浅谈英语课文的背诵
浅谈英语课文教学的问题与对策
文化教 育 ｆ ｆ ｆ
葛欣 威
浅谈英语课文教学 的问题 与对策
（ 丹 江 大 学外 语 系 ， 牡 黑龙 江 牡 丹 江 １ ７ １ ） ５ ０ １
摘 要： 英语课 文教学是大学英语教 学一个重要 的环节 ， 是贯穿学生整 个大学时代的学 习内容 ， 课文的学 习直接 关系着学生掌握语言水平的 高 低 。为适应 当前 的社会需要 ， 高学生的阅读能力和运用英语语言的综合 能力 ， 提 强化学生专业知识 结构和强化课程 的应 用型 ， 从构建 学生知识框架 意识的角度进行 内容创新， 才能够使学生综合语言能力达到社会需求的水平。通过对大学英语课文教 学现状的分析， 出当前大学英语课文教学存 指 在的一些不足 ， 并提 出自己的教学体会及实践。 关键词： 课文教学： 大学英语教学：综合语言能力
型， 语法结构等语言点 ， 因为课文 教学 内容多 ， 日、 交际礼节等情况的方式 ， 激发学生学习的兴 因此 ， 以利用互联 网 ， 可 报纸 ， 杂志上选择适 当 题材、 题材多 ， 篇章布局 ， 表达方式不同 ， 在有限 趣 ， 激发学生的求知欲。 教师可以就课文材料的 难度的内容作为教学材料 ， 在教学实践 中， 多渠 的时间内完成教学 任务是艰巨的挑战 。 因此 ， 教 作 者 ， 时代 ， 文化相关背景 ， 其他的相关知识 做 道引用教学内容成为新 的趋势。广泛收集一些 师成 为灌输知识的人 ，而学生 只是被动的接收 扼要 介绍 ， 或者辅助图片 、 音乐 、 电影 、 录像 、 多 源于课 文而课 文中又未作 详细说 明的相关 知 知识 ， 在一定程度上 ， 使得丰富多彩的语言学 习 媒体 、 幻灯片、 小故事 、 小笑话等方式， 为学生提 识， 也是一个提高学生学习积极性的好办法。 还 变成 了枯燥 的语法学习和词汇 的学习 ， 逐渐使 供文化小知识 ， 然后让学生讨论 ， 老师补充。这 要因材施教 ，对于非英语专业的学生来说 ， 比 学生失去了学 习英语的兴趣 ，也忽略了培养学 样做是不仅使学生学习到相关的社会 文化背景 如，学动漫的学生，在给他们讲授英语课的时 生的 自主学 习和团队学习能力 ， 更无法调动学 知识 ， 而且学生在思考 ， 论 ， 断探 寻知识 的 候， 讨 不 要选择一些 与动漫相关 的英语资料 ， 这样他 生的学习积极性。 过程中 ， 对老师要讲解的材料产生 了学习欲 ， 学 们会很感兴趣。不要按照书本上的内容进行 教 １ ． ２忽视课文的整体教学。 在教学过程中 ， 生对所阅读的材料感兴趣， 学习效果才会更佳 ， 学 ， 学生的兴趣是学习的动力 。 通常人为 的将课文分成 几部分 ， 这样做 ， 其实是 从而提 高教学效果。 再次 ， 精读和泛读要紧密结 大学英语 课文教学是一门很值得探究 的学 将语 言分成两部分 ， 及结构与意义 。 结果学生上 合。 对文章 中较好的句子结构、 用词、 习语 、 词语 问 。在当前课程改革的背景下 ， 教师应该多研 了几节课只知道课文分成几部分和其 中词 汇、 搭 配等进行 简单 的讲解，以达到扩充学 生英语 究 、 多调查 、 想探 索， 使学生 的英语 课文学习真 词组 、 短语的意义及 句子结构， 可是不清楚课 文 语言知识 的目的。 在教学 中， 教师要尽量采用句 正轻松起来 ，在轻松学习 的同时还锻炼 了英语 的意义是什么。从培养学生运用英语 语言的综 型转换 、 同义转换 、 扩句 、 复句互换 、 单 句子释义 专业知识 的整体把握能力和阅读理解 能力 ， 这 合能力来说 ， 以语言点学习为课文教学重点 ， 把 等方法 ， 用不同的词汇 ， 不同的结构形式 讲解课 也是我们 高等教育共 同探索和追求的 目标。 词汇 ，语句分析作为教学重点的教学方 式已经 文句子 ， 以培养学生灵活运用语言的能力 。 对于 参考文献 无法满足社会对英语学生的要求。 因为， 语言不 特别精 彩的文章段落， 以要求学生背诵。而 【１ 还可 ｌ王蔷． 英语 教学法教程［ ． ＭＩ 北京 ： 高等教 育 出
