如何在地理课上培养学生的学习能力
初中地理课堂生动讲解技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂生动讲解技巧第一篇范文在地理课堂教学中，教师的讲解技巧直接影响到学生的学习兴趣、思维能力和综合素质的培养。
因此，如何提高地理课堂教学的生动性，激发学生的学习兴趣和积极性，成为了地理教师需要关注的重要问题。
本文从以下几个方面探讨初中地理课堂生动讲解技巧。
一、注重课程导入，激发学生兴趣课程导入是地理课堂教学的重要环节，一个生动、有趣的导入能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以采用以下方法进行课程导入：1.利用图片、地图等视觉材料：地理学科具有很强的空间性，教师可以运用地图、图片等视觉材料，直观地展示地理现象，引发学生的兴趣。
2.讲述与课程相关的故事、传说：地理学科涉及到的历史、文化、民俗等内容丰富多样，教师可以挑选与课程相关的故事、传说，以讲故事的方式激发学生的学习兴趣。
3.提出问题，引导学生思考：教师可以针对课程内容，提出具有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。
二、运用多样化教学方法，提高课堂活力1.情境教学法：教师可以创设生动、直观的情境，让学生在情境中感受地理现象，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.案例分析法：教师可以选择具有代表性的地理案例，让学生进行分析、讨论，培养他们的独立思考能力和综合素质。
3.小组合作学习：教师可以将学生分成若干小组，进行合作学习，让学生在讨论、交流中提高地理素养。
4.实地考察：组织学生进行实地考察，让他们亲身体验地理现象，增强对地理知识的理解和记忆。
三、注重师生互动，提高课堂参与度1.鼓励学生提问：教师要鼓励学生积极提问，解答他们的疑惑，提高他们的学习积极性。
2.运用问答法：教师可以针对课程内容，提出问题，引导学生回答，增强课堂互动。
3.学生展示：鼓励学生就某个地理话题进行展示，提高他们的表达能力和自信心。
四、注重教学评价，激发学生学习动力1.过程性评价：教师要对学生在课堂上的表现进行及时评价，关注他们的学习过程，激发他们的学习动力。
新课改下如何提高学生的地理学习能力
使 学生在 寻求 答案的同时能够认识事物 的本 生 每上一节课都有新 的感觉 、新 的发 现、新
不 利于学生成长 、不合乎时代需要 的教学行 地 引导 学生的思维活动 ，从而取得在探求方 思维 状态，并产生强烈的求知欲望和创新 意 为 和 相 应 的 思 维 方 式 及 态 度 ，调 整 师生 教 学 向 ，思 维深度诸方面 的突破 。比如在讲 《 荒 识 。 例如在讲到高中地理 《 影响工业布局的 活动的整体结构 ，使教学活动能更有效 的促 进学生 的发 展，更有效 的实施素质教育。通 过教学观念 的转变 ，学生会从原来 的死记硬
促 进者 ，因此地理教师在新课 改指 导下如何 这就 给地理教师的教学提供 了更 大的空间 ， 但 也对地理教师提 出了更 高的要求。因此 ， 探 索 ，不 断丰富和扩大 自己的知识面 ，在掌
握 地 理 学 科 知 识 和 常规 地 理 教 学 方 法 、手 段 地 理 学 是 一 门研 究 人 类 赖 以 生存 和 发 展 的地 理 环 境 以及 人类 与 地 理 环 境 关 系 的一 门 科学 ， 它强 调 的 是人 、 社 会 和 自然 的协 调 统一 ， 的 基 础 上 ，还 要 掌 握 与 地 理 学 科 有关 的 学 科 知 识 以及 现 代 的 教 学 方 法 和 手 段 ，真 正 做 到 “ 常 教常 新 ” 。 ３教 学 手 段 的 多样 化
材 内容变 为动态 教材内容 ，诱 发学生探索 。
其 次 ，教师 应 精 心设 计 激发 学 生学 习 的问题 。
１教师 的教学思想观念要转变 。
就要在勤 于积 累资料素材的基础上 ，保持有 敏捷 的思维 ，运用 生动幽默的语言 ，还可 以 将启迪智 慧的谜语 、言简意赅 的歇后语 、幽 默动人 的漫画等插入到教学过程之 中。让学 的体 验，从 而保 持浓厚 的学 习兴趣 ，活跃 的
