特殊教育学校教师的角色定位
特殊教育学校教师发言稿(3篇)
第1篇大家好！我是特殊教育学校的一名教师，非常荣幸能在这里与大家分享我的工作和感悟。
今天，我想以“用心呵护，点亮希望”为主题，谈一谈我在特殊教育学校的工作体会。
首先，让我们共同回顾一下特殊教育学校的办学宗旨。
特殊教育学校肩负着培养有特殊需要儿童的重任，旨在让他们在残障的阴影下，依然能够感受到生活的美好，享受到平等的教育机会。
作为特殊教育工作者，我们肩负着神圣的使命，我们要用心呵护每一个学生，点亮他们心中的希望。
一、关爱学生，用爱心搭建沟通的桥梁特殊教育学校的学生，他们可能因为各种原因，如听力、视力、智力、言语等方面的障碍，导致他们在学习、生活上存在诸多不便。
作为教师，我们要用爱心去关爱他们，关注他们的成长，用心倾听他们的心声。
1. 了解学生，尊重差异我们要深入了解每一个学生的特点和需求，尊重他们的个性差异。
通过观察、交流、家访等方式，了解学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，为制定个性化的教育方案提供依据。
2. 关爱学生，传递温暖我们要关心学生的身心健康，关注他们的生活琐事，让他们感受到学校的温暖。
在课堂上，我们要鼓励学生积极参与，给予他们足够的关注和肯定，让他们在学业上取得进步。
3. 沟通无障碍，搭建桥梁我们要努力克服沟通障碍，与学生建立良好的师生关系。
通过手语、表情、眼神等非语言方式，与学生进行有效沟通，让他们感受到关爱和支持。
二、专业素养，提升教育教学质量作为一名特殊教育教师，我们要不断提升自己的专业素养，掌握特殊教育的基本理论、教学方法，为学生的成长提供有力保障。
1. 深入学习，掌握专业知识我们要不断学习，提高自己的教育教学能力。
通过参加培训、阅读专业书籍、观摩优秀教师课堂等方式，不断丰富自己的知识储备。
2. 研究教学，创新教学方法我们要结合学生的实际情况，创新教学方法，提高教学质量。
例如，针对听力障碍学生，可以采用视觉辅助教学；针对智力障碍学生，可以采用游戏化教学等。
3. 团队协作，共同进步我们要加强团队协作，与同事共同探讨教育教学问题，共同提高教育教学水平。
特殊教育面试题目(3篇)
第1篇一、结构化面试题目1. 请简述您对特殊教育的基本认识。
解析：考察考生对特殊教育的理解程度，以及对特殊教育工作的认识和态度。
参考答案：特殊教育是指针对身心发展障碍的儿童和青少年，通过特殊的教育手段和方法，帮助他们克服障碍，实现自身潜能，融入社会的过程。
特殊教育强调个别化教育，注重培养学生的生活自理能力、社会适应能力和学习兴趣。
2. 在特殊教育工作中，您认为教师应该具备哪些素质？解析：考察考生对特殊教育教师职业素质的认识。
参考答案：特殊教育教师应具备以下素质：爱心、耐心、责任心；扎实的专业知识；良好的沟通能力；较强的观察力和分析能力；善于发现和挖掘学生的潜能；具备一定的心理辅导能力。
3. 如果您的学生家长对您的教学工作有意见，您会如何处理？解析：考察考生处理与家长关系的能力。
参考答案：首先，我会认真倾听家长的意见，了解他们的诉求。
然后，我会向家长说明自己的教学理念和教学方法，以及学生在校的表现。
如果家长的意见合理，我会积极改进；如果家长的意见不合理，我会耐心解释，争取家长的理解和支持。
4. 您如何看待特殊教育中的个别化教育？解析：考察考生对个别化教育的理解。
参考答案：个别化教育是指根据学生的个体差异，制定符合其发展需求的教育方案。
我认为个别化教育是特殊教育的重要原则，有助于学生发挥潜能，实现自身价值。
5. 如果您的学生在课堂上出现行为问题，您会如何处理？解析：考察考生处理课堂问题的能力。
参考答案：首先，我会保持冷静，分析学生行为问题的原因。
然后，我会采取以下措施：①与家长沟通，了解学生的家庭背景；②调整教学方法和策略，提高学生的学习兴趣；③加强对学生的心理辅导，帮助学生调整心态；④与同学、班主任、心理老师等共同协作，共同解决学生的问题。
二、情境模拟题1. 情境：学生在课堂上突然发病，您作为老师，应该怎么做？解析：考察考生处理突发事件的能力。
参考答案：①立即安抚学生，保持冷静；②迅速拨打急救电话；③通知家长；④与校医或心理老师协作，对学生进行救治；⑤课后与学生家长沟通，了解学生的健康状况。
幼儿园特殊儿童教育：教师角色定位与作用
幼儿园特殊儿童教育：教师角色定位与作用随着社会的进步和人们对教育的关注逐渐增加，对于特殊儿童教育的重视也日益加强。
在幼儿园阶段，特殊儿童教育显得尤为重要，因为这个阶段对孩子的成长和发展有着至关重要的影响。
在特殊儿童教育中，幼儿园教师的角色定位及其作用显得尤为重要。
本文将从幼儿园教师的角度，探讨在特殊儿童教育中教师的定位和作用，并分析教师在特殊儿童教育中所扮演的角色。
一、角色定位1. 知识专家：幼儿园特殊儿童教育教师需要具备丰富的知识储备，包括特殊儿童的个体差异、特殊教育的理论知识以及实际教学经验等方面的知识。
只有具备扎实的知识储备，教师才能更好地指导特殊儿童的教育工作。
2. 支持者和引导者：教师需要成为特殊儿童的支持者和引导者，给予他们足够的关爱和支持，引导他们走向正确的发展道路。
