八年级语文上册 第五单元 比较 探究 边塞诗歌三首 边塞诗歌四首教案 北师大版
边塞诗歌四首课前预习1、预习课文，背诵诗词，在朗读中了解诗歌的大致意思，感受四首诗歌的景物描写与所表达的思想内容。
尝试激发学生对祖国河山的热爱之情，读出诗歌特有的节奏与韵律，感受声韵美。
2、收集边塞诗歌资料。
相关课程标准“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“在语文学习过程中，培养健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
”“培育热爱祖国语言文字的情感”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
”加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。
揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。
激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
教学目标1．了解四首诗相关的背景知识。
2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
4．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
5．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。
学习方式和学习方法的指导1．诵读教学法。
通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。
通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。
2．联想法。
古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。
3．点拨法。
抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。
4．讨论法。
学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。
教学准备（生字卡片，课文插图投影片，或反映边塞风光的图画。
课文朗读关于《凉州词》《从军行》等相关音频资料。
第一课时一、激情导入：俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
一首好诗，往往蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
现在，就请同学们轻轻打开记忆的大门，背诵一些你所积累的古诗词吧。
二、整天感知。
1、学生自由读诗2遍。
2、齐读。
3、请你写出每首诗中描绘边塞之景的词或短语，并根据这些词和短语想象其情境，概括一下这些景带给你的感受。
学生自主找出词与短语，并且做了标记，写出相关的感受。
教师：如黄河、白云、高山、孤城；青海湖、长山、雪山、孤城、黄沙；大漠、孤烟、长河、落日圆；北风卷地、白草折、八月飞雪、百丈冰、愁云、红旗冻不翻。
感受：旷远，凄寒。
4、作者在诗中除了向我们展现边塞特有的风光外，每首诗还融入了怎样的情思？教师：守边将士艰苦的征战生活、浓重的思乡情、满腔的报国豪情；诗人内心的孤寂之情、友人的别离之情。
5、教师介绍黄河的相关资料。
（1）李白诗云：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”（幻灯片导入）你明白这句话的意思吗？正如诗人所说，（出示黄河图片）黄河流经青海、甘肃、内蒙古、陕西、山东等九个省区，最后注入渤海。
它的流程长约5500千米，流域面积达75万平方千米。
它奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙，因此人们称它为“母亲河”。
古往今来，有许多文人墨客都写下壮丽的诗篇来赞美它，这节课让我们跟随诗人一起走进黄河，去聆听黄河岸边的故事。
（2）王之涣(688—742)，字季凌，原籍晋阳（今山西太原），五世祖隆迁居绛州（今山西新绛）。
曾任冀州衡水主簿，因谤辞官，家居十五年。
晚年出任文安县（今禹河北）尉，卒于官舍。
是盛唐时期的诗人，为人慷慨,有大略，豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。
《全唐诗》存绝句六首，皆历代传诵名篇。
（3）凉州词：是凉州歌的唱词，是流行于盛唐的一种曲调名，许多诗人都喜欢这个曲调，为他填写新词，因此唐代诗人都写有《凉州词》。
（4）《从军行》是乐府《相和歌辞•平调曲》旧题。
内容叙述军旅战争之事。
本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
（5）盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。
其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
（6）王维，字摩洁，唐山水田园诗人，被誉为“诗佛”，他的诗歌“诗中有画，画中有诗”开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
《使至塞上》写的就是这次出使的情景。
王维诗之宏大，李白诗之飘逸，杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩三、自主学习：（1）解释诗歌中的重要词语：仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。
羌笛：羌族的一种乐器。
杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。
唐朝有折柳赠别的风俗。
度：经过。
黄河远上：远望黄河的源头。
孤城：指孤零零的戍边的城堡。
玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。
故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。