初中地理课堂管理(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂管理第一篇范文在教育领域，地理课程的教学不仅要求学生掌握必要的地理知识，还要求培养他们的空间思维能力、环境保护意识和全球视野。
因此，初中地理课堂管理显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何进行有效的初中地理课堂管理。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是顺利进行课堂教学的前提。
教师要尊重学生，关心学生，了解学生的需求，以平等、民主的态度与学生交流，赢得学生的信任。
这样，学生在课堂上才能更加积极主动地参与教学活动。
二、激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
教师应根据学生的年龄特点和心理需求，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，通过地图、图片、模型等教具，以及案例分析、角色扮演等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理。
三、注重启发式教学启发式教学有助于培养学生的思维能力和创新能力。
教师在教学中应提出富有启发性的问题，引导学生主动探究答案，鼓励学生提出不同的观点和见解，培养他们的批判性思维。
四、创设实践性环节地理课程具有很强的实践性。
教师应组织学生进行实地考察、观测、调查等实践活动，让学生在实践中感受地理知识的重要性，提高他们的实践能力。
同时，实践性环节也有助于培养学生的团队合作精神和责任感。
五、实施差异化教学由于学生的认知水平、学习兴趣和个性特点存在差异，教师应实施差异化教学，满足不同学生的需求。
例如，在教学内容的安排上，可以设置不同难度的任务，让学生根据自己的实际情况选择完成；在教学方法上，可以采用小组合作、分层教学等方式，让每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
六、强化评价与反馈评价与反馈是课堂管理的重要组成部分。
教师要关注学生的学习过程和成果，采用多元化、全面的评价方法，客观、公正地对待每一个学生。
同时，要及时给予学生反馈，鼓励他们扬长避短，不断进步。
七、注重课堂教学氛围的营造良好的课堂教学氛围有利于学生的身心健康和认知发展。
教师要努力营造一个和谐、民主、活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉快的心情中学习地理。
地理课亮点总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言地理作为一门综合性学科，涵盖了自然地理、人文地理、经济地理等多个领域，旨在培养学生对地球环境的认识、对人类社会的理解以及对可持续发展的思考。
在过去的教学过程中，我深刻体会到了地理课的诸多亮点，现将之总结如下，以期为今后的教学提供借鉴。
二、地理课亮点总结1. 丰富多样的教学手段（1）多媒体教学：运用图片、视频、动画等多媒体资源，使地理知识更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
（2）案例分析：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际应用能力。
（3）小组合作：通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队协作精神。
（4）实地考察：组织学生进行户外实地考察，让学生亲身感受地理环境，增强实践能力。
2. 注重知识体系构建（1）系统梳理：将地理知识按照自然地理、人文地理、经济地理等模块进行系统梳理，帮助学生构建完整的知识体系。
（2）跨学科融合：将地理知识与历史、政治、经济等学科进行融合，拓展学生的知识面。
（3）理论与实践相结合：在教学中注重理论与实践相结合，提高学生的综合素养。
3. 强化学生能力培养（1）地理思维能力：通过地图解读、地理信息系统（GIS）等教学手段，培养学生的地理思维能力。
