做教练型园长,引领教师成长
园长课程领导力引领教师专业成长
GVANGJSIH GYAUYUZ 管理宝典·教师教育【摘要】本文论述园长成为教师专业成长引路人的路径，提出坚持带领全体教师走内涵发展、科研兴园之路，努力促进教师的科研能力；充分挖掘本土教育资源，优化教育环境，树立以人为本的管理理念以及正确的“儿童观”“教育观”“课程观”，让先进的教育理念落实到每一位教师的教育行为上；形成本园特色和风格，不断提升课程领导力，引领幼儿园教师的专业成长。
【关键词】园长课程领导力教师成长【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）09A-0070-02幼儿园重视以课程的有效实施为载体促进教师的专业发展，教师的专业能力是落实《幼儿园教育指导纲要》及《3—6岁儿童学习与发展指南》的核心和关键。
提升教育教学质量的关键是提高教师的教学技能，促进教师专业发展，幼儿园要注重打造强大的师资团队和营造集体教研的良好氛围，充分发挥教研部门的专业引领作用，通过园本教研及开展课题研究等手段，引导、鼓励教师在实践、思考、梳理、提升中增强教师的教育实践能力，特别是园长在教科研工作中要树立以人为本、科研兴园、内涵发展的办园理念，自觉和主动提升自己的课程领导力，这对于实现先进教育理念向高质量教育实践的跨越式发展，以及引领教师专业发展起着非常重要的作用。
一、园长应成为教师专业发展的引路人在实际教研操作中，园长要以实践为核心，以问题的探究学习为有效途径，变注入式学习为主动反思学习，变参观式观摩为研讨式观摩，开展多元有效的教研活动，满足教师教育理念向教育实践转化的实际需要，让教师在活动中不断反思，提升自己的专业能力。
特别是教学技能方面，园长要在教师专业发展过程中发挥指导、引领的作用。
为此，笔者重新调整了管理思路，树立以人为本的管理理念，以幼儿发展为中心，着力提升教师的专业水平。
在这个过程中，园长要敢于负责、搭建平台、创造机会、善于引领、乐于扶持、勇于提携，教师才能树立信心和坚定理想信念，立志做一名有专业思想的新时代幼儿教师。
园长引领教师成长的故事
园长引领教师成长的故事
嘿，大家知道不？咱园长那可真是引领咱老师成长的一把好手。
有一回呀，我刚到幼儿园工作，啥都不懂，心里直打鼓。
园长一眼就看出来我紧张，笑着对我说：“别害怕，咱这幼儿园就像个大家庭，有啥问题尽管来找我。
”我听了心里暖暖的。
园长特别注重我们的专业成长。
有一次，幼儿园要组织一次公开课活动。
我一听就慌了，不知道该怎么准备。
园长就过来安慰我，说：“别紧张，咱一步一步来。
先确定好教学内容，然后好好设计教学环节。
”园长还亲自帮我看教案，给我提了好多宝贵的建议。
在园长的指导下，我的公开课进行得特别顺利。
孩子们也都很积极，课堂气氛可好了。
园长还经常组织我们参加各种培训。
有一回，我们去参加一个关于幼儿教育新理念的培训。
培训回来后，园长还专门组织我们一起讨论，分享自己的收获。
在这个过程中，我学到了好多新的教学方法和理念。
园长也很关心我们的生活。
有一次，我生病了，心情特
别不好。
园长知道后，专门来看我，还给我带了水果。
她安慰我说：“好好养病，别着急。
等你好了，咱再一起努力。
”我感动得差点哭了。
在园长的引领下，我们这些老师都成长得很快。
大家的教学水平越来越高，孩子们也越来越喜欢我们。
我们都特别感谢园长。
嘿，园长就是我们的领路人。
有她在，我们就有信心把幼儿园办得越来越好。
嘿嘿。
幼儿园园长如何引领幼儿教师专业成长
幼儿园园长如何引领幼儿教师专业成长摘要：幼儿教育的重要性在不断提升，而幼儿教师的专业能力时影响教育质量的重要因素，幼儿园园长作为管理人员，需要担任起相关的责任，通过有效的手段来促进幼儿教师专业成长，从而为幼儿教育培养一批高素质和高水平的教育人员，促进幼儿园的建设和发展，同时保障幼儿能够实现健康成长。
