第26课《鱼我所欲也》教案(语文版初三上)5
鱼我所欲也教案五篇
鱼我所欲也教案鱼我所欲也教案五篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的鱼我所欲也教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
鱼我所欲也教案篇1教学目标：1.积累文言字词，品味语言情致。
2.理解作者思想，思考现代人生。
3.训练语言思维，强化朗读背诵。
教学重难点1.对语句及中心的理解。
2.对论证方法的理解。
教学设想《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，出自《孟子》，相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。
但教师应对学生的自学能力有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。
其次，在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。
教学方法1.诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。
要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，习得语感，培养能力。
这种方法是最基础的也是最重要的。
2.质疑法：这里所说的质疑，并非指教师想提问学生，而是指学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。
在教学中鼓励学生大胆质疑，有利于发展学生的思维能力，提升学生的思维品质。
教学时数3课时教学步骤第一课时一、激趣导入1. 由一二位同学讲一则跟孟子有关的小故事，如“孟母三迁”“孟母对织”。
2. 归纳至今为人们所乐于运用的孟子名言。
如：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
尽信书不如无书。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
民为贵，社稷次之，君为轻。
天时不如地利，地利不如人和。
3. 《孟子》还留下了很多有生命力的成语，抢答说出哪些熟悉的成语是出自《孟子》的。
《鱼我所欲也》优秀教案（精选8篇）
《鱼我所欲也》优秀教案《鱼我所欲也》优秀教案（精选8篇）导语：孟子性善，自认为“羞恶之心，人皆有之”，人就应该保持善良的本性，加强平时的修养及教育，不做有悖礼仪的事。
以下是由应届毕业生网小编为您整理的孟子《鱼我所欲也》的教学设计，欢迎阅读!《鱼我所欲也》优秀教案篇1【教学目标】1.掌握文中的文言词句，把握课文大意。
2.体会运用对比、逐层深入的论证方法。
3.理解“舍生取义”的观点，树立正确的道德观。
【教学流程】一、导入新课激兴趣方法一：生齐背陈毅的《梅岭三章》，师简说“取义成仁今日事”中的“取义成仁”借用了古语“舍生取义”、“杀身成仁”，其中的“舍生取义”是孟子在《鱼我所欲也》一文中提出的，“舍生取义”是什么意思，孟子在本文中是如何阐述的?我们一起从《鱼我所欲也》一文中寻求解答。
方法二：中央电视台的《艺术人生》栏目，近期专访了知名主持人倪萍，主持人让倪萍选取了她主持生涯的几个关键词，她选中了“选择”这个词。
倪萍说，她喜欢选择，也害怕选择，因为所有的选择都是你必须付出的，你想得到东西的时候可能就随着失去，东西都拥有是比较困难的，所以在选择的时候，就得想好了要放弃，而放弃又是痛苦的。
人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻我们该如何作出正确的选择呢? 今天就让我们一同走进《鱼我所欲也》寻找答案吧。
二、作家作品简介1.关于孟子孟子(约前372一前289)名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以"孔孟"并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行"仁政"以统一天下。
他曾游梁，说惠王，不能用;乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
补充资料：跟孟子有关的小故事，如孟母三千(出示漫画)，激发学习兴趣，打消畏难情绪。
人教版九年级上册语文《鱼我所欲也》(孟子)教案
《鱼我所欲也》（孟子）教案一、教学目标1.知识与技能：o掌握文中重点实词、虚词及特殊句式，理解文章大意。
o把握文章的中心论点，理解孟子关于“义”与“利”的论述。
o欣赏孟子的论证艺术，学习其严密的逻辑推理和生动的比喻手法。
2.过程与方法：o通过诵读、讨论和合作学习，深入理解文章内容，提高文言文阅读理解能力。
