苏教版通用技术第三章第一节设计的一般过程的教学设计

设计的一般过程的教学设计（6课时）海宁中学许凤玲一、教学分析1、教材分析“设计的一般过程”是苏教版《技术与设计1》中第三章的内容。

教材在课本中的地位和作用：设计的一般过程中各个环节的内容，在«技术与设计1»教材中具有承上启下的地位。

承接前面的第一、二章中技术的性质、人机关系、技术试验及其方法有关内容，连接后面的以设计的一般过程为主线展开的第四到八章的内容。

教材在高考中的地位和作用：设计的一般过程这一模块在高考说明中，要求掌握“设计的一般过程”、“具体设计要求的列出”、“设计分析的基本思路”等九个方面的内容掌握程度为Ⅱ层次，是八个模块中层次内容数量最多的，而且这九个方面的内容间的联系也是很紧密的。

这块内容无论从在教材的地位还是在高考说明中的份量来看，他们都是即重要的又联系紧密的。

根据《课程标准》、《学科教学指导意见》要求，培养学生的实践能力和创新能力。

我们可以从通用技术学科立足于实践本身的特点出发，举贴近生活和时代的实例去逐个突破对各个知识点理解，并要求学生从设计的实践活动中去理解设计过程中蕴含的技术思想和方法。

2、学生分析学生已有的认知基础是初中的劳技课中的动手制作，不过一般都时教师指导下的模仿制作过程，没有上升到一个技术指导思想和方法的高度——设计的一般过程的技术思想。

所以，学生在学的时候，及易松弛不学，认为很简单。

再则，学生具有发现问题的能力，却缺少发现技术问题的意识。

学生学习的困难在于深化同学们对设计的一般过程的五个步骤印象及其蕴含的道理，而不是简单的记忆住五个步骤。

设计过程可能有多个构思方案；设计过程也需要不断优化。

3、环境分析本节课安排在第一章走进技术世界和第二章技术世界中的设计(苏教版)之后，学生逐步对技术有个了解，开始过渡到设计这一主题。

第三章提出设计的一般过程，并在后续的第四到八章近一步加深对设计步骤的理解。

所以，第三章的设计的一般过程课程上的好与坏，对前面的技术概念的理解和后面章节内容的学习兴趣影响很大。

教师把第四章的内容提到第三章设计的一般过程的“发现与明确问题”第一步引入时直接讲，并把设计的一般过程的理论讲述的具有可操作性，然后在教师引导下的通过学生自己的设计实践活动来突破教学目标。

二、教学目的1、知识与技能掌握设计的一般过程；知道设计活动是从产生需求和明确设计要求（发现问题和明确问题）开始的；知道设计过程可能产生多个方案；了解设计过程需要不断优化。

2、过程与方法为了培养学生发现可解决的问题的能力，把第四章的发现与明确问题提前上好，再开始第三章的设计的一般过程的教学。

为了让理论能指导学生在实践中的操作，尽量把设计的一般过程中第一步、第二步、第四步等关键步骤中的“什么时发现问题，怎么去发现问题，明确问题是否值得解决，怎么操作‘明确，需要解决哪些方面的问题’，收集哪些方面的信息内容，方案构思的材料、结构、连接方式方面的知识见识展开，测试的内容和方法，对产品的设计过程和成果的评价，产品的修改优化”等重要内容作深入挖掘，讲仔细，讲透彻，并具有可操作性指导作用。

