小学五年级语文莫高窟(第二课时)
莫高窟（第二课时）
五年级语文教案
●一、导入。
同学们，上节课我们一起初读了课文，了解了课文的主要内容，学习了课文的第一自然段。
1、那么谁能来介绍一下，上节课中，你有什么收获？
2、结合学生回答板书：一颗明珠彩塑、壁画、藏经洞
●二、学习课文第二自然段。
今天这节课就让我们继续领略莫高窟这颗明珠的神采。
1、指名说课文第二自然段的主要内容。
（电脑出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。
）
2、请同学们自由小声地读课文的第二自然段，从课文中找出几个恰当的词语，添加在刚才的这个句子中，使它能更好地概括这一自然段的主要内容。
（电脑出示：莫高窟保存着两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑。
）（板书：个性鲜明神态各异）
3、课文中哪句话能够让我们感受到这些彩塑的个性鲜明和神态各异呢？
（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
）（电脑出示句子）
4、这些话中写了哪些彩塑形象？
5、你从什么地方感受到他们的个性鲜明，神态各异的呢？
6、是啊，一个词语就形象地概括了一尊彩塑的特点，作者用词多么准确生动呀！而我们对这四尊彩塑有了形象的了解之后，读好这些写彩塑的语句应该是轻而易举的！大家不妨自由读读，看能不能读出彩塑的特点来。
（可以加上你的表演）
7、谁愿意来读读？大家一起来读。
8、同学们一定注意到了，在写菩萨、天王、力士的时候，作者用了一个准确生动的词语概括介绍，在写卧佛的时候呢，用了一句话具体描述的，这样一写让人感觉怎么样？（让人觉得这些彩塑栩栩如生，仿佛就出现在我们的面前。
）
9、那你们能像课文中一样，也用上几个准确生动的词语或一小段话来描绘你看到的彩塑吗？（电脑出示彩塑）
10、同学们的表现真不错，作为奖励，让我们跟随电脑，好好的游览一番。
（出示许多彩塑形象图片）
11、欣赏了这么多尊彩塑，大家一定特别想交流一下游览的感受，给你们一个自由发言的机会吧。
（引导学生尽情抒发对彩塑的赞美之情，同时引导学生从中体会我国古代劳动人民的杰出智慧，激发民族自豪感。
）
12、你能用我们在这篇课文中新学的一个成语来赞美一下个性鲜明，神态各异的彩塑吗？（板书：精妙绝伦）
13、是啊！看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，真的让人忍不住要啧啧赞叹。
让我们用朗读来表达我们的赞叹之情吧！（齐读第二自然段）
14、过渡：精妙绝伦的彩塑我们已经欣赏过了，想不想再去欣赏一下莫高窟的壁画呀？
三、学习课文第三自然段。
1、课文第三自然段向我们介绍了什么？（壁画）
2、自由读课文，想一想，莫高窟的壁画有什么特点？（板书：宏伟瑰丽）
3、那壁画的宏伟瑰丽表现在哪些地方呢？你能结合课文内容来说一说吗？
（1）宏伟：四万五千多平方米；壁画的内容丰富多彩。
教师引读：壁画的内容丰富多彩，有……有……有……还有……这是用什么句式来说的？你能用这个句式来说一句话吗？
（2）瑰丽：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
（3）飞天是佛教中称为香音之神的能奏乐、善飞舞，满身异香的美丽菩萨。
让我们来欣赏一些有关飞天的壁画。
（课件
五年级语文教案
（1）欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（姿态优美、各异、飘飘欲仙等）
（2）喜欢这些飞天吗？书上描写的更精彩更美！赶快找一找，读一读这些飞天，自己喜欢的多读读，边读边想象它那美妙的身姿。
想想作者是怎样来描写飞天的姿态的呀？（用有的……有的……的句式，写了五种有代表性的飞天的姿态）
②作者写得多生动呀！同学们写作文时，也可以学习作者的这种写作方法。
（试用有的……有的……有的……说话）
③下面请同学们们来美美地读读这段写飞天的句子，比比谁把飞天读得最美。
④让我们一起来美美地读读这段话，边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿。
4、引读最后一句话：看着这些精美的壁画，我们像是……
四、指导过渡句的学习和使用。
1、同学们，刚才我们学习了课文的
2、3两个自然段，现在老师请同学们再仔细地读一遍课文2、3自然段，从中找出最能概括2、3两个自然段主要内容的的一句话。
（莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
）
2、出示句子：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
3、请同学们认真读一读这句话，这句话中哪儿是对第二自然段内容的很好的概括？哪儿是对第三自然段内容的很好的概括？它们是怎样连接起来的。
4、老师介绍：像刚才这样的起到了连接上下文作用的句子，我们称它为过渡句。
（板书：过渡句）它所起到的作用是：承上启下。
（板书：承上启下）一般来说它既有对上文内容的很好的概括，又有对下文的一个总起。
例如这一句它的承上部分就是莫高窟中不仅有精妙绝伦的彩塑，而启下部分就是还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
5、现在老师出示同学们作文中的一句过渡句。
（课件出示：张老师不仅关心我们的学习，还非常关心我们的生活。
）
6、这句话的承上部分是（），启下部分是（）。
从中我们也知道了这篇作文中过渡句前后的这两个自然段分别讲的是：张老师对我们学习的关心，张老师对我们生活的关心。
7、同学们，过渡句的使用会使我们的文章脉络清清楚楚，我们一定要在今后的作文中学会使用过渡句。
五、总结，布置作业。
1、总结。
这节课，我们一起学习了课文的