o通过分析文章结构，理解孟子如何层层推进，最终得出结论的论证过程。
3.情感态度与价值观：o引导学生树立正确的价值观，理解“舍生取义”的高尚品质。
o培养学生面对诱惑时能够坚守原则，勇于担当社会责任的精神。
二、教学重难点1.重点：o理解并掌握文中重点字词和句式，把握文章大意。
o分析文章结构，理解孟子的论证思路。
2.难点：o深入理解孟子关于“义”与“利”的论述，把握其思想精髓。
o欣赏孟子的论证艺术，学习其严密的逻辑推理和生动的比喻手法。
三、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.故事导入：讲述一个关于“舍生取义”的历史故事，如“文天祥宁死不屈”的故事，引导学生思考：在生死关头，人们应该如何选择？是追求个人利益还是坚守道德原则？2.揭示课题：今天，我们将一起学习孟子的经典篇章《鱼我所欲也》，探讨孟子关于“义”与“利”的深刻论述。
（二）初读课文，整体感知（15分钟）教师范读课文，注意节奏和停顿，引导学生感受文言文的韵律美。
学生自由朗读，注意纠正发音和断句。
2.疏通文意：学生结合注释和工具书，尝试翻译课文，理解大意。
教师巡视指导，解答学生疑问。
3.概括大意：学生尝试用自己的话概括文章大意，教师总结归纳。
（三）精读课文，深入分析（25分钟）1.分析文章结构：o引导学生找出文章的中心论点：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
”o分析文章的论证过程：孟子先以“鱼”和“熊掌”为例，引出“舍生取义”的论点；接着通过“一箪食，一豆羹”和“万钟则不辩礼义而受之”的对比，进一步论证“义”的重要性；最后以“是亦不可以已乎？此之谓失其本心”作为结论，强调坚守“本心”的重要性。
《鱼我所欲也》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鱼我所欲也》全文；（2）理解文中的关键词语和句式，如“鱼我所欲也”，“甚于生者”，“甚于死者”等；（3）掌握文中的修辞手法，如比喻、对比等；（4）了解文章的主旨和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的文本解读能力；（2）运用朗读、讨论、小组分享等方式，培养学生的语言表达和思维能力；（3）通过分析、综合、评价等思维过程，提升学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感；（2）引导学生关注人生、关注社会，培养正确的人生观和价值观；（3）通过学习《鱼我所欲也》，培养学生坚定的信念和追求真理的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《鱼我所欲也》；（2）理解文章的主旨和作者的观点；（3）掌握文中的修辞手法和关键句式。
2. 教学难点：（1）文中的比喻和对比修辞手法的运用；（2）对文中某些句子和段落的理解和解读。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《孟子》和《鱼我所欲也》的背景；（2）激发学生对《鱼我所欲也》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《鱼我所欲也》，理解文意；（2）让学生结合注释，自主翻译和解读文中的难点。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析文中的比喻和对比修辞手法；（2）小组分享，交流对文中关键句子的理解和解读。
4. 探究学习：（1）引导学生深入思考文章的主旨和作者的观点；（2）鼓励学生提出自己的见解和疑问，进行课堂讨论。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，巩固知识点；（2）布置课后作业，拓展学生的学习视野。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思维过程；2. 作业完成情况：检查学生对课文的理解和解读，以及对课后作业的完成质量；3. 知识点掌握：测试学生对课文内容、修辞手法和关键句子的掌握程度。
《鱼我所欲也》优秀教案整理（精选10篇）
《鱼我所欲也》优秀教案整理《鱼我所欲也》优秀教案整理（精选10篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的《鱼我所欲也》优秀教案整理，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《鱼我所欲也》优秀教案整理篇1一、教学目的、要求：1、了解孟子“舍生取义”的道德主张;2、了解本文运用比喻和正反对比论证的方法;3、重点积累“欲”“舍”“甚”“恶”“患”等实词的意义和用法，对文中的其他实词和虚词进行一般的学习和复习。