六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
“远”一作“直”。
青海：指青海湖。
今青海省西宁市西。
古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。
唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。
暗雪山：使雪山晦暗无光。
雪山：指河西走廊南面的祁连山。
玉门关：今甘肃省敦煌县西。
汉时是边境的一个重要关隘。
唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。
楼兰：汉西域国名(今新疆维吾尔自治区鄯善县东南)。
汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻挡道路，攻击汉使。
昭帝元凤四年(前七七)，大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，用计斩其王。
唐时已无楼兰之称。
这里借用此典，意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。
还：归，回家。
单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。
（2）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。
学生归纳总结《凉州词》：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。
在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。
羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢？要知道，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！《从军行》：青海上空的阴云遮暗了雪山，遥望着远方的玉门关。
塞外的将士们身经百战磨穿了盔和甲，攻不下西部的楼兰城誓不回来。
《使至塞上》:一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。
恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。
只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。
行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。
（3）这三首诗表达了作者怎样的思想感情？（4）有感情地朗读诗歌。
四、合作探究：1、诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。
答：“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。
短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。
2、一、二句写景对表现戍边将士有什么作用？答：通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。
3、诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫；浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。
这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境。
这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。
“黄沙百战穿金甲”，短短七个字，我们可以看出环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。
“百战”极言战事之多；“黄沙”二字，极力突出西北战场的特征，令人宛见“日暮云沙古战场”的景象：“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗的艰苦激烈和将士们所做出的牺牲。
但是，金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
“不破楼兰终不还”，就是这些将士们豪壮的誓言。
全诗前两句是铺垫，是烘托，是渲染；后两句是抒情，是显志，是歌赞。
景中寄情，以实代虚；情中有物，以实化虚。
整首诗不仅格调高昂豪迈，蕴含深邃，而且用语也十分洗炼、精道。
4、“征蓬出汉塞，归雁人胡天。
”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。
古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。
万里行程只用了十个字轻轻带过。
5、“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。
边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。
沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。
落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。
抓住了沙漠中的典型景物进行描写。
最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。
6、体会诗歌的意境，“大漠孤烟直，长河落日圆”之美。
点拨要点：诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。
荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。
视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而浩淼长河之上，是那一轮圆圆的落日。