让学生知道怎么下手去操作。

并有意识的把第四到八章有关设计的过程的可操作环节的知识内容的书页告知学生，提前自学和应用。

为了深化同学们对设计的一般过程的五个步骤印象及其蕴含的道理，作业部分设计了一张设计一物品的问卷指导学生进行实际设计实践。

然后要求学生作业——设计一物品，根据以设计的一般过程的理论为指导设计问卷，让学生在实践中去解决各个环节会遇到的问题。

体现设计是一个问题的求解过程。

在学生设计的实践活动中，要求学生会联系前面的第一、二章的知识，并会适当的预习第五、六、七、八章的相关内容。

在完成设计的一般过程的五个环节的过程中，不断的反思，总结出现的问题和解决问题的方法。

并在两周后给学生课堂交流的时间，共享设计实践中的交流心得。

3、情感态度与价值观培养良好的合作和交流态度，养成负责、进取的良好品质。

三、教学重点掌握设计的一般过程，并能让设计的一般过程的理论指导学生的设计的实践活动。

四、学习难点动手实践操作——设计一物品，初步学会应用设计的一般过程的五个步骤的理论作指导。

五、教学方法观察、举例、提问讨论、分析、归纳、实践六、教学资源生活中的实例与图片、多媒体（物体的材料、形状和连接方式）、研究性学习课程中的调查问卷、身边的废旧材料与废旧实物、设计一物品的问卷七、教学过程设计教学过程整体思路：首先，以设计的一般过程的五个步骤为主线，逐步实例列举与理论分析每个步骤讲授设计的一般过程的理论部分。

其次，给学生一个提纲，要求学生进行物品设计，并写出自己在设计产品的一般过程各个环节的实践中所进行的思考与选择。

最后，要求学生将在设计实践中所进行的思考与选择的内容进行课堂交流，丰富同学们的知识面，深化同学们对设计的一般过程的五个步骤印象及其蕴含的道理，知道设计过程可能产生多个方案；了解设计过程需要不断优化。

Ⅰ、理论部分的教学我们选择以设计的一般过程的五个步骤为主线，细化各个步骤，通过提问、讨论、实例列举、归纳总结、实践作业等方式，逐步落实每个小的环节。

具体操作如下：新课引入：提出教学要求，讲好理论知识后，要求各同学设计一物品。

自然学生就议论：做什么物品？设计意图：引出本节课要讲的内容——发现与明确问题。

一、“发现与明确问题”1、什么是发现问题教师举例：从学生身边的变化，社会、历史等的变化举例。

教师引导，学生思考、回答，教师选择答案总结：天冷了，同学发现刚坐在教室的凳子上有点凉，你会怎么解决？儿童户外活动，玩累了找不到合适的凳子，你能帮小朋友做什么?爱迪生怎样发明白炽灯?现在大量的汽车上道，都在排放尾气，你们会怎么解决？（太阳能环保节能汽车）设计意图：让学生明白问题可大可小；可发生在自己身上，也可发生在普通的周围人身上，可以发生在试验探究中，也可以发生在前沿学科有待解决的问题中。

2、怎么去发现问题教师引导：由课堂列举和学生的历史知识储备，逐步延伸到问题的来源等问题学生思考：问题来源于哪？发现问题的途径与方法有哪些？学生总结：参考书第78~82页让以上两个问题。

教师指点：以后我们在日常生活、读书看报、看电视聊天、试验探究的实际中要去留心的发现问题。

做到“处处留心皆学问”。

设计意图：让学生知道问题来源，知道发现问题的途径和方法，意识到处处留心皆能找到技术问题。

（以上1、2为1课时内容）3、明确：你发现的问题是否值得解决。

当教师提出学生的身边的问题时，学生可以给出很多可能解决的方案。

引导学生思考：怎样解决问题的方案才有价值？学生交流：参考书本第84页总结判断问题是否有价值的几个方面，逐方面给几十秒的时间，要求多个学生用一个词概括并发言。

教师总结：值得解决的问题应该具有科学性、新颖性、实用性、核心问题、技术可行性、投入产出比。

设计意图：让学生知道怎样判断自己发现的问题是值得解决的，并确定自己将打算设计的物品。

4、怎么操作“明确，需要解决哪些方面的问题”。

教师布置作业要求：学生就自己打算设计的物品，设计调查问卷，并分析归纳出设计的要求。

学生作业操作提示：①学生可以根据自己的知识储备、网上查询资料、图书馆查阅资料等为内容材料设计调查问卷，调查问卷的形式和设计原则可以参考书本第81页，设计问卷的目的是调查需求。