本文就幼儿园园长需要具备的能力以及如何引领幼儿教师专业进行了分析。
关键词：幼儿园园长；幼儿教师；专业成长幼儿园园长是幼儿园的管理人员，不仅需要具备专业的知识能力和水平，更要认真履行管理职责，引领幼儿教师不断实践和学习，促进其实现专业成长，从而提升幼儿园的整体教育水平，保障幼儿园的长远发展。
但是在实际管理中，幼儿园园长自身的能力和工作行为还需要优化，特别是在如何实现教师专业成长工作上还要进行深入研究。
一、幼儿园园长引领幼儿教师成长需要的能力随着学前教育受到社会的关注越来越重，对幼儿园园长和幼儿教师的专业水平和能力也在逐渐提升。
同时根据幼儿园园长专业相关标准，园长在管理幼儿园的工作中，应该以幼儿的发展为根本来进行办学，不仅要创新办学的理念，更要以提升自己的专业知识和能力为基础向幼儿和教师展示自己的专业性，并且可以引领教师实现专业成长，从而营造良好的幼儿园环境，促进幼儿实现健康发展。
而在引领幼儿教师专业成长的过程中，幼儿园园长自身也需要具备多方面的能力，要与自身的能力为基础，通过自己的影响以及良好的管理能力提升教师团队的专业性[1]。
首先园长需要具备专业的领导能力，也就是要根据幼儿教育的发展以及幼儿园的实际情况，结合幼儿教师具体的能力和水平，在幼儿教育教学管理过程中，对所有的工作环节以及校园发展进行有效领导，同时还要让每一个幼儿教师都能够自主跟从幼儿园长的领导，并且能够学习园长的优良品质，发挥领导角色。
其次，园长还需要具有过硬的管理能力，就是能够应对幼儿园中各种复杂的工作环节，包括对人员的管理、财务管理、教学管理等都要具备一定的专业性，还要拥有丰富的工作经验，才能够应对幼儿园中各种突发的事件，为幼儿的成长创建良好的条件，同时也为幼儿教师的专业成长构建有利的环境。
幼儿园园长对教师的要求：引领成长,爱心相伴
幼儿园园长对教师的要求：引领成长，爱心相伴在幼儿园教育中，园长对教师的要求是非常高的。
他们需要引领孩子的成长，同时也要用爱心去相伴。
这就需要教师在教育教学中具备一定的素质和能力，才能够更好地完成园长交给的任务。
1. 引领成长引领成长是园长对教师的首要要求。
在幼儿园教育中，教师不仅仅是传授知识，更重要的是要引导孩子探索和发现世界。
这就需要教师具备丰富的教育理论知识，能够根据孩子的芳龄特点和发展需求，设计出符合他们发展的教育活动和课程。
教师还需要具备观察和评估孩子成长的能力，及时调整教学方案，让每个孩子都能够得到个性化的成长引导。
2. 爱心相伴除了引领成长，园长还要求教师用爱心相伴。
幼儿园教育是一个充满爱和关怀的场所，教师需要用爱去感染和影响每一个孩子。
这就需要教师具备温暖、耐心和关爱的品质，能够在生活中关心孩子，帮助他们解决成长中的困惑和困难。
只有教师在教育教学中能够充满爱心，才能够让孩子在温馨的氛围中茁壮成长。
总结回顾园长对教师的要求：引领成长，爱心相伴，要求教师具备丰富的教育理论知识，具备观察和评估孩子成长的能力，具备温暖、耐心和关爱的品质。
这些要求都是为了能够更好地让孩子在幼儿园教育中得到全面和个性化的成长。
个人观点和理解作为幼儿园教育的写手，我深刻理解园长对教师的要求。
在我看来，教师不仅仅要具备专业知识，更需要真心关爱每一个孩子，引领他们快乐成长。
这样的教师才能真正成为孩子心中的导师和朋友，成就更多美好的教育故事。
在我看来，园长对教师的要求：引领成长，爱心相伴，是对教师素质和能力的全面要求。
只有教师具备了这些素质和能力，才能够更好地完成园长交给的任务，让每个孩子都能够在温馨、快乐的教育环境中茁壮成长。
结语园长对教师的要求：引领成长，爱心相伴，是幼儿园教育的核心要求。