教师需要耐心倾听特殊儿童的心声，理解他们的需求，给予他们正确的引导，帮助他们克服困难，培养他们的自信心和自立能力。
3. 学习伙伴：教师需要成为特殊儿童的学习伙伴，用心倾听他们的学习需求，灵活地运用不同的教学方法和手段，帮助他们克服学习障碍，开发潜能，取得进步。
二、作用1. 制定个性化教育方案：针对特殊儿童的不同特点和学习需求，教师需要制定个性化的教育方案，因材施教，促进他们的全面发展。
2. 倡导特殊教育理念：教师需要倡导特殊教育理念，促进社会对特殊儿童的包容和理解，为特殊儿童争取教育权利，促进特殊教育事业的发展。
3. 与家长合作：教师需要与特殊儿童的家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注孩子的成长，共享孩子的成长点滴，为孩子提供更全面的关爱和支持。
4. 组织专业培训和交流：教师需要积极参与特殊教育的专业培训和交流活动，不断提升自身的专业素养和教育水平，为特殊儿童的教育工作提供更专业的指导和支持。
总结与展望在幼儿园特殊儿童教育中，教师的角色定位是多维度的，需要既是知识专家，又是支持者和引导者，更是学习伙伴。
教师的作用也是多方面的，需要制定个性化教育方案，倡导特殊教育理念，与家长合作，组织专业培训和交流等。
特殊教育专业学生技能月活动方案
特殊教育专业学生技能月活动方案目录1.内容概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4 1.1 活动背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 1.1.1 特殊教育现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6 1.1.2 技能提升的必要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6 1.2 活动目标与预期成果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 1.2.1 技能提升目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.2.2 社会影响评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．102.活动主题与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 2.1 确定活动主题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 2.1.1 主题选定依据．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12 2.1.2 主题内涵解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13 2.2 活动内容规划．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 2.2.1 理论学习模块．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16 2.2.2 实践操作培训．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．172.2.3 交流研讨环节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．183.组织结构与职责分配．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18 3.1 组织架构图．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19 3.1.1 活动领导小组构成．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．203.2 职责分工明确．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21 3.2.1 各职能部门工作内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．223.2.2 教师与学生角色定位．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．234.活动宣传与动员．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24 4.1 宣传策略制定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25 4.1.1 宣传渠道选择．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27 4.1.2 宣传材料准备．