初中英语课文背诵
初中英语课文的背诵是一项重要的学习任务，可以帮助你更好地掌握英语语言知识和提高语言表达能力。
以下是一些关于如何背诵初中英语课文的建议：
1.选择合适的课文：选择适合你水平的课文，可以是教材中的课文或者
是老师指定的课文。
2.理解课文内容：在背诵之前，确保你理解了课文的意思和结构。
了解
课文的主题、论点、例证等，有助于你更好地记忆。
3.分解课文：将课文分解成较小的部分，逐一背诵。
这样可以让背诵过
程更加有条理，也更容易记忆。
4.朗读课文：大声朗读课文，注意发音和语调。
通过朗读可以加深对课
文的印象，也有助于提高口语表达能力。
5.反复练习：通过反复练习来巩固记忆。
你可以尝试在不同的场景下背
诵课文，或者用自己的话复述课文。
6.运用记忆技巧：运用一些记忆技巧，如联想记忆、重复记忆、制作思
维导图等，来帮助你更好地背诵课文。
7.及时复习：在背诵完课文后，及时复习巩固，避免遗忘。
记住，背诵初中英语课文需要耐心和坚持。
通过不断地练习和积累，你会逐渐提高自己的英语语言能力。
浅谈小学英语教学中学生复述课文能力的培养
156神州教育浅谈小学英语教学中学生复述课文能力的培养姜丽霞沙县高桥中心小学摘要：文本的复述对学生来说是识记和巩固课文的有效手段，是提高学生英语口语表达能力的重要途径，也是教师检查学生对课文理解程度的方法。
在教学中，我认为若要全面培养学生的听说读写能力，必须紧紧抓住复述这一环节。
那怎样有效地复述课文呢?下面是我在平时教学中的一些做法。
关键词：小学英语；复述课文；英语课堂在小学的英语课堂中，用复述的形式是检测学生巩固和加深对课文的记忆和理解的有效手段。
教师也喜欢用复述这种方式让学生回忆一节课的主要知识点和课文内容。
然而，很多教师在运用复述这种形式时只是让学生背诵课文、回忆课文。
这导致很多课堂一到复述的环节就死气沉沉，尤其在学生英语基础较薄弱的学校，学生参与率极低。
如果用好复述这一形式，可提高学生的英语学习热情，也可减轻学生的课后复习负担。
一、复述课文的必要性1.有效训练学生的思维复述(rehearsal)是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。
小学阶段的英语课文复述是在理解文章的基础上，内化其中的信息，产生记忆，并通过分析、归纳，有调理、有重点地叙述。
它需要通过精细的思考，使当前的信息与大脑中已存在的信息相联系，经过积极主动的思维，使其成为稳固的记忆，所以复述也是学生思维的过程。
语言是思维的表象，学生的复述是其思维的结果，语言和思维是相辅相成的，学生的语言能力得到了发展，那么思维能力也会随之提高。
2.有效检测教学效果通过学生的复述情况，教师可以比较全面地了解学生的学习情况。
我们在教学过程中发现，学生可以将课本读得滚瓜烂熟，但是要真正进行口头表达时，情况却不尽如人意。
尤其是将人物的对话进行提炼，并将其转化为叙述性的语句，总是存在着诸多问题，比如人称的转化、动词形式的改变等。
这些问题所折射的是教师在平时教学中存在的疏漏之处，以及学生学习的薄弱之处。
