莫高窟
《敦煌莫高窟》课件
03
社会参与的重要性
传承和弘扬莫高窟的文化遗产不仅需要政府和专家的努力，也需要社会
各界的广泛参与和支持。
05
敦煌莫高窟的旅游资源
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
旅游资源的特色与价值
01
02
03
艺术价值
敦煌莫高窟是世界文化遗 产，拥有丰富的壁画和雕 塑，展现了古代艺术的卓 越成就。
敦煌莫高窟的艺术特色主要表现 为壁画和雕塑。
壁画内容丰富，包括佛像、菩萨 像、罗汉像、天神像、佛传故事 、佛教史迹等，以及建筑、山水
、花鸟等。
壁画的风格和技法也多种多样， 包括线描、平涂、晕染、沥粉堆 金等，以及工笔重彩、写意等。
敦煌莫高窟的文化价值
敦煌莫高窟是中国古代艺术的 宝库，也是世界文化遗产的瑰 宝。
《敦煌莫高窟》ppt课件
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
• 敦煌莫高窟简介 • 敦煌莫高窟的壁画艺术 • 敦煌莫高窟的建筑风格 • 敦煌莫高窟的保护与传承 • 敦煌莫高窟的旅游资源
目录
CONTENTS
01
敦煌莫高窟简介
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
壁画色彩丰富，以红、黄、蓝、绿等 色为主，形成鲜明而热烈的视觉效果 。
壁画的制作工艺与材料
壁画的制作工艺主要包括打稿、上色、勾线和渲染等步骤。
制作材料包括天然矿石粉、植物颜料和动物胶等，这些材料的选择和使用对壁画的色彩和保 存具有重要影响。
壁画的制作工艺和材料体现了古代人们对自然材料的认识和利用，以及对艺术的追求和传承 。
壁画起源于史前时期，作为人类 表达情感和记录生活的一种方式
甘肃省敦煌莫高窟攻略
甘肃省敦煌莫高窟攻略敦煌莫高窟是位于中国甘肃省酒泉市敦煌市境内的一处世界级文化遗产，也是中国四大石窟之一、作为世界上最大、保存最完整的佛教艺术宝库之一，敦煌莫高窟吸引了无数游客的目光。
下面将为大家提供一份详细的攻略，以帮助大家更好地了解和游览敦煌莫高窟。
一、景区开放时间和门票信息敦煌莫高窟的开放时间为每天早上8点到晚上6点半。
门票分为两种，一种仅参观莫高窟的门票价格为120元，另一种包含莫高窟和其他景区的门票价格为190元。
建议游客购买包含其他景区的门票，以充分体验敦煌的风土人情。
二、莫高窟介绍莫高窟始建于公元366年，距今已有1500多年的历史。
它是一处由千余个洞窟和数万平方米的壁画组成的佛教石窟群。
这些壁画以其千姿百态的造型、鲜艳的色彩和复杂的内容而闻名于世。
莫高窟内还有许多石雕和石刻，其中最著名的是发现于第17窟的“敦煌驼队”雕塑。
三、游览线路安排1.第一天：上午游览主要寺庙游客可以从东南门进入景区，首先参观大殿式的第45窟，这是莫高窟中保存最完整的窟，其中有一尊高达34.5米的巨型佛像，令人叹为观止。
接着可以参观第96窟和第103窟，它们是精美的壁画窟，内容包括佛教故事和宫殿场景。
下午游览经幡墙和千佛洞接下来，游客可以前往经幡墙，这是一道长达700多米的墙壁，上面绘有独特的经幡图案。
一路走过，可以欣赏到不同种类和风格的经幡。
然后游客可以前往千佛洞，这是一个由数千个小佛像组成的洞穴，是莫高窟中最具特色的景点之一2.第二天：参观其他景区游客可以去参观鸣沙山和月牙泉。
鸣沙山是一座沙丘，以其细沙悦耳的沙漠之音而得名。
登上山顶，可以饱览沙漠风光，还可以参加滑沙和骑骆驼的活动。
接着可以前往月牙泉，这是一处清泉环绕的湖泊，湖泊形状像一个新月，因此得名。
在这里，游客可以欣赏到独特的沙漠湖景。
三、交通和住宿信息1.交通：乘飞机：可以从主要城市乘飞机到敦煌机场，然后在机场乘坐出租车或大巴前往莫高窟景区。
乘火车：可以从主要城市乘火车到敦煌火车站，然后在火车站乘坐出租车或公交车前往莫高窟景区。
敦煌莫高窟的简介
敦煌莫高窟的简介敦煌莫高窟，又称敦煌石窟，是位于中国甘肃省敦煌市境内的一处著名古代佛教艺术宝库。
这个独特而壮观的遗址被誉为“东方的佛罗伦萨”和“东方的埃及”，是中国石窟艺术的瑰宝，也是世界文化遗产之一。
敦煌莫高窟始建于公元366年，历经了千年的扩建和修复，成为了中国佛教石窟艺术发展的代表。
莫高窟共有735个洞窟，内部壁画、雕塑数量众多，总面积超过45,000平方米。
这些洞窟大多供奉着佛教神像，并以壁画和雕塑展示了佛教故事和教义。
