3.发展心理学之幼儿
小学儿童发展心理学——幼儿发展测试题及答案
小学儿童发展心理学——幼儿发展测试题及答案一、单选题1.根据皮亚杰的观点，象征性游戏或假装游戏出现在（）阶段。
[单选题] *A. 感知运动B. 前运算(正确答案)C. 具体运算D. 形式运算2.根据皮亚杰的观点，符号功能出现在（）. [单选题] *A. 0-2岁B. 2-7岁(正确答案)C. 7-11岁D. 11-15岁3.根据皮亚杰的观点，下列属于幼儿思维特征的是（）. [单选题] *A. 直觉行动思维B. 假设演绎推理C. 思维的可逆性D. 以外表为真实(正确答案)4.幼儿思维的主要特征是（）. [单选题] *A. 直觉行动思维B. 具体形象性思维(正确答案)C. 抽象逻辑性思维D. 辩证逻辑性思维5.关于幼儿的记忆，下列说法正确的是（）. [单选题] *A. 幼儿的再认比回忆发展得好(正确答案)B. 幼儿已懂得使用记忆策略C. 幼儿的意义识记优于机械识记D. 幼儿的语词记忆占优势地位6.自传体记忆是对自己生活中重要的事件和体验的记忆，大多数人的自传体记忆开始于（）. [单选题] *A. 2岁B. 4岁(正确答案)C. 6岁D. 8岁7.下列关于幼儿的自传体记忆描述错误的是（）. [单选题] *A. 自传体记忆与幼儿的自我概念显著相关B. 自传体记忆与幼儿语言发展有关C. 幼儿的自传体记忆容易被误导D. 男孩的自传体记忆比女孩更详细(正确答案)8.下列关于幼儿概念掌握的特点描述错误的是（）. [单选题] *A. 概括的内容比较贫乏B. 能依据熟悉的事物的外部特征进行概括C. 能概括出事物的本质特征(正确答案)D. 概括的内涵不精确9.熟练掌握口头言语的关键时期出现在（）阶段. [单选题] *A. 婴儿B. 幼儿(正确答案)C. 学龄儿童D. 青少年10.词汇数量增加最快的时期出现在（）. [单选题] *A. 0-2岁B. 3-6岁(正确答案)C. 7-12岁D. 12-15岁11.下列关于幼儿词汇发展表述错误的是（）. [单选题] *A. 词汇数量不断增加B. 词汇内容不断丰富C. 词类范围不断扩大D. 消极词汇消失(正确答案)12.内部言语出现在（）. [单选题] *A. 婴儿期B. 幼儿期(正确答案)C. 学龄儿童期D. 青少年期13.根据埃里克森的理论，幼儿期的心理发展任务是（）. [单选题] *A. 获得自主感，克服羞愧怀疑B. 获得主动感，克服内疚感(正确答案)C. 获得勤奋感，克服自卑感D. 获得自我同一性，克服同一性混乱14.儿童能依据身体运动的表现准确地推断他人的情绪出现在（）. [单选题] *A. 0-2岁B. 2-3岁C. 4-5岁(正确答案)D. 6岁以后15.个性初步形成的时期是（）. [单选题] *A. 婴儿期B. 幼儿期(正确答案)C. 儿童期D. 青少年期16.儿童能使用概括化的特质进行自我描述出现在（） [单选题] *A. 2-3岁B. 3-4岁C. 4-5岁D. 7岁以后(正确答案)17.儿童经常高估自己的能力并表现出自我膨胀出现在（） [单选题] *A. 婴儿期B. 幼儿期(正确答案)C. 儿童期D. 青少年期18.儿童理解性别不会随着情境、个人愿望或衣服发型而改变是（） [单选题] *A. 2-3岁B. 3-4岁C. 4-7岁(正确答案)D. 7-11岁19.儿童获得心理理论的关键年龄是（） [单选题] *A. 1-2岁B. 2-3岁C. 4-5岁(正确答案)D. 6岁以后20.在整个儿童期和青少年期，父母教养方式有两个方面尤为重要即（）. [单选题] *A. 接受-控制，要求-响应B. 接受-响应，要求-控制(正确答案)C. 接受-要求，控制-响应D. 接受-拒绝，要求-抑制21.高“要求-控制”与低“接受-响应”结合的教养方式是（）. [单选题] *A. 权威型B. 独裁型(正确答案)C. 放任型D. 忽视型22.低“要求-控制”与低“接受-响应”结合的教养方式是（）. [单选题] *A. 权威型B. 独裁型C. 放任型D. 忽视型(正确答案)23.对幼儿发展最有利的教养方式是（） [单选题] *A. 