只有教师具备了丰富的教育理论知识，具备观察和评估孩子成长的能力，具备温暖、耐心和关爱的品质，才能够更好地完成园长交给的任务，让每个孩子都能够得到全面和个性化的成长引导。
园长如何引领教师专业发展
初级阶段
新入职教师，需要掌握基 本的教育教学技能和方法 。
中级阶段
具有一定教学经验的教师 ，需要进一步提高教育教 学能力和学术研究能力。
高级阶段
具有丰富教学经验和学术 成果的教师，需要发挥引 领作用，推动学校教育教 学改革和发展。
03
园长引领教师专业发展策 略
制定科学合理的培训计划
针对教师不同发展阶段和需求 ，设计个性化的培训方案，包 括培训内容、形式和时间等。
建立持续跟进和评估机制
制定教师专业发展的长期计划，建立持续跟进和评估机制，定期对教师的能力进行评估和反馈，为教师提供 有针对性的指导和支持。同时，鼓励教师进行自我反思和评估，促进教师的自主发展。
THANKS
感谢观看
不偏爱某些学生，也不歧视任何学生，平等对待所有学生，让每个学 生都感受到公平和尊重。
沟通交流，了解学生内心世界
倾听学生的心声
耐心倾听学生的想法和感受，理解他们的需求和困惑，为 他们提供有针对性的指导和帮助。
关注学生的情感变 化
敏锐观察学生的情感变化，及时发现问题，积极与学生沟 通交流，帮助他们排解情感困扰。
团队协作能力增强
项目实施过程中，教师 们积极参与、互相学习 、共同进步，团队协作 能力得到了锻炼和提高 。
分析存在不足及原因
部分教师参与度不高
一些教师可能因为自身能力、经验等原因，在项目中的参与度不高，影响了整体效果。
培训内容和方式单一
当前的教师培训内容和方式相对单一，缺乏针对性和实效性，难以满足教师多样化的专业 发展需求。
教师专业发展是提高教育 教学质量的重要途径，只 有不断学习和提升，才能 更好地满足学生的需求。
促进教师个人成长
教师专业发展不仅是职业 发展的需要，也是个人成 长的需要，可以提升教师 的自我认同感和成就感。
园长引领教师专业成长的角色定位
园长引领教师专业成长的角色定位苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”如何提高幼儿教师的专业素质与水平，引领教师在新时代的背景下不断提高自身素质，为幼儿的全面、健康、和谐发展服务，是摆在我们面前的首要任务。
我认为提高教师专业水平，园长应转换角色，努力做好教师专业发展的引领者、践行者、支持合作者。
一、课程探索的引领者在与教师的共同研究、实践中，要善于抓共性问题，以“提出问题、引发思考”的方法引领教师自我发现问题、自我解决问题，自我提升经验。
在我园“十一五”课题实践中，以年级组为单位的一课多研活动是我园园本教研的主要形式之一。
在研究活动中可以比较不同的教学策略、尝试新的教学方法和组织形式、研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等。
目的是使教师在研讨的过程中，强化理论与实践的结合，养成反思的习惯，加强教师之间的合作，促进教师自主地发展。
在实施的过程中，我们注重团队合作的重要性，在不断了解教师的心理动态中与教师交流，帮助教师建立大局意识，打造合作、分享、研究的学习型团队。
在课题实践中我不凭已有的经验对教师横加指点、评析，更多的是将自己的所学、所获及时转化给教师。
二、课程实施的践行者作为园长，要走近教师、体察教师、了解教师，分层次、有针对性地指导教师。
教师专业发展的空间是无限的，成熟是相对的，发展则是绝对的。
这是一项系统工程，需要园长不断和教师一起学习、研究和行动。
园长应与教师结成学习伙伴。
学习的内容是多方面的，既包括教育教学理论，也包括课程形式内容。