2、3两个自然段，感受了敦煌莫高窟彩塑的精妙绝伦和壁画的宏伟瑰丽，还认识了过渡句，知道了它的作用。
2、下面让我们一起有感情的把课文的2、3自然段朗读一遍。
3、作业。
在自备本上用“有……有……有……还有……”或者“有的……有的……有的……”写一段话。
板书：
彩塑个性鲜明神态各异精妙绝伦
18莫高窟过渡句（承上启下）
一颗明珠壁画宏伟瑰丽。
莫高窟第二课时教案
莫高窟第二课时教案莫高窟第二课时教案莫高窟第二课时教案1教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，并指导背诵课文第2～4自然段。
2、理解过渡句承上启下的作用。
3、体会排比句的特点，学会“有？？有？？有？？还有？？”和“有的？？有的？？有的？？”的句式来描述事物的方法。
4、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。
教学过程：一、复习回顾，导入新授。
1、谈话：通过初步学习课文，莫高窟给你留下了怎样的印象？你能用一句话来回答吗？可以用上那个课文中的语句。
2、出示全文的总结句，并指导朗读。
二、走近“壁画”，领略魅力。
（一）体会过渡句的作用1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为什么？（出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
）（1）打开课文，看看这句话在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指导完成《补充习题》中相关题目。
（2）重点指导理解承上和启下的部分。
（板书：彩塑精妙绝伦；壁画宏伟瑰丽）（3）齐读过渡句。
2、指导背诵第二自然段中描写彩塑的内容。
（出示“有？？有？？还有？？）3、引入：莫高窟里那两千多尊惟妙惟肖、精妙绝伦的彩塑已经让我们啧啧赞叹，这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。
（二）感受壁画的宏伟瑰丽（1）通过比较“四万五千多平方米”和“教室面积”的比较去感受敦煌壁画的宏伟。
（2）感受壁画内容的丰富多彩并指导朗读。
（出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
）①展示壁画图片让学生感受壁画内容的丰富多彩。
②指导第一次朗读。
敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。
如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。
面积之大，实属罕见。
西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。
海安精编小语《莫高窟》第二课时课案
根据学生回答板书：两千多
1．课文中有一句话，既是对第二小节的总结，又是壁画的概括，默读第三小节，画出这句话。
2．这句话中重点的词语是什么？
3．精妙绝伦？宏伟瑰丽？从哪里可以看出壁画的“宏伟”？
4．这时我们已经站在莫高窟的壁画前，你都看到了一些什么？默读课文，然后向大家介绍一下你看到的。
听课文录音，再次回顾全文内容。
学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点
1．品读理解课文2～4自然段并背诵。
2．用排比句式介绍其他壁画。
教学难点
用排比句式介绍其他壁画。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前延伸：
让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
10．壁画的内容是丰富多彩的，课文中只给我们具体介绍了飞天的壁画。我们能不能展开想象的翅膀，选取神佛故事、神佛形象、民间生活或者自然风光中的一种，也用“有……有……有……还有……”这样的句子说出来？能说几个“有”就说几个“有”。
交流。
1．我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。一起读课文。
2．藏经洞的特点是什么？
出示：1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用少量银元换去了10大车、6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去5大箱、600多卷经卷；
2024年语文五年级上册《莫高窟》教学课件(目录版)
语文五年级上册《莫高窟》教学课件(目录版)《莫高窟》教学课件一、教学目标1.了解敦煌莫高窟的历史背景和文化价值，感受敦煌壁画的独特魅力。
2.掌握课文《莫高窟》的主要内容，理解文中描述的敦煌壁画的特点和艺术风格。
3.培养学生对我国古代艺术的热爱和欣赏能力，激发他们对文化遗产保护的意识。
4.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养他们的创新思维和表达能力。
二、教学内容1.莫高窟的历史背景和文化价值2.敦煌壁画的特点和艺术风格3.课文《莫高窟》的阅读和理解4.莫高窟的保护与传承三、教学步骤1.导入新课利用多媒体展示敦煌莫高窟的图片和视频，让学生初步了解莫高窟的地理位置和外观，激发他们的学习兴趣。
2.背景介绍讲解莫高窟的历史背景，包括它的创建时间、历史变迁和重要地位。
同时，介绍敦煌壁画的文化价值，让学生明白莫高窟在世界文化遗产中的重要地位。
3.教学课文朗读课文《莫高窟》，让学生注意听课文中的生词和短语，理解课文的基本内容。
然后，分段讲解课文，引导学生理解文中描述的敦煌壁画的特点和艺术风格。