②用数学的分析统计的方法分析信息③明确需要解决的问题，即得出设计的要求设计意图：学生能自己设计问卷，分析得到自己需要设计物品的要求。

（以上3、4为1课时的内容）二、制定设计方案引入：交流讨论各自的设计要求的得出过程。

1、收集信息提问：你要设计该产品，通过了哪些渠道来收集信息？归纳：用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等提问：收集到哪些方面的内容。

归纳：同类产品各种样式的资料、同类产品的制作技术、使用人群的人体特征、使用人群的文化背景、使用场合的适应性、节能环保、人机工程的相关资料、目前产品的优势与不足等。

2、设计分析设计分析的基本思路：面对收集到的各种信息，要根据设计要求，找到设计需要解决的主要问题，分析其可能的解决办法。

（以上1、2为1课时内容）引入：万事具备，只欠东风。

接下来，我们将做设计最有挑战一个环节——方案的构思。

3、方案构思举例讲述：①指导思想i、运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案；ii、任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。

多媒体实例与图片展示：②知识见识i、材料：厚纸板、瓦楞纸、五夹板、木棍、竹子、木板、金属、布绳等，ii、结构：三角形、四方形、折线形、丁字形、十字形、多边形、圆形、半圆形、井字形、工字形。

ⅲ、连接方式：插接、合页连接、榫接、胶带连接、套管连接、绳系连接、螺丝连接等。

标准件。

设计意图：学生能通过列举的实例与多媒体展示的实例、图片，从材料、结构、连接方式方面得到启示，想像自己的物品该怎么设计。

4、方案呈现教师讲述：将自己的模糊的构思，用草图把它们转化为具体的视觉形象。

同时，把零散的想法进行综合。

5、方案筛选教师讲述：根据设计的要求或设计的一般原则对各设计方案进行比较、权衡并选择。

（以上3、4、5为1课时内容）引入：想好了，设计好了，就要动手做。

即制造模型。

三、制作模型或原型讲述：1、绘制图样可以手工绘制，也可以计算机辅助绘制（可以参考书上第120页绘制三视图，第130页计算机辅助制图）。

多媒体展示①、②图片和视频：2、制作模型或原型①常用工具设备②常见材料的简易加工方法③加工工艺的选择与操作（参考书上第143到151页工艺和制作模型自学）设计意图：知道制造模型要先画图，还需要相应的工具设备及加工工艺。

四、测试、评估、优化联系第二章的内容讲述：测试包括技术试验内容和技术试验的方法。

要求学生自学第三章第三节，明确：评估包括设计过程的评价和设计成果的评价举例讲述：优化指设计过程中的改进及成果改进。

设计意图：学生能独立的看设计的第四步骤的三个内容，并和前面的知识联系起来，也能自己根据需要自学一部分内容。

五、产品的使用和维护一带而过：要求学生关注家里购买的物品的说明书，注意其中的使用注意事项，使用方法，适用范围等内容的书写格式。

（以上三、四、五为1课时内容）Ⅱ、实践部分的指导布置作业：要求两周后完成，并填好设计一物品的问卷，以便两周后的课堂交流。

一、设计学生设计一物品问卷设计学生设计一物品问卷的指导思想：1.让学生去关注生活、关注身边的事物，学会废物利用，做出实用创新的设计物品。

2.以设计的一般过程五个步骤为主线，深化同学们对设计的一般过程的五个步骤印象及其蕴含的道理。

穿插设计的优化，好的设计方案不只一个等思想。

设计一物品（问卷）（试卷夹、书签、笔筒、笔袋、水杯、购物袋、包装袋、工艺品、小桌、小凳、坐垫、清洁用品…）要求：1、物件为材料（饮料品、易拉罐、硬纸板、报纸、彩纸、彩带、塑料、泡沫、竹子、木料、旧衣裤、废旧电子产品、胶带、胶水…）2、用日常能找到的工具加工（剪刀、小刀、菜刀、钢锯条、锉、砂纸、针线…）3、物品必须具备一个以上的新颖之处，两个以上的修改完善之处。