_____和__纵向研究______两大类型。
8、幼儿真正掌握数概念包括三层含义，即__理解数的实际意义___ 、__掌握数的顺序____、___能进行数的组成和分解_____。
9、学前儿童语言的发展表现在语音、词汇、句子、言语表达、内部言语的产生。
10、广义的学前期是指_ 0—6、7岁______。
11、个体发展中发生和成熟最早的心理过程是__感知觉______。
12、婴儿视觉集中现象在出生后___2___个月时表现比较明显和频繁，此时婴儿的视线能够从一个物体转移到另一个物体称为__移视__，__3__个月时能追随物体的移动而移动，称为__追视_。
13、儿童心理实验分为___①实验室实验、②自然实验③教育心理实验____ 三种。
14、幼儿掌握的概念大致上可以分为①实物观念、②社会概念、③数概念、④抽象概念。
15、影响儿童心理发展的主要因素有①遗传和生理发展、②社会生活条件和教育、③儿童自身和实践活动。
16、皮亚杰把儿童心理的发展划分为①感知运动阶段、②前运算阶段、③具体运算阶段、④形式运算阶段四个阶段。
二、判断题1、人类的各种心理活动都是在学前期开始发生的。
（正确）2、根据一两次观察结果就可以确定一个儿童的心理表现。
（错误）儿童的心理总是在其活动中表现出来，要了解儿童的心理表现必须观察她们的活动，但一两次对儿童活动的观察，会使儿童的心理表现受到外在因素的一些影响，使其不能真实地表现其心理活动，所以一两次不能确定一个儿童的心理表现。
9、陕师大《中国古代文论》作业题附答案
陕西师大远程教育学院中文专升本科函授生《中国古代文论》作业题附答案1、孟子“以意逆志”说的理论意义。
答：孟子对儒家思想的继承和发展，他在孔子解诗实际的基础上，提出了“以意逆志”的理论，意，即作品的意旨；志，即作诗者的思想。
以意逆志就是指：解说或理解诗歌不要抓住只言片语而望文生意，也不应该对某些夸张作机械理解，必须领会全篇的整体精神，并结合自身的品味去探索作者的志趣和意向。
在此，“意”有两方面的含义：说诗者的心意和蕴藉作品中的整体情意。
孟子提出“以意逆志”旨在反对割裂章句或局限于字面意思而歪曲诗的本意，主张从诗的整体来体现诗人的思想，是对春秋战国时代以断章取义的手段的反驳和纠正。
这也是它存在的理论意义所在。
对孔子以“仁义”为标准的人格美和人格美的形成，都作出了合理的解释，从而发展并完善了孔子的美学思想。
2、毛诗派言志新论的理论开拓表现在哪些方面？答：诗大序提出“情动于中而形于言”、“发乎情”“吟咏情性”，开拓出“情”作为诗歌表现的重要内容，为后来的缘情说的提出提供了基础。
从理论视野上，毛诗派把诗学关注重心从孔子的实用功利性、孟子的文本阅读而转向诗歌创作，为诗歌的体裁和创作方法做了系统阐释。
3、班固、王逸关于楚辞论争的实质。
答：班固、王逸关于《楚辞》论争主要表现在两方面：第一是关于关于屈原人格，班固发挥儒家明哲保身的宗旨，意为屈原露才揭己，以至于沉江而死，是激愤过度，有失温柔敦厚之旨；王逸则从儒家杀身成仁的信念出发，以为屈原“进不隐其谋，退而不顾其命”，恰恰体现了忠贞的人格魅力，其高洁傲岸的人格值得肯定。
第二是对《离骚》作品的评价，班固认为《离骚》等作品中多怪诞、虚无之语，这些不是“法度之正”，与经义不符；王逸则从体裁和用语方面把《楚辞》与儒家经典进行比较，认为《离骚》依经取义，正好继承了诗人之义。
争论实质：班固、王逸对《楚辞》的评价都从居于正统的儒家思想出发，但却得出不同的结论，这反映了汉代儒家思想的内在矛盾性。
14、陕师大《中国现代文学史》作业题附答案
陕西师大远程教育学院中文专升本科函授生《中国现代文学史》作业题附答案一、填空题1 《新青年》作者陈独秀2 《尝试集》作者胡适3 《人的文学》作者周作人4 《女神》作者郭沫若5 《阿Q正传》作者鲁迅6 《死水》作者闻一多7 《终身大事》作者胡适8 《沉沦》作者郁达夫9 《呐喊》作者鲁迅10 《野草》作者鲁迅11 《再别康桥》作者徐志摩12 《微雨》作者李金微13 《潘先生在难中》作者叶圣陶14 《骆驼祥子》作者老舍15 《子夜》作者矛盾16 《激情三部曲》作者巴金17 《雷雨》作者曹禺18 《莎菲女士的日记》作者丁玲19 《血字》作者殷夫20 《缀网劳蛛》作者许地山21 《向太阳》作者艾青22 《上海屋檐下》作者夏衍23 《老马》作者臧克家24 《边城》作者沈从文25 《给战斗者》作者田间26 《雨巷》作者戴望舒27 《包身工》作者夏衍28 《速写三篇》作者张天翼29 《呼兰河传》作者萧红30 《围城》作者钱钟书31 《囚绿记》作者陆蠡32 《金锁记》作者张爱玲33 《寒夜》作者巴金34 《财主的儿女们》路翔35 《小二黑结婚》作者赵树理36 《暴风骤雨》周立波37 《漳河水》阮章竞38 《白毛女》延安鲁迅艺术学院集体创作。