4.欣赏与分析利用多媒体展示莫高窟的壁画图片，让学生欣赏壁画的精美细节，分析壁画的构图、线条、色彩等特点。
同时，引导学生思考壁画所反映的历史背景和文化内涵。
5.讨论与交流组织学生进行小组讨论，分享他们对莫高窟壁画的理解和感受。
鼓励学生发表自己的观点，培养他们的创新思维和表达能力。
6.总结与拓展对本节课的学习内容进行总结，强调莫高窟的文化价值和保护重要性。
同时，布置作业，让学生撰写一篇关于莫高窟的短文，展示他们对莫高窟的理解和感受。
四、教学评价1.学生对莫高窟的历史背景和文化价值的了解程度。
2.学生对课文《莫高窟》的阅读理解能力。
3.学生对敦煌壁画的欣赏和分析能力。
4.学生的创新思维和表达能力。
五、教学资源1.多媒体设备：用于展示莫高窟的图片和视频。
2.图片和视频素材：用于展示莫高窟的壁画和介绍莫高窟的历史背景。
3.教学课件：用于辅助讲解课文和展示相关内容。
小学语文五年级上册《莫高窟》课件第二课时
从1905年到1924年，不到20年的时间内，先后有俄、 英。法、日、美等国的“考察家”来到了敦煌
1905年俄国奥勃鲁切夫强行换走莫高窟经卷文书两包 1907年英国斯坦因骗去莫高窟经卷、文书24大箱，绘 画绣品5大箱 1908年法国伯希和挑走“藏经洞”珍贵经卷等数千卷 1909年日本人大谷光瑞组织探险队，到敦煌掠取了大 量经卷
1925年华尔纳去敦煌准备再剥壁画，遭当地人民反对， 阴谋未得逞 。
到目前为止，据统计各国所 藏的敦煌的文物情况如下：
英国：13300件 法国：5779件 前苏联：10800件 日本：600件 美国：22件 丹麦：14件 中国：17500件 英国印度事务部图书馆近２ ０００件
法国吉美博物馆还有藏经洞 出土的绢画２００幅。
过渡句 莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万 五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰 富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象 的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 其中最引人注目的是那 成百上千的飞天。 壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花； 有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子， 自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的 舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁 画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
1、课后，不妨当回小导游向家人、小伙伴介绍介绍莫高窟。
2、放飞想象，仿照课文第三自然段：“壁画上的飞天，有
的
，
；有的
，
；
还有的
，
……”写一写你心目中
的飞天。
3、有兴趣的同学可以继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文
语文五年级上册《莫高窟》第二课时
象到的飞天姿态写一写。
第十六页，共28页。
看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂 辉煌的艺术殿堂。
第2、3自然段在描写方法上也是相同的。谁来说。
（“先概括，后具体”的描写方法）
第十七页，共28页。
默读第四自然段，画出你感受深的词句。
莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经 洞。洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛 画、刺绣、铜像等六万多件。由于清王朝腐败无 能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。仅存的
知，到1910年，在中国学者的呼吁下，清政府下令将洞
中其余遗书全部运京，移交京师图书馆（今中国国家图 书馆前身），但在运京途中，又被一些官员监守自盗， 许多精品丢失，长卷撕为断片，真迹被赝品假冒，敦煌 遗书再次遭受人为破坏。
第二十四页，共28页。
外国游人对莫高窟的评价：
❖ “看了敦煌莫高窟， 就等于看到了全世 界的古代文明。”
请同学们四人小组自学第3自然段，学习方法如下：
①读课文，找中心句；
②读课文，质； ③朗读体会，直至背诵。
第三页，共28页。
中心句： 莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有
四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
这是一个过渡句，起承上启下的作用。
第四页，共28页。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘 神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风
光的。
第五页，共28页。
有记录佛教故事的；
有描绘神佛形象的；
有反应民间生活的；
还有描摹自然风光的。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有
描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然 风光的。
第六页，共28页。
其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。
《莫高窟》第二课时
