德育之本教育为先
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先教学为本，德育为先，这是教育中最基础、最重要的理念。
它明确了教学和德育的关系，更重要的是，强调了德育对于教育的重要性。
只有德育为先，才能真正做到教育全面、均衡、健康发展。
一、教学为本教育的根本目的是培养学生，让他们成为有用的人才，为社会的发展和进步作出贡献。
而教学作为实现这一目的的重要手段，必须得到优先关注和保障。
教学为本，意味着教育工作的核心内容是授课、讲授和课堂教学管理。
只有教学水平不断提高，才能培养出更好的人才。
教学的实现需要教师有高水平的专业知识和教育技能。
这就需要教师不断精进自己的学识，掌握先进的教育技术，不断提高自己的教学水平，确保教学质量的稳步提升。
同时，教学的实现还需要学校投入更多的人力、物力和财力，营造良好的教育环境，提供优质的教育资源，为教与学提供必要的保障。
教学为本，重点在于提高教育质量，创新教学方式和手段，有效提高学生的学习成效。
同时，教学为本也意味着教育工作必须以学生为本，关注学生的学习和发展，不断完善教学内容和教学方法，确保学生能够真正地掌握知识和技能，培养学生的创新能力和思维能力。
二、德育为先教学的目标不只是让学生掌握一定的知识和技能，更重要的是让学生成为有德行的人。
德育是教育的重要组成部分，它旨在培养学生崇尚人道、尊重他人、遵守法纪、遵循道德准则的良好品德。
德育为先，意味着教育者要先教育人，让学生在道德方面得到良好的培养和提升。
德育为先具体体现在以下几个方面：1. 培养正确的价值观。
学生是社会的未来，他们的价值观是社会价值观的组成部分。
因此，德育应该着重培养学生的赤子之心、仁爱之心、正义之心，让他们具有正确的道德观、法律观和社会观。
2. 培养健康的心理。
教育者应该重视学生心理健康的培养，关注学生的自尊心、自信心、自强心和责任感培养，提高学生的心理健康水平，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
3. 强化法制教育。
教育者应该让学生了解法律的重要性和必要性，使他们明确自己应该遵纪守法、爱护社会环境，自觉遵守公共事业的规定。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先在教育领域中，我们常常强调教学为本，德育为先。
这是因为教学是学校教育的核心，而德育则是教育的基石。
在教学为本的前提下，我们需要注重培养学生的品德和道德素养，使其在知识的同时也能具备良好的道德品质。
教学为本，意味着教学应该以学生为中心，在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和特点，灵活运用不同的教学方法和手段，让每一个学生都能够获得有效的学习成果。
教学的目标应该以学生的全面发展为出发点，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
教学的过程要关注学生的个性发展和情感需求，注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
教学的评价要注重学生的实际表现和发展潜力，多角度、多维度地评价学生的综合素质和能力水平。
而德育为先，则强调了学校教育的首要任务是培养学生的良好品德和道德修养。
德育不仅要以德育课程为主线，还要渗透到教学和学校生活的方方面面。
学校要建立健全德育教育的体系和机制，制定德育教育的目标和方针，明确德育教育的任务和要求。
学校要通过德育活动和校本课程的形式，引导学生形成正确的道德观念和价值观，注重培养学生的道德情感和道德品质，加强学生的自律和自主意识。
学校应该注重师生关系的建立和班级管理，通过师生互动、班级活动等方式，促进学生的自我认同和团队意识。
教学为本，德育为先的理念是因应当今社会发展和教育改革的需要而提出的。
随着社会的进步和变革，人们对教育的要求也不断提高。
教育不仅要培养学生的知识和技能，更要注重培养学生的品德和道德修养。
只有具备良好的道德品质，学生才能够健康成长、积极参与社会实践，为社会的发展做出贡献。
教学为本，德育为先的理念的实现离不开教育系统的共同努力和全社会的支持和参与。