权威型(正确答案)B. 独裁型C. 放任型D. 忽视型24.幼儿期的主导活动是（） [单选题] *A. 社会交往B. 同伴交往C. 游戏(正确答案)D. 学习25.儿童用积木搭房子、玩沙子、绘画，这类游戏是（） [单选题] *A. 功能性游戏B. 建构性游戏(正确答案)C. 假装游戏D. 想象游戏26.儿童玩滚球、拍球、投掷和单腿跳，这类游戏是（） [单选题] *A. 功能性游戏(正确答案)B. 建构性游戏C. 假装游戏D. 想象游戏27.根据帕滕的研究，社会性卷入程度最高的游戏是（） [单选题] *A. 平行游戏B. 合作游戏(正确答案)C. 联合游戏D. 独自游戏28.人体各系统中成熟最晚的是（） [单选题] *A. 呼吸系统B. 循环系统C. 淋巴系统D. 生殖系统(正确答案)二、填空题1.儿童绘画的发展经过涂鸦、形状、图案和__________阶段。
发展心理学幼儿心理的发展
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第二节 幼儿的游戏
2,当代的游戏理论 学习理论 – 游戏也是一种学习行为. – 遵循效果律和练习律. – 受社会文化和教育要求的影响.
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第二节 幼儿的游戏
二,游戏的种类 从认知水平分:机能游戏,建筑游戏,假 装游戏,规则游戏 从社会化水平分:无所事事游戏,单独游 戏,旁观游戏,平行游戏,联合游戏,合 作游戏.
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第五节 幼儿个性的初步形成和社 会性的发展
五,同伴关系和社会技能训练 同伴关系的作用 1. 同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊 重的需要; 2. 同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机 会; 3. 同伴是信息渠道和参照框架; 4. 同伴是情感支持的来源.
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�
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第四节 幼儿认知的发展
两种记忆策略的形成 – 儿童复述策略的发展 – 元记忆的形成 元记忆:关于记忆过程的知识或认知 活动.包括(1)有关记忆主体方面 的知识;(2)有关记忆任务方面的 知识;(3)有关记忆策略方面的知 识.
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第四节 幼儿认知的发展
二,思维的发展 1,幼儿的思维的特点 思维的具体形象性:凭借事物的具体形象 或表象来进行,而主要不是凭借对事物的 内在本质和关系的理解来进行. 思维的抽象逻辑性开始萌芽. 言语在幼儿思维发展中的作用日益增强.
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第三节 幼儿言语的发展
二,语法的掌握和言语表达能力的发展 2,口语表达能力的发展 连贯言语和独白言语的发展是儿童口头表 达能力发展的重要标志. 幼儿晚期能较清楚,系统,绘声绘色地讲 述看到或听到的事情或故事.
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第四节 幼儿认知的发展
从信息加工的观点看,认知的发展就是人的信 息加工系统不断改进的过程. 幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随 意性占主导地位,抽象逻辑性和随意性初步发 展. 幼儿的认知活动更多依赖感觉,知觉和表象, 抽象概括的能力差. 教育的任务是引导幼儿认知从具体形象性向抽 象逻辑性过渡,从不随意性向随意性过渡,为 儿童进入学校学习做准备.