莫高窟的壁画被誉为是“东方壁画艺术的巅峰之作”，内容十分丰富多样，包括佛陀的生平故事、佛经故事、天堂与地狱的描绘等。
这些壁画运用了多种颜料和绘画技法，形象生动、色彩鲜艳，给人以视觉上的震撼。
同时，还有大量的雕塑作品，以佛陀和佛教菩萨为主题，线条流畅、神态自然，具有极高的艺术价值。
莫高窟的文化内涵十分深厚，不仅呈现了佛教艺术的辉煌成就，还融合了汉族、回鹘、突厥、藏族等民族的文化元素，展示了当时中国东西方交流的历史画卷。
这里的壁画和雕塑是研究中国古代佛教艺术、历史和文化的重要资料，对于了解唐宋时期的社会风貌和宗教信仰具有重要价值。
莫高窟的壁画与雕塑不仅在艺术上有独特的魅力，也展示了古代社会的伦理道德观念、文学作品和科学知识等多个方面。
通过壁画和雕塑，我们可以了解到当时社会的政治、经济、宗教和文化等各个方面的情况。
因此，莫高窟被誉为中国古代社会和文化的一座宝库。
除了艺术价值和文化价值，莫高窟还具有旅游价值。
每年，许多游客前往敦煌参观莫高窟，沉浸在这个梦幻般的艺术世界中。
莫高窟周边的自然风光也十分美丽，加上当地特色的饮食和手工艺品，为游客提供了一个全方位的旅游体验。
然而，莫高窟也面临着一些问题和挑战。
由于长期的自然侵蚀和人为因素的影响，莫高窟的壁画和雕塑遭受了不同程度的损坏。
为了保护这些宝贵的文化遗产，相关部门采取了一系列的保护措施，包括控制游客数量、加强环境保护和文物保护等。
同时，还进行了壁画修复和保护工作，以确保莫高窟的珍宝能够传承给后代。
莫高窟
莫高窟又名“千佛洞”，位于敦煌市东南25公里处，大泉沟河床西岸，鸣沙山东麓的断崖上，是我国三大石窟艺术宝库之一。
前秦符坚建元二年（公元366年）有沙门乐尊者行至此处，见鸣沙山上金光万道，状有千佛，于是萌发开凿之心，后历建不断，遂成佛门圣地。
中国石窟艺术源于印度，印度传统的石窟造像乃以石雕为主，而敦煌莫高窟因岩质不适雕刻，故造像以泥塑壁画为主。
整个洞窟一般前为圆塑，而后逐渐淡化为高塑、影塑、壁塑，最后则以壁画为背景，把塑、画两种艺术融为一体。
莫高窟唐时有窟千余洞，现存石窟492洞，其中魏窟32洞，隋窟110洞，唐窟247洞，五代窟36洞，宋窟45洞，元窟8洞，壁画45000平方米，彩塑雕像2415尊，石窟分上下五层，在现在编号为“17”的洞窟曾发现从4世纪到14世纪的珍贵文物5．6万件，因之形成了敦煌学，另外还设有敦煌文物研究所。
莫高窟是现存规模最庞大的“世界艺术宝库”，一九八七年十二月被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
莫高窟艺术的特点表现在建筑、塑像和壁画三者的有机结合上。
窟形建制分为禅窟、殿堂窟、塔庙窟、穹隆顶窟、影窟等多种形制；彩塑分圆塑、浮塑、影塑、善业塑等；壁画类别分尊像画、经变画、故事画、佛教史迹画、建筑画、山水画、供养画、动物画、装饰画等不同内容，系统反映了十六国、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等十多个朝代及东西方文化交流的各个方面，成为人类稀有的文化宝藏。
自1900年莫高窟藏经洞中发现五万多卷宗教和世俗文书后，敦煌艺术震撼了整个世界，“敦煌学”已成为世界性的显学，可惜由于当时主持莫高窟的王道士愚昧无知，这些宝藏几乎被悉数盗往国外。
现在莫高窟对面的三危山下，由日本捐资，由敦煌研究院承建了敦煌艺术陈列中心，仿制了部分原大洞窟，使游客在莫高窟的观赏内容更加丰富多彩。
北朝时期洞窟中主像一般是释迦牟尼或弥勒，主像两侧多为二胁侍菩萨或一佛、二弟子、二菩萨。
塑像背部多与壁画相连。
历史文化中国敦煌莫高窟
历史文化中国敦煌莫高窟敦煌莫高窟，位于中国甘肃省酒泉市敦煌市境内，是中国著名的佛教艺术宝库之一。
下面将通过对敦煌莫高窟的历史、文化及其对中国的影响等方面进行探讨。
一、历史渊源敦煌莫高窟的历史可以追溯到魏晋时期，起初是为了保护丝绸之路上的旅行者而修建的。
随着佛教的传入，更多的洞窟和壁画开始出现。
到了唐代，敦煌莫高窟进入了黄金时期，壁画数量庞大，内容丰富多样。
然而，随着时间的推移，敦煌莫高窟逐渐被遗忘，直到20世纪初才重新被发现并引起国际社会的关注。
二、文化丰富敦煌莫高窟以其丰富多样的壁画和雕塑而著称。
这些艺术作品以佛教题材为主题，展现了佛教信仰和中国古代文化的瑰宝。
壁画中的人物形象栩栩如生，色彩鲜艳，线条流畅，表现了古代中国绘画的高超技艺。