贺敬之、丁毅执笔，马可、张鲁、瞿维、焕之、向隅、陈紫、刘炽等作曲。
39 《荷花淀》孙犁40 《太阳照在桑干河上》丁玲41 翠翠是沈从文中篇小说《边城》中的女主人公42 小二黑赵树理《小二黑结婚》43 潘先生叶圣陶《潘先生在难中》塑造了潘先生这一患得患失、明哲保身、自私精明的小市民知识分子的形象44 繁漪曹禺《雷雨》中封建大家族的家长周朴园之妻。
45 华威先生张翼天《华威先生》作品以夸张讽刺手法，刻画了一个自命不凡、刚愎自用的国民党官僚形象。
？46 林志成夏衍的三幕剧《上海屋檐下》的主要人物47 白毛女起源于晋察冀边区白毛仙姑的民间传说故事中的主人翁“喜儿”，其因饱受旧社会的迫害而成为少白头，顾名思义被称作“白毛女”。
作业 陕师大远程教育《学前儿童舞蹈教育》
二、填空题1、瑞士音乐教育家（达尔克罗斯）于1902年创始了“律动舞蹈体操”。
2、幼儿园律动内容分为基本动作和（模仿动作）两大类。
3、集体舞的特点是结构简单，动作统一，轻松愉快，活泼健康，（活动量适当）。
4、表演舞是幼儿通过舞蹈（动作）和表情来表达舞蹈作品的内容或某种情绪的表演给人看的舞蹈。
5、幼儿舞蹈教学的一般方法包括：启发法、示范法、练习法、分解组合法、观察模仿法、游戏法、讲解提示口令法、（个别教学法）。
6、舞蹈教育的步骤包括：准备工作、欣赏舞曲及表演舞蹈、（）三部分。
7、幼儿舞蹈活动是通过（音乐课）、课外活动和节日活动中的音乐活动来组织进行的。
8、编写舞蹈教案的要求表现在教材名称、教学要求、（教学准备）、（教学过程）、（教学方法）五方面。
9、幼儿舞蹈选材主要从选题材、选歌词、选音乐、（选动作）四方面入手。
10、表演舞的创编过程：（确定内容）、（选择题材）、（构思情节）、选择或创作歌曲、编排队形、编写动作、节奏的安排、服装道具的运用。
11、幼儿舞蹈的内容包括律动、歌表演、集体舞、（歌伴舞）、（音乐游戏）。
12、幼儿舞蹈的记录方法有（律动记录法）、歌表演记录法、集体舞记录法、音乐游戏记录法、表演舞记录法。
13、幼儿舞蹈动作要简明、形象、直观性强，并在同位置上和不同方向上（不断反复）。
14、教队形的关键，是让幼儿了解自己的（位置）和其他幼儿之间的关系。
15、教、练音乐游戏可用（整体教法）或分段教法。
16、在人类思维与意识尚处于蒙昧时代时，舞蹈是信仰神灵和（崇拜万物）的重要渠道。
17、舞蹈最繁荣，舞蹈的普及教育最兴盛的时代是（原始社会）。
18、（动作），是舞蹈的第一个也是最重要的因素。
19、原始社会的舞蹈教育没有阶级属性，但（社会属性）极强。
20、舞蹈教育作为一种社会意识形态，同其他教育一样，受一定社会历史条件制约，反映着一定的（阶级意识）。
21、在舞蹈发展进程上，欧洲的舞蹈与中国舞蹈发展走了（相反）的路。
陕师大中国现代文学史函授作业附答案
陕西师大远程教育学院中文专升本科函授生《中国现代文学史》作业题一、填空题1、“五四”新文化运动的主要内容是反对文言，提倡白话，反对旧文学，提倡新文学。
2、“五四”文学革命在1917年发生，胡适在《文学改良诌议》中提出“八事”；陈独秀在《文学革命论》中提出“三大主义”。
3、“五四”前夕，林纾写了文言小说《荆生妖梦》攻击新文化运动，其中狄莫，金心异、田其美分别影射陈独秀、钱玄同、胡适。
4、鲁迅第一篇文言小说是《怀旧》，第一篇白话小说是《狂人日记》，第一本论文和杂文合集是《坟》。
5、李大钊在《什么是新文学》中，提出新文学必须有宏深的思想、学理，坚信的主义，优美的文艺，博爱的精神。
6、郭沫若20年代曾写过三个历史剧，它们是《卓文君》《王昭君》《聂嫈》。
7、闻一多是位杰出的爱国诗人，他一生出版的两本诗集是《红烛》和《死水》，在新诗格律化方面，他主张写诗要讲求音乐美、绘画美，建筑美。
8、郭沫若的小说《漂流三部曲》包括《歧路》《炼狱》《十字架》。
9、茅盾的《农村三部曲》包括《春蚕》《秋收》《残冬》，它的体裁是短篇小说；洪深的《农村三部曲》包括《五奎桥》《香稻米》《青龙潭》，它的体裁是话剧。