幼儿园发展心理学教案
情感表达与培养
情感认知
通过故事、角色扮演等活动，帮 助幼儿认识和理解各种情感，如
喜怒哀乐。
情感表达
鼓励幼儿用语言、表情和动作表达 自己的情感，培养他们的情感表达 能力。
情感调节
教导幼儿学会识别自己和他人的情 感，并学习如何调节自己的情感， 如通过沟通、寻求帮助等方式。
人际交往能力培养
01
02
03
影响幼儿心理发展的因素
遗传因素
基因决定了幼儿心理发展的潜能和自然倾 向。
环境因素
家庭、幼儿园和社会环境对幼儿心理发展 产生重要影响。
教育因素
教育方式、课程设置和师生互动等影响幼 儿认知、情感和社会性发展。
个人因素
幼儿的性格、兴趣和经验等也会影响其心 理发展。
03
认知发展教案
感知觉训练
视觉感知训练
通过展示不同颜色、形状 和大小的物品，引导幼儿 观察和描述，培养其视觉
辨别和观察能力。
听觉感知训练
播放不同声音和音乐，让 幼儿辨别声音来源、音高 和节奏，锻炼其听觉注意
力和分辨能力。
触觉感知训练
让幼儿触摸不同材质和温 度的物品，感受其质地和 温度差异，提高其触觉敏
感性和探索欲望。
记忆能力训练
形象记忆训练
亲社会行为
鼓励幼儿表现出亲社会的行为，如帮 助他人、关心他人等，培养他们的社 会责任感和同情心。
道德认知
通过故事和讨论，引导幼儿思考道德 问题，培养他们的道德判断能力和道 德意识。
05
语言与沟通发展教案
口语表达能力培养
创设轻松自由的语言环境，鼓励幼儿多说 话、敢于表达。
通过故事讲述、角色扮演等活动，引导幼 儿学习正确的语音、语调。
发展心理学[第五章幼儿期心理的发展]山东大学期末考试知识点复习
![发展心理学[第五章幼儿期心理的发展]山东大学期末考试知识点复习](https://img.taocdn.com/s3/m/450c1c55dd36a32d7275812d.png)
第五章幼儿期心理的发展处于幼儿期的儿童身心各方面的发展和生活范围扩大，好奇心、求知欲不断加强，但是操作实践能力又受到限制，因此心理发展表现出阶段性特点。
第一节幼儿期的一般问题一、年龄阶段幼儿期是指儿童3岁到6、7岁这一时期，这是儿童在幼儿园生活的时期，所以被称之为幼儿期，又由于这个年龄段是儿童正式进入小学之前的一个时期，因此也被称为学前期。
二、基本特征(一)游戏的作用与前面的年龄阶段相比，这时的儿童在身体的发育上已有了很大的进步，能很好地独立行走与跑跳，双手能较灵活地操纵物体，也能进行言语交流。
由于有了这些能力，儿童就迫切地希望参加到社会实践活动中去，但他们又不可能真正地进入社会生活。
游戏形式的存在恰好解决了这个问题。
(二)形象性和不随意性幼儿还不能给出事物的抽象定义，而只能从表面特征和功能方面去认识事物，例如，他们不能给出花的定义，只知道花是美丽的；他们也能理解一些简单的数的概念和进行简单的计算，但必须有实物的支持。
他们还不能有意地控制自己的行为，其行为经常受外界因素的影响。
(三)最初的个性倾向由于幼儿大脑的发展和言语的初步发展，其行为的自觉性也逐步发展起来了，这为儿童个人倾向的形成创造了最初的条件。
第二节幼儿中枢神经系统的发展幼儿的大脑和神经系统的发育水平已经接近成人，这为心理发展提供了物质条件。
一、大脑的结构(一)脑重量的增加3岁儿童的脑重约为1011克，相当于成人脑重的75％；而7岁儿童的脑重约为1280克，成人的脑重平均为1400克，可见幼儿的脑重已接近成人的脑重。
(二)大脑皮层结构复杂化大脑生理学的研究表明，儿童脑重量的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，而是由神经细胞结构的复杂化和神经纤维分支增多、长度伸长所导致。
幼儿的神经纤维继续增长，神经纤维继续髓鞘化，额叶面积在儿童5～7岁时增长速度又有明显加快。
(三)脑电波的变化关于儿童脑电波的研究表明，儿童大脑随年龄增长而发展，且不可逆的。
(完整版)儿童发展心理学