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28 4.2 动员会议安排．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29 4.2.1 动员大会议程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．304.2.2 动员会后跟进．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．305.活动实施计划．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31 5.1 日程安排．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33 5.2 资源调配．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34 5.2.1 场地与设备准备．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35 5.2.2 教材与教具采购．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36 5.3 人员培训与管理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37 5.3.1 参与人员选拔标准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38 5.3.2 培训师资队伍建设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．385.3.3 现场管理与监督机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．396.活动效果评估与反馈．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40 6.1 评估体系构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．416.1.2 数据收集方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44 6.2 反馈机制建立．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45 6.2.1 参与者意见收集．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．466.2.2 成效分析报告．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．477.预算编制与资金筹措．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48 7.1 预算概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49 7.1.1 预算编制原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50 7.1.2 主要开销项目．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51 7.2 资金来源与管理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52 7.2.1 资金筹措途径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．537.2.2 经费使用监管．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．548.风险评估与应对措施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55 8.1 潜在风险识别．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55 8.1.1 内部管理风险．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．57 8.1.2 外部因素干扰．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58 8.2 应对策略制定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59 8.2.1 风险预防措施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．608.2.2 应急处理流程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．629.总结与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62 9.1 活动总结报告．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63 9.1.1 成就与不足分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．649.2 后续发展建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．669.2.1 持续改进方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．689.2.2 长远发展规划．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．691. 内容概要本活动方案旨在通过一系列丰富多样的技能培训和实践活动，提升特殊教育专业学生的专业技能和实践能力，增强其对于特殊教育领域的理解和热情。
教师的职业定位怎么写
教师的职业定位怎么写引言教师作为教育事业中的关键角色，承担着培养学生、传授知识以及引导学生成长的重要责任。
教师的职业定位对其教育教学质量、教师个人发展以及学校教育整体水平起着重要的影响。
什么是教师的职业定位？如何在职业定位方面具备专业素质和发展潜力？本文将探讨教师职业定位的思考方式以及如何实现一个合适的职业定位。
一、教师职业定位的重要性教师职业定位是指确定教师在教育系统中的角色定位、职责和责任的过程。
一个好的职业定位可以确保教师在教学实践中能够发挥自己的优势，取得更好的教育教学效果。
职业定位的重要性体现在以下几个方面：1. 提高教师的专业素养教师职业定位明确了教师的职责和责任，有助于教师明确自己的专业素养和教学目标，并形成有针对性的学习计划。
通过不断学习和专业发展，教师可以提高自身的学科知识水平和教学能力，为学生提供更优质的教育服务。
2. 提升学校教育整体水平教师职业定位不仅关乎教师个体的发展，也直接关系到学校教育整体水平的提升。
当教师明确自己的职业定位后，学校可以根据不同教师的定位提供相应的支持和培训资源，从而提高整个学校的教育质量。
3. 帮助学生全面发展教师职业定位的合理性可以促进学生全面发展。
不同类型的教师在教学中具有不同的优势和特点，而这些优势和特点可以更好地满足学生的多样化需求，帮助学生在学业和发展上取得更好的成绩。
二、如何写好教师的职业定位？1. 确定个人兴趣和擅长领域教师应该明确自己在教育领域中的兴趣和擅长领域。
这些兴趣和擅长领域可以是某个学科的深度研究，也可以是某种特殊教育需求的专业背景。
通过确定个人的兴趣和擅长领域，教师可以在相应的领域中发挥自己的优势，提供更好的教育服务。
2. 学习与专业发展教师职业定位的一个重要方面是不断学习和专业发展。
教师需要通过阅读相关的教育学书籍、参加教育学培训等方式不断提高自己的学科知识和教学能力。
通过学习和专业发展，教师可以不断提升自己的竞争力，为教育事业做出更大的贡献。
特殊教育教师专业化培训ppt课件
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特殊教育的现状与未来趋势
现状
当前，特殊教育面临着教育资源不足、教师专业素质有待提高、社会认知度不够等问题 。同时，随着特殊教育需求的多样化和复杂化，对教师的专业能力和综合素质提出了更
高的要求。
未来趋势
未来，特殊教育将更加注重个性化、多元化和融合化的发展。一方面，将针对不同类型 的特殊儿童提供更加个性化的教育服务；另一方面，将加强特殊教育与其他领域的融合 ，如普通教育、职业教育、心理治疗等，为学生提供更加全面的支持和帮助。同时，随
专业化培训的方式方法
专题讲座与研讨
邀请特殊教育领域的专家学者 进行专题讲座，引导教师进行 深入的研讨和交流。
案例分析与模拟教学
通过分析特殊教育典型案例， 让教师了解实际教学中的问题 和挑战，并进行模拟教学实践 。
合作式学习与经验分享
组织教师进行小组合作式学习 ，分享彼此的教学经验和心得 ，促进共同成长。
专业化培训的实践环节与案例分析
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实践环节设计
安排教师进入特殊教育学 校或机构进行实地观摩和 教学实践，亲身体验特殊 教育的教学环境和挑战。
案例分析报告
要求教师在实践环节后提 交案例分析报告，总结实 践经验，反思自身教学 分享与交流，促进彼此之 间的学习和借鉴，提升特 殊教育教师的专业素养。
行业前景展望与未来发展趋势预测
行业前景展望
随着社会对特殊教育的关注度不断提高，特殊教育行业的发 展前景广阔。未来，特殊教育行业将更加注重个性化教育、 融合教育和科技应用等方面的发展。
未来发展趋势预测
未来特殊教育行业将呈现以下发展趋势：一是特殊教育教师 专业化程度不断提高；二是特殊教育与普通教育融合程度加 深；三是科技在特殊教育领域的应用将更加广泛；四是特殊 教育国际化合作与交流将更加频繁。
