英语课程与教学论2

在价值观念多元化的今天，不能忽视教师的正 当利益需求和教师之间的差异性，因为教师也 是人，教师也有物质的、精神的需求。但是， 教师职业的特殊性，决定了教师对教师道德的 特殊要求。对于过分强调个人利益，追求自我 价值的教师要积极引导，使之树立正确的价值 观，提高自身的道德判断和行为选择能力。这 是师德建设的重点和难点。要求教师起码做到 义利兼顾，循序渐进，进而达到无私奉献的思 想境界（姚亚东，2006）。

二、 合理的知识结构 （一）英语专业知识 英语专业知识的重要性一直受到人们的重视， 也一向被理所当然的视为教师必备的专业内涵， 它包括：扎实的英语语言基础知识，熟练地掌 握与英语有关的听、说、读、写、译等基本技 能；文学、语音学、语法、语用学等方面的知 识。需要强调的是，作为英语教师，英语口语 能力和语篇知识尤为重要。

（五）实践性知识 英语教师的实践性知识是指教师在变幻的教育 教学情景中，由经验提供的应对教育教学现场 的直接知识。这种知识属于一种临床性知识， 其中既有直接获得的个人经验的积累，又有通 过观察获得的他人经验的借鉴。实践性知识受 教师个人经历，实践活动等的影响，其表达往 往包含着丰富的细节，并以个体化的语言存在。 教师的案例分析，行为访谈以及教学经验介绍 等是教师获得实践性知识的有效途径。



三、全面发展的能力结构 （一）教学能力 1．教学设计能力 2．教学语言表达能力 3．课堂组织与管理能力 4．使用现代教育技术的能力 5．教学测量与评价的能力

（二）通用能力 1．有效协调人际关系与沟通表达的能力 2．教育科研能力 3．创新思维与实践的能力 4．专业发展能力。
Hale Waihona Puke 思考题 你认为新时期如何提高教师的师德？ 简述教育部修订师德规范的必要性。 简述称职教师的必备条件。

为人师表也是教师树立威信的基础。克 鲁斯卡娅说：“学生接受他们爱戴的教 师所说的话，同接受他们看不起的、对 他们格格不入的人所说的话，情况不完 全一样，从后者口中说出的最崇高的思 想，也会成为可憎的思想。”




顾明远教授认为，教师的职责就是教书 育人，就是要敬业爱生。 叶澜教授认为，良好的师德风范必须心 中有学生。 著名教育家吕型伟认为，关于师德最朴 实的认识就是“要对学生充满爱心”。 北京小学校长吴国通认为，教师职业道 德的核心就是爱岗敬业、尊重学生 。


中小学教师的师德现状 一是“重义轻利”型：对待教育事业全身投入， 潜心教书育人，爱岗敬业，无私奉献；二是 “义利兼顾”型：既有较强的事业心，能教书 育人，但又比较重视个人利益；三是“重利轻 义”型：关注自身利益，强调自我价值，甚至 用等价交换原则对待教育事业。 教育部2008年重新修订的《中小学教师职业道 德规范》 ：

（二）基础理论知识 英语教师只具备英语学科知识是远远不 够的，还必须储备坚实的基础理论知识， 即哲学、语言学、教育学，心理学，社 会学、人类学、生态学等理论知识。这 些知识是构成教师教学知识的基础。



（三）英语教学知识 具体而言，英语教师须掌握的英语教学知识 （条件性知识）主要有： 课程论知识——关于学科知识如何组织以适合 学生学习规律并便于实施与测量的理论体系和 方法； 一般教学论和英语学科教学论知识——关于教 学原则，教学方法和技巧，教学组织与管理的 有效方法等；
英语课程与教学论
第二讲
英语教师的素质



一、崇高的职业道德 所谓教师职业道德，就是约定俗成的， 明文规定的，国家教育从业人员在其教 书育人活动中和社会生活中遵循的行为 规范和道德准则（姚亚东，2006）。 韩愈（803）《师说》：“师者，所谓传 道、授业、解惑者也”。 古人云：“经师易得，人师难求 ”。


孔子在这方面堪为万世师表，论语说 “子以四教：文行忠信” 。 夸美纽斯在《大教学论》（p.32）中指 出，为了孩子的幸福，父母应该对孩子 及时加以培植、修剪和灌溉，使他们在 学问、德行与虔信方面得到兴旺的进展。



我国师范大学的校训 : 北京师范大学：“学为人师，行为世范”； 华中师范大学：“求实创新，立德树人”； 华东师范大学：“求实创新，为人师表”； 西北师范大学：“知术欲圆，行旨须直 ”； 华南师范大学：“艰苦奋斗 严谨治学 求实创新 为人师表”； 广西师范大学：“学高为师，身正为范”； 重庆师范大学：“厚德 笃学 励志 创新”； 四川师范大学：“重德，博学，务实，尚美”； 东北师范大学：“勤奋创新，为人师表”； 安徽师范大学：厚德 重教 博学 笃行 ; 陕西师范大学：“厚德、积学、励志、敦行” 。