此外，莫高窟还保存有大量的经书、研究文献和历史资料，对于研究中国古代文化和艺术史具有重要价值。
三、艺术风格独特敦煌莫高窟的壁画艺术具有浓厚的中国传统文化氛围，同时也吸收了西域文化和印度佛教艺术的影响。
这种独特的艺术风格使得敦煌莫高窟成为中国古代艺术的瑰宝。
壁画中的人物形象栩栩如生，表情丰富多样，衣饰华丽。
不仅展现了古代中国社会的面貌，也反映了当时中国与西域的文化交流和融合。
四、对中国的影响敦煌莫高窟作为中国古代艺术的瑰宝，对中国乃至世界的文化艺术产生了深远的影响。
首先，它为研究中国古代绘画、雕塑和文化史提供了珍贵的资料和实物。
其次，敦煌莫高窟的壁画艺术在艺术界产生了广泛的影响，激发了许多艺术家的灵感。
无论是绘画的技法还是题材的选择，都对后世的艺术创作产生了重要的启示作用。
最后，敦煌莫高窟作为中国古代文化的代表，吸引了来自世界各地的游客，促进了中国旅游业的发展。
五、保护与传承敦煌莫高窟作为世界文化遗产，其保护工作备受重视。
中国政府对莫高窟进行了大规模的修复和保护工作，确保其艺术珍品能够留存至今。
同时，敦煌莫高窟也积极开展文化遗产的传承与推广工作，举办展览、学术研讨会等活动，向世人展示中国古代艺术的魅力。
敦煌莫高窟的详细介绍
敦煌莫高窟的详细介绍1. 引言敦煌莫高窟是中国著名的佛教石窟艺术宝库，位于甘肃省敦煌市境内。
莫高窟始建于北魏时期，历经十六个王朝的兴衰变迁，经过千年风雨洗礼，至今仍然保留着大量珍贵的壁画和雕塑。
它的独特之处在于融合了中土与西域艺术，成为世界文化遗产和重要的人类艺术宝库。
2. 概述敦煌莫高窟位于中国西北部的河西走廊，东临黄河，是丝绸之路的重要节点。
莫高窟由多个大小窟穴组成，总共有735个窟穴，保存着大量的佛像、壁画、经卷等艺术瑰宝。
这些窟穴分布在东西两侧的峡谷和山丘上，距离敦煌市区约25公里。
3. 历史渊源莫高窟的历史可以追溯到公元366年，当时佛教在中国得到迅猛发展，为了纪念释迦摩尼佛，敦煌的佛教徒开始在这里开凿石窟。
最早的窟穴仅仅是一些简单的洞穴，后来逐渐发展成为雄伟壮丽的石窟艺术。
在历经北魏、西魏、北周、隋唐等多个朝代的建设和维修之后，莫高窟逐渐成为了佛教石窟艺术的重要中心。
4. 艺术特色莫高窟的艺术特色主要表现在壁画和雕塑上。
壁画是莫高窟的独特之处，它以其丰富多样的造型、绚丽的色彩和细腻的线条给人留下了深刻的印象。
壁画描绘了佛教故事、神话传说、历史事件等，其中最著名的是《莫高窟本生经》和《佛国土》两大主题系列。
雕塑是莫高窟另一个重要的艺术表现形式，主要以佛像为主。
这些佛像造型各异，体态优美，展示了中国佛教艺术的独特风格。
在莫高窟的佛像中，最具代表性的是高耸的弥勒菩萨和人物造像。
5. 保护与开放由于莫高窟的石窟艺术珍贵而脆弱，近年来对其保护工作越来越受到重视。
中国政府投入大量资金进行修复和保护工作，同时限制游客的流量，采取一人一票限制参观时间和数量，以降低人为破坏的程度。
莫高窟在1990年被列为世界遗产，成为了国内外游客的热门旅游景点。
敦煌市与莫高窟之间有便捷的交通，提供了各种类型的旅游服务设施。
由于莫高窟的优秀文化价值，游客能够在导游的带领下领略到佛教艺术的魅力。
6. 结语敦煌莫高窟是中国独特的佛教石窟艺术宝库，以其壁画和雕塑而闻名于世。
莫高窟的名词解释
莫高窟的名词解释
莫高窟(Dunhuang Caves)俗称千佛洞，被誉为20世纪最有价值的文化发现、“东方卢浮宫”，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁画和塑像闻名于世。
它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，现有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术圣地。
近代发现的藏经洞，内有5万多件古代文物，由此衍生专门研究藏经洞典籍和敦煌艺术的学科——敦煌学。
1961年，被公布为第一批全国重点文物保护单位之一。
1987年，被列为世界文化遗产。
敦煌莫高窟遗址
敦煌莫高窟遗址
1. 背景和历史
敦煌莫高窟遗址始建于公元4世纪，距今已有超过1600年的
历史。
莫高窟是由僧侣在当时甘肃西北地区开凿而成的。
这些窟室
中雕刻了大量的佛像、壁画和石刻，展示了中国古代艺术的精华。
2. 规模和布局
敦煌莫高窟遗址共有735个窟室，内有大量的佛像和壁画。