（2）创新思维：鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新思维。
（3）自主学习能力：引导学生自主查阅资料、探究问题，提高自主学习能力。
4. 注重学生个性发展（1）因材施教：针对学生的个体差异，制定个性化教学方案。
（2）特长培养：发现学生的特长，鼓励学生在地理学科中发挥特长。
（3）兴趣激发：通过丰富多样的教学手段，激发学生对地理学科的兴趣。
5. 营造良好的课堂氛围（1）互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
（2）鼓励提问：营造宽松的课堂氛围，鼓励学生提问，解答疑惑。
（3）情感投入：教师以饱满的热情投入教学，感染学生，营造积极向上的课堂氛围。
三、总结与展望通过对地理课亮点的总结，我认识到地理教学在培养学生综合素质方面具有重要作用。
高中地理新课程背景下学生自主学习能力的培养
教师应主动关注学生的学习差异，面向学生的学习需求设 计教学 ， 同时创设各种学习途径满足各类学生的发展需求。 三是评价权，就是给予学生自 我评价的权利和互相评价的 权利。 地理教学过程中， 给予学生参与权、 选择权、 评价权是 发挥学生主体性的体现， 也只有这样， 才能使学生 自主学习
学 目标时要帮助学生形成 自主努力 目标。通过教师创设的 一系列活动， 让学生发现要学习的东西， 从而确立学习目 标。 在学习新知识的过程中， 会不断出现他们在感知理解新 知识时存在的问题 ，这些问题又成为学生学习过程的新 目 标。 学生明确了学习的内容和需要达到的目 ， 标 进而围绕 目 标自己动手、 动口、 动脑， 积极主动地参与学习活动。 教师引 导学生通过自 独立思考 、 学、 讨论、 合作等方法， 摒弃错误 ， 发现真理， 进而完成由现有感性知识向理性知识的转化。 传 统的教学方法使学生没有机会锻炼 自己确定学习目标 、 分 析学习任务，由于缺乏目 标分析， 头脑中无清晰的目 标体 系。没有 目标意识， 学习往往采取敷衍了事 、 不求甚解的态 度和方法。 帮助学生学会确定学习目 善于选择能达到目 标， 标的最适当的学习方法 ， 善于检测达到 目标情况 ， 必要时采 取补救措施 ，善于总结 自己达成 目标的成功经验和失败教 训， 及时调节 自己的学习方法， 不仅能调动学生学习的主动
炎放货 :‘ 夯
高 中地 理 Βιβλιοθήκη 课 程 背 景 下学 生 自主 学 习 能 力 的 培 养
张文铸
(射阳县新洋农场中 江苏 射阳 224314) 学，
传统学习方式把地理学习建立在学生的客体性 、受动
性、 依赖性的一面上， 学生整天处于被动应付、 机械训练、 死 记硬背之中， 从而导致学习的主体性、 能动性、 独立性的不 断销蚀。根据有关调查结果显示中学生 自主学习能力普遍 较低。新课程改革的核心 目的就是通过课程的变革来实现 学习的变革 ， 提倡以弘扬人的主体性 、 能动性 、 独立性为宗 旨的自主学习。 学生学习方式的转变将会牵引出思维方式 、 生活方式甚至生存方式的转变， 学生的 自主性 、 能动性 、 独
初中地理教学激发学习兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。
在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。
一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。
例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。
三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。
例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。
四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。
地理课堂教学中如何培养学生自主学习能力
发展
课堂教学是学校 教育的主阵地 ， 地理教 师在此应发
