2.《让学生在语文课堂上动起来——高年级课堂效率提高的对策》
关于小学语文高年级教学效率的策略与方法
关于小学语文高年级教学效率的策略与方法小学语文作为小学生学习的主要科目之一，对学生的语言能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
如何提高小学语文高年级的教学效率，是广大语文教师面临的一项重要任务。
本文将结合教学实践，探讨一些关于小学语文高年级教学效率的策略与方法。
提高小学语文高年级教学效率需要教师注重学生的实际学习情况，针对不同学生制定灵活的教学方案。
在语文教学中，教师应该根据学生的语言水平、阅读能力、写作水平等方面的差异，差异化地安排教学内容和教学方法。
对于语文水平较差的学生，可以采用灵活的教学方法，引导他们多接触语文原始素材，提高阅读能力和语言表达能力；而对于语文水平较高的学生，则可以在教学中增加拓展性的内容，丰富他们的语文知识，激发他们的学习兴趣。
小学语文高年级教学效率的提高还需要注重课堂教学的趣味性和互动性。
教师可以通过设置多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
可以利用诗词歌赋等形式丰富语文教学内容，让学生在欣赏诗词的提高对古代文化的认知和理解；可以设计语文游戏、语文实践活动等形式，让学生在游戏中感受语文的魅力，培养语文学习的乐趣。
教师还可以在课堂上多设立小组或者小组竞赛等形式，增强学生之间的互动，提高课堂氛围，促进学生的学习成效。
提高小学语文高年级教学效率还需要注重阅读教学的深化和拓展。
阅读是语文学习的基础，通过阅读可以开拓学生的视野，丰富学生的语言知识，提高学生的语言表达能力。
教师应该在教学中注重引导学生进行多样化的阅读，包括课外读物、名著阅读、报刊杂志阅读等。
教师还可以通过开展读书分享、读书报告等活动，鼓励学生多读好书，培养良好的阅读习惯。
为了提高小学语文高年级教学效率，教师还需要注重写作教学的实效性和指导性。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力等。
教师应该在教学中注重写作教学的实践性，让学生通过不断的写作练习，提高自己的写作水平。
关于小学语文高年级教学效率的策略与方法
关于小学语文高年级教学效率的策略与方法小学语文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
特别是小学语文高年级的教学，更是备受关注。
在这个阶段，学生对语文的认知能力、阅读能力、写作能力等都有了一定的基础，同时也迎来了更高的学习要求。
如何提高小学语文高年级的教学效率，培养学生的语文素养，成为了当下亟待解决的问题。
一、提高学生的语文阅读能力小学语文高年级的学生要求能够阅读较为复杂的篇章和文章，对于这一点，教师应该从以下几个方面着手。
教师可以选择适合学生阅读的文学作品或其他类别的文章，让学生在阅读中不断积累语言知识，提高语感。
通过分析文学作品的结构、语言表达手法、情感表达等，培养学生的审美情趣和阅读能力。
老师可以设计一些具有一定挑战性的阅读理解题目，引导学生阅读并思考文章的内涵，提高学生的思维能力和逻辑推理能力。
学生需要大量的阅读时间，教师可以在课程之外，鼓励学生课外多读一些文学作品和课外阅读材料，锻炼学生的阅读能力。
语文教学的目的之一就是提高学生的写作能力。
在小学高年级的教学中，教师可以采取以下措施帮助学生提高写作能力。
老师可以利用课上专门的写作课时，引导学生练习写作。
可以通过讲解写作的基本要领、写作技巧等，激发学生写作的兴趣。
老师还可以通过讲解一些优秀的作文篇章，鼓励学生模仿、吸收、借鉴，逐步提高自己的写作水平。
教师可以设计多样化的写作题目，创设一些真实、贴近学生生活的写作情境，鼓励学生尝试不同的写作形式，锻炼学生的写作能力，并且通过评价指导学生改进。