这时教师就可以借此调整和改进教与学的方法，查漏补缺，不断完善。
浅谈加强英语课堂练习几点做法
浅谈加强英语课堂练习几点做法随着学讲计划进一步实施,如何引导学生向创造、探索、超越、求异、质疑等方面发展，是我们每一位教师应该思考的问题。
我连续从事英语教学近30年了，培养不少出类拔萃的学生，学生及格率在75-80％之间，不过总有一部分的学生成绩不够理想，他们对学习没有兴趣，甚至讨厌学习，造成了两极分化的现象比较严重。
究竟原因有三点：1. 课堂上注意力分散，思想不集中。
2. 接受能力比较差。
3. 缺乏较好的督促机制，长期不能及时完成家庭作业。
针对以上情况我在教学中采取三条措施：一、有针对性采取灵活多样方式设计练习根据初中生心理特点精心设计课堂练习，做到用直观性、多样性、趣味性手段进行教学，解决学生注意力分散，思维不集中的问题。
我用直观性手段进行教学常用方法是肢体语言，或利用多媒体展示各种教学图片。
比如教祈使句进行时态和情态动词can的句型时，用表演动作或配上手势，或者利用大屏幕展示一些动作让学生说出句子。
这样教学效果就比较好。
教have(has), there be句型时利用各种小实物，此方法方便易行；利用图片多媒体穿插音乐能充分激发学生的学习氛围及兴趣，避免对较长时间操练有厌烦情绪。
因此，在组织课堂教学时，注意联系形式多样化围绕一个支点配上不同形式的练习，通过不断变换形式来吸引学生，力求从不同的侧面表达到预定的目的，不使学生感到45分钟的漫长。
而是让学生通过兴趣的增加而变得乐学。
词组的复习是比较枯燥乏味的，教学中根据初中生的特点利用接力赛的形式每人一分钟说出20个短语比一比看谁快，获胜者给予奖励或让一个学生说英语另一个学生说汉语分组进行，按小结积分评定名次这样学生能踊跃参加，也可以通过多媒体给出相关动作图片，让学生讨论说出。
通过以上几个小步骤课堂气氛一下活跃起来了。
同时部分学困生也不甘示弱，能自觉的动起来积极搞好课外复习。
在课内我经常教唱英语歌，组织小型多样竞赛活动，既激发学生学习兴趣又能使他们保证旺盛的学习热情。
熟诵以贯之 思索以通之——浅谈背诵英语课文的重要性和新式方法
、
越快 的速度一遍又一遍地读一个不熟悉 的句子 ， 最后 背 下来 ， 此法采用 了小 儿学 习母 语 的原 理 ， 再笨 的脑袋 都 经不住反复锤炼 ， 总是会记住一些句子的。
方法二 ：化整为零法” “ 。告诉学生不要想一 口吃个 胖子 ， 急于背诵全篇 ， 而是把全篇分割开来 ， 一段一段地 过关 ， 然后 再把每段 文字 串联式 地背下来 ， 后通背全 最
也 能避 免遗 忘 。
篇。此法可减轻学生 的心理负担 ， 不至于望“ 兴叹 ， 洋” 适
用于一些 长篇课文 。 方法三 ：理解记忆法” 也称 为“ “ 。 意义记忆法”学 生 ，
年龄越大 ， 理解力就越强 ， 词义和句意理解越深 ， 记忆 越
容易 、 持久 。 越
方法 四 ：填 空法 ” “ 。让学生把一些 重点词或词组挖
让学生关注那些重点。
其实 ， 还有 “ 联想 记忆法 ” 动 作记忆法 ” 过度 学 习 “ “
法 ” 即对学 习材料在记住 的基础 上 ， （ 多记 几遍 ， 达到熟
记、 牢记 的程度 ， 过度学 习的最佳程度是 １０ 以及“ ５％） 综 合 记忆法 ” 读 、 、 、 （ 想 视 听相结合 ， 以同时利用语 言功 可 能和各种感觉器 官的功能 ， 强化记忆 ， 来 提高记忆效率 ， 比单 一默读效果 好 的多 ） 等多种方 法 ， 我就 不一一 列举
了。
离句 ， 句不离 文 ， 不仅能熟记 单词 ， 固句 型 ， 巩 还能 培养