课堂上进行有效引导并精讲点拨和答疑解惑 ，体现学生
在教学过程 中的主体地位 ， 教师是学 习的引导者 ， 引导 要 学生通过带着 问题 学习 ， 培养独立思考 、 析问题 、 分 解决 问题 、 创新和 自学 能力 ， 使学生掌握学 习方法 ， 形成 自学
师 的作用 不是减轻 了 ， 而是增 强 了 ， 并呈 现 出多样化 和 创造性等特 点。 教师 的地位不再靠传统的“ 师道尊严” 所 赋予的权威来维持 ， 而是靠 自身素 质的全 方位提高 和 良 好 的师生关 系来确立 。
一
、
精心设计 地理 课堂 ， 进 学生 自主学 习能力 的 促
益。 如在讲授 “ 大气运动” 这一节 内容时 ， 我设计了如下问 题 ：１海拔不同的两点为什么气压不同？（ ） （） ２ 气温不 同的 Ａ、 两点气压为什么不同？（ ） 点为低气 压 ， 点为高气 Ｂ ３Ａ Ｄ
压， 那么Ａ、 两点哪点气压高？（ ） Ｄ ４地面上的大气在从Ｂ 点 到Ａ 的过程中能沿直线运动吗？会偏 向￣ ？ 点 ｔ ｌ ＵＬ
更新 。
们 的 自主意识 ；技术支 持指的是帮助学生制订 计划 ， 实 旋 学习 ， 进行 自我评价 ， 在 帮助的过 程 中使 他们 获得 并 这几方面的能力 。 教师在发动学生 自行选择学习方法和
要鼓励学生在课堂上对教师提出质疑。 在传统 的教 学 中， 都是教师 问 ， 学生答 ， 一切 问题都在 意料 之 中。现 在是学生 问 ， 教师答 ， 有许多 出乎意料 的问题 ， 会 有可能
把教师置于尴尬 的境地 。这需要教师有很好 的修养 ， 有
帮助他们 自如地学 习等方 面起着重要作用 。 教师应 了解
培养初中生地理思维能力(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
培养初中生地理思维能力第一篇范文：培养初中生地理思维能力地理思维能力是指个体运用地理知识和方法，对地理环境及其变化进行认识、理解和评价的能力。
在初中地理教学中，培养学生的地理思维能力具有重要意义。
本文从以下几个方面探讨如何在初中地理教学中培养学生的地理思维能力。
一、激发学生地理学习兴趣兴趣是激发学生主动学习和探究的动力。
教师应充分利用地理学科的趣味性和实用性，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生学习地理的兴趣。
例如，通过讲述地理故事、分享地理趣味知识、开展地理实践活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理。
二、注重地理基础知识传授地理思维能力的培养离不开扎实的地理基础知识。
教师应系统、全面地传授地理知识，使学生掌握地理学科的基本概念、原理和方法。
同时，注重地理知识与现实生活的联系，帮助学生建立起地理知识与实际应用的桥梁。
三、开展地理实践活动地理实践活动是培养学生地理思维能力的重要途径。
教师应组织各种形式的地理实践活动，让学生在实际操作中提高地理思维能力。
例如，开展地理观测、调查、实验、讨论等活动，让学生亲身参与地理现象的探究，提高地理思维能力。
四、运用现代教育技术现代教育技术为地理教学提供了丰富的教学资源和手段。
教师应合理运用现代教育技术，如多媒体、网络、地理信息系统等，为学生提供生动、形象的地理教学资源，增强地理教学的趣味性和互动性，提高学生的地理思维能力。
五、启发式教学启发式教学是一种以学生为主导、教师为引导的教学方法。
教师应运用启发式教学方法，引导学生主动思考、探究地理问题，培养学生的地理思维能力。
例如，通过提问、设疑、讨论等方式，激发学生的思维活力，引导学生自主地探索地理知识。
六、培养学生的地理审美能力地理审美能力是指个体对地理环境及其景观的审美评价和欣赏能力。
教师应注重培养学生的地理审美能力，使学生在欣赏地理景观的过程中，提高地理思维能力。
例如，通过展示地理景观图片、组织户外考察等活动，引导学生欣赏地理景观，提升地理审美能力。
高中地理教学中学生自主学习能力培养策略
高中地理教学中学生自主学习能力培养策略
在高中地理课堂教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