(完整版)儿童发展心理学儿童发展心理学儿童发展心理学是研究儿童心理发展和行为特征的学科，旨在了解儿童在不同阶段的认知、情感、社会和性别发展等方面的变化。
它对于家长、教育工作者以及社会各界人士来说，都具有重要的指导意义。
本文将介绍儿童发展心理学的基本内容和理论，进一步探讨儿童发展心理学在实践中的应用。
一、儿童心理发展的阶段理论1. 儿童的身体和感知发展儿童在早期的身体和感知发展中，经历了从无法抬头，到会爬行、站立，再到最终掌握走路的过程。
同时，他们的感官也逐渐成熟，能够感知并对外界刺激作出反应。
2. 儿童的认知发展在认知发展方面，儿童的思维方式和能力也会逐渐发展。
著名的儿童心理学家皮亚杰提出了认知发展的四个阶段，即感知-运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期，从而解释了儿童在不同年龄段的认知特点和能力。
3. 儿童的情感和社交发展情感和社交能力的发展在儿童心理学中也占据重要位置。
随着儿童的成长，他们逐渐学会体验和表达各种情感，并与他人建立起情感联系。
同时，社会交往和人际关系的建立对儿童的发展也起到至关重要的作用。
4. 儿童的性别和身份认同在性别和身份认同方面，儿童发展心理学的研究表明，儿童从小就开始形成对自己性别的认同，并逐渐接受并理解社会性别角色。
这一领域的研究对于性别教育和性别平等意识的培养具有重要意义。
二、儿童发展心理学的应用1. 家庭教育了解儿童的心理发展规律，可以帮助家长设计合理的教育方法和策略。
家长可以根据孩子的认知、情感和社交特点，制定相应的教育计划，培养孩子的良好品德和积极行为习惯。
2. 幼教实践幼儿教育工作者可以运用儿童发展心理学的理论和方法，设计适合不同年龄段儿童的教学活动。
通过合理的游戏和互动，促进幼儿的身体、认知和情感发展，培养综合素质和创造力。
3. 心理咨询与干预儿童发展心理学也为心理咨询与干预提供了理论指导。
心理咨询师可以通过了解儿童的发展阶段和特点，帮助他们解决心理困扰和问题，并促进他们的身心健康发展。
发展心理学阶段与特点
发展心理学阶段与特点心理学是研究人类心理活动的科学，其中发展心理学关注的是人类心理在不同阶段的发展与变化。
不同发展阶段的人类具有不同的心理特点与需求。
本文将对发展心理学所涉及的各个阶段进行探讨，并分析每个阶段的主要特点。
一、婴幼儿期婴幼儿期是人类发展心理学中最早的阶段，从出生到两岁左右。
在这个阶段，婴幼儿主要通过感官和运动发展来感知和认识世界。
他们的主要特点包括：1. 靠近和信任：婴幼儿依赖父母或主要照顾者来满足生理和情感需求，建立安全感。
2. 意识到自我：婴幼儿开始认识到自我和外界的区别，对自身的兴趣和探索增加。
3. 情感表达：婴幼儿通过表达情感和情绪来与他人进行交流，例如笑、哭等。
二、儿童期儿童期是从两岁到十二岁的阶段，是个体认知和社交能力快速发展的关键时期。
儿童期的特点包括：1. 虚伪性思维：儿童开始发展虚伪性思维，能够理解符号和象征，并进行逻辑推理。
2. 自主性与成就感：儿童开始追求独立性和控制力，对个人成就表现出较高的关注和满足感。
3. 同伴关系的重要性：儿童开始更多地与同伴进行交往和合作，形成友谊，并在社交互动中发展社交技能。
三、青少年期青少年期是从十二岁到十八岁的发展阶段，是个体身体、认知和社会发展的关键时期。
青少年期的特点包括：1. 身份探索：青少年开始探索个人身份和自我概念的形成，寻找自我认同和社会角色。
2. 情感与情绪波动：由于青少年身体和激素的变化，情绪和情感表达更加复杂和波动。
3. 同辈压力：同辈关系对青少年心理发展具有重要影响，同伴间的影响力增强。
四、成年期成年期是从十八岁到六十岁的发展阶段，包括早期成年期和中年期。
成年期的特点包括：1. 自我实现：成年期个体开始追求个人价值实现，关注事业、家庭和社会责任。
2. 个人关系的形成：成年期个体开始建立持久的个人关系，如伴侣关系、亲子关系等。
3. 增加的责任：成年期个体承担更多的责任，面对生活的压力和挑战。
五、老年期老年期是六十岁之后的发展阶段，个体面临身体、认知和社会功能的变化。