五、总结归纳：三首诗歌都以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，笔力苍劲，意境雄浑，流出作者的爱国之情。
附件：达标练习：1、《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是___________________ ，_____________________。
2、《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句__________________，______________________。
3、《凉州词》一个“怨”字，表达了他们此刻的心情。
这里的“怨”指的是什么？谁在埋怨？埋怨什么？4、《凉州词》首句写诗人眺望黄河的特殊感受。
八年级语文上册 第五单元 比较 探究 边塞诗歌三首 白雪歌送武判官归京教学设计1 北师大版
白雪歌送武判官归京1教学目标知识目标：朗读背诵诗歌，理解作品表达的思想感情。
情感目标：体会本诗送友时的无限惆怅的感情。
能力目标：体会全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图；掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。
2学情分析使学生对歌行体诗歌有一个系统性的了解，且便于他们对诗歌的记忆。
指导学生反复诵读诗歌，并且要求他们用一两个词语来归纳本诗所表达的思想感情。
这样，既培养了他们的概括能力，也提升了他们用词准确性的水平。
让学生找出有关描写景物的语句及关键词语，在理顺诗歌线索的前提下，展开想象，用自己的话来描绘诗歌中的画面。
教师与学生共同探讨本诗的写作技巧。
3重点难点重点：体会全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。
难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就4教学过程一．解题，作者及作品介绍“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。
判官，官名，节度使一类官员的僚属。
这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。
武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。
诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。
【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。
其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
】岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。
他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。
他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。
他与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。
”）齐名，并称“高岑”。
二．师生共同研读课文（一）一读要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。
1．指名学生朗读2．正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣3．明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。
秋八年级语文上册比较探究边塞诗歌三首白雪歌送武判官归京教学设计北师大版
白雪歌送武判官归京1教学目标1、使学生掌握诗歌中出现的重点字词的读音、释义和用法；2、让学生在理解的基础上有感情地朗诵诗歌，掌握诗歌朗诵技巧；3、培养学生简单赏析诗歌作品的能力，学会品味诗歌的精妙之处；2学情分析从年龄特征上来看，初二学生心理开始发生较大变化，自我意识变强，叛逆、凭感情行事，如果课堂内容比较枯燥，难免会厌烦、走神。
因此，我们不妨选择一个比较新奇的切入点，创设情境，引导学生走进诗境，更加身临其境地体会诗歌意蕴，从而把握全诗意境。
3重点难点教学重点1、诗歌中出现的重点字词读音、释义及用法；2、培养学生鉴赏诗歌的能力，掌握诗歌朗诵技巧。
教学难点：培养学生鉴赏诗歌的能力。
品味诗歌语言的精妙。
4教学过程活动1【导入】课程导入师：同学们，大家都爱看电视吧（生：“爱！”）师：现在各大电视台上都在热播《宫锁心玉》这部电视剧，大家有没有看过（生：“看过！”）师：嗯，这部电视剧很好看，它讲述了现代女孩洛晴川，因意外穿越到清朝康熙年间，而在清朝的林林总总使晴川懂得了很多道理，更加珍惜拥有的一切，并学会宽容别人，看淡得失。
而她也在经历了种种苦难之后找到了真爱，与之共度一生。
羡慕吧（生：“……”）其实我明白，大家更羡慕的是“穿越”，多刺激的事儿呀！那好，今天呢，我们也不妨“穿越”一下，时间——唐朝，地点——西北边塞军营，天气——大雪，人物——你们是主角，任务——送别友人。
在“穿越”之前呢，我们要先做好准备工作，请大家把课本打到172页，看《白雪歌送武判官归京》这首诗。
大家先自己读一读诗歌，对诗中描写的环境以及人物有个初步的了解。
（板书课题：白雪歌送武判官归京岑参）活动2【讲授】作者情况简介岑参（cen shen）（约715～770），唐代诗人。
原籍南阳（今属河南），迁居江陵（今属湖北）。
曾祖岑文本、伯祖岑长倩、伯父岑羲都以文墨致位宰相。
父岑植,仕至晋州刺史。
岑参10岁左右,父亲去世，家境日趋困顿。
他从兄属学，九岁属文。
北师大版语文八上《边塞诗歌四首》《草原散章》《高原,我的中国色》《悟沙》word教案及练习
《边塞诗歌四首》《草原散章》《高原，我的中国色》《悟沙》二. 教学目标：（一）语文基础知识目标1. 生字羌笛 qiānɡ侯骑jì燕然yān 岑参 cãn shēn 散入sàn 狐裘qiú风掣红旗 châ捉襟见肘jīn 恣情zì肆无忌惮j ìdàn 叨扰dāo 引吭高歌hánɡ长髯rán 褶皱zhě zhîu 喑哑yīn yǎ妖冶yě膂力lǚ甲胄zhîu 飒然sà烽燧suì所向披靡mǐ魅力mâi 影影绰绰chuîchuî荒冢zhǒnɡ2. 需掌握的多音多义字。