10、毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》于1943年10月19日在延安的《解放日报》正式发表。
全文包括“引言”和“结论”两部分。
二、名词解释1、新文化运动新文化运动为20世纪早期中国文化界中，由一群受过西方教育的人发起的一次革新运动。
1919年5月4日前夕，陈独秀在其主编的《新青年》刊载文章，提倡民主与科学（德先生与赛先生），批判传统纯正的中国文化，并传播马克思主义思想；一方面，以胡适为代表的温和派，则反对马克思主义，支持白话文运动，主张以实用主义代替儒家学说，即为新文化运动滥觞。
在这一时期，陈独秀、胡适、鲁迅等人成为新文化运动的核心人物，这一运动并成为五四运动的先导。
2、文学革命1917年2月发表于《新青年》，表明了更坚定的文学革命的立场，明确提出"三大主义"作为新文学的征战目标。
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《幼儿园课程》一、填空题1、没有课程，教育便没有了借以传递其宗旨，转达其意义，传播其价值观的媒介或工具。
2、从总体来看幼儿园课程：活动课程为主要形式；隐性课程的特点十分突出。
3、教育过程的组织主要包括三方面的选择和组合：教育的途径、活动组织形式、教与学的方法策略。
4、幼儿园课程实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
5、幼儿园教育活动的组织形式：集体活动；小组活动；个体活动。
6、幼儿园学科内容的逻辑体系相对比较松散，只扼要地提供了某些与幼儿的生活发展关系密切的“有用”的知识，这些知识固然要从学科的角度考虑其系统性，但更要符合幼儿的认识规律。
7、知识包括多种形态：表征性；程序性；价值型。
8、课程问题是教育系统中最重要的问题之一。
学校教育（包括幼儿园教育）的社会功能和育人功能是通过课程实现的。
9、幼儿园课程目标有多种层次，从上到下一般可分为四个层次：幼儿园课程的总目标与课程领域目标、年龄阶段目标、单元目标、教育环境目标。
二、名词解释题1、幼儿园课程：为实现幼儿园教育目标而组织安排的全部教育活动。
亦指全部教学科目及其目的、内容、范围和进程的总和。
2、蒙台梭利模式：意大利儿童教育家蒙台梭利为满足意大利贫困儿童而设计和发展而成的世界上第二个学前教育方案。
在蒙台梭利教育法中，感觉教育是蒙台梭利教育内容中最重要、而且最有特色的部分；教具是有准备的环境中的必不可少的组成部分，也是蒙氏教育方法最具吸引力的部分。
3、单元主题活动：是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。
它的特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个“中心”（可以是一个问题，也可以是一个事件）有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。
4、课程编制：是一个复杂而系统的工作，包括确定课程目标、选择课程内容、组织、实施和评价课程等主要环节。
5、课程实施：幼儿园教师根据实际情况灵活的将课程方案转化为生动的课程实践的过程。
幼儿实际感受到的课程，是这种实践形态的课程，即他们自己参与到其中、与之发生直接的相互作用的课程。
6、支架式教学：“支架”一词原本指建筑业中的“脚手架”。
在这里，它是一个比喻，形象地说明了教师与儿童之间在最近发展区内有效的教学互动：儿童的“学”好像一个不断建构着的建筑，而教师的“教”则像一个必要的“脚手架”，支持儿童不断建构自己的心灵世界。
7、五指课程：由五方面内容组成，而课程内容的组织又是整体的、连通的，“在儿童的生活中结成一个教育的网”，就像人的手，虽有五指之分，但却相互联系，共存于一个手掌。
8、感觉教育：蒙台梭利教育内容中最重要、而且最有特色的部分。
其内容主要是视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类，它们分别由相应的教具来完成。
9、幼儿园课程目标：幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。
它是幼儿园教育目标的具体化。