英语水平 。那么怎么样教会学生背诵课 文呢？我认为有 以下几点注意事项 ： 要指导学生科学背诵 ， 不能死记硬 背 到了中学 ， 目陡然增多 ， 以背诵效率必 须得高 。 科 所 我们得抓 紧时 间训练他们 的背诵能力 ， 首先我们得告 诉 他们背诵的一些小 窍门。 方法一 ：反复诵读 同一句法 ” “ 。就是让他们用越 来
浅谈如何帮助初中学生背诵英语课文
浅谈如何帮助初中学生背诵英语课文作者：黄永妍来源：《中学生英语·外语教学与研究》2013年第03期【摘要】一听到背课文几乎人人都感到可怕，对于初中生来说背诵英语课文尤其令人害怕。
但是背诵英语课文对学好英语很有好处，是学好英语的好方法之一。
俗话说：熟背唐读三百首不会吟诗也会偷。
背书多了，懂的句子就多，对听力和口语来说也是很有帮助的，一听到句子就能听懂意思。
所以背诵课文是学好英语的重要一环。
【关键词】背诵中文变英文串句背书的方法很多，比如什么理解法，直接法，默写法，填空法，模仿录音法，图表法等，但是大多数学生对背课文还是感到害怕。
背诵英语课文对于很多学生来说确实是一件难事，尤其是对于学困生来说更是一件可怕的事，因为有些学生有些单词和句子连读都不会读，这就谈不上背诵了。
以下是笔者帮助学生背书的一点点经验：一、从简单文段或文章开始首先我们老师应该知道要从易到难，所以笔者要求学生背书时一开始不应该要求他们背太长太难的文章，要找一些简单的短的文章给他们背，比如只有几句话的重点文段或一篇课文，这样学生也不会觉得有那么可怕。
因为害怕的情绪是会妨碍记忆的。
等经过几篇文章的训练后才逐渐让他们背长一点的文章，当然对于优生笔者可以让他们背一些比学困生背的要长一点的文章。
二、先过单词关课文是由单词和句子构成的，如果单词都不会读的话，句子就不会读，就根本无法背课文。
所以我们先把单词过关，要会读每一个单词。
笔者可以先让学生自己读一两次课文，把不会读的单词找出来，然后把这些单词写在黑板上，让会读的同学把单词读出来，然后让不会读的同学跟着读，大家都不会读的就教他们读，用一点时间把这些单词读熟，然后带读两遍带有这些单词的句子，让学生读多两遍，这样单词和句子都会读了。
三、把文章意思弄懂，在理解上背大家都知道在理解基础上去记忆是最容易也是记得牢的方法，理解记忆是最好的记忆方法。
平时有些同学背书是靠死记硬背，很艰难才背下来，而且又很容易忘记，内容多了就无法背了，这样学习效率就不高，学习效果也不好。
浅谈初中英语阅读能力的培养 李洋
浅谈初中英语阅读能力的培养李洋发表时间：2019-04-23T10:00:50.373Z 来源：《现代中小学教育》2019第3期作者：李洋[导读] 摘要：阅读对于培养学生的综合英语能力具有重要作用，教师应重视阅读能力的培养，采取多元化的教学方法，激发学生阅读兴趣，提高阅读效率，掌握阅读技巧，达到良好的教学效果。
安徽省滁州市第二中学李洋摘要：阅读对于培养学生的综合英语能力具有重要作用，教师应重视阅读能力的培养，采取多元化的教学方法，激发学生阅读兴趣，提高阅读效率，掌握阅读技巧，达到良好的教学效果。
关键词：初中英语；阅读能力；学习兴趣；培养措施；方式方法一、打好词汇能力教师要帮助和培养学生建立单词的音形义之间在心理上的联系，使学生一看到单词就能识别，知道它的含义。
在日常教学时，教师要要求学生从单词的整体上认识单词，对单词的组成部分进行分析，很多英语单词是由前缀、后缀或是同一词根构成。
例如：important--unimportant， care--careful--carefully ，class + room--classroom . 让学生熟悉这些构词方法，可以帮助识别新单词。