教师要提高教学能力和创新意识，关注学生的全面发展和个性需求，注重知识和德育的融合。
学校要建立完善的德育机制和硬件设施，营造良好的德育环境和氛围。
社会各界要关注教育发展，提供支持和资源，共同推动教育事业的发展。
教学为本，德育为先是教育工作者的共识和追求。
教育为本德育为先
教育为本德育为先作者：杜海军来源：《新课程·上旬》 2013年第19期文/杜海军摘要：学校教育在传授知识的同时，要把德育放在首位，从学生的心理、情感、生活来加强品德修养。
关键词：德育；心理；情感司马光说：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。
”德才兼备是社会对学生素质培养提出的基本要求，那么对于在校的学生，正处于世界观、人生观形成的阶段，对人生、对社会的看法还不成熟，学校在教授知识的同时，要不断渗透德育，以加强学生的品德修养。
一、德育渗透应符合学生的心理发展，加强心理教育人的道德认知发展是按照道德认知规律循序渐进发展的，所以在学校德育工作中，给学生“晓之以理”时的“理”一定要符合学生的心理发展水平，首要条件是加强学生的心理教育，提高学生的道德判断水平。
每个人都有尊重和被尊重的需求，学生也希望得到尊重，教师在授课时，要诚心对待每一个学生，使他们感觉到被教师关爱，以满足学生的心理需求，学生才能“亲其师而信其道”。
运用信任、鼓励的眼光看学生，会增强学生的勇气信心，运用语言对学生采用“糖衣药片、忠言顺耳”的方式，可改变学生的不良行为，使学生易于接受，从而改变自身的缺点，提高学生的道德判断能力，把“理”内化为自身的内在品质，达到道德自律。
二、注重情感因素在德育渗透中的作用俗话说：“人非草木，孰能无情。
”这就要求教师尽量做到与学生平等交流，把每一个学生都当成自己忠实的朋友，对进步的学生要表扬，激发他们奋进，对后进生要对症下药，要明白后进生缺乏的是恒心、信心，这就要求教师在课堂上因势利导，采取他们易于接受的方式去教育他们。
从学生的角度出发，批评学生的同时，要表扬学生，指出其不足，帮助他们找到心灵中真、善、美的一面。
作为教师，不仅要关心学生的学习，更要关注学生的思想成长，成为学生思想的领路人。
三、改革教法让学生主动参与，提倡生活德育，反对知识德育从学校的德育实践我们会看到，德育太重视形式，而忽视在实际生活中实施品德教育；注重道德的灌输，而忽视学生的主体性。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先教学，是学校的生命之源，是学生成长的主要途径。
而在教学的过程中，德育更是至关重要的一环。
教学为本，德育为先，这句话不仅是一种口号，更是一种教育理念，它指引着教育工作者在教学实践中的方向，引导着学生在成长过程中的道德塑造。
本文将就这一理念展开探讨，探究教学为本，德育为先的重要性和实践方法。
教学为本，德育为先，体现了教育的本质目的。
教育的最终目的，并不是简单地传授知识，培养技能，而是要通过教学的过程，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，塑造学生健康发展的人格。
这也是教学为本，德育为先的内在逻辑。
良好的道德修养，是学生终身受益的事情，而教师们应该以此为己任，将道德教育融入到教学的各个环节中，培养学生的良好品德和道德情操。
教学为本，德育为先，对于教育的具体实践来说，也是非常重要的。
在教学实践中，教师通过种种方式和手段，渗透和引导学生的价值观和行为准则。
他们不仅要做好课堂上的教学工作，更要在日常生活中，身体力行，以身作则。
只有教师自己怀有高尚的品质，才能影响学生，带动学生，使学生悟出教师做人做事的道理。
教学为本，德育为先，这一理念也在一定程度上要求教育工作者自身具备良好的道德修养和职业操守。
教学为本，德育为先，也体现了教育的整体性和综合性。
教育不仅仅是知识的传授，更包括了情感、态度、行为等方面。
德育的目的是培养学生的良好品格和行为习惯，塑造他们健全的人格。
这需要教育者在教学的方方面面，通过言传身教，引导学生去感知、去理解、去实践。
只有将德育融入到全方位的教学实践中，才能够真正发挥教学的积极作用，使学生在知识的同时受益良多。
教学为本，德育为先，对于学生的健康成长来说，也是至关重要的。