学习的形式也是多种多样的，听专家的讲座或自学，进行案例分析，或将教育理论知识、学科专业知识与教育实践融合起来学都会有收获。
园长与教师学习的目的是共同的，要与教师形成切磋、对话和畅谈的氛围，相互学习、相互提高，共同发展。
这都决定了园长要保持良好的教育水平和指导水平，也要求园长必须深入一线，在实践中提升自己的专业能力。
幼儿园园长角色与风格案例分析 幼儿园园长角色
幼儿园园长是幼儿园管理者中的核心人物，其承担着对园所整体运营及管理的职责，同时也要关注教师、家长及学生的情感需求。
园长的角色和风格对于幼儿园的发展和稳定起着至关重要的作用。
在实际工作中，园长如何扮演自己的角色，以及其表现出来的管理风格也成为了我们学习和研究的对象。
下面，我们将从案例分析的角度出发，探讨幼儿园园长的角色与风格，并对其进行深入的分析。
一、园长的角色1. 管理者幼儿园园长在园所中首先是一名管理者，他需要对一切事务进行合理的安排和调度，包括教学、后勤、财务等方面。
他需要借助自己的管理技能和管理方法对园所的整体运营进行有效的指导和协调。
2. 领导者园长是整个园所的领导者，他要对全体教师进行工作安排和指导，并且要根据园所的情况进行相应的决策。
他还需要与家长和学生进行有效的交流和交流，为园所提供一个良好的教育环境。
3. 教育者园长更是幼儿园的教育者，他应该对幼儿园的教育方针和教学质量负责。
他要保证园所的教学质量，提升教师的教学水平，并且要在教育方针上保持自己的创新性和前瞻性。
二、园长的管理风格1. 民主型管理民主型管理是一种基于团队的管理风格，园长在这种管理风格下能够集中全体教职员工的智慧，不断地鼓励他们提出自己的建议和意见，并且以民主的方式对园所进行管理和决策。
2. 教练型管理教练型管理是园长在管理园所时注重培训和帮助教师成长的一种管理方式。
园长需要努力改善教师的工作技能，鼓励教师勇于创新，帮助教师克服困难。
3. 传统型管理传统型管理是园长注重规章制度，依照规范进行管理的一种方式。
园长通过传统型管理对园所进行管理，更加强调教师的言听计从和执行力，着力提高教师团队的一致性和各项工作的质量。
三、案例分析我们选取了某幼儿园的园长小张进行案例分析，分析其在日常工作中所表现出来的角色和管理风格。
1. 小张作为园长在教师管理上积极采用民主型管理。
在教师例会上，小张总是会征求教师们的意见，并对大家提出的建议进行认真的思考和分析，然后根据情况进行决策。
浅谈园长在教师专业发展中的引领作用
浅谈园长在教师专业发展中的引领作用作者：付冬华来源：《教学管理与教育研究》2020年第12期摘要：在现代管理中，管理的一个重要内容就是引领。
在幼儿园教师专业发展过程中，园长的引领作用显得尤为突出。
文章从幼儿园教师的角色意识、专业发展意识的现状入手，论述了引领的必要性以及一些卓有成效的实践策略。
关键词：引领专业育人育己陶行知先生说：“一个好校长就是一所好学校。
”同理，在某种意义上可以说，一个好园长就是一所好幼儿园。
园长是幼儿园的引领者，引领着园所的办园方向、教师的专业化发展、保教质量及办园的特色。
教师的角色意识和专业发展意识决定着其专业发展的速度，如果教师不具备这两种意识，就根本无法谈及专业发展。
因为教师只有在对自己的专业角色充分认同的前提下，才会有专业发展的需求和动力。
本文重点从分析这两种意识的现状出发并浅谈如何引领。
何谓引领？引领就是引导和带领。
它是一种行之在先的行为，这种行为具有明确的方向性，有力的牵引性。
对于引领行为的发出者——引领者来说，引领是一种理性的行为方式。
一、幼儿园教师角色意识的现状及引领1.幼儿园教师角色意识的现状教师是一个使教育者和受教育者都变得更加完善的职业，教师也是独特的生命体，在“育人”的同时也在“育己”。
在幼儿园教师这个群体里，对“育人”和“育己”的认识都尚存在不足。