发展心理学-幼儿期
挫折
面对困难和挫折，幼儿期逐 渐学会处理负面情绪，并寻 求支持和安慰。
幼儿期的社交发展
和家庭的关系
• 幼儿期与父母和亲 人建立起紧密的感
• 情 他关 们系 通。 过互动和沟 通，学会表达自己 的需求和情感。
• 在家庭环境中，他 们开始学习社儿期逐渐融入社 交圈子，与同龄人 一起玩耍和学习。
发展心理学-幼儿期
发展心理学是研究人的心理和行为如何随着时间推移而变化的科学。本次演 讲将重点介绍幼儿期的发展。
什么是幼儿期？
定义
幼儿期是指从出生到6岁 的关键发展阶段。
特点
幼儿期是注意力、记忆、 语言和社交能力迅速发 展的时期。
重要性
幼儿期的经历对一个人 的整个人生有着深远的 影响。
幼儿期的认知发展
1 感知与认知
幼儿期是发展感知和认知能力的重要时期，他们开始了解和理解周围世界。
2 思维和记忆
幼儿期通过观察、模仿和体验，开始发展思维和记忆能力。
3 问题解决
幼儿期逐渐学会使用基本的问题解决策略，寻找解决方案。
幼儿期的语言发展
1
语言能力启蒙
幼儿期通过模仿和听觉学习开始发展语言能力，并逐渐形成基本的语言技能。
• 他们开始学习分享、 合作和解决冲突。
• 通过与同龄人的交 往，幼儿期发展了 自信和独立性。
社交技能的培养
• 幼儿期学会了基本 的社交技能，如问 候、感谢和道歉。
• 他们逐渐认识到他 人的感受，并学会 关注和理解他人。
• 通过与他人的互动， 幼儿期发展了友谊 和归属感。
结论和总结
幼儿期是一个关键的发展时期，影响着孩子的认知、语言、情绪和社交能力的发展。了解幼儿期 的发展对于家长和教育工作者非常重要，以支持幼儿的成长和发展。
发展心理学八个阶段(一)2024
发展心理学八个阶段（一）引言：发展心理学是研究人类从出生到成年的心理变化和发展的领域。
根据美国心理学家埃里克·埃里克森的理论，人类的发展可以分为八个阶段。
本文将分为两部分进行介绍，本篇为第一部分，将阐述前四个阶段，包括婴儿期、幼儿期、学龄前期和中学期。
一、婴儿期1. 出生至一岁是婴儿期的关键阶段。
2. 婴儿期的主要任务是建立信任和依赖感。
3. 婴儿期的身体发展特点包括头部和身体各部分的比例逐渐接近成人比例，视觉和听觉能力的迅速发展。
4. 婴儿期的认知和语言发展特点包括通过观察和模仿来学习，并开始发展简单的语言能力。
5. 婴儿期的社会和情感发展特点包括建立与照顾者的情感连接，以及对熟悉面孔和声音的偏好。
二、幼儿期1. 一岁至三岁是幼儿期的关键阶段。
2. 幼儿期的主要任务是建立自我认同和探索自我能力。
3. 幼儿期的身体发展特点包括大脑的迅速发育和身体协调能力的提高。
4. 幼儿期的认知和语言发展特点包括语言能力的大幅提高，开始发展逻辑思维能力，并逐渐理解抽象概念。
5. 幼儿期的社会和情感发展特点包括建立社交技能，如与同伴互动和分享，以及自我控制和表达情感的能力。
三、学龄前期1. 三岁至六岁是学龄前期的关键阶段。
2. 学龄前期的主要任务是发展自主性和学习基本技能。
3. 学龄前期的身体发展特点包括基本运动技能的掌握和大肌肉协调能力的改进。
4. 学龄前期的认知和语言发展特点包括语言表达能力的进一步提升，开始理解简单的概念和发展基本的数学能力。
5. 学龄前期的社会和情感发展特点包括学会与同伴交往并形成友谊关系，同时懂得分享和合作。
四、中学期1. 六岁至十二岁是中学期的关键阶段。
2. 中学期的主要任务是发展自我价值感和掌握学习能力。
3. 中学期的身体发展特点包括脑部进一步发育，身体各部分比例逐渐接近成人比例，以及体能和协调能力的提高。
4. 中学期的认知和语言发展特点包括思维逻辑能力的进一步提升，开始发展抽象思维和推理能力。
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幼儿推理的表现：
抽象概括性差 逻辑性差 自觉性差
幼儿的归纳推理
内涵：从个别到一般的推理，通过考察个别事物或现象具有 某种属性，进而推导出该类事物或现象普遍具有该属性。