学校是学生的主要成长环境，是学生品德养成的重要场所。
而在学校里，教育者通过教学为学生提供了丰富的知识和经验，通过德育引导学生树立了正确的人生观和价值观。
这一理念的实践，将为学生的健康成长提供坚实的基础和保障。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先教育是一个国家和社会发展的基石，而德育则是教育的灵魂。
在当前社会中，教学质量和学生德育问题备受关注。
为了提高教学质量，提高学生的德育水平，我国教育系统不断积极探索和总结经验，不断创新和改进教育教学工作，努力实现“教学为本，德育为先”的目标。
教学为本，不仅意味着教学是教育工作的重中之重，更意味着教学是核心，是教育实践的根本活动。
在推进教学质量提升方面，我国教育系统一直在不断加大力度。
一方面，政府加大对教育事业的支持力度，加大对教师队伍建设和教育教学设施建设的投入。
教育部门针对教学实践进行了一系列改革，包括实施素质教育，推进教育信息化，深化教学改革等。
这些举措都是为了更好地实现“教学为本”的目标，提高教学质量，提高学生的综合素质。
德育为先，意味着培养学生的品德优良，塑造学生的健康人格是教育工作的首要任务。
目前，我国正处于经济社会转型时期，传统文化的价值观和道德规范正在受到冲击，学生的思想品德教育面临严峻挑战。
在这种情况下，教育部门加大了对德育工作的投入，提出了一系列举措，包括开展德育主题教育活动，推行德育课程，加强学生心理健康教育等。
通过这些举措，教育部门希望培养出品学兼优、品行端正、思想健康的社会主义建设者和接班人。
在实现“教学为本，德育为先”的目标过程中，教育工作者的作用至关重要。
一方面，教师是教育的主体，是学生的学习榜样，他们的教学水平和教育理念直接决定着学生的教育质量和德育水平。
教育部门不断加大对教师的培训力度，提升教师的专业素质和教学能力。
学校管理者也发挥着至关重要的作用，他们必须制定科学的教学管理制度，加强对学生的德育教育和管理，为教育教学工作提供良好的环境和保障。
家庭和社会也是教育的重要组成部分。
在培养学生的德育方面，家庭和社会应该承担重要责任。
家庭应该注重培养孩子的品德修养，增强家庭教育的力度。
社会应该营造良好的文化氛围，传播社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
德育为先-育人为本
德育为先育人为本家长好！我们的教育方针是“坚持育人为本，德育为先”，而现在看，德育在教育教学工作中，是一个重大的问题，更是一个薄弱的环节，所以德育工作，成为我们教育工作中的重中之重。
今天我就从四个方面浅谈了如何做好德育工作：一、养成教育，成就孩子一生；二、、课堂教学，必须渗透德育；三、实践活动，加强情感教育；四、拓宽途径，深入孩子内心。
只有做好各项工作，才能加强德育工作的认识，我们教师和家长必须采取不同的教育内容和方式，给学生创造良好的学习环境，调动学生的积极性和主动性，提高德育的实效性，培养出德才兼备的学生。
德育，是教育事业的重要组成部分。
“以人为本，德育为先”是教育工作中所应遵循的基本原则。
小的方面，它关系着一个人的道德素养和家庭修养；大的方面，它关系着一个国家的国民素质和国家的未来。
德育工作在我们的教育教学中已经成为一个永恒的主题。
怎样做好德育工作呢？一、抓养成教育小学阶段的德育要从基本的品德意识和行为习惯的养成入手，培养学生的规则意识。
因为人的品德都是从日常言行细节上体现出来的，在日常工作中不断加强这些细节要求的指导，逐渐使之形成人格化自动习惯，这是个人品德养成的奠基工程。
所以，我们班首先做的是学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，认真领会规让范要求，让小学生充分了解自己的日常行为准则，针对标准纠正自己的言行，尽显美的风采。
但是，我们知道，处于童年期的小学生，他们的抽象思维能力还没有完全发展起来。
“知”与“行”不能完全统一，这样应在“认知”的基础上“行”。
教育家陶行知认为“行是知之始，知是行之成。
”如果一味强调学习、背诵，那就成了形式主义。
为做到“知行统一”，我校从最简单的规则开始，比如：学生有乱扔垃圾的习惯，弄得校园和教室脏乱不堪，。