（1）对育人认识不足对于大多数的幼儿教师而言，很少问自己这样的问题，什么是教师，我为什么而教，幼儿园为谁而存在，教师的价值究竟是什么。
（2）对育己的认识懵懂教师的“育己”不是单指那种脱离了职业实践的自我修养，而是教师在职业实践中对完美职业角色形象的探究和实践、思考与行动。
怎样在工作中发展自己，在奉献的同时实现自身价值，感受成功的快乐，这在大多数幼儿教师身上还没有看到，他们也少有思考。
2.如何引领教师的角色意识（1）引领育人意识①剖析教师的职业特点实施引领17世纪捷克教育家夸美纽斯将教师职业誉为“太阳底下最光辉的职业”。
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做教练型园长引领教师成长
广州市增城区布朗幼儿园芦明艳
提纲：
1、什么是教练？教练的意义和价值。
教练的提法最早由英文Coach翻译过来，Coach在英文里是马车的意思，马车不能告诉当事人去哪里？但当事人(被教练者)可以告诉马车你要去哪里，马车可以协助你到那里。
也就是说，教练不会告诉你去哪里？教练的角色一面镜子、指南针、催化剂，教练是陪伴者、支持者，协助被教练者看到更多的可能性，挖掘更多的内在潜能。
2、什么教练型园长？教练型园长应具备哪些能力和素养
教练型园长的定位：教育者、管理者与领导者
教型园长的理念：以人为本、尊重生命、保护天性、张扬个性。
教练型园长的素养：精神层面：使命感和责任心履职层面：领导力和发展力教练型园长的领导执行力：
打造团队，形成合力
聚焦目标，全力以赴
审时度势，快速行动
大处着眼，从细节做起
责任到位，讲求效能
教练型园长的发展目标：幼儿、教师、园长自己共同成长！
3、结合《幼儿园园长专业标准》谈教练型园长怎样引导教师成长。
《幼儿园园长专业标准》的5个办学理念：
“以德为先”---道德使命
“幼儿为本”---办园宗旨
“引领发展”---角色定位
“能力为重”---实践导向
“终身学习”---个人素质
《专业标准》明确了园长的6项专业职责：
规划幼儿园发展；
营造育人文化；
领导保育教育；
引领教师成长；
优化内部管理；
调试外部环境；
教学领导——2.引领教师成长
引领教师成长是办好幼儿园的重要环节，是提高保教质量的关键。
教练型园长应重视立德树人，培养优良的师德师风。
在此基础上依据教师专业成长的基本规律以及不同水平教师专业发展的不同需求，采取不同方式与不同层次的扶助措施以及相应的激励机制，有效促进教师的专业化发展。
学习型组织建设与学习共同体的建立是园长引领教师成长的重要平台。
著名学者周国平说：你做一项工作，只是为了谋生，对它并不喜欢，它就只是你的职业；只是因为喜欢，并不在乎它能否带来利益，那么它就是你的事业。
摘要：
教练型园长就是要适应教育发展需要，审时度势带领幼儿、教师、幼儿园共同发展。
本文从教师专业成长的制度保障，注重员工的心灵成长，用良好的综合素质和鲜明的人格魅力对员工形成有效的影响等方面阐述了新时期幼儿园管理的策略。
关键词：
以人为本素质人格塑造心灵成长沟通
23年的幼儿园工作，让我认识到：做一名管理型园长容易，要做一名激励员工不断完善不断成长的教练型园长是需要修炼的。
教练型的园长不仅自身要有过硬的业务素养，还能看到文化对幼儿园团队的影响，强调以人为本，注重对员工人格的塑造。
教练型的园长，在专业上帮助员工得到良好的专业发展；在思想上帮助员工不断获得心灵的滋养；在综合素质方面帮助员工不断地超越自我，才能使员工的整体素质不断提升，继而打造出一支优秀的团队。
一、专业成长：不仅仅是培训的事
员工是幼儿园的血脉，他们的教育理念、组织教学、科研实践、家长工作和同侪合作等决定着幼儿园的发展。