因为对于地理这个学科来说，理论知识的学习只是一个方面，还需要学生掌握一定的方法、技能和思维方式，才能真正地学好地理。
下面，我将介绍几种有效的策略，以培养高中地理学生自主学习能力。
一、课前预习
学生在课前对所要学的知识进行预习，能够提高学习效率和自主学习能力。
首先，学生可以通过阅读教材或参考书，了解本节课的基本内容；其次，在了解基本内容后，学生可以注重学习关键词、概念和公式等要点内容，提前了解这些内容能够在听课时更快地理解老师讲解的内容；最后，学生可以自主编制思维导图、复习卡等学习工具，巩固所学知识，为复习打下基础。
二、课堂互动
地理课程的教学具有很强的实践性和互动性，这就需要学生在课堂上积极参与互动，培养自主思考的能力。
首先，在课堂上，学生应该注意听老师的讲解，思考老师的问题，积极参与课堂讨论；其次，学生可以把问题记录下来，上课后进行思考和解答，这样可以帮助学生更好的理解课程内容；最后，学生还可以与同学互动，进行小组讨论和交流，这样不仅可以提高各自的学习兴趣，还可以共同推进学习进程。
三、独立探究
独立探究是培养自主学习的重要一个环节。
首先，学生可以进行个人阅读和调研，在探究中积累知识；其次，学生可以参加地理科普活动或者实地考察等活动，体验地理学科的应用和实践；最后，学生可以编制报告和PPT等形式，展示自身的学习成果。
综上所述，在高中地理课堂教学中，我们应该采用以上这些策略来培养学生的自主学习能力。
当然，这需要循序渐进，由简入难，让学生在实践中逐渐掌握，并在师生的共同努力下，不断提高地理学科的教学效益。
初中地理教学的教学经验(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的教学经验第一篇范文地理学是研究地球表层自然现象和人类活动规律的学科，初中地理教学旨在帮助学生建立对地理环境的基本认识，培养他们的地理素养和环境意识。
以下是关于初中地理教学的一些经验分享。
教学准备1.教师需要具备扎实的地理学科知识，对教材内容有深刻的理解。
2.教学设计要贴近学生的生活实际，注重培养学生的实践能力。
3.准备丰富的教学资源，如地图、图片、案例等，提高课堂教学的趣味性。
教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究地理现象和问题，激发他们的学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析具体地理案例，让学生理解地理知识在实际生活中的应用。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、分享，培养团队协作能力。
教学内容1.地理基础知识：包括地理位置、地形、气候等，为学生建立地理学科的基本框架。
2.人文地理：介绍世界各地的文化、经济、政治等现象，培养学生的国际视野。
3.可持续发展教育：引导学生关注环境保护和资源利用问题，培养他们的环境意识。
教学评价1.课堂表现评价：关注学生的出勤、发言、小组合作等情况，鼓励他们的积极参与。
2.作业和测试评价：定期布置作业和进行测试，检查学生对知识的掌握程度。
3.期末考试评价：全面检测学生的地理学科素养，为下一步教学提供参考。
教师需要在教学过程中不断反思，发现问题并及时调整教学策略。
同时，要关注学生的反馈，了解他们的学习需求，提高教学效果。
总之，初中地理教学应以学生为中心，注重培养他们的地理素养和环境意识。
教师要善于运用多种教学方法，关注学生的个体差异，提高教学质量。
通过不断实践和反思，总结适合自己的教学经验，为学生的全面发展奠定基础。
以上内容为初中地理教学的经验分享，希望能对您的教学有所启发。
如有需要，请随时与我联系。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧地理学作为一门研究地球表层自然现象和人类活动规律的学科，对于初中生来说，既有趣又充满挑战。
为了更好地学习地理，提高自己的地理素养和环境意识，初中生可以采取以下学习方法和技巧。
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如何在地理课上培养学生的学习能力
人们获得的知识，主要是来自书本的间接知识，因此必须掌握读书方法。