在写作中注重对学生的审美情感和表达技巧的培养，在写作课时展开学生的写作思维，引导学生树立正确的写作观念，提高写作水平。
小学语文高年级的学生应该具备一定的语文思维能力，分析能力、综合运用能力、归纳概括能力等。
对此，教师可以从以下几个方面帮助学生培养语文思维能力。
逐步提高学生的语文表达能力。
老师可以在课堂教学中，引导学生多使用一些形象生动的语言表达自己的想法。
关于小学语文高年级教学效率的策略与方法
关于小学语文高年级教学效率的策略与方法
语文是学生必修的课程，它是学生认知世界、提高思维能力的重要手段，也是学生综合素质培养的重要环节。
小学语文高年级的教学，应该针对学生的认知特点和学习水平，制定适合的教学策略和方法，提高教学效率，使学生在学习语文的过程中获得满意的学习体验和收获。
1.重视阅读
阅读是语文学习的重要途径，通过阅读能够开拓学生的知识视野、提高学生的语言表达能力和写作水平。
在教学中，教师可以通过精心选取优秀的文学作品，采用问答式、分组阅读等多种形式，引导学生主动阅读、深度阅读，提高阅读理解能力，拓展思维广度和深度。
2.激发兴趣
培养学生学习语文的兴趣是提高教学效率的关键。
教师可以采用生动易懂、形式多样的教学方式，通过课前小组讨论、游戏学习、故事演讲等活动，调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。
3.注重写作
4.鼓励创新
创新能力是未来时代的关键，语文教学也应该注重培养学生的创新能力。
在教学中，教师可以开展多种形式的创新活动，如创意绘画、角色扮演等，引导学生发散思维，开拓想象力，培养学生的独立思考和创意表达能力。
5.差异化教学
小学语文高年级学生的个性差异明显，教师在教学中应该针对学生的不同需求，采用差异化教学策略。
如分层教学、小组合作等方式，让每个学生在不同形式的教学中发挥出最大的潜力，提高教学的个性化程度。
总之，小学语文高年级教学应该注重阅读、激发兴趣、注重写作、鼓励创新和差异化教学等多个方面的策略和方法，这样才能更好地提高教学效率，让学生在语文学习中实现全面发展和改善学习效果。
高中语文课堂教学效率的提升策略
高中语文课堂教学效率的提升策略高中语文课堂教学是培养学生人文素养和语言能力的重要环节，因此如何提高课堂教学效率是每位语文教师都面临的问题。
以下是几个提高高中语文课堂教学效率的策略。
一、充分利用教学资源语文教学资源丰富，如课本、词典、名著等等。
教师要充分利用这些资源，以便更好地达到教学目的。
可以将课本的文本、图片、词语等多种教学内容融入教学中，提高教学的有效性。
同时，运用多媒体、网络等手段，活跃课堂气氛，提高教学效果。
二、采用互动式教学模式互动式教学是提高高中语文课堂教学效率的重要手段。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与进来，提高学生发言、讨论的机会，让学生自己发现问题，自主探究解决问题的方法。
这种教学模式具有生动、直观、活泼的特点，有利于提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主学习。
三、合理安排教学时间教学时间的合理安排，可以有助于提高语文课堂教学效率。
首先，教师应该在课堂上布置好作业，这有助于提高学生的自主学习和水平积累。
此外，教师应根据学生的情况来安排教学时间，保证教学的质量和效果。
四、培养学生的思维能力语文教学不仅仅是学习课本知识，更重要的是培养学生的思维能力。
教师应通过交互式教学模式，引导学生思考，激发学生的兴趣。
在课堂上可以适当增加一些思考题、分析题、判断题等，促进学生成长。
这种教学方式可以激发学生兴趣，同时也有助于学生提高自身思考能力，有助于发展综合素质。
五、开展课堂评价活动课堂评价活动是高中语文课堂教学效率的重要补充。
教师可以在课堂上开展各种评价活动，让学生互相评价、分享。