二、教学重点、难点：1、重点是本文所运用的比喻论证、正反对比论证、逻辑推理论证等方法。
2、难点是第一段的逻辑推理论证过程。
三、教学设想：1、在教学过程中，教师可以采用分层推进的教学法，明确各层级的要求(具体见“教学过程”);注重体现新大纲对文言文的要求，让学生在课堂上诵读全文，力求做到能当堂完成背诵要求。
2、针对文中的难点，教师可以引导学生进入作者的推理中，逐层分析，逐步理解其内涵。
在教学过程中，利用现代教育技术，设计幻灯片，将要点提示给学生，让学生有直观印象，便于今后的复习记忆。
3、本文用一课时完成。
四、教学过程：《鱼我所欲也》属于文言说理文，文章的重点和难点是论证方法的运用，在教学过程中要加以落实。
教学内容可分为以下几个步骤完成：(一)导入新课由学生所熟悉的《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》入手，回顾其中名句，温故而知新，而后导入本文的学习，了解孟子关于“舍生取义”的道德主张。
(二)注重文言诵读，指导全班同学齐读课文，而后教师针对学生在朗读过程中出现的错误进行正音。
如：患(huān)、恶(wù)、箪(dān)、羹(gēng)、蹴(cù)。
(三)提炼中心论点(要求全体学生掌握此要点)提问：本文的中心论点是怎样提出来的?这样提出有什么好处?(学生分组讨论，而后解答)明确：文章开头第一句以鱼和熊掌设喻，得出“舍鱼而取熊掌”的结论，这里其实是以鱼和熊掌比喻生和义。
《鱼我所欲也》教案
《鱼我所欲也》教案一、教学目标1.理解文章内容，把握孟子关于“性善论”的基本观点。
2.分析孟子运用比喻和对比的论证方法，理解文章的逻辑结构。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高道德修养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，把握孟子关于“性善论”的观点。
2.教学难点：分析孟子运用比喻和对比的论证方法，理解文章的逻辑结构。
三、教学过程1.导入新课通过提问引导学生回顾已学过的孟子相关知识，如《孟子·告子下》中的“性善论”，进而导入新课《鱼我所欲也》。
2.自主学习让学生自主阅读课文，理解文章内容，把握文章结构。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.课堂讲解（1）讲解文章内容引导学生关注文章中的关键语句，如“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
”让学生理解孟子关于“性善论”的观点。
（2）分析比喻和对比的论证方法以文章中的比喻和对比为例，讲解孟子如何运用这两种论证方法。
如将“鱼”和“熊掌”作为比喻，说明人们面对欲望时的选择；将“舍鱼而取熊掌”与“取熊掌而舍鱼”进行对比，强调道德选择的重要性。
4.合作探究（1）文章中孟子是如何阐述“性善论”的？（2）孟子运用了哪些比喻和对比的手法？这些手法对文章的论证起到了什么作用？（3）结合自己的生活实际，谈谈对“性善论”的理解。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵名句。
（2）结合自己的生活实际，写一篇关于“性善论”的感悟文章。
四、教学反思本节课通过自主学习、课堂讲解、合作探究等方式，让学生理解了孟子关于“性善论”的观点，以及比喻和对比论证方法在文章中的应用。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导他们主动思考，提高道德修养。
但需要注意的是，部分学生对文章的理解可能仍有一定难度，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）理解文章内容师：同学们，孟子在文章开头提到“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”，这里的“鱼”和“熊掌”分别代表了什么？生：鱼代表一般的欲望，熊掌代表更高层次的欲望。
鱼我所欲也优秀教案及教学设计(附原文及翻译)
《鱼我所欲也》优秀教案及教学设计（附原文及翻译）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《鱼我所欲也》的文学背景和作者简介。
2. 掌握并运用文中的重要词汇和句型。
3. 领会并实践文中的道德观念和人生哲理。
4. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 原文及翻译2. 词汇和句型的讲解与练习3. 道德观念和人生哲理的探讨4. 阅读理解和文学鉴赏的训练第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 原文的阅读与理解。
2. 词汇和句型的掌握与应用。
3. 道德观念和人生哲理的领悟。