这
些窟室分布在一片约 1.6公里长的巨大岩壁上，其中主要集中在东、中、西三个部分。
每个窟室都具有独特的设计和装饰，形成了多样
而精美的艺术风格。
3. 艺术特点
敦煌莫高窟遗址的壁画和雕塑是其最重要的艺术特点之一。
这
些作品展示了中国艺术和民族文化的丰富内涵，描绘了故事、宗教
仪式和古代社会生活的场景。
壁画的色彩鲜艳、线条流畅，给人以美的享受和宗教的感悟。
4. 文化价值
敦煌莫高窟遗址作为中国乃至世界文化遗产的一部分，具有重要的历史和艺术价值。
它不仅是文化的重要遗存，也为研究中国古代艺术和宗教提供了宝贵的资料。
此外，敦煌莫高窟遗址吸引了大量的国内外游客，对于促进旅游业和文化交流也具有重要的意义。
5. 保护和传承
为了保护敦煌莫高窟遗址的文化遗产，中国政府和相关机构采取了一系列的措施。
这包括加强修复和保护工作，设立专门的管理机构，限制游客数量和保持环境卫生等。
与此同时，通过数字化技术，将莫高窟的内容保存和传播给更多的人。
敦煌莫高窟遗址作为中国重要的文化遗产之一，展示了中国古代艺术和宗教的辉煌成就。
它不仅是一个历史见证，也是艺术之美的结晶，值得我们珍惜和传承。
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《莫高窟》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学过程：一、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，导入新课。
1、（板书“窟”）同学们，知道是什么意思吗？2、学生交流。
（窟是洞穴的意思。
）3、见过这样的洞穴吗？你瞧（课件展示莫高窟的外观），数数有多少个洞，老师告诉你有492个。
再瞧瞧洞里面（课件出示莫高窟内景图），感觉怎么样？4、学生交流。
5、知道这是哪儿吗?6、这就是我国西北部一颗璀璨的明珠——敦煌莫高窟。
（板书：莫高窟）课件简介莫高窟。
设置疑念：昨天晚上已预习了课文，那我来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗？师：这个“莫”字呀，读音同沙漠的“漠”，在这里是沙漠的意思，“高”嘛，应该是——（引导学生说）是说她的位置高，请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
7、相机学习文章第一段①学生交流（能说说你的理由吗？）②现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧，通过你的朗读告诉大家，注意需要强调的地方。
8、小结：我们读书就是要这样善于发现，善于思考。
我想以后再读课文的时候，同学们一定会更用心思考，善于发现了。
二、检查预习师：课前，你们老师已经布置大家预习了课文，不知大家的预习效果如何？下面看看大家的预习效果怎样。
1.指名读课文，其他同学注意听，看看谁是顺风耳。
能听出读错的字词或句子。
2.选择正确读音。
一尊（zūn zhūn）威风凛凛（lǐn lǐng）银弦（xián xuán）敦（dūn dēn）煌卧佛（fó fú）菩萨（sà shà）3.读读四字词语。
这篇文章的语言优美简练，其中还运用了很多的四字词语，我们一起来看看。
敦煌断崖绝壁两千多尊彩塑威风凛凛卧佛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽记录银弦漫天遨游翩翩起舞刺绣腐败无能帝国主义4.给这篇课文编写段落提纲。
汇报指导：编写段落提纲的方法很简单，我们只要把各段的段意依次排列起来，就是段落提纲。
5、由此，可以看出本文的结构是什么？（总分总）6、从提纲来看，本文重点写了什么？（相机板书）生：课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。
（根据学生的回答板书）三、师：下面就让我们一起走进莫高窟，去欣赏它的彩塑、壁画、藏经洞！小组合作学习。
要求：1.读课文2.3.4段。
2.莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞各有什么特点？你是从哪些地方感受到的？找出相关句子读一读，你喜欢的句子可以多读几遍。
3.你有什么感受？全班交流：（一）学习第二自然段我们先来欣赏第二自然段的彩塑。
1.交流。