《莫高窟》第二课时教案教材分析：《莫高窟》是苏教版语文教材第九册的一篇课文。
文章结构清晰，叙述具体，表达有序，它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。
赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
课文共五个自然段，以总—分—总的结构清晰的将文章分为三大块。
第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。
第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。
第三段（第5自然段）总结全文，升华主旨，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
学情分析：对于五年级的学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。
但学生对莫高窟的知识了解很少，自学能力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。
教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文，试着背诵二、三、四自然段。
2、凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
3、了解课文中排比句的修辞手法和围绕中心句“先概括，后具体”的总分写法。
教学重点、难点：1、体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，增强学生的民族自豪感和自信心。
2、学习作者围绕中心句“先概括，后具体”的总分写法。
教学准备：多媒体课件教学课时：三课时第二课时教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，在古老的丝绸路上，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
让我们一起再次走进莫高窟——课件播放莫高窟视频。
2、看到刚才的录像，再回忆一下上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？3、说得很好，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。
4、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？指名说，板书：彩塑、壁画、藏经洞二、精读细品，领略风采。
五年级语文上册《莫高窟》第二课时教学设计
图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。。
（三）精读课文第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
3、小结学习第2自然段的方法。
（二）精读课文3－4自然段，深化理解精读课文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？
③对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？
已写教案共（）课时
教学内容
18、莫高窟
第2课时
教
学
目
标
然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点
品读理解课文第二自然段并背诵。
教学难点
学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教具准备
六、课外作业，内化升华
积累运用1．壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，„„看着这些精美的壁画，就像是走进了的艺术殿堂。
2．这些彩塑个性鲜明，神态各异。有，有，还有。
3．选择“有的„„有的„„有的”或“有„„有„„还有„„”其中一个句式写一段话。
板
书
设
计
18莫高窟
彩塑（精妙绝伦）
壁画
藏经洞
苏教版五年级语文上册《莫高窟》第二课时教学设计
《莫高窟》第二课时一、激情导入。
1、图片1.导语：同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——（读题）莫高窟。
2、图片2.作者在描写莫高窟时，用了大量美伦美奂的四字词语，老师选择了其中一部分，请看大屏幕，自己读一读。
3、你能说说第一行和第二行分别描绘的什么吗？（板书：彩塑壁画）课文还给我们介绍了——藏经洞4、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——图片3（齐读第五节）5、那么莫高窟里究竟有些什么能使它成为举世闻名的艺术宝库呢？二、欣赏彩塑，触摸艺术1、我们首先来欣赏彩塑，轻声自由地读第二小节。
看看你都欣赏到了哪些彩塑？用笔圈画。
图片4.交流时出示：图片567892、交流：这句话中的“慈眉善目、威风凛凛、神态安详”等词语都是抓住什么来描写的？你还知道哪些描写人物神态的词语？3、通过你的朗读把这些彩塑不同的神态读出来。
4、想不想看看这些彩塑呢？多媒体展示。
图片10、11、12、13补充介绍卧佛：这是佛祖涅槃时的塑像，涅槃就是死亡。
瞧！它的神态多么安详！谁来把这句话读好？读出佛祖的神态安详。
5、菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫——图片14. “个性鲜明，神态各异”。