一、根据地理学科知识特点去读
无论地理教材还是地理资料，都是通过文字、地图、图表来表达，图文结合是地理知识最显著的特点。
教材上或其它地理读物上的地图有助于阐明地球表面各种地理事物现象的分布、结构以及相互作用的规律。
运用地图是地理学习最基本、最重要的方法，也是获得地理知识的必备技能。
因此，在教学过程中教师要充分运用地图，使学生在各个学习环节多接触地图，养成学生紧密结合地图学习地理的方法和习惯，掌握运用地图的基本功：认识地图、熟悉地图，绘制地理略图。
1.认识地图。
掌握构成地图的基本要素，会看图例，能在地图上查找地名、地物、量距离，定方向，能在图上看地表高低和起伏大小。
指导学生看图时要先看图例、比例尺、经纬度，这样才能更准确地掌握地图上所表示的空间范围和大小，地图上表示的是那些地理现象。
例如：翻开世界地形图能正确指出地图上的地名，说出任何一个海的深度，指出任何一个地
方的高度，等等。
2.熟悉地图。
要求学生熟记常用地图词汇，即各种符号名称、形与义以及它们的性质、类别。
对常用的地图，则要求熟记一定数量的地理事物的名称，通晓它们的位置。
例如：中国、世界地图上的主要政区、高山、大河、大城市、世界的主要气候类型、洋流分布。
3.绘制地理略图。
地理略图能把复杂的地图简化，收到一目了然、印象深刻的效果。
地理略图可以有力地提示地理事物的相互联系，显示出它们之间的因果关系，对理解地理成因也有重要作用，尤其是做地理笔记时如能辅以地理略图，学习效果更佳。
指导学生绘制地理略图要注意：做好示范;“取其神似，大胆剪裁”;掌握图形特征、相关位置。
指导学生读书时图文结合。
地图和文字各具功能，有些地理表述（或描述）是地图无法替代的，这种双重表述的形式是地理学科的特点所决定的。
二、根据教学内容编排特点去读
目前中学地理教材，初中以区域地理知识为基本内容，主要是地球、地图的初步知识，教学要加强读图、用图能力的训练，使学生掌握阅读和运用地图的方法。
高中地理以系统地理为主，着重讲述地理环境的基本理论和规律，以
及当前人地关系所出现的问题和解决问题的途径。
根据教材内容编排特点，高中地理应抓好以下几点：
1.理清事实、材料与原理、规律关系。
指导学生在读中熟悉材料、占有材料的基础上进行分析归纳掌握本质，即指导学生读懂这些材料是说明什么问题的，它从那几个方面去说明问题，以什么方式说明问题等。
2.学会运用图表、地图阐述和分析问题。
分析地图能力要以认识地图、熟悉地图为基础，因而难度较大。
教师可以根据图的特点分别采用“空间顺序法”、“时间顺序法”、“逻辑顺序法”给予指导。
如：“水循环示意图”可采用逻辑顺序法。
先看图中地理事物（海洋、陆地、山脉、湖泊、树木、云、雨），再判定这些事物分布的四大圈层，水存在于其中;接着再根据箭头所示，看水循环发生在哪几个领域（海洋与陆地之间、陆地与陆地之间、海洋与海洋之间），判断水循环分哪几类（海陆间循环、内陆循环、海上内循环三类），然后再分别观察海陆内循环共有哪些环节（蒸发、植物蒸腾、水汽输送、降水、地表径流、入渗、地下径流），最后总结地球上的水就是通过循环运动，把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈相互联系起来，陆地上的水不断得到补充。
分析地图、图表的能力是学生走向社会和生活最需要、最有用的技能，要有计划地进行训练。
三、根据地理知识类型特点去读
地理事物和现象是多样的，但有它们的发生、演变和分布的规律。
而各种类型的知识都有其结构体系。
如某一地区的自然特点，包括地理位置、地形、气候、河流、资源等多方面的内容。
地理位置一般包括纬度、海陆位置和相关位置。
地形一般包括地形的种类和地势起伏两个方面。
气候包括气温和降水两个主要方面，一般采用一月和七月的气温、降水情况进行分析。
河流包括流域概况（包括源地、流向、流程、水系组成）和水文特征（水量、水位的季节变化、汛期长短、冰期、经济价值）。
自然资源情况应包括：土地、气候、生物、水、矿产等资源。
经济特点应包括经济属性、国民经济结构、资源分布和利用状况、工农业生产布局。
教学中，教师要指导学生根据地理知识类型特点去读书，把握知识结构体系，分析组成地理环境的各要素之间互相关联、互为因果的内在联系。