培智学校新教师发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同分享我作为一名新教师在培智学校的工作感悟。
在此，我要感谢学校领导和同事们给予我的关心与支持，让我有机会在这个温馨的大家庭中成长、进步。
首先，请允许我简要介绍一下自己。
我叫XXX，毕业于XX师范大学特殊教育专业，经过严格的选拔，有幸成为培智学校的一名新教师。
在这里，我深感责任重大，使命光荣。
作为一名培智教师，我们要肩负起关爱智障儿童的重任，为他们的成长和未来付出辛勤的努力。
一、培智教育的重要性培智教育是针对智障儿童开展的一种特殊教育，旨在帮助他们克服自身的缺陷，提高生活自理能力，增强社会适应能力，使他们能够更好地融入社会。
在我国，培智教育得到了越来越多的重视，越来越多的智障儿童得到了关爱和帮助。
作为一名培智教师，我们不仅要关注智障儿童的学习，更要关注他们的身心健康，培养他们的兴趣爱好，帮助他们树立自信，勇敢面对生活。
我们肩负着培养智障儿童成为有益于社会的人才的重任，这是我们教育工作者的光荣和使命。
二、培智教师的角色定位1. 教育者：我们要根据智障儿童的特点，制定合适的教学计划，运用多种教学方法，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。
2. 指导者：我们要关注智障儿童在生活、学习中的困难，给予他们耐心的指导，帮助他们克服困难，提高生活自理能力。
3. 关心者：我们要关注智障儿童的心理需求，关心他们的生活，成为他们的知心朋友，让他们感受到关爱和温暖。
4. 家长沟通者：我们要与家长保持密切联系，共同关注智障儿童的成长，为他们的家庭提供必要的支持和帮助。
三、如何做好培智教师1. 提高自身素质：作为一名培智教师，我们要具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的职业道德。
我们要不断学习，提高自己的教育教学能力，为智障儿童提供更好的教育服务。
2. 关注学生个体差异：每个智障儿童都有自己的特点和需求，我们要关注他们的个体差异，因材施教，制定个性化的教学方案。
3. 创设良好的教育环境：我们要努力营造一个温馨、和谐、充满爱的教育环境，让智障儿童在快乐中学习，在关爱中成长。
融合教育背景下特殊教育教师的角色转变
融合教育背景下特殊教育教师的角色转变摘要：融合教育是当前国际国内特殊教育界最热门的话题，并且这一话题对国内特殊教育界的影响正在不断扩大。
理想的融合教育是希望没有界限的融合，无论是在设施设备、教学手段、教学策略，还是在教育理念、安置方式等方面，是毫无保留的，发挥教育最大作用的融合。
但就目前现实而言，融合教育离理想距离甚远，更多是基于实际出发的，实用主义的因素较多。
这种变化对基层特殊教育的实践有了较多的要求和挑战。
本文将结合实际情况，对融合教育下的特殊教育教师面临转变、角色及核心能力展开探讨，希望可以对业内起到一定参考作用。
关键词：融合教育；特殊教育；教师一、融合教育背景下特殊教育教师需要做出的转变(一)观念转变融合教育是一种理论范式，也是一种指导思想。
融合教育在当前特殊教育大背景下无法避免。
因此，作为特殊教育教师，建立融合的观念至关重要。
接纳与包容是融合教育的根本特征。
一个融合教育教师最基本的要求之一就是树立融合的观念并坚持不懈。
有研究表明，许多教师并未彻底接纳融合教育的理念和做法，并直接导致了他们难以成功地胜任融合教育的实践。
这就说明，观念的改变是整个融合教育体系中的关键。
(二)策略转变融合教育要落到实处，单靠一两个教师是无法胜任的，也是不可能完成的。
特殊儿童的融合教育是一个双向融合的过程，既包括特殊儿童主动的回归主流，又包括周围的环境、健全人群主动为特殊儿童的回归创造条件。
对于特殊儿童而言，后者的融合尤显重要。
一方面在学校教育中，需要教师创设与生活接近的情景，在直观体验中学习；另一方面在社会群体中，包括社区、家长、爱心人士、普通教师、普通学生、特教专家等都要有机会在特殊儿童融合的过程中发挥自己独特的作用。
融合教育的时间、空间不能局限在学校内，要跳出学校谈融合，以特殊儿童适应社区生活为目标组织融合教育。
(三)内容转变当前我国在推进融合教育的实践时需要保持一定的理性，过度地去谈全面的、公平的融合是乌托邦式的理想，是缺乏生存土壤的。
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特殊教育学校教师的角色定位
生活在大山里的我从小就有两大理想：长大后当一名解放军战士或者当一名光荣的人民教师，哪怕是一名民办教师。
怀着这个理想和愿望，从小学到高中，我一直是一名品学兼优的学生。
刚好高中毕业又遇全国恢复高考制度，我有幸参加高考并一举考进了郧西师范，顺利实现了儿时的梦想——当上了一名光荣的人民教师。
从事教育三十多年，我深深感悟到要当好一名教师必须具备一定的优良品质：优秀教师=专业能力+创新力+爱心+责任心。
实际的从教工作中，我把爱心贯穿于教育教学过程的始终，贯穿到每一个角落，传递给每一个学生。
