MS-EEPO图文结构式18莫高窟备课第二课时教案
五年级语文上册教案——莫 高 窟(第二课时).doc
五年级语文上册教案——莫高窟（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学习第三段中描写飞天的写作顺序及手法，感受对人物的细致入微的动态描写，并让学生进行练习。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料与大容量的图片材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：1、品读理解课文第2、3、4段。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
设计理念：1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。
教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件。
一开始播放莫高窟发展过程的视频资料，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。
随着教学的深入，在课件中依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。
最后推介相关网站，引起学生的深入探究之兴趣，扩大知识面，增强他们的民族自豪感。
教学过程：一、影片导入，激发学生学习兴趣1、师：同学们，今天我们继续一起走进神秘的莫高窟。
通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。
相传莫高窟在前秦时开始凿窟造像，至今差不多已有两千多年的历史。
那你们想不想回到两前多年以前，去亲眼看看莫高窟这座艺术宝库的发展过程呢？2、学生说说感想。
2024版《莫高窟》(公开课)第二课时教学设计
02
文本解读与赏析
文本结构梳理及写作特点
总分总结构
文章首先总述莫高窟的地理位置 和重要性，然后分别介绍其历史 背景、艺术特色和文化内涵，最 后再总结全文，强调莫高窟的价
值和意义。
时空交织
作者在介绍莫高窟时，不仅按照 时间顺序叙述了其历史发展，还 通过空间转换，展现了莫高窟不 同洞窟、不同壁画和雕塑的特点。
素养。
07
课程总结与反思
本次课程主要内容和成果回顾
课程内容概述
本次课程主要介绍了莫高窟的历史背景、艺术特色、文化内涵 以及保护现状等方面，通过讲解、图片展示和小组讨论等多种 形式，使学生对莫高窟有了更加全面深入的了解。
学生表现和成果
学生们在课堂上积极参与讨论，表现出浓厚的学习兴趣和较高 的学习水平。通过小组作业和课堂展示，学生们成功地将所学 知识应用到实际案例中，展现出了良好的学习效果。
古代社会生活风貌展示
社会各阶层人物描绘 壁画中描绘了社会各阶层的人物形象，包括帝王将相、士 农工商、妇女儿童等，展现了古代社会的多样性和丰富性。
生产劳动场景再现 壁画中再现了古代社会的生产劳动场景，如农耕、畜牧、 手工业等，反映了古代社会的经济基础和生产力水平。
文化艺术和娱乐活动 壁画中展示了古代社会的文化艺术和娱乐活动，如音乐、 舞蹈、戏曲等，体现了古代社会的审美趣味和文化追求。
艺术学领域相关理论应用
佛教艺术造型与审美
探讨莫高窟佛教艺术的造型特点、审美追求和艺术风格，理解其 在艺术史上的独特地位。
壁画构图与色彩运用
分析莫高窟壁画的构图技巧、色彩搭配及表现手法，领略其高超 的艺术水平。
艺术创作与审美心理
从艺术创作和审美心理的角度，探讨莫高窟艺术的创作过程、观 众接受和审美体验等问题。
2024版年度《莫高窟》第二课时教学设计(优秀范文)
教学方法与手段
采用讲解、讨论、示范、多媒体等 多种教学方法和手段，激发学生的 学习兴趣和积极性。
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02
教学内容与方法
2024/2/2
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教学内容梳理
2024/2/2
壁画艺术与历史背景
深入探讨莫高窟壁画的风格、技法和主题，及其与当时社会文化、 宗教信仰的紧密联系。
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04
导入环节
反思导入方式是否自然、生动， 是否能够引起学生的兴趣。
讲授新课环节
总结讲授过程中出现的亮点和 不足，分析原因并提出改进措
施。
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巩固练习环节
反思练习题的难度和数量是否本节课的重点和难点，回 顾教学目标并评价达成情况。
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2
互动交流
其他小组的同学可以针对展示内容提出问题或发 表看法，与展示小组进行互动交流，分享彼此的 观点和见解。
教师点评
3
教师对学生的展示和交流进行点评和总结，肯定 学生的努力和成果，指出存在的问题和不足，提 出改进意见和建议。
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学生评价与反馈
自我评价
学生根据自己在小组合作学习和展示交流中的表现，进行自我评价，总结自己的优点和不足， 明确今后努力的方向。
等方面。
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教学内容适切性
评价教学内容是否符合 学生的认知水平和实际 需求，是否具有启发性
和探究性。
教学方法有效性
评价所采用的教学方法 是否恰当、有效，是否 能够激发学生的学习兴
趣和积极性。
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学生参与度
评价学生在课堂上的参 与情况，包括发言、讨
莫高窟(第二课时)教学设计
《莫高窟》（第二课时）教学设计香隅镇中心学校本部林根发 2017.11.29上午第一节教学目标：1、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
2、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
3、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学重点、难点:1、理解“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”和“是我国古代劳动人民智慧的结晶。
2、通过有感情朗读课文，了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学过程：一．谈话导入。