同时，还必须强化理解单词意义的能力，通过对构词法的分析，掌握构词力强的前、后缀和词根的意义，以便帮助学生理解上下文中的新单词。
也可以利用上下文的线索确定词义，充分鼓励学生阅读时，根据自己直接或间接的经验来确定词义。
这里所指的经验是单词曾出现在读者熟悉的情境中，一旦掌握了这两种方法，学生就可以省下查阅字典的时间，从而提高阅读速度。
二、利用好教材课文课文是很好的阅读材料,结合课文进行阅读训练是一种好方法。
有效的抓好课堂阅读课―――精读。
在精读课文时,我经常对学生理解有困难的句子进行分析、讲解,在讲解的过程中,讲练结合,通过练习各种题型,使学生掌握其用法。
课堂上训练限时阅读,训练使用“找读、细读、研读、略读”等方法。
同时预先对文章涉及的内容进行估测,当估计学生确有理解上的问题,就准备提供提示以帮助学生理解,尽量保证“独立”阅读。
英语背诵技巧
英语背诵技巧
背诵英语文章或段落是一项重要的语言学习任务，对于提高口语、写作和阅读理解能力都有很大帮助。
以下是一些英语背诵技巧：
1. 选择适合自己的材料：选择一篇适合自己的英语文章或段落，可以是课本上的课文、英文新闻、英文诗歌等。
确保选择的材料难度适中，符合自己的英语水平。
2. 理解文章或段落的意思：在背诵之前，先理解文章或段落的意思，弄清楚每个单词、短语和句子的含义。
这样有助于加深对文章的理解，提高背诵的效率。
3. 分解长篇材料：如果选择的是长篇英语文章或段落，可以将其分解为较小的部分，逐一攻克。
先背诵每一部分，然后再将整个文章或段落串联起来。
4. 注重语音语调：在背诵过程中，注重语音语调的训练。
模仿原文的语音语调，可以让背诵更加自然、流畅。
5. 反复练习：反复练习是背诵的关键。
多次重复练习可以帮助你记住更多的内容。
可以将文章或段落分成多个部分，分别进行练习和背诵。
6. 运用联想：将所背诵的内容与自己的经历、知识等相关联，通过联想帮助记忆。
7. 创造英语环境：尽可能多地接触英语环境，例如听英文歌曲、看英文电影、与外国人交流等。
这样可以增加英语语感，提高背诵效率。
8. 保持耐心和信心：背诵英语文章或段落需要时间和耐心，不要因为一时的困难而放弃。
相信自己的能力，坚持练习，你会逐渐发现自己的进步。
以上是英语背诵的一些技巧，希望对你有所帮助。
祝你学习愉快！。
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浅谈英语课文的背诵
摘要：从学生捧起英语书的那一刻起，背诵就与他们结下了不解之缘，形影不离，如同鱼儿离不开水。
背诵是教师检查学生复习情况的方法，是反馈学生接受知识能力的手段，是提高学生听说能力的前提。
因此本文强调了背诵的重要性，要采取合理、有效的方法让学生欣然接受背诵，使背诵真正地走进每位学生的心中。
关键词：背诵理解图像手势情景
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”背诵，自古以来就是一种行之有效的学习方法。
作为一种与汉语完全不同的语言，英语有其自身的语言特点。
要在非英语语言的环境中学好英语，除了强化训练听、说、读、写外，背诵是必不可少的途径。
以背诵的形式来积累语言，可为学好英语打下扎实的基础。
德国著名考古学家谢里曼就曾采用“完全背诵法”学习外语，并取得了显著成绩。
那么如何让学生轻松地背诵呢？
一、英语背诵的指导
英语课文背诵分课内引导和课外重复两部分。
重