在课程中，目标处于核心位置：它既是课程设计的起点，也是它的终点；它既是选择课程内容、课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
课程设计的第一步，也是最关键的一步就是制定教育目标。
10、课堂文化：是一种课程实施过程中的心理气氛。
它是由教师激发幼儿的学习兴趣、提供学习材料、组织幼儿的活动、维持课堂秩序、评价学习结果的方式营造出来的。
11、幼儿园课程组织：创设良好地课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化、，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。
12、幼儿园课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。
幼儿园课程评价的主要目的在于了解课程的适宜性、有效性，以便调整、改善、选择和推广课程，提高幼儿园教育质量。
三、简答题1、简述幼儿园课程内容的组织形式。
（1）以学科为中心的组织形式：分科形式；广域形式；综合形式。
（2）以社会问题为中心的组织形式（3）以儿童为中心的组织形式2、简述过程模式设计程序和优点。
设定程序：（1）设定一般目标（2）实施有创造性的教学活动（3）论述（4）评价教学活动引导的结果优点：（1）强调课程的弹性、灵活性；（2）重视课程实施过程；（3）注重发挥师生的主动性、创造性。
3、简述幼儿园课程的主要特点。
（1）启蒙性：启蒙是幼儿园课程的基本任务。
（2）生活化：幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，课程内容要来自于幼儿的生活，课程实施更要贯穿于幼儿的生活。
（3）游戏性：幼儿的游戏中蕴含着丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展，幼儿的游戏活动本身就是幼儿园课程整体结构中的重要形式。
（4）活动性和直接经验性：对幼儿来说，只有在活动中得学习才是有意义得学习；只有以直接经验为基础得学习，才是理解性的学习。
（5）潜在性：幼儿园课程是蕴含在环境、材料、活动和教师的行为之中，潜移默化地发挥着促进幼儿健康成长的作用。
4、幼儿一日活动的安排应注意哪些问题？（1）时间不宜划分过细、过碎，尽可能减少环节的转换。
（2）根据动静交替的原则来安排一日活动。
（3）一日生活安排要相对稳定并让幼儿了解，以利于形成时间观念、秩序感和计划性。
（4）每一环节（尤其是自由活动）结束前要有明确的信号提示，让幼儿做好转换活动的准备。
（5）一旦多数幼儿完成转换环节，就立即转入下一个活动。
5、如何理解幼儿园课程的非义务性？幼儿园课程的非义务性是指它不是适龄儿童必须学习和完成的“任务”，不具有强制性和普遍性。
认清这一点对幼儿园课程工作者是有现实意义的。
有助于摆正幼儿园课程的位置；打基础，培养基本素质；有更大的灵活性。
6、简述幼儿园教育过程的组织。
教育过程的组织分为三个方面：教育途径、活动组织形式与教与学策略。
1、教育途径：教学活动、游戏、日常生活和常规性活动、学习环境、家园合作。
2、活动的组织形式：集体活动、小组活动、个别活动。
3、教师教学策略：直接教学、间接教学、支架式教学。
7、什么是单元主题活动？就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。
它的特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个“中心”（可以是一个问题，也可以是一个事件）有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。
8、简述幼儿应掌握的或具有发展价值的基础知识的种类。
幼儿必须掌握的或具有发展价值的基础知识纳入课程。
这样的知识包括：1、生命活动必须的知识，如与幼儿的健康、安全有关的知识。
2、有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识，如基本的社会行为规则、规则的意义等。
3、帮助幼儿认识自己生活环境的知识。
如自然和社会环境中常见事物的名称、属性、幼儿能理解的事物之间的关系和联系等。
4、为今后学习系统的学科知识打基础的知识，比如基本的数、量、形、时间、空间概念等。