这种方式不仅能加深学生对知识的理解，还能提高学生的评价能力，有助于培养学生的自主评价意识和能力。
总之，高中语文课堂教学效率的提高需要教师通过创新教学模式、调整教学方法、合理安排课堂时间等多种策略来实现。
只有让学生更积极地参与到教学中，才能提高课堂教学效率，从而达到教学目的。
关于小学语文高年级教学效率的策略与方法
关于小学语文高年级教学效率的策略与方法随着小学语文教学的深入开展，教师们需要思考如何提高教学效率，使学生的语文学习更为深入、广泛、有用。
本文将从教学策略、教学方法两个方面给出具体的建议，以期为小学语文高年级教学提供一些有益的参考。
一、教学策略1.注重提高学生自主质量现代教育强调学生的自主学习能力是教育重点。
鼓励并引导学生利用网络、图书馆等资源自主学习，通过阅读、翻译、写作、讲解等方式，提高自己的语文素养。
让学生自主选择学习内容，设置任务和目标，展示学习成果。
让学生从自己的兴趣出发实现自我价值的提高与自我发展的进步。
2.注重指导学生合理阅读和总结语文教育的核心是阅读。
在语文教学中，阅读不仅是学生获取知识信息的主要途径，而且是锻炼学生语言表达能力、思维能力和认知能力的必要手段。
因此，教师要指导学生进行有计划、有目的、全面的阅读，从中提取关键信息并作出合理、准确的总结。
3.注重线下、线上教学的融合随着科技的进步，教师们应该把线下教学和线上教学结合起来，利用一些新型的教学工具，在教学中加强多媒体技术和交互式教学的应用，以激发学生的兴趣、提高学生的能动性，以提高教学效率，达到良好的教育目标。
二、教学方法1.采用情境教学法情境教学法是讲述故事、分析案例，引入短剧、模拟演练等手段，让学生在虚拟情境中学习的一种教学法。
为提高语文教学效率，教师可以采用情境教学法，通过对话、角色扮演、实地考察等方式，让学生在真实的情境下进行体验学习，从中获取知识并获得语言实践的锻炼。
探究式教学法是以探究为核心，以小组和个人为基本单位，力求培养学生发现问题、解决问题、创造问题的能力，并且重视学生主动掌握知识体系、做好独立思考、拓展个性发展的独特性的教学方法。
采用这种方法，教师可以利用科技手段，为学生提供更丰富、更生动的视听、体验式学习，大大加强小学语文高年级教学的语言表达、判断与推理能力。
3.采用案例分析法案例分析法是将具体的学习经验和实际数据，通过多种方式去分析研究，通常包括文字、图片等形式呈现，以此激发学生的思考意识和深入思考能力，从而提高学生的学习兴趣。
关于小学语文高年级教学效率的策略与方法
关于小学语文高年级教学效率的策略与方法小学语文是学生学习中不可缺少的一门学科，也是提升学生综合素质的重要环节之一。
在小学高年级语文教学中，教师需要采用一些策略和方法，提高教学效率，使学生掌握更多的语文知识和技能，同时也要注意启发学生的兴趣和激发学习的热情。
一、启发学生的阅读兴趣阅读是提高学生语文能力和素质不可缺少的方法，而启发学生的阅读兴趣是关键。
教师应该设计富有趣味性和互动性的阅读课，例如：“读书角”、“读书日”等专项活动。
在引导学生读书的同时可以增加一些互动环节，如读书分享，朗读比赛，书法比赛等。
同时，让学生充分参与到课堂上来，可以让他们充分了解课文的内容，提高对语言的领悟能力。
二、拓展课外阅读在小学高年级阶段，学生的阅读能力和自学能力都有了很大的提升，同时也具有较强的学习兴趣和主动性，教师应该引导学生拓展自己的阅读范围，鼓励他们开展课外阅读。
可通过每周读书报告或读书交流会等形式，分享学生阅读的体验和感受，让全班同学分享阅读信息、提高阅读质量。
三、多种形式的写作练习写作是语文学习中的重要环节，除了应用课本中的写作素材外，教师还可以提供更多有趣的写作话题、激发学生的创新才能，培养他们写作的耐心和自信心。
学生写作习惯的培养也是非常重要的，同时需要定期检查作文，指导他们修订和改进作文水平。