点在课内引导，老师在布置课文背诵的作业时，不要只布置背诵，其他就不管了，在课内学习时就要有意识地引导学生。
课内引导主要可采取以下措施：1.学习课文时，创设情境学习单词和短语，这样会刺激学生的感官神经，有助于记忆。
2. 点线面启发式教学。
根据图片学习完单词和短语后，由学生根据图片造句，反复练习，最后生成文章。
3. 面线点的反复学习。
回到课本的短文，让学生找出关键的短语和句子，反复练习。
4. 再由点线面初步尝试背诵。
经过以上练习后，给出短语提示让学生组句，然后组成文章。
有20%左右的学生完成了。
5. 情景背诵。
去掉短语提示，给出情景，由学生口头复述。
这一部分主要由基础比较好的学生完成。
反复练习后50%的学生完成了。
经过课堂上老师的引导和反复练习，有一半学生能背诵了，剩下的一半课后完成。
1.听力重复背诵。
在家反复听课文录音，跟读熟悉课文。
2.课后重复记忆背诵，最后就是综合起来背诵。
3.课堂检查。
经过课堂引导和课后复习后，第二天课堂上检查。
80%的学生能够背诵课文。
二、英语背诵的方法
李阳老师曾经说过：背诵课文是学好英语的“唯
一方法”没有第二个出路！要每个月甚至每个星期都举行老师和学生的背诵大赛！刘翔其实“天天都在背诵”，因为他每天都在重复同样的动作；歌星天天都在背诵，因为他们多年来就反复唱那么几首歌！但因为反复操练，他们越做越好！教师在指导学生背诵时，可以借助以下方法增强记忆：
1.借助图像记忆
课本中要求背诵的课文都是非常重要的文章，多数都配有插图，因此，借助图像有助于学生背诵。
借助图像背诵有五个环节：
一是先看图，让学生说出图中的内容。
先让孩子们观察图，说说图上画了些什么、人们都在做什么？
二是图和课文相结合。
说一说：你看到的地方课文中写了没有？怎样写的？把它找出来，多读几遍。
三是边读课文边看图像。
让孩子一边读课文，读到课文中写的什么就看图中的什么景物，从而理解课文中的内容。
四是看着图背课文。
在学生熟读后有语感的基础上让孩子看着图像想想课文是如何写的，然后试背课文。
五是想着图像背诵课文。
要求学生把自己当作作者，融入课文中，这是背诵的最高境界，这篇课文就
变成了孩子自己的知识了。
2.借助手势背诵
学生特别喜欢游戏教学，喜欢做手势。
在教学时，我让孩子们在熟读课文的基础上再扮演角色用手势读，孩子们特别高兴，课堂气氛特别好。
借助手势可以帮助学生记忆。
3.理解背诵
要背诵一遍课文，学生要是能对课文有个大概的了解，理解说话者的思路，就能帮助记忆课文内容。
我先让学生听读、自由读，在学生熟读的基础上，共同归纳出每小节所介绍的什么内容、人们都有哪些活动，板书上黑板上。
让学生看着板书尝试背诵，不会背的地方就看着书上的句子多读几遍。
这样先理解课文内容再背诵，学生容易掌握。
4.抽背，以点带面
让背诵速度较快的同学起来背诵，这样既了解了学生的背诵情况，又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识，其他同学会在先背的同学背诵课文时，认真跟着背，这样便起到了以点带面的作用。
抽背过程中，老师示范背诵，并接受学生的评判，能赢得学生的喝彩和尊敬，学生会以你为榜样，背诵劲头更足。
背诵就象唱歌一样，歌唱多了听多了，即使你只
是把某首歌曲听上几遍也会无师自通地哼上几句。
因此，背诵多了，学生就会越背越容易，在背诵的时候学生就能感受到语言的魅力，有了兴趣就更容易琅琅上口了。
参考文献：
1.教育部全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）。
2.赵继政《外语教学理论与实践》.2008，第2期。