4. 阅读理解和文学鉴赏的培养。
2.2 教学难点1. 文中古代文言文的解读。
2. 文中复杂句型的分析与运用。
3. 文中深层道德观念和人生哲理的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解原文、词汇和句型、道德观念和人生哲理。
2. 互动法：讨论、问答、小组活动。
3. 实践法：阅读理解、文学鉴赏、写作练习。
3.2 教学手段1. 教材：原文、翻译、相关注释和讲解材料。
2. 多媒体：PPT、视频、音频、网络资源。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入：介绍文学背景和作者简介，激发学生兴趣。
2. 阅读原文：指导学生阅读原文，理解大意。
3. 讲解词汇和句型：分析并讲解文中的重点词汇和句型。
4. 翻译与讨论：对照翻译，讨论文中的难点和深层含义。
5. 道德观念和人生哲理的探讨：引导学生思考和分享自己的观点。
6. 阅读理解和文学鉴赏的训练：提供相关的练习和作品，进行阅读理解和文学鉴赏的训练。
4.2 时间安排1. 导入：10分钟2. 阅读原文：20分钟3. 讲解词汇和句型：15分钟4. 翻译与讨论：20分钟5. 道德观念和人生哲理的探讨：15分钟6. 阅读理解和文学鉴赏的训练：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生的发言和讨论情况。
2. 阅读理解练习：评估学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
《鱼我所欲也》教案设计(通用15篇)
《鱼我所欲也》教案设计（通用15篇）《鱼我所欲也》教案设计篇1[教学目的]1、积累文言字词，品尝语言情致。
2、理解思想，思索现代人生。
3、训练语言思维，强化朗读背诵。
[教学重难点]1、对语句及中心的理解。
2、对论证方法的理解。
[教学时数]两教时第一课时一、导入孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。
受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。
他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的进展。
其散文气概充足，感情剧烈，富于鼓动性；擅长运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的留意，又增加了说服力。
《鱼我所欲也》一文就较好靥逑至苏庑┨氐恪?nbsp;二、整体感知1、默读课文，对比解释扫除语音障碍。
2、请两名同学朗读课文的两个小节，读后请其他同学指出读错的字词。
3、老师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读(或指名读)。
4、齐读全文。
5、同学自读课文，参考解释理解文章大意，有不懂之处(字、句)可以勾划出来，预备进行质疑；有特殊观赏的语句也请勾划下来，预备进行沟通。
6、请两三名同学说说这篇文章的也许意思(不要求字字落实)。
参考答案：人生经常面临各种各样的选择，在关键时刻应作出正确的选择。
三、分步品尝1、质疑及沟通。
前面我们说过，《孟子》的文章特点是气概充足，感情剧烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。
通过刚才的整体感知，同学们肯定有所感受。
那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不行得兼，舍生而取义者也。
(解说：要求引原文答，老师可适当点拔。
回答过程中同学可以对第一、二节的内容进行质疑，老师应尽可能地引导同学通过读课文或相互争论的方式解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第26课《鱼我所欲也》教案（语文版初三上）5
鱼我所欲也
教学目的：
1．了解孟子〝舍生取义〞的道德主张和实行〝仁政〞的政治主张。
2．学习〝欲〞〝舍〞〝甚〞〝恶〞〝患〞〝今〞〝身〞〝以〞等词的意义和用法。
教学重点：
学习本文的比喻论证和正反对比论证的方法。
教学设想：
本文字词较易明白，生字词较少，因此课堂上重点分析论证层次、逻辑，字词要紧由学生自己解决。
教时安排：
二教时
第一教时
教学要点：
阅读«鱼，我所欲也»，疏通字词并通过做练习巩固字词知识
教学过程：
一、关于孟子
«孟子»是记录战国时期儒家学派最重要的思想家孟轲言论的一部书。
孟轲，字子舆，继承了孔子学讲，被尊为仅次于孔子的二号圣人——〝亚圣〞。
宋代朱熹把«孟子»和«大学»«中庸»«论语»编在一起，称为〝四书〞。
«孟子»分为七篇,每篇又分上下,各篇又分假设干章以首章中数字标于篇首为题,并不能概括本篇内容.