彩塑有什么特点？你是从哪些地方感受到的？找出相关句子读一读。
请小组交流：（彩塑的特点：个性鲜明，神态各异）板书从以下句子可以看出：生读（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
）在学生读的过程中相机指导朗读。
（师：老师听出来了，你读“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”“神态安详”这几个词时，语气是不一样的？再来一遍好吗？你们听出来了吗？说说看！生：“慈眉善目”读起来很温柔！师：我们在电视里看到菩萨大多是端庄温情，含笑自如的。
生：“威风凛凛”、“强壮勇猛”听起来力量很大似的，很威风！师：你不但会倾听，还会思考！真不错！生：卧佛闭目养神，我们应该轻声读，不去打扰他！师：你体会得真好，也来把这句话读一读！谁还愿意读一读？读出它们的神态来？生读师评价）2.复习句式。
师：这里有一个明显的句式呢，是？生：排比。
师：排比有什么好处呢？（这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，音乐感强，增强了文章的感染力和表现力。
）在本文作者用了好几处排比，同学们在以后的学习中注意体会。
3.欣赏和感受。
师：游人看到这些彩塑后的表现是——（啧啧赞叹），那我们也来欣赏一下。
（课件出示）师：看到这一尊尊彩塑，可以用哪些词语来形容？（惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦）师：来到这些精妙绝伦的彩塑面前，你有怎样的感受？（赞叹）（彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！这真是世界上难得一见的奇迹，我真是不虚此行呀！这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！太神奇了，我简直不相信这是真的！古代艺术匠师的技艺真高超！我好佩服他们！）4.再读，升华情感。
师：把你的惊叹读出来。
指名读（师：当看到游客们惊诧兴奋的神情，当听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，谁能带着这种心情读读这一自然段。
）齐读！（二）、学习第三自然段1．复习句式。
师：（出示第一句话）莫高窟不仅有（精妙绝伦）的彩塑，还有四万五千多平方米（宏伟瑰丽）的壁画。
这句话在文中还起了什么作用？（承上启下）是的，这是个过渡句，这句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来，成为一个有机的整体。
多好的写作方法啊，你记在心里了吗？2．交流：壁画有什么特点？是从哪些地方感受到的？找出相关句子读一读。
（特点：宏伟瑰丽）板书宏伟从四万五千多平方米可以感受到，瑰丽从以下句子可以看出：（生读句子：壁画的内容丰富多彩，有记录神佛故事的。
有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描绘自然风光的。
其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……）哪一组或哪个同学还愿意读一读？评价：听你们读书真是一种美的享受。
3.复习运用排比句。
师：这仍是一个排比句，谁能用“有的、、、有的、、、有的、、、”造句？4.欣赏：（课件出示壁画图）5.你感受到了什么？生谈师生配合美读第三自然段。
6.积累：让这些瑰丽的飞天图久久地留在我们记忆里？我们把这句话试着背下来，好吗？试试看！7．“……”省略号说明了什么？是的，成千上百的飞天各有各的姿势，各有各的美，多得都写不过来了，你能想象出壁画上还有什么姿态的飞天吗？自己动手写一写（课件出示：小练笔）交流（有的头戴宝冠，身穿长裙，绸带缠绕着身子；有的随着乐曲，载歌载舞；有的一只手拿着香炉，脚下踩着莲朵，飘飘悠悠地飞着；有的纷纷扬扬地洒着花瓣；有的像一只轻捷的燕子俯冲而下；有的成群结队，一起飞向远方；有的忽前忽后，好像在追逐嬉戏；、、、）是啊，看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
（三）、学习第四自然段：师：恋恋不舍地离开了壁画，我们一起走进面积不大的藏经洞。
1、交流：藏经洞有什么特点？是从哪些地方感受到的？学生汇报，相机板书（藏品丰富、珍贵）。