1、同学们，上一节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段，现在谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？2、交流相机板书：一颗明珠艺术宝库智慧结晶3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
4、莫高窟那迷人的魅力主要表现在哪些方面？（彩塑、壁画、藏经洞）快速浏览课文，根据回答板书：彩塑精妙绝伦、壁画瑰丽宏伟、藏经洞文物众多。
二、教学第2自然段，感受彩塑的精妙绝伦。
1．自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？2.交流前三种彩塑。
（1）今天带来了三幅图画，请大家看一看。
你们知道这三幅图中，哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？这样判断的依据是什么？（菩萨：端庄温情、含笑自如；天王：身着戎装、身披铠甲；力士：瞧他这模样，一定是力大无比。
）（2）出示彩塑菩萨、天王和力士图片。
(3)这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫个性鲜明，神态各异。
(4) 这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，有——（慈眉善目的菩萨），有——（威风凛凛的天王），还有——（强壮勇猛的力士）。
3.交流卧佛（1）莫高窟的彩塑中，特别值得一提的是一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子。
（指读）（出示卧佛全景图）。
（2）16米有多长？（这尊卧佛有两间教室那么长，）（3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。
《莫高窟》第二课时教学导案公开课
《莫高窟》第二课时教案公开课————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：18《莫高窟》第二课时教案教学目标：1.有感情地朗读课文，并背诵第二至四自然段。
2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。
3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
重点难点：1.积累优美语段，品读理解课文第二、三段，并背诵第二自然段。
2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
教具准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入1、师：同学们，今天让我们继续走近莫高窟，去感受她的魅力和风采。
2、师：通过上一节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？谁愿意来说一说，请用课文中的句子回答。
生：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。
莫高窟有彩塑，有壁画，还有藏经洞。
师：根据学生回答板书彩塑、壁画、藏经洞。
（出示课件）你总结得真好。
师：今天，就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下，先来欣赏精妙绝伦的彩塑。
二、精读课文，感受魅力。
（一）第二自然段：1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的？用“—”画出来。
学生汇报交流：师：读完课文，同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的？生：（齐）莫高窟保存着两千多尊彩塑。
这些彩塑个性鲜明，神态各异。
2、师：作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢？（课件出示“有慈眉善目的菩萨……力士”红色字体，学生齐读。
）师：同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑？生：排比句。
师：对了，课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明，神态各异”，我们一起来欣赏一下这些彩塑。
莫高窟第二课时教案
莫高窟第二课时教案第一篇：莫高窟第二课时教案18、莫高窟（第二课时）教学目标：1.能正确流利、有感情地朗读课文，并指导背诵课文第2～4自然段。
2.理解过渡句承上启下的作用。
3.体会排比句的特点，学会“有……有……有……还有……”和“有的……有的……有的……”的句式来描述事物的方法。
4.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。
教学过程：一、复习回顾，导入新授。
1、谈话：通过初步学习课文，莫高窟给你留下了怎样的印象？你能用一句话来回答吗？可以用上那个课文中的语句。
2、出示全文的总结句，并指导朗读。
二、走近“壁画”，领略魅力。
（一）体会过渡句的作用1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为什么？（出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
）（1）打开课文，看看这句话在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指导完成《补充习题》中相关题目。
（2）重点指导理解承上和启下的部分。
（板书：彩塑精妙绝伦；壁画宏伟瑰丽）（3）齐读过渡句。
2、指导背诵第二自然段中描写彩塑的内容。
（出示“有……有……还有……）3、引入：莫高窟里那两千多尊惟妙惟肖、精妙绝伦的彩塑已经让我们啧啧赞叹，这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。
（二）感受壁画的宏伟瑰丽（1）通过比较“四万五千多平方米”和“教室面积”的比较去感受敦煌壁画的宏伟。
（2）感受壁画内容的丰富多彩并指导朗读。
（出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
）①展示壁画图片让学生感受壁画内容的丰富多彩。
②指导第一次朗读。
敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。
如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。
面积之大，实属罕见。
《莫高窟》第二课时教案