为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识，如简单的环保知识等。
四、论述题1、为什么说课程问题是教育系统中最重要和最繁难的问题?首先，学校教育（包括幼儿园教育）的社会功能和育人功能是通过课程实现的，“没有课程，教育便没有了借以传递其要旨、转达其意义、传播其价值观的媒介或工具。
”正因为其重要性，课程才被称为教育的“心脏”，教育系统中最重要的问题之一。
其次，课程问题的繁难性首先在于其概念的不确定性。
每一种定义都有不同的产生背景、理论基础，也都有各自独特的看问题的角度和关注重点。
同时课程所涉及的问题广，层面多，头绪纷杂。
如为什么而教（或学）、教（或学）什么、怎样教（或学），如何了解和评价教（或学）等问题；再如行政的课程政策研究、学校的课程设计研究、教师的课程实施研究等问题，都使人们感到课程问题又是教育系统中最繁难的一个问题。
2、阐述布鲁姆等人《教育目标分类学》的三大领域及对幼儿园课程的意义。
布鲁姆等人的《教育目标分类学》以人的身心发展的整体结构为框架，为建立教育目标体系提供了一个比较规范化、清晰化的形式标准，被人们广泛接受和采用。
这个框架中教育目标分为三大领域：1.认知领域：包括知识的掌握和认知能力发展。
2.情感领域：包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展。
3.动作技能领域：包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。
布鲁姆等人提出的教育目标分类标准，体现了对人的发展价值的重视。
对于幼儿园课程来说，强调这一点尤为重要，因为受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在促进其身心的全面发展上，教育目标也越应体现出这一点。
3、论述项目活动与单元主题活动的相似和相异处。
项目活动与单元主题活动十分相像：都强调儿童的兴趣和经验；都主张课程要生活化，要以完整的学习促进儿童整体的发展；课程都是围绕着一个“中心”即主题而展开。
二者区别在于贯彻“课程以儿童为中心、为儿童的学习和发展服务”思想的彻底性上。
项目活动更加强调“教”与“学”是一个互动的过程，项目活动开展的过程是由“教与学互动而来的”。
所以，课程不是教师单方面设计的，而是师生共同发展、共同建构的。
五、实践应用题应用幼儿园课程理论，设计以“我要上小学了”或“我长大了”或“夏天”为主题的大班教育活动：1、主题设计的出发点与设计思路。
2、主题系列活动目录或网络。
3、设计其中一个详略得当的具体教育活动。
1、出发点：主要围绕引导幼儿回忆在园三年的美好生活和激发幼儿成为小学生的愿望来进行，重点是引发幼儿体验成长的快乐和对保教人员的感谢。
设计思路：1、围绕话题进行谈话，能用完整连贯的语言表达自己的想法；2、感知幼儿园工作人员对自己的关心和爱护，热爱帮助自己快乐成长的人；3、开展多种形式的毕业系列活动；4、了解小学少先队的活动，增强入小学的愿望，同时调整作息时间，为适应小学生活做准备，帮助孩子增强时间观念和任务意识。
2、活动目录：第一周：我要做小学生了（综合）、我的书包（社会）、小卓玛上学（舞蹈）、我上学了（美术）、毕业献词（诗歌）、用椅子做运动（体育）、数积木（数学）第二周：美好时光（谈话）、精彩回放（综合）、老师再见了（歌曲）、我的名片（美工）、补地板（数学）、小鲤鱼跳龙门（体育）、我的礼物（美工）第三周：毕业歌（歌曲）、快乐的赤脚游戏（体育）、老师谢谢你（综合）、小小音乐会（综合）、毕业典礼（综合）、快快乐乐过暑假（综合）3、教育活动：我要做小学生了目标：1、了解小学生活，萌发做小学生的向往之情。
2、留恋幼儿园生活，珍惜在园时光。
准备：1、收集从本园毕业的哥哥姐姐在小学活动的照片；2、年历一本。
过程：1、出示哥哥姐姐在小学活动的照片；提问：你认识他们吗？这是在哪里？他们在干什么呀？你是怎么知道的？2、出示年历让幼儿数一数，看一看；讨论：①我们还有几天就要离开幼儿园了？心里有什么感觉？②你在幼儿园最难忘的事是什么？③在剩下的时间里，我们可以做哪些事情给幼儿园留下美好纪念？3、激发、体会做小学生的愿望；①年历上用红笔圈出的日子代表什么意思？（9月1日）②继续观察哥哥姐姐在小学生活的照片，进一步了解小学生活的情况。