从这个句子可以看出：生读句子2、感悟历史，激发情感。
师：有没有注意到一个字？什么字？（圈出“曾”），什么意思？说明了什么？生：就是过去。
生：就是曾经。
生：就是过去有这么多文物，现在没有了。
师：到哪里去了？生：由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。
师：读到这里，最大的感受是什么？生：真让人心痛！生：现在我们的祖国已经强大了，再也不会有类似的事情发生了。
师：我们读这一段应该用什么语气来读？（先自豪、高昂，后憎恨、惋惜、低沉）生朗读。
四、学习最后一自然段，总结升华刚才，我们一同走近了彩塑，欣赏了壁画，了解了藏经洞，知道了莫高窟的内容与佛教有关，那为什么作者还说它是我国西北部一颗璀璨的明珠？生说师课件补充1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。
1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。
2、外国的旅游者也这样评价：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。
”“敦煌艺术是人类文明的曙光。
”“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。
师：作为中国人，我们不由得自豪地说：（齐读最后一小节）莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
（板书：智慧的结晶）五、总结写作方法：1.排比句2.过渡句3.在结构上;总体上总分总，围绕中心句，在分写时又是总分结构，即先概括描写，后具体描写。
六、作业1、学会积累：积累本课的四字词语。
2、学会运用：请你采用“围绕中心句，先概括描写，后具体描写”的方法写一个自己熟悉的物品。
3、学会实践：下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料）。
彩塑精妙绝伦板书：18 莫高窟壁画宏伟瑰丽智慧的结晶藏经洞藏品丰富《莫高窟》教学反思《莫高窟》是一篇写景的记叙文。
从全篇看，作者以“总——分——总”的形式来结构全文。
首先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，最后总括全文。
以这种思路安排课文的结构，可以使学生对莫高窟有一个完整而又清晰的印象，从而认识我国古代灿烂的文化。
总写：只有两句话，总体概括介绍莫高窟特定的地理位置和地理环境。
突出她环境的恶劣及她的艺术价值，激发学生的阅读兴趣。
分写：第2——4自然段，文章没有按游览的顺序来描写景物，而是选择莫高窟的艺术杰作作为对象来描写，三个景点具有相对的独立性，而又自成一体。
在写彩塑与壁画时采用点面结合的手法，写得形象、生动、逼真，而且分别在第二和第三自然段中进行了静态和动态的描写，再现了我国古代辉煌的艺术成就，以唤起读者对我国艺术珍品的热爱之情。
总写：总括全文，写作者的感受，突出莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”，引起读者的共鸣。
这篇课文语言精美，富有音乐感。
文章多处采用排比句，如描写彩塑时用了“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士”，写壁画是用了“有……的，有……的，这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，音乐感强，增强了文章的感染力和表现力。
《莫高窟》一课教学设计注意体现课程改革纲要和课程标准的精神，在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上，突出了以下方面：1、确立学生是学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
注意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要，尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，注重开发学生的创造潜能，体现学生学习的个性化行为。