3. 词语杨柳：汉横吹曲辞名《杨柳枝》的省称。
又名《折杨柳》。
唐俗，赠别常以柳枝，取其“丝长”(与“思长”谐音)之意。
故《杨柳枝》也多用作送别曲。
北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳》，歌词云：“上马不捉鞭，反折杨柳枝。
下马吹长笛，愁杀行客见。
”语义双关又埋怨杨柳尚未返青。
仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。
度：越过。
后两句是说，羌笛何必吹起《折杨柳》这种哀伤的调子，埋怨杨柳不发、春光来迟呢，要知道，春风吹不到玉门关外啊！青海：即今青海湖。
长云：多云，漫天皆云。
雪山：终年积雪的山，指祁连山。
穿：磨破。
金甲：战衣，是金属制成的盔甲。
使至塞上：奉命出使边塞。
问边：视察边疆，慰问边士。
征蓬：被风卷起远飞的蓬草，自喻。
长河：指黄河。
角弓：以牛角装饰的弓。
不得控，拉不开。
阑干：纵横貌。
辕门：军营门。
掣：扯动。
捉襟见肘：拉一拉衣襟，就露出臂肘。
形容衣服破烂。
比喻顾此失彼，穷于应付。
风和日丽：和风习习，阳光灿烂。
形容晴朗暖和的天气。
恣情：无所顾忌地放纵情欲。
肆无忌惮：肆：放肆；忌：顾忌；惮：害怕。
非常放肆，一点没有顾忌。
引吭高歌：引：拉长；吭：嗓子，喉咙。
放开嗓子大声歌唱。
长髯：长胡须。
商旅：①往来各地买卖货物的商人：商旅云集。
北师大版初中语文八年级上册第五单元 比较探究《边塞诗歌三首》参考教案
《边塞诗歌三首》参考教案（一）课堂教学要求：【教材分析】本课编选了三首描写边塞风情的唐诗。
《凉州词》中，诗人以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受，展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色。
描写边塞的酷寒，体现出戍守边防的征人难回故乡的哀怨，但这种哀怨不消沉，而是悲壮苍凉。
《使至塞上》通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，表达了作者漂泊天涯的孤寂心情和对戍边将士报效朝廷的慰问之意，也抒发了诗人对边塞壮丽风光的赞叹。
《白雪歌送武判官归京》描写了西北边塞风雪的壮丽和奇寒，表现了戍边将士生活的艰苦，抒发了雪中送别时对友人的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。
【教学目标】1．在学生自读的基础上，结合阅读“译文”弄清诗句的意思，感受诗歌的意境，领会作者的思想感情。
2．引导学生多诵读，体味诗的意蕴，在熟读的基础上背诵，丰富语文积累。
【教学重点】1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。
2．诵读与积累。
【教学难点】展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。
凉州词（第1课时）【教学建议】1．简介《凉州词》“凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。
开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。
玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。
后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
2．分析这首诗王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。
写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。
首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。
次句“一片孤城万仞山”，写塞上的孤城。
在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。
这两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
《边塞诗歌四首》《凉州词》《从军行(其四)》教案一等奖教学设计(北师大八年级上册)
让学生尝试创作简单的边塞诗歌，培养学生的文学创作能力。
03
教学反思
亮点与收获
成功激发学生的兴趣
通过引入与边塞、战争相关的历史故 事和背景，成功引起了学生的兴趣， 使他们更加投入课堂。
有效利用多媒体资源
利用多媒体展示诗歌的音韵美，帮助 学生更好地理解和感受诗歌的意境。
深入挖掘诗歌内涵
不仅对诗歌进行表面的解读，还引导 学生深入挖掘其背后的历史、文化和 人性内涵。
持续进行教学反思
定期进行教学反思，总结经验教训，不断提 高教学质量和效果。
04
学生反馈
学生表现
积极参与课堂讨论
学生们在课堂上表现出了较高的参与度，能够主动发表自 己的观点和看法，与其他同学进行有效的交流和讨论。
认真完成作业
学生们能够按时提交作业，并且作业完成的质量较高，大 部分学生都能够认真对待作业，表现出良好的学习态度。
对自身发展的评估
教学能力的提升
反思自身在教学过程中的 不足之处，寻求改进和提 升的方法。
知识储备的更新
关注学科前沿动态，不断 更新自身的知识储备，提 高专业素养。
Hale Waihona Puke 教学风格的完善思考自身的教学风格特点 ，尝试多样化的教学方法 和手段，形成独特的教学 风格。
THANKS
感谢观看
表现出较强的思维能力
在回答问题和完成作业的过程中，学生们表现出了较强的 逻辑思维能力、分析能力和创造能力，这有助于他们更好 地理解和掌握课程内容。
学生反馈与建议
希望增加课堂互动
部分学生提出希望在课堂上增加更多 的互动环节，以便更好地参与课堂讨 论和交流。
希望拓展课程内容
希望改进教学方式
2017秋八年级语文上册第五单元比较探究边塞诗歌三首使至塞上教学设计1北师大版
使至塞上1教材分析《使至塞上》是北师大版初中语文教材八年级上第五单元《边塞诗歌四首》中的一首。