四、开展口语表达技巧的训练口语表达是语文学习中的重要环节，面对面的交流和表达能力对今后的学习和社交都有非常重要的影响。
在小学阶段，教师应该建立口语表达课堂，开展朗诵、演讲、讲故事等活动，引导学生更加自然流畅、富有表现力的语言风格，增强表达的自信心。
五、课外学习项目的拓展在小学高年级语文教学过程中，教师可以利用丰富多彩、具有挑战性的课外学习项目拓展学生的学习视野，启发他们的创造力和探究精神。
例如制作原创古诗词、著名历史人物或文化名人卡牌和漫画等。
这些活动既可以帮助学生提高文化素养，也可以加深学生对中华文化和历史的了解。
高中语文课堂教学效率的提升策略
高中语文课堂教学效率的提升策略随着社会的不断发展，高中语文课堂教学也需要不断地提高教学效率。
教育部门需要积极探索和实践，使语文课堂教学更加高效和有效。
下面我从四个方面提出了高中语文课堂教学效率的提升策略。
一、注重学生的主动性和参与性高中生由于学科的复杂性和学生本身的情况等各种因素，总体而言语文课程比其他学科更容易让学生失去兴趣。
如果高中语文老师不引导学生主动学习和参与课堂，课堂效率将难以提高。
因此，高中语文老师应该在选题上做出一些新的尝试，例如运用多媒体、小组合作、等，以引起学生的兴趣和注意。
同时，高中语文老师还需积极引导学生课后自学，帮助学生深入理解。
二、运用适当的教学方法高中语文老师应该及时捕捉学生的需求和特点，因此可以采用各种有利于学生理解和记忆知识的教学方法。
例如，对于有些学生来说，语文是一门比较抽象的学科，就需要采用丰富多样的教学手段来帮助学生理解，提高学生的语文素养和实际运用能力。
比如，可以采用群体课堂、思维导图、演示、观察案例等教学方法，通过不同的教学方式让学生更好地掌握知识。
三、提高教学的针对性高中语文课堂要对学生的实际情况进行分析，根据学生的不同需求量身定制教学计划。
因此，一方面，高中语文老师可以通过科学的评估手段，例如口语测试、短文写作、阅读理解等，来开展针对性强的教学。
另一方面，老师还可以利用网络、评估工具等技术手段，加强测评和“精准教学”，为学生提供个性化服务来提高教学效果。
四、探索新的教学模式在高中语文课堂中，运用新的教学模式也是提高教学效率的重要手段之一。
因此，根据学生实际情况、针对课堂教学，高中语文教师可以探索多种新的教学模式。
例如，可以利用互联网开展远程教育，建设数字化校园等，加强网络互动、多元化教学方法等，全方位地开展教学，以提高学生的自学能力和学习积极性，增强学生和教师之间的互动。
总之，高中语文教育的改革必须从提高教学效率的角度出发，不断探索新路，不断创造新的教学模式和方法，以激发学生的潜力，提高教学质量和水平。
关于小学语文高年级教学效率的策略与方法
关于小学语文高年级教学效率的策略与方法小学语文高年级的教学效率是指在一定的时间和资源条件下，使学生在语文学习中获得最大的学习收益。
为了提高小学语文高年级的教学效率，教师可以采取以下策略和方法：1. 制定明确的教学目标：在教学开始之前，教师应该明确教学目标，明确学生需要学到哪些知识和能力，从而有针对性地进行教学准备和教学安排。
2. 激发学生的学习兴趣：语文学习需要学生主动参与，教师可以通过设计生动有趣的教学环境和情境，激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习感到兴奋和乐趣，从而积极主动地参与学习，提高学习效率。
3. 建立合理的教学组织结构：教师可以按照知识点的难易程度、学习的逻辑关系，合理组织教学内容，将学习内容分块组织，让学生逐步掌握知识。
教师还可以采用分组学习、小组竞赛等方式，激发学生之间的合作学习，提高学习的效率。
4. 引导学生进行自主学习：学生在语文学习中应该主动参与，教师可以鼓励学生进行自主学习。
教师可以通过启发式教学、探究式学习等方法，引导学生主动探索、思考和思维，培养学生的独立学习能力和解决问题的能力。