见证了是爱心让学生树立起自尊；是爱心让学生鼓起拼搏的勇气；是爱心成就了学生理想的实现。
爱心是挖掘潜能的良药，爱心是萌生希望的催化剂，爱心是理顺师生关系的润滑剂，爱心是放飞理想的推进剂。
爱心是一种心态，它挂在脸上，表达在口上，体现在生活中的细微行动上，却永远蕴藏在心里。
爱可以是物质的，但更为广泛的却是精神上的。
对于教师而言，爱心是一个微笑，是一声问候，是一个轻轻的抚摸拍打；爱心是谅解，是鼓励，是关注，是期待。
爱心是表达爱的源泉，它就反映在教师的一言一笑、一举一动中，却成为学生心中永恒的记忆和感激，成为不管分别多年而再次相见的寒暄词，甚至能改变一个人的命运。
从事特教工作以来，面对一个个残疾孩子，面对家长们担忧却又无奈的面孔，我深感自己职业的神圣和责任的重大，倍感“爱”字千斤、“爱”值千金。
对于一个从事特教的工作者而言，有别于从
事普通教育，应该对自己的角色给一个精准的定位。
简单地说：特校教师要做学生的——安全卫士、健康医师、生活护士、学习良师、人生导师。
一、关注安全作学生的贴身卫士
有道是“生命大于天、责任重于山”，可见呵护生命的责任有多么重要。
学生的身体、生理、心理、思维都处于发育成长阶段，判断能力差、欠理智、易冲动。
教师要教育学生懂得必要的安全常识，让他们懂得一定的安全逃生自救技能。
针对特校学生实际，组织师生一起进行行之有效的地震逃生演练、防火逃生自救演练。
对于残疾学生而言，教师除了教育学生防范相互之间的人为伤害外，还要防范外来的人为伤害、自然伤害，充当学生的贴身卫士。
二、呵护健康作学生的贴心医师
影响学生健康的因素较多，学校、教师除了应尽可能消除这些影响健康的因素之外，还要密切关注学生的身体、生理特征的微妙变化和行为。
对于聋哑和智障儿童来说，他们的思想和情感无法用语言表达或表达不准，这是他们与正常孩子的最大区别。
特校教师要懂得沟通，善于沟通，及时掌握学生的健康状况，了解学生的病因，采取初步的施救措施，还要懂得一定的病理常识和施救技能。
聋生由于生理的缺陷，大多疑心重，看待问题比较偏激，所以教师还要注重学生的心理健康教育，及时疏导他们的心理障碍，利用教材和生活中的实际例子对学生进行心理健康教育，引导学生形成正确的人生观和价值观。
另外，学校既要坚持高质量的卫生食品供应，还
要培养学生良好的卫生习惯，建立学生健康档案，掌握个体学生健康变化规律，做学生的贴心医师。
三、调理生活作学生的爱心护士
常言道：“病从口入”。
可见，疾病是吃喝出来的。
吃出来的病来自三个方面：一是不卫生，二是营养不良，三是营养过剩。
残疾孩子大多来自农村，他们没有良好的卫生条件和良好的饮食卫生习惯。
学校、教师除了从卫生入手、从调节营养入手来提高学生的健康状况外，还要关注学生的生活细节，定时检查集体卫生和个人卫生，要求他们勤洗衣、勤洗头、勤洗澡。
对于才入学年龄较小或生活尚不能完全自理的学生实行教、帮、带，即一个大学生带帮一至两名小学生，引导他们形成良好的饮食卫生习惯。
教师还要经常夜间巡视督察学生睡觉盖被情况、注意随季节变化加减衣服的情况，督导他们做必要的运动等，切实当好学生的爱心护士。
四、传道解惑作学生的启智良师
有人说搞特教没有升学压力，只要管好学生安全，让他们吃好，快乐就行了。
岂不知那只是作为学校、作为老师最基本的要求。
他们不考高中、不上大学，但他们脱离父母后还要生活、还要生存。
没有必要的生活、生存技能，他们就会成为社会和政府的负担。
因此，让他们在安全、健康、快乐的环境中学到一定的文化知识也是特教教师的重要职责，更是一份良心工作。
他们有的从未上过学，有的在普小随班就读也只是在低年级踏步走，基本或根本未被重视过。
教师无法与他们沟通，也没有精力对他们进行辅导。
要让他们
学一点文化知识并牢牢掌握谈何容易，这对教师的耐心、良心、责任心无疑是一个考验。
作为特校教师，更应该下真功夫、下大功夫认真做好教育教学各个环节的工作。
不光要备教材，更应该备学生，达到分层教学、因材施教的目的。
每教学一个新知识都要注重讲清知识的来龙去脉，知识的衔接、联系与区别，课后做好辅导，这样学生才会听得懂、记得牢。
为了他们的将来、为了他们的生活、生存，教师必须做他们的启智良师，使他们不至于成为社会的包袱。
五、培养品质作学生的人生导师
和智障生相比，聋生在较多方面都较智障生优秀。
但由于他们接受教育信息的差异，使他们在优秀品质形成时更为艰难。
上厕所、洗澡、穿衣服、洗漱、叠被子等良好卫生习惯的形成，教师要手把手的教、反复地教，并且严格的监督、反复的训练。
文明待人、礼貌待人、互谅互让、勤劳节俭等优良品质的形成更需要长时间的潜移默化的熏陶。
教师不光要作良师，还要做学生的益友。
生活上关心，物质上帮助，用爱心感召学生，用热心帮助学生，用诚心打动学生，把学生当成自己的儿女手足。
残疾孩子大多没有或没有太高的理想，浓浓的师生情感必将成为学生成长和理想萌生的沃土。
另外，教师还要通过课堂利用身边成功残疾人的实例和媒体来对他们进行理想教育和人生观教育，使他们慢慢形成健康、愉悦、积极向上的人生观和价值观，让他们走出自卑、极端的阴影。
从他们狭隘的心理空间走向精彩的世界，教师的教育导向至关重要。
因此特教教师要做好学生的人生导师。