737年（开元三十五年），王维奉命赴西河节度使府慰问将士，该诗即诗人赴西河途中所作。
这是一首纪行诗，诗人身负朝廷使命前往边塞。
诗即记述这次出使途中所见所感。
2教法分析主要采用朗诵法并加以合作探究的方法去学习，另外教师适时点拨。
通过抓住关键诗句进行点拨，以点代面反复朗读逐步加深对诗意的理解，重点可以适当提示，寓讨论、探究式教学法于一体，以学生个体情感介入来体验诗人的思想感情。
3学情分析对于八年级学生来说，学习这首诗歌并不难，但要从诗人的经历和他们所处的时代入手，从字里行间理解他们的理想志趣和人生追求就有一定难度了；另外，重视培养学生的想象力，挑选某些诗句让学生作具体描述，说出事物特征却又是另一大难关。
4教学目标1、有感情的朗读，理解诗歌的内容。
2、了解作者及写作背景，体会诗人的思想感情。
3、品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。
5重点难点教学重点：理解内容、体会感情。
教学难点：品味语言，体会意境。
6教学过程活动1【导入】创设情境，导入新课创设情境，导入新课。
板书王维鸟鸣涧送元二使安西人闲桂花落，夜静春山空。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
山居秋暝相思空山新雨后，天气晚来秋。
红豆生南国，明月松间照，清泉石上流。
春来发几枝。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
愿君多采撷，随意春芳歇，王孙自可留。
此物最相思。
活动2【活动】出示课题出示课题板书课题出示学习目标。
活动3【活动】出示简介作者王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，崇信佛教。
晚年无心仕途，专诚奉佛，所以后世人称其为“诗佛”。
他是唐代山水田园派的代表。
其诗、画的成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。
背景: 开元二十四年 (736)张九龄罢相。
次年贬荆州长史。
王维对张九龄被贬，感到非常沮丧。
北师大版八年级上册语文《边塞诗歌四首》复习教案
北师大版八年级上册语文《边塞诗歌四首》复习教案一、教学目标1.知识与技能：1.1掌握四首边塞诗歌的基本内容与主题。
1.2理解诗歌中的关键词句和修辞手法。
1.3提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2.过程与方法：2.1通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解诗歌内涵。
2.2学会欣赏边塞诗歌的独特魅力，提升诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国大好河山的情感。
3.2增强学生的民族自豪感和民族认同感。
二、教学重难点1.教学重点：1.1掌握四首边塞诗歌的基本内容与主题。
1.2理解诗歌中的关键词句和修辞手法。
2.教学难点：2.1深入挖掘诗歌内涵，提升诗歌鉴赏能力。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示边塞风光图片，引导学生感受边塞的独特魅力。
1.2介绍边塞诗歌的背景，激发学生学习兴趣。
2.诗歌复习2.1《登鹳雀楼》2.1.1学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。
2.1.2分析诗歌中的关键词句，理解诗歌主题。
2.1.3体会诗人的豪情壮志，感悟诗歌内涵。
2.2《塞下曲》2.2.1学生分组讨论，分析诗歌的结构和表现手法。
2.2.2体会诗人在边塞生活中的孤独与无奈。
2.2.3探讨诗歌中的边塞风情，感受诗歌魅力。
2.3《使至塞上》2.3.1学生自主解读，理解诗歌主题。
2.3.2分析诗歌中的关键词句，体会诗人的情感。
2.3.3探讨诗歌中的边塞风光，感受诗歌意境。
2.4《出塞》2.4.1学生合作探究，理解诗歌主题。
2.4.2分析诗歌中的修辞手法，体会诗歌的美感。
2.4.3感受诗人在边塞生活中的坚定信念。
3.诗歌鉴赏3.1学生分组，选择一首诗歌进行鉴赏。
3.2各组分享鉴赏成果，全班讨论。
4.课堂小结4.2布置课后作业，巩固所学。
5.课后作业5.1熟读并背诵四首边塞诗歌。
5.2选择一首诗歌，写一篇鉴赏文章。
四、教学反思本节课通过复习四首边塞诗歌，让学生深入理解诗歌内涵，提高诗歌鉴赏能力。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2017秋八年级语文上册 第五单元 比较 探究 边塞诗歌三首 凉州词教学设计1 北师大版
凉州词1教学目标1 有感情地朗读并背诵课文。
2了解古诗的大意,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。
3课外拓展王翰《凉州词》，比较这两首《凉州词》的不同。
2重点难点感受王之涣的《凉州词》的古诗意境3教学过程活动1【导入】导入迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的《凉州词》。
板书：王之涣《凉州词》。
读了课题，你有什么疑问么？预设：生提问：“凉州”在哪儿？“词”是什么意思？题目什么意思？为什么两首诗一样？……(师及时鼓励学生会动脑筋,想问题.)1、出示唐代地图（标注：黄河，凉州）。
师随机介绍“凉州”：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。
地处西北，十分荒凉。
2、释题：（可以先请学生说）预设：“其实凉州词准确的说，不是诗题。
它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。
3、作者简介：师:你们了解诗人王之涣么？预设：（1）可以随机指名，请学生说，（2）如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。
师：其实《登鹳鹊楼》就是他写的，正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》，使他跻身于唐一流大诗人行列。
（指名读作者简介）。
过渡：想读读这位人称“小官员，大诗人“的作品么？活动2【活动】初读古诗：，提出读的具体要求：1自由读（至少两遍）。