5. 多种教学方法的结合：教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法。
对于课文的教学可以采用直观教学的方式，通过图片、视频等辅助教具，让学生对课文内容有一个直观的了解；对于词汇和语法的教学可以采用拓展教学的方式，通过游戏、角色扮演等方式，让学生在实际运用中掌握知识。
6. 及时反馈和评价：教师应该及时对学生的学习进行反馈和评价。
教师可以通过课堂练习、作业批改等方式及时了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导。
教师还可以定期进行阶段性的评价，对学生的学习情况进行总结和分析，帮助学生发现问题并改进学习方法，提高学习效率。
7. 与家长的积极沟通：家长是学生的重要支持者，教师应该与家长进行积极的沟通和合作。
教师可以定期与家长进行家访、家长会等形式的交流，了解学生在家庭环境中的学习情况和存在的问题，与家长共同制定学习计划和解决问题的方法，共同努力提高学生的学习效率。
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让学生在语文课堂上动起来
——高年级课堂效率提高的对策
【摘要】对于高年级课堂的僵局现象，只有让学生各方面感官都动起来，首先
通过质疑问难，让孩子大脑要动起来，然后要创造条件，让学生手动起来，最后要能通过奖励机制，让学生嘴巴也动起来，只有这几个方面充分的调动，才能更好的提高课堂的效率。
【关键词】质疑动笔奖励提高效率
学生是学习的主体，一节课上老师只有能调动学生学习的积极性，才能提高课堂的效率。
但在目前的实际教育教学中，学生的学习主动性却随着年级的增高在逐渐消失。
在小学，越往高年级，在课堂中积极主动地配合教师解答问题的越少，最明显的表现是主动举手回答问题的学生较之低年级已少之又少。
[1]对于这一现象，我觉得关键是老师在课堂上没有调动学生的各种感官，只有让学生充分动起来，才能打破课堂上的僵局；也只有让每个学生真正动起来，才能提高课堂上的效率。
一、质疑问难，让学生的大脑动起来
《基础教育课程改革纲要( 试行) 》指出，教师在教学过程应与学生积极互动、共同发展，要注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
尤其要鼓励学生质疑，即教师创设一定的学习情景，鼓励、启发学生在学习中主动发现问题，大胆提出问题。
[2]在六年级上册的语文书中，就提到了不懂就要问的好习惯，由此在平时的教学中，就应该将这一习惯贯穿始终。
同时，质疑问难也能够很好带动学生学习的积极性，激发起孩子的求知欲，让他的大脑动起来。
1、让孩子质疑，调动学生思维。
比如，在预习的时候就可以让学生进行质疑，然后第二天上课的时候，专门
针对预习中存在的问题进行解答，这个解答权可以交给其他的学生。
这样一来老师可以根据学生的问题，更好的了解学生哪些知识已经掌握，可以缩短课堂时间，提高课堂的效率。
同时，老师也开拓的学生的思维，无论是问问题的学生，或是帮着解答的学生都能真正的让自己的大脑动起来。
2、教师提问题，启发学生的思维。
在高年级阶段，课堂上的提问不能太琐碎，也不能太简单，或者太过复杂。
这样的问题，应该能贯穿课文的中心点，另外也能启发孩子的思维。
比如，在教学《船长》这一课时，老师就可以问学生：通过船长的动作和语言，你认识到一个什么样的船长呢？这样一个问题虽有一定的难度，但能激起孩子斗志，他通过自己仔细地思考解答出来。
由此，让孩子整节课的思维都活跃起来了。
二、创造条件，让学生的手动起来
在语文课上，读书很重要，写也同样重要。
在高年级课堂中，语文课的时效性，不能仅仅是看课堂上学生回答问题的踊跃，还要给孩子静心读书，自己做批注的过程。
在写的过程中也是，也是孩子思维的外显。
另外，这也可以让一部分不喜欢发言的学生也能动起来，老师可以通过他写出来的内容，知道他的想法。