关爱学生包含极为丰富和深刻的内容，如尊重 学生人格，关心爱护全体学生，平等公正对待 学生，信任学生，对学生寄予期望、严慈相济， 做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健 康，维护学生权益等。教师对学生的关爱是通 向学生信任教师的桥梁，是教书与育人的基础。 早在两千年前，我国古代最伟大的教育家孔子 的师德内涵就体现出“关爱学生，有教无类” 的思想。儒家主张“仁者爱人”。


根据教育部2008年重新修订的《中小学教师职 业道德规范》，我们认为称职教师的崇高职业 道德表现在：“热爱教育”、“关爱学生”、 “为人师表”三个方面。 （一）热爱教育 国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富 蕴藏其中》中指出：“人们要求教师既要有技 能，又要有职业精神和献身精神。”

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国 共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针， 自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不 得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远， 勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责， 认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得 敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人 格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良 师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权 益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学 生。



四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。 循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行， 激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作 为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于 律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。 关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正 派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便 谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理 念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务， 勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

在孔子看来，作为教师爱人的具体表现就是关 心、爱护学生，热爱教育事业。孔子把对学生 的热爱，对教育事业的忠诚看作是教好学生、 搞好教学的前提。孔子认为热爱学生，集中而 又最本质的表现就是要在对学生传授知识的过 程中做到“无私无隐”。即在传道授业方面， 孔子总是把自己的知识、品德平等地毫无保留 地传授给学生们。孔子一视同仁，平等相待， 爱生如子的崇高品质，不但激励了他的学生们 勤奋自勉，也赢得了学生们的无限景仰。


班级管理的知识——如，一个好的班集 体的主要特征，班级教学与管理的有效 方法等； 学生学习与发展的知识——关于不同年 龄阶段学生的发展特征，学生学习的规 律和有效方法，学法指导等方面的知识。

（四）跨文化知识 教师要想有效地进行英语教学，必须具有广博 的跨文化知识。英民族与汉民族有着不同的文 化背景。受各自不同文化传统、社会背景、宗 教信仰、思维方式及风俗习惯的影响，会形成 各自不同的、习惯的、特定的知识结构和价值 观念。教师具有丰富的跨文化知识，有助于拓 展学生的精神视野，激发他们的求知欲，同时 有利于促进学生在英语学习中的知识正迁移。

关爱学生是教师的天职，是培养学生健康情感的需求。 教师是否关爱学生，直接关系到学生对他人，对集体， 对社会的情感。教师关爱学生能够激发学生对教师的 爱心，并通过情感方面积极的“正迁移”作用，发展 学生对同学，家人，班级，学校，社会和人类的爱心。 相反，如果教师对学生采取歧视，挖苦，冷漠的态度， 学生感受不到温暖，爱护和关心，容易产生被冷遇， 孤立，嘲笑的感觉，并通过情感的“负迁移”作用， 对同学，家人，班级，学校，社会和人类产生仇视的 态度。关爱学生是教育规律的要求。记载我国古代伟 大教育家孔子言论的《礼记· 学记》中言：“亲其师， 而信其道”揭示了“亲与信”之间的关系，这是对教 育规律精辟的概括。


（三）为人师表 教师只有为人师表，才能培养学生高尚的道德 品质和良好的行为习惯。 乌申斯基说过，“教师个人的范例，对于年轻 人的心灵，是任何东西都无法代替的最有作用 的阳光。” 因此，教师对学生进行教育不仅依 靠言教，而且充分利用身教。教育无小事，教 师无小节。称职教师必须严于律己，言行一致。


热爱教育事业，是教育力量的源泉，是教育成 功的基础。广大教师只有把全身心的力量投入 到教育事业中去，才能赢得学生的爱，才能获 得事业成功的乐趣。 （二）关爱学生 关爱学生是社会赋予教师的职责。教师承担国 家、社会的委托，按照社会的要求教育培养学 生，使学生成为社会所需要的人。

学生是一个国家、民族的未来。教师关 爱学生代表国家、社会对下一代的爱， 是教师必须履行的职责。这种爱不同于 其他任何感情所爱，她是一种博大、无 私、高尚的爱，是寄予了国家、社会对 下一代无限希望的爱，对国家、民族未 来充满自豪的爱。



非师范类大学： 清华大学：自强不息 厚德载物 ; 南京大学：诚朴雄伟 励学敦行 ;暨南大学：忠 信笃敬 ; 中山大学：博学 审问 慎思 明辨 笃行 ; 中国科学技术大学：红专并进 理实交融 ;中国 政法大学：厚德明法、格物致公; 广东外语外贸大学：学贯中西，明德尚行; 国立台湾大学：敦品 励学 爱国 爱人 。