幼儿：“转导推理”
第四节 幼儿认知的发展
（四）抽象逻辑思维的初步发展
演绎推理
内涵：从一般到个别的推理。 小学生演绎推理的表现水平：
在婴儿期，同伴关系只是在最松散的意义上存在着，儿童的社 会交往非常有限。
进入幼儿园，儿童与同伴的接触次数增加，他们不再把成年人 作为唯一的依靠对象。
儿童早期的友谊一般是脆弱、易变的，很快形成，又很快破裂。
第五节 个性和社会性的发展
四. 同伴关系
社会技能训练
是同伴关系研究中又一新兴领域。 训练对象是同伴关系不良的儿童。 训练目的是通过干预方案的实施，改进儿童的同伴关系，促进
其社会性发展。
干预方案：
（1）让儿童学习有关交往的新原则和概念(如合作、参与等); （2）帮助儿童将原则和概念转化为可操作的特殊的行为技能
（如某种亲社会行为）； （3）在同伴交往活动中树立新的目标； （4）促使已获得的行为的保持和在新情境中的概化； （5）增强儿童与同伴成功交往的信心。
第六节 幼儿期的心理卫生
组织多种样式的游戏 鼓励孩子与同伴交往 培养良好的生活行为习惯 培养其独立性
第三节 幼儿言语的发展
三. 口语表达能力的发展
对话言语逐渐过渡到独白言语 从情境性言语过渡到连贯性言语 讲述的逻辑性逐渐提高 逐渐掌握语言表达的技巧
口吃
第四节 幼儿认知的发展
主要特点
具体形象性和不随意性占主导地位 抽象逻辑性和随意性初步发展
影响因素
大脑结构和内抑制机能的发展 言语和实践活动的发展
第四节 幼儿认知的发展
一. 记忆的发展
量方面的变化
保持时间逐渐延长
1岁
2岁
再认 几天 几周
再现
几天
3岁 几个月
几周
4岁 一年 几个月
7岁 三年 1-2年
容量逐渐扩大
记忆广度 记忆范围
第四节 幼儿认知的发展
质方面的变化
记忆态度的形成
内涵：记忆的目的和意图 3岁：有意记忆出现
记忆内容扩大
第五节 个性和社会性的发展
二. 幼儿道德行为的发展
幼儿的攻击行为
种类：
敌意性攻击行为 工具性攻击行为
发展：
1岁：出现 2岁：冲突 幼儿期：4岁为界
表现方式：身体动作 攻击性质：工具性攻击 特点：以事为中心，男多于女
第五节 个性和社会性的发展
二. 幼儿道德行为的发展
幼儿的亲社会行为
内涵：记忆材料的形式和性质 形象记忆：运动记忆；情绪记忆；形象记忆 语词记忆：
第四节 幼儿认知的发展
幼儿记忆的年龄特征
记得快忘得快
幼儿期健忘
记忆不精确
完整性差 容易混淆 无意识记效果好 形象记忆占优势 较多运用机械记忆
第四节 幼儿认知的发展
二、思维的发展
（一）皮亚杰关于幼儿思维的研究
第三节 幼儿言语的发展
二. 基本语法结构的掌握
语句的发展
句型从简单到复杂 句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化 句子结构从松散到逐步严谨 句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
第三节 幼儿言语的发展
二. 基本语法结构的掌握
语句的理解
常见理解策略： “事件可能性策略” “词序策略” 非语言策略
发展历程：
1岁：微笑发生、积极抚慰 2岁：同情、分享、助人 2岁后：进一步发展 6-12岁：增长显著
相关理论：
社会生物学观点 精神分析观点 社会学习理论 认知发展理论
第五节 个性和社会性的发展
二. 幼儿道德行为的发展
影响因素
生物因素
激素水平、遗传基础、气质类型
环境因素
第四节 幼儿认知的发展
（二）幼儿思维的特点：
具体形象性是主要特点 抽象逻辑性开始萌芽 言语在幼儿思维发展中的作用日益增强
第四节 幼儿认知的发展
皮亚杰“三山实验”
从自己的立场、观点认识事物，而不太能从客观事 物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。
表现： 不可逆性 绝对性拟人化或泛灵论 过渡性
父母同伴、社会文化、大众传媒
认知因素
对社会性行为的认识、对情境信息的理解