1、做批注，让孩子学会独立思考。
在高年级课堂中，老师更要注意学生品读文章，批注有助于学生仔细地读文本，给学生一个独立思考的时间，而不是一味的听老师讲，或者听学生讲，这样也在无形之中让学生动脑，又动手。
比如，在学习《负荆请罪》那一课，就可以让学生用不同的圈画方式，画出廉颇和蔺相如的语言、动作、神情，通过这样的圈画和写感受的方式，不需要你老师再多讲，学生自然能通过对比更好的感悟人物的性格。
2、小练笔，开拓孩子的思维。
随着《语文新标准》的全面贯彻实施，读写结合已成为提高小学生语文素养的一个重要途径。
因此，在课堂上也要抓住一点，让孩子能充分动手和动脑。
比如，在教《怀念母亲》这一课时，本文主要表达了作者对于两个“母亲”的深厚感情，其中文章第一段点题:“我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。
我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
”文章
的最后一段首尾呼应:“对这两位母亲的怀念，一直伴我度过了在欧洲的十一年。
”本文教学的重点和难点就是如何引导学生去理解这两段话，特别是引导一个小学生理解作者身在异国他乡时对祖国母亲的怀念之情不是一件很容易的事情。
教师引导学生理解了作者对两个“母亲”的深情厚谊后，教师可以让学生写出自己对两个“母亲”想说的话。
在教师的引导下，很多学生在练笔时都写下了感人的语句: “祖国是我的母亲，我一定要写好本领，报效祖国，把祖国母亲建设得更加漂亮。
”虽然学生的语句朴实无华，却都是肺腑之言，感人肺腑。
[3]通过这样的小练笔，学生能通过自己动手写，感悟到文章的情感，这样也用最有效的方法节省了课堂上的时间，提高教学效率。
三、实施奖励，让学生的嘴巴动起来
由于进入高年级，课堂上很多学生不再愿意举手发言，对于这样一个现象，在课堂上实施奖励更能调动孩子的积极性。
他就如冬日的阳光温暖着孩子的心田，同时也让他们的思维始终处于积极的状态，只有孩子们真正的动起来，这样课堂的效率才能提高。
1、口头的奖励，能够鼓励孩子大胆发言。
高年级的学生，有一大部分的心里是害怕自己回答错误，其他学生会嘲笑他，这种羞耻心理随着年级越高越明显。
所以，在这里老师要对这样的学生进行鼓励，即使他的答案并不是很好，老师也要多去表扬，这种口头的表扬对于高年级的学生来说很有效果，老师的表扬就是对他肯定。
在课堂上，对于孩子回答的问题一定要多去表扬，这样才能激发他回答问题的热情，他才能参与到课堂中来，这样课堂的效率才能提高。
2、实质的奖励，让语文课堂更有活力。
这个实质性的奖励就是让回答问题即多又好的学生可以当一次值班语文组长，帮助老师来检查别人背书、默写的情况。
在这里我可以将全班分成四人小组的形式，通过小组之间的回答问题来积分，一节课回答问题多而且很精彩的小组，这四个人就可以分别担任四组的值班组长。
正是这样的奖励机制，我们班的学生在课堂上的积极性有了很大的提高。
同时，在小组合作的过程中，有些不爱讲话的孩子，也能在自己的小组中也能积极的抒发自己的见解。
这样的奖励，让
孩子真正在课堂上嘴巴动起来，并能有效的提高课堂效率。
要想提高小学语文课堂的效率，要能做到时刻以学生为教学中心，做到让每个学生都能大脑动起来、手也动起来、嘴巴动起来，在这里也需要教师能激发学生的学习兴趣，开展形式多样的课堂教学模式，这样才能让学生在语文课堂上充分的动起来，才能为语文课堂的高效发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]马永录.《教师如何培养学生的学习主动性》.南京：江苏美术出版社.2011.10
[2]中华人民共和国教育部：《基础教育课程改革纲要( 试行) 》.2011
[3]李结贞.对小学语文教学中小练笔的探索与研究.中国校外教育.2014(6)。