二、阅读课文〔板书补充注释〕
所欲：〝所〞加动词，相当于名词。
箪：圆形有盖的竹制盛器，用以盛食物，略似现代的盖篮，但没有提梁。
豆：古代食器，略似现代的高脚盘子。
这是一个相形字，小传作〝〞正画出它的形状特点。
羹：浓稠的汤，古人吃饭常用佐餐。
不辩礼义：这不是动宾关系，中间有省略成分。
穷：繁体字作形声并会意，人弓身于小穴中。
形容处境困难、古文中多作不发达、不得志、处于逆境中。
三、作练习：
1．指出以下〝为〞字的音和义：
故不为苟得也
凡能够避患者何不为也
向为身死而不受
今为宫室之美而为之
臣请为王言乐
2．讲明加点字：
二者不可得兼
故不为苟得也
凡能够得生者何不用也
所识穷乏者得我欤
鱼，我所欲也
暴秦之欲无厌
山雨欲来风满楼
见人方引婴而欲投江中
因而化怒为悲抢呼欲绝
3．选出没有通假字的一项：
A．今为所识穷乏者得我而为之
B．可得闻欤
C．今王田猎于此
D．直好世俗之乐耳
E．今为妻妾之奉而为之
4．写出孟子以下名言相应的部分：
得道多助——
老吾老，以及人之老，——
——，死于安乐
天时不如地利，——
天将降大任因此人也，——
民为贵，——，——。
四、作业：依照课本后实词表将本文实词归类并讲明。
第二教时
教学要点：
分析«鱼，我所欲也»的论证方法
教学过程：
一、分析第一段
1．一段中孟子讲了一个什么咨询题？他对那个咨询题的差不多看法是如何样的？
生和死的咨询题应该舍生取义
2．层次分析：
按句号划分，本段共九句：第一句引喻，使生和义的咨询题由抽象变为具体、深奥变为浅显，让人容易同意，第二句讲明观点，一二句并列关系。
三四句从正面，五六句从反面加以论述证明，三四句和五六句为对比关系。
第七句举例论证。
第八句作出结论。
末尾第九句为结论引伸，补充理由，七句与八句为因果关系。
由此能够看出第一层提出论点，第二层分析论证，第三层作出总结。
3．本文中心论点是什么？如何样提出来的？
舍生取义以鱼和熊掌设喻，得出结论。
因为人心总是向善的，总要追求更美更好的目标。
4．第二层是如何样进行推理的？
第一步推理包含两个因果关系复句，第二步推理是假设推理。
〝不为〞〝不避〞〝不用〞〝不为〞的主语有区不。
5．对第三层应如何明白得？那个地点是在上一层推理的基础上又推进一步，证明〝义〞字不止是少数贤者具备，它看起来成了一种充塞天地之间的正气，无处不有。
二、分析第二、三段
1．第二段用了什么论证方法？
举例论证，从正面论证
2．失其本心的依照是什么？
从前例可见，这种〝见利忘义〞丧失了本来有的善心——羞恶之心。
附：板书结构图
鱼，熊掌————生、义————舍生取义
〔因果〕
生————有甚于生————不为苟得
〔正〕
死————有甚于死————有所不避
讲理
莫甚于生——何不用
〔假设〕〔反〕
莫甚于死——何不为
由是——生——不用
事实
由是——避患——不为
非独——皆有——勿丧〔层进〕〔人之初，性本善〕
一箪、一豆—行道之人，乞人—弗受，不屑—决定生命—义存在
万钟——王侯贵族——受——决定宫室——义丧失
〔注意：推理中不用〝义〞〝不义〞而用〝生〞〝死〞，〝生〞〝死〞观念人人都熟悉，而〝义〞〝不义〞抽象。
三、同学们交流自己学完本文后的感受。