（封面）《莫高窟》第二课时教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校一、复习检查：1、课文主要向我们介绍了莫高窟里的哪些景物呢？2、莫高窟给你留下了怎样的印象？（学生谈谈自己初读后印象，不要求全面、具体，能说出总体印象就行）二、读讲课文：1、同学们，莫高窟里有彩塑、壁画、藏经洞等，看了这些景物，真叫人赞叹不已。
有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（分别指名读第2、3、4自然段）2、学习第2自然段（1）轻声再读读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用线画出来。
板书：彩塑（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。
板书：两千多件（3）学生交流质疑，教师相机点拨。
①引导学生通过浏览各种神态的彩塑，想象彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。
②课文是如何描述卧佛的呢？③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？板书：精妙绝伦（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（指名读，结合评价指导朗读，再齐读）（5）（出示第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。
（6）小结学法。
①找中心句②读文质疑③品读背诵3、学习第3自然段（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段（2）讨论交流自学效果。
（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。
）（3）朗读体会，想象画面。
①欣赏各种姿态的飞天图，作者是怎样来细致描绘它们的呢？引读句子，体会作者优美细腻的描写笔触。
（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。
）②文中还有这样的句子吗？（出示句子“有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。
《莫高窟》第二课时说课设计
《莫高窟》第二课时说课设计一、说教材《莫高窟》是苏教版学校语文第9册第五单元的第三篇文章。
课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与才智。
课文是一篇写景的记叙文，以“总—分—总”的形式来结构全文。
课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；其次段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世著名的艺术宝库。
二、说同学本课的教学对象是盼望学校五班级二班的同学。
通过以前的学习他们把握了肯定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。
但是该班同学的朗读力量和自学力量较差。
该班同学思维活跃，部分同学特殊喜爱表现自己，能乐观举手发言。
三、说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是同学、老师、文本、之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。
语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。
同时注意开发同学制造的潜能，促进同学持续进展。
”结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达挨次，领悟的表达方法。
”因此，结合同学的特点，我设计的《莫高窟》其次课时教学目标是：1、同学通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
2、揣摩文章的表达挨次，领悟文章的表达法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、凭借课文详细的语言材料，激发对劳动人民才智的崇敬，增加民族骄傲感。
本课介绍的敦煌艺术与同学现有的学问基础有肯定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
由于同学的朗读力量较差，因此教学难点是能有感情地朗读课文。
四、说教法、学法《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。
”当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字进展到多媒体电子阅读。
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教学素材 授课人 班级 内容 日期：2013年11月26日 学校：贺街镇中心学校 授课人：徐桂霞 班级：五（1）班 学科：语文 标题：18莫高窟 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二段； 2．学生采用自读自悟、自主合作，自主探究方式来理解课文内容。
课型方式：平台互动+要素组合
课时形态：标准课
1．PPT 出示词语，齐读。
（看+做） 2．课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？指名说。
（听+讲） 1. 复习词语。
2.理清脉络。
环节一 1. 介绍莫高窟的彩塑和壁画。
2. 上网查阅莫高窟及其它两大石窟的资料 环节二 1.1用自己喜欢的方式读第二自然段，思考：这段话写了什么？是围绕那句话写的？用“—”划出来。
（想+做） 1.2同桌交流。
（小动） 1.3指名汇报，师相机用气泡图板书。
（讲+看） 1.4课文向我们具体介绍了哪些彩塑？小组合作交流，用你喜欢的图形写在中卡上。
（小动） 1.5汇报呈现。
（看+听+讲） 2.PPT 出示填空题； 2.1学生动笔写一写。
（做） 2.2指名汇报。
（讲） 1.1根据第二自然段的学法，小组自主合作学习第三自然段。
（看+听+讲+做） 1.2中卡呈现汇报。
（听+想+做+讲） 2.文中省略号省略了什么？指名说。
（想+讲） 1. 学习课文第二自然段。
2.完成填空题。
3.齐读课文。
1. 学习课文第三自然段。
2. 体会省略号的作用。
3. 齐读课文。
拓展练习 复习导入 1.1假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？（想） 1.2小组合作，选出小导游介绍。
（想+讲+做） 2．学生上网查资料。
（想+做）。