2指名读，听后评读。
（老师或学生评）过渡：如果说初读古诗的第一步,那么读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的更高境界。
活动3【活动】感悟诗句1轻声读前两句诗，说出自己读的感觉。
2自由大声地读两遍。
3指名读。
（要求说感受，读出感受。
）4师或生听后评议。
学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第二句谈起。
课堂师要随机引导。
若学生先体会第一句，则重点点拨：（1）解决“远上”的意思。
老师用手势和眼神表现。
（自下而上）（2）听音乐，师：提到“黄河”，用什么词语可以形容它？（自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气势宏大……）（3）谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。
八年级语文上册第五单元比较探究边塞诗歌三首凉州词教案北师大版
《 凉州词 》风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。
【知识与能力目标】1、朗读、背诵这首诗；2、了解诗歌大意；3、学习作者的写法。
【过程与方法目标】初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。
【情感态度价值观目标】感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。
结合诗歌意象，体悟诗歌意境。
【教学难点】体会诗歌所表达的思想感情，明白诗人的写作意图。
1、准备多媒体教学课件；2、查阅相关背景资料；3、自主学习并了解作者王之涣的相关知识。
一、创设情景，激情导入：以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。
边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
盛唐时期国力强盛，拓土开疆，许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。
边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
二、初读课文，扫清障碍：1、作者简介：王之涣。
公元688－742，字季凌，排行七，原籍晋阳（今山西太原），盛唐著名诗人。
性格豪放不羁，常击剑悲歌。
善写边塞诗，留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但《登鹳雀楼》和《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
2、诵读诗歌。
三、细读课文，整体感知：1、黄河远上白云间（1）读一读：首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。
如果让你来读，你觉得该怎么读？为什么？反复抽读，齐读，读出黄河源远流长、奔腾万里的气势。
（2）看一看：想看看黄河吗？你想用哪个词来形容黄河？（3）想一想：读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？（4）拓展，你知道其他描写黄河的诗吗？2、一片孤城万仞山过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。
八年级语文上册 第五单元 比较 探究 边塞诗歌三首 凉州词教学设计4 北师大版
凉州词1教学目标1、读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。
2、了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。
读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。
2重点难点感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感（感受诗悲中不失其壮的基调）。
3教学过程(一)导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的《凉州词》。
板书：王之涣《凉州词》。
读了课题，你有什么疑问么？预设：生提问：“凉州”在哪儿？“词”是什么意思？题目什么意思？为什么两首诗一样？……(师及时鼓励学生会动脑筋,想问题.)1、出示唐代地图（标注：黄河，凉州）。
师随机介绍“凉州”：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。
地处西北，十分荒凉。
2、词呢？唱词。
3、释题：（可以先请学生说）预设：“其实凉州词准确的说，不是诗题。
它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。
4、作者简介：师:你们了解诗人王之涣么？预设：（1）可以随机指名，请学生说，（2）如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。
师：其实《登鹳鹊楼》就是他写的，正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》，使他跻身于唐一流大诗人行列。
出示幻灯片（指名读作者简介）。
过渡：想读读这位人称“小官员，大诗人“的作品么？（二）初读古诗：出示幻灯片，提出读的具体要求：1、自由读（至少两遍）。
2、指名读，听后评读。
（老师或学生评）过渡：如果说初读古诗的第一步,那么读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的更高境界。
（三）感悟诗句前两句1、轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。
2、自由大声地读一读自己感觉到的。
3、指名读。
（要求说感受，读出感受。
）4、师或生听后评议。
学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第二句谈起。