6、图片15.来，让我们通过朗读把它们各自的身份特点表达出来7、读得很好，这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根据提示，把这几句话背下来吗？图片168、莫高窟里个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？是啊，其实这里有2000多尊彩塑呢！每一尊都各不相同，个性鲜明，大的有九层楼那么高，小的只有巴掌那么大。
作者不可能把每一尊都写出来，我们来总结一下写法。
图片17这2000多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑，如果用一个词语去形容、赞叹，你会用什么词语？精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。
(板书：精妙绝伦)看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，怪不得游人“啧啧赞叹。
”9、所以说莫高窟是图片18——齐读第五节。
小学五年级语文：莫高窟(第二课时)
小学五年级语文：莫高窟（第二课时）1、有感情地朗读课文，加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，激发学生热爱我国民族文化的感情。
2、学习准确地用课文中的语句概括自然段的意思。
3、背诵课文第2、3、4自然段。
教学重点：能找出重点词句，正确理解第2、3、４自然段的意思。
教学难点：能抓住重点词语，理解含义深刻的句子。
教学准备：教学课件教学过程：一、谈话导入。
1、同学们，上节课，我们已经初步游览了莫高窟，莫高窟给你留下了什么样的印象呢？请谈谈你的感受，注意用这样的形式[出示：莫高窟（）]。
2、莫高窟是丝绸之路上一颗璀璨的明珠，在茫茫的沙漠之中，闪烁着绚丽的光彩。
今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那独特的魅力。
二、学习第二自然段。
1、请同学们自由朗读课文的第二自然段，用横线找出能概括这一自然段意思的语句。
2、[出示第二自然段]交流一下。
*第二自然段讲莫高窟保存着两千多尊彩塑。
（评：正确，而且语句完整，还有谁会说？）（你们真会学习，书上课后练习题就是这么写的）3、是不是只有这一句能概括这一自然段的意思呢？读课文，找出与书上不同的答案*这些彩塑个性鲜明，神态各异。
（评：你真勇敢，竟然提出了与书上不同的答案。
）同意他意见的同学举手。
A.这么多的同学都同意啊，说说你们的理由。
b.同意的人不多，这个答案到底对不对呢？再读课文，寻找依据。
生：对，因为第三句话中讲有有还有第四句话中讲卧佛的神态，都是围绕这些彩塑个性鲜明，神态各异来写的。
（评：能用文中的语句来说明理由，真了不起，老师为你喝彩。
）现在同意这个意见的同学举手。
4、两句话都可以，哪句概括自然段的意思更为准确呢？[生讲第二句，师演示课件]5、下面，我们一起来欣赏这些彩塑！[出示彩塑画面，教师引读第二自然段] 莫高窟保存着两千多尊彩塑，这些彩塑看到这一尊尊游人无不啧啧赞叹。
6、看过图片，我们再读第二自然段，比比谁能最先背出来，能背几句背几句。
7、指名背诵；会背诵的同学站起来一起背，忘记的时候可以瞄一眼。
五年级上《莫高窟》第二课时教学设计
五年级上《莫高窟》第二课时教学设计五年级上《莫高窟》第二课时教学设计文章来源xx 五年级上册《莫高窟》第二课时教学设计核心设计教学目标：1、有感情的朗读课文，并背诵课文2到4自然段。
2、赏读、积累课文中介绍莫高窟的优美词语、句段。
3、凭借课文中具体的语言材料和你所收集到的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
学习任务：任务一：词句着手，感悟魅力。
任务二：练习背诵，总结全文，升华情感。
教学重难点：1、借助重点语句、相关资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位。
2、激发学生的民族自信心和自豪感。
过程设计一、激情导课1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段，谁来说一说莫高窟给你留下了什么样的印象？2、学生交流，相机板书：一颗明珠、艺术宝库、智慧结晶3、这节课，我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
4、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢？（彩塑、壁画、藏经洞）二、民主导学任务一：词句着手，感悟魅力。
一）、任务呈现：出示学习任务二）、自主学习：1、自由轻声读课文，分别找到描写彩塑、壁画、藏经洞的句子，反复诵读。
2、任选一个莫高窟最吸引你的地方，小组内进行交流。
说说哪里最吸引你，从描写它的语句中你学到了什么？3、你能用一个词来总结赞美一下它么？三）、展示交流1、学习彩塑1）、教师出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
2）、这句话中的“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的什么的？（神态）你还知道哪些词语是形容人的神态的？（笑容满面、和蔼可亲、精神抖擞、龇牙咧嘴……）3）、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？4）、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容它？（惟妙惟肖）还有哪些词是这个意思呢？（栩栩如生、活灵活现、形象逼真……）5）、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）6）、带着赞美的语气读第二段。