第五节 个性和社会性的发展
三. 性别角色认同和性别化
相关概念
性别角色认同 性别角色偏爱
性别化的发展
性别认同的发展 性别角色标准的获得 性别化行为的发展
第五节 个性和社会性的发展
四. 同伴关系
儿童的同伴关系：
儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间特别是同龄 人之间的人际关系，它存在于整个人类社会。
同伴交往的作用
有利于儿童学习社交技能和策略 是学前儿童积极情感的重要后盾 有利于促进其认知能力的发展 可为儿童自我意识的发展提供有效的基础
第五节 个性和社会性的发展
四. 同伴关系
同伴关系的发展
第四节 幼儿认知的发展
皮亚杰“守恒实验”
典型守恒实验 数目守恒 长度守恒 液体质量守恒 面积守恒 体积守恒 重量守恒
第四节 幼儿认知的发展
液体守恒实验图示：
数目守恒（6—7岁）
基本原理：空间距离改变，数目保持不变
向儿童呈现(Ⅰ)
向儿童呈现(Ⅱ)
A
A
B
B
问儿童：两排珠子一样多？不一样多？
重量守恒（9~10岁）
基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变
向儿童呈现(Ⅰ)
向儿童呈现(Ⅱ)
A 两块叠在一起
B 两块分放两边
问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？
“A更重” （不守恒）
“一样重” （守恒）
体积守恒（12~13岁）
基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体
积不变
“B行多（不守恒）”
“一样多（守恒）”
物质守恒（7~8岁）
基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大
向儿童呈现(Ⅰ)
向儿童呈现(Ⅱ)
A与B一样大小
B球变了
A
B
A
B
问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？
“B更大” （不守恒）
“一样大” （守恒）
长度守恒（7~8岁）
基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变 化，长度保持不变
向儿童呈现(Ⅰ)
向儿童呈现(Ⅱ)
A
A
B
B
问儿童：两根棒一样长还是不一样长？
“B更长”或“A更长”（不守恒）
“一样长” （守恒）
面积守恒（8~9岁）
基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大
向儿童呈现(Ⅰ)
向儿童呈现(Ⅱ)
A
B
问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？
“B更大” （不守恒）
“一样大” （守恒）
向儿童呈现(Ⅰ)
向儿童呈现(Ⅱ)
两颗球放入杯中，杯中水的数 量是一样的，儿童看到水平面
将橡皮泥球B改变形状， 准备放入水中
上升到一样的高度。
A
B
A
B
问儿童：若将B放入杯子中，水平面会高出A杯？
一样高？低于A杯？
“高一些”或“低一些” （不守恒）
“一样高” （守恒）
第四节 幼儿认知的发展
（四）抽象逻辑思维的初步发展
幼儿心理的发展言语的发展
一. 词汇的发展
词汇数量迅速增加
词汇增加最快时期（100073%173049.3%258337.9%3462）
词汇范围日益扩大
类别（实词、虚词）； 内容（面广、抽象性概括性 ）； 性质（积极 、消极）
词义逐渐确切和加深
趋势：
词性：具体—一般 词义：具体—一般
自由联想型 重复前提型 实际理由型 命题演绎型
类比推理
是对事物之间关系的发现和应用，某种程度上属于归纳推理
第五节 个性和社会性的发展
一. 自我意识的发展
自我概念的发展
身体；行动；心理活动
自我评价的发展
依赖成人；带有主观情绪性；受认知水平影响
自我情绪的发展
自尊
自我控制的发展