要防止这种情况的出现，就要想办法培养学生不乱扔垃圾的习惯。
我们学校就规定了在预备铃声响之前，每个班都要把自己的卫生区拾捡干净；教室里，每位任课教师上课前都要看一下地上是否有纸屑。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先教育是培养人才、传承文明的重要途径，而教学和德育则是教育的两大支柱。
教学是通过教师的教导和指导，传授知识、培养能力，使学生获取专业知识和技能。
德育则是通过教育的方式，培养学生的道德品质、良好习惯和健康心理，使其具备正确的人生观、价值观和行为准则。
在教育教学实践中，教学为本，德育为先，是切实加强教育教学工作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保证。
教学为本，是指教学是教育工作的核心。
在教学中，学校之所以存在，教师之所以活动，学生之所以学习，皆在于教学。
教学旨在通过教师的指导和学生的学习，实现知识的传授和能力的培养。
一个好的教学工作，可以使学生成才的基础更加坚实，也是学校实现教育目标的根本途径。
在学校教育工作中，教学是教育的根本目标，是学校的灵魂所在。
在教学工作中，光注重学科知识的传授是远远不够的。
教学工作需要更多地关注学生的全面发展，注重学生的个性、情感和情绪。
只有这样，才能真正发挥教学的作用，使学生在潜移默化中感受到知识的魅力，培养起主动学习的兴趣，形成健全的学习态度和积极的人生观。
所以，必须把教学覆盖到学生的人生成长、情感培养和价值观形成全过程，才能更好地发挥教育的作用。
德育为先，是强调在教育教学工作中，德育教育应该始终放在首位。
德育是教育中的灵魂，是教学工作的永恒主题。
教师是学生的楷模，教育是对学生品德、态度和行为的熏陶，德育教育在学校中具有重要的地位和作用。
强调德育为先，不仅意味着学校要注重学生的品德教育，更要求学校要注重学生的品行、人格和价值观培养。
只有把德育放在首位，学校才能真正实现培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。
德育为先，也要求教育工作者在教育教学工作中要以身作则，要有良好的师德师风。
教育工作者要以身作则，亲身做好模范，教书育人，才能更好地感染、塑造学生。
学生在良好的师德师风影响下，能够积极向善，形成正确的品德观念和行为习惯。
实现德育为先，需要教育工作者本人首先具备优秀的师德和良好的师风。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先“教学为本，德育为先”，是一句经典的教育格言。
它强调了教育的核心任务是教学，而道德教育则被视为教育的首要任务。
本文将从教学为本与德育为先两个方面进行论述。
“教学为本”，意味着教学是教育的核心。
教学是将知识和技能传授给学生的过程。
它涉及到师生互动、知识传递和学习方法的灵活运用。
教学必须注重学生的实际需求，因此培养学生的学习能力和技能成为教学的重要目标。
教学应该以学生为中心，根据学生的特点和水平，制定个性化的教学方案。
教学还应该注重培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力，以培养学生的综合素质。
“德育为先”，强调的是道德教育的重要性。
道德教育是培养学生良好品德和道德观念的过程。
它不仅关注学生的学术成就，更关注他们的品德发展，培养学生正直、守信、自律、勇敢等优秀品质。
德育为先意味着学校应该将道德教育摆在首位，将他们培养成为有道德、有责任心的公民。
德育应该贯穿教育的全过程，包括教师言传身教、校园文化建设、课程设置、课堂纪律等方面的塑造。
教学为本和德育为先实际上是相互关联、相辅相成的。
教学为本需要德育为先的理念作为支撑，只有德育为先，学生才能形成正确的价值观和道德观念，懂得如何正确使用知识和技能。
德育为先也需要教学为本作为基础，只有通过教学，学生才能获得知识和技能的积累，为德育提供支持。
基于三十年的教育实践，“教学为本，德育为先”成为中国教育改革的指导思想。
这种理念的出现，是因为我们意识到教育不应该仅仅追求学生的学习成绩，而是应该注重培养学生的品行和人格发展。
教育是一个系统工程，它需要整体规划、全面考虑。