在当今社会，教师不可能掌握工作所需要的一切知识和技能，今天能胜任工作并不表示明天也一定能胜任。
教师的专业成长既是教师自身发展的需要，同时也直接影响着幼儿教育事业的发展。
首先，教练型园长要从制度上给予教师专业成长保障。
邀请专家作定期集体培训、派出培训、到姐妹园参观学习、园内定期的同侪交流学习、每周两个晚上的集体研讨课程等，园长要亲力亲为，带头参与课程的研究与研讨，也要注重在日常工作中对员工的随机指导培训，并把经验及时加以总结和推广。
其次，教练型园长要给员工更多的选择空间。
每学期幼儿园均要制订“园历”，把一学期的工作做详细的安排落实到每一位员工。
在制订“园历”时，园长给每位教师机会，并根据每人的特长和能力给予任务。
活动从策划、组织和实施都以一名教师为主，这名教师可以调动其他的员工，园长在幕后给予他精神上的鼓励和必要的援助，使他毫无顾虑地放手去做。
往往一个活动结束后，组织活动的教师的组织协调能力和自信心等综合能力都有了明显的提高。
再次，教练型园长要特别注重员工的心灵成长。
园长要注重和员工的沟通，定期或非定期的，集体或个别的，正式或非正式的交流，既有就某一问题的专门对话，也有一些情感的对话，做到适时和坦诚。
我喜欢经常把《读者》、《心灵鸡汤》、《人本教练模式》这类杂志上的美文收集起来，复印给员工，同时也让员工们去收集一些感人的故事和大家分享。
同时也邀请心灵
大师为员工们讲课。
因为我深深地知道，我们每个人的人生有三个层面：生存、生活与生命。
我们不应只关注我们的生存与生活，更要关注生命。
因为，在我们成长的历程中，有太多的责难与限制，使我们的生命潜能没有被淋漓尽致地发挥出来。
如果完全地照搬我们前辈的教育模式来教育今天的孩子肯定是行不通的。
作为一位教育者，必须化一定的时间与精力来关注自身的心灵成长与人格完善，时时反省与观察自己的言行。
生命如坛，你的生命净化了，丰富了，提升了，你就会有更多的营养浇灌孩子的心灵。
只有这样，我们才能真正与孩子一起成长。
二、校园文化：团队不竭的力量源泉
文化是一所学校在长期的教育教学活动中积淀下来的精神产品，它既是学校展现的整体形象，还是学校团队中所有人的共同财富和力量源泉。
一所富有特色的学校必然有其独特的文化所在，文化形成优势，优势积累形成品质与风格，学生因之而成才，教师因之而善教，学校制度因之而日臻完善。
温馨、和谐的人际环境的营造，有时也来自生活中一些细节的处理，如员工生日的时候，园长亲自在员工的生日贺卡上写上感人的话语，真诚感谢她为幼儿园所做的贡献，为我们团队有她而自豪，并真诚祝福她永远健康、幸福、快乐。
在园长办公室的抽屉里，有一张员工们送给园长的生日贺卡，员工们是这样给园长写的：“亲爱的芦园长：您灿烂的笑容，犹如幼儿园里的一抹阳光，总让我们心花绽放；您甜美的声音，似清泉淙淙，在每个布朗人的心田流淌......在您生日的时候，我们想对您说：在您的身边，我们真的好幸福！‘布朗’是一个人与人相互支撑的大家庭，您的健康、美丽与幸福是我们共同的期待与祝福！生日快乐！！！布朗幼儿园全体教工。
”每当生日的员工在员工大会上宣读贺卡上所写的话语时，场面总是那样的温馨和感人，令人难以忘怀。
三、领导素养：最大的管理资源
（一）．教练型园长良好的综合素质和鲜明的人格魅力对员工形成有效的影响。
教练型园长，首先具有自信和爱心，能得心应手地处理手上的各项工作，也能在下属面前树立起令人信服的形象。
有道是：一位好校长就是一所好学校。
园长的自信和干练对下属会起到一种暗示作用，当员工们碰到困难的时候，他们同样也会有信心，因为他们坚信：如果我们实在做不好，我们的园长也一定会帮助我们做好的。
幼儿教育事业本质上是一个爱的事业。
作为园长，自身具有的爱心，会潜移默化地影响其他的员工，员工们也会用爱去面对事业上和生活中碰到的一切。