只有将教学和德育有机结合起来，才能培养具备全面素质的学生，为社会发展做出贡献。
“教学为本，德育为先”是我们要秉持的教育理念。
教学为本意味着教育的核心任务是教学，必须注重学生的学习能力和技能。
德育为先强调的是道德教育的重要性，培养学生的良好品德和道德观念。
教学为本和德育为先相互依存、相辅相成，只有将二者结合起来，才能实现教育的真正价值。
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德育之本教育为先
崇德向善是中华民族的传统美德，立德树人是教育工作的根本任务。
近年来，淅川县委、县政府高度重视学校德育工作，县委卢书记亲自安排部署我县中小学生的思想道德建设教育工作，以学校思想道德教育工作为切入口。
从改变学风，校风，从而带动社会道德风尚的转变。
培养孩子们道德修养，明辨真善美，从而影响民风，改变民风！在过去一年里淅川德育教育可以说是效果显著，孩子们的精神面貌也大有改变！在我县教体局局长李晓辉的领导下，认真贯彻落实县委卢书记的指示精神，把学生的德育工作，提到了一个前所未有的高度。
提出了“德育为首、质量核心”的教育理念。
在全县中小学通过强力规划引领，注重课堂渗透，做实主题活动，突出家校共育等措施，开展了形式多样丰富多彩的德育教育活动。
促使家长，学校，社会，同心协力，共同构建德育大课堂，组织德育大网络，是学生的精神面貌和思想道德发生了可喜的变化，受到社会各界一致好评。
为了使淅川县中小学道德建设再上一个新台阶，二月十九日，新年伊始，县教体局李局长利用周末时间，亲自组织带领我县教育系统中小学校长30余人到灵宝函谷关中心小学初中，对那里的教研道德经进校园特色文化建设进行调研学习。
调研团首先在灵宝第三实验小学听了一场《无为之治不言之教》的报告，对学校道德根文化教育有了感性认识和理性思考。
随后，调研团与孩子们一起参加了函谷关镇中心小学庄严的升旗仪式。
孩子们在老师的带领下背诵了上周《道德经》选章，诵读了本周要背诵的选章。
在道德根文化教育特色活动展室里，该校校长李大治介绍了《道德经》进校园活动的成果，李局长及研学团成员欣赏了老师们手写各种字体的《道德经》，翻阅了该校编写的校本教材及课外阅读教案，观看了学校特色活动短片．详细了解了《道德经》文化深入校园的具体做法，对“文能诵道德经，武能打太极功”极其丰富的内涵和外延表示赞叹。
随后，函谷关镇中心学校校长、函谷关道德经研习社社长王鹏儒以《传承经典以德润心以文化人》为主题，向研学团汇报了函谷关道德经研习社成立前后，全镇道德根文化教育的思维脉搏与行动轨迹。
在函谷关中学的《道德经》进校园活动成果展台前，李局长及研学团成员认真查阅了道德根文化档案资料，不时与学校负责人沟通以德养慧，寻根问道的工作方法和经验。
研学团观摩了《道德经》1—3章内容的研习交流常态活动。
研习活动由“诵读正音断句、分组推选代表释义、分享研习感悟、总结点评”四部分组成。
研习成员搜集资料、研读不同版本的《道德经》注解、联系实际详细解读。
分享研习感悟时，有的引经据典，有的以
史寻道，有的畅谈从中领悟的教育规律、管理之智。
一上午紧张地参观学习后，李局长及调研团成员顾不上休息，下午又参观了函谷关道家之源太初宫、函谷关修德养廉馆和函谷关关楼。
在函谷关景区老子广场，淅川县道德根文化教育研学旅行团三鞠躬拜谒老子金像。
集体诵读《道德经》，体验道德根文化的博大精深。
函谷关文化中心主任王赞芳女士在讲经堂里，为研学团准备了题目为《研习道德真经享受幸福人生》的精彩演讲，深入浅出的讲解、贴近生活的案例使研学团成员个个都为之动容，对道德教育先修身有了更深刻的理解。
对于此次研学活动，大家一致认为，收获最大的是亲眼目睹和亲身体验了发现和发挥《道德经》在教育教学中，为教育改革和民族复兴提供的智慧与能量，给教师和学生提供的心灵鸡汤和精神营养，以滋养和启迪人生慧识和自性光明。
达到了考察调研的预期的效果。
李局长对研学团谦虚认真的学习态度给于高度称赞。
李局长强调：“研习《道德经》是一项纯学术性的工作，在实际工作中要做到以下几点：一要去中心化，都可以发表自己的看法，不唯上，不唯权威；二要去行政化，校长和教师一样，教师学生一样；三要去功利化，研习经典目的是汲取智慧，释放正能量，不为功利”。
撰稿人陈双丽。