怎样编写一个真正的哈佛案例

怎样编写一个真正的哈佛案例案例编写是开展案例教学的基础。

本文通过研究哈佛大学的案例库和案例编写方法，告诉你一个教学案例必备的五大因素是什么，如何编写一个教学案例和案例编写中的5大误区，对于指导教师从事案例开发和开展案例教学有重要的意义。

案例编写与开发是开展案例教学的前提。

哈佛大学的案例闻名遐迩。

在国内，几乎所有的MBA学子都必在课程中阅读哈佛案例，凡市面流行的管理类书籍都必有对哈佛案例的长篇论述。

我也很早就在书本上研读过哈佛大学的案例。

但如何编写一个真正的哈佛案例，只有当我真正走进哈佛大学肯尼迪政府学院，经过一段时间案例教学的培训和案例编写的学习研究之后，才有了一点真切的体会，我想告诉你，如何编写一个真正的哈佛案例。

教学案例必备的五大因素哈佛大学的案例有不同的类型，其中有教学案例和研究案例之分。

教学案例一般是为教学目的由专人收集资料编写而成的，它的特点是简化和有选择性。

一个案例一般围绕一个教学目的展开，集中说明一个问题。

我们在哈佛KSG培训中学习了53个教学案例，如泰国控制外国零售商的案例，讲述在全球化背景下出现在泰国的一个现象，外国的大型超市像家乐福、沃尔玛进入到发展中国家。

这种全球化的形势使竞争加剧，在竞争中出现泰国零售业大量企业倒闭的现象。

该案例想要告诉学生的是，全球化的形势对政府的权利产生了什么影响，政府的治理方式发生了哪些变化。

政府的治理如何从一个发号施令的过程变为一个参与过程，变为一个在个利益相关者间的协调过程。

研究型的案例比教学案例更丰富、更贴近现实，把现实问题摆出来，有一定的深度，比教学案例更难写，更容易引起争论。

如果说教学案例有一个核心问题，有一个难题，那么研究型案例就有几个难题，头绪更多，更难把握。

研究型案例一般不在教学中使用。

哈佛教授认为，一个好的教学案例必备五大因素。

1、提出一个教学上的问题。

哈佛的教学案例，都是为完成一个教学目的而设置的，哈佛的教授考虑一个案例在教学上的价值时，首先考虑它说明了一个什么理论，因为"每一个案例都需要理论。

"不能通过案例故事来说明一个理论，尽管其中包含了有趣的故事，包含了很多有趣的问题，但它不能成为一个好的教学案例。

因此，我们在选择案例时首先要考虑的是，"这个案例它在教学上提出了什么问题？这些问题可不可以通过别的案例提出？"思考这个问题可以让我们避免经常出现的一个错误：花很多时间写出一篇上乘的案例，有生动的故事情节，但在教学中却永远用不上。

2、引发冲突。

教学案例是放在课堂上讨论的，一个好的教学案例必须有相互对立的观点，足以引发学生的冲突和争议，才合格。

有时我们不得不放弃已经开始准备的案例，其中一个重大原因就是缺乏冲突。

争议性是对一个案例开展讨论的基石，如果没有争议，案例教学就没有办法开展。

争议可以让学生思考并辩论。

在案例讨论中，学生可以了解一般的理论，可以知晓别人的观点，案例的讨论没有绝对正确的答案，而只有基本的问题。

具有争议性的问题是一个教学案例必要条件。

3、强制性的决定。

案例的争议通常出现在需要作决定的时刻。

一个好的案例通常强迫学生做出自己的决定。

强制性的决定会使学生从参与者的角度来思考问题，也会使他们更有紧迫感。

在哈佛的教学案例中，这种强制性的决定分为采取行动走向性和回顾性两种。

采取行动走向性的强制性决定，让读者从政府官员的角度来思考如何采取行动解决一个具体的问题。

学生会面对这样的问题："如果你在某某人的位置，你将如何办理此事？为什么？"相比之下，回顾性案例把整个故事全盘告诉你，然后，最关键的问题是，"你如何评价某某人的作为，为什么？"4、案例的综合性。

一个好的案例还要有综合性，能涵盖更大的管理和分析上的普遍性的问题。

换言之，如果一个案例只是故事很特别，它可能在教学上并不是十分有意义。

但这并不是说特别的事件不构成好的案例。

古巴导弹危机是一件非常特别的事件，但它同时也是个非常好的案例。

5、教学案例要简洁。

教学案例要围绕一个难题展开，不要头绪太多。

为了让学生了解一个案例的重要性，课堂讨论必须有一定的综合和抽象的高度，要谈到管理和分析的原则性问题。

太多的事实会让学生专注在案例细节上，所以，教学案例一定要简洁。

但简洁并不是一定要很短的案例，长的案例也可以让学生在案例分析时能区分什么是有关的，什么是无关的，学会找出重要的东西。

哈佛案例编写的几个阶段哈佛的案例编写，分为几个阶段。

首先，明确案例编写的目的。

要根据学员对象确定案例编写的目的，该案例将放在什么班次、什么课堂上讨论，学员对象的需求是什么，通过它提出什么主题和问题？完成什么教学任务？其次，开展案例研究工作。

案例只是教学的一个工具，案例研究要围绕教学目的展开。

在选好课题后，案例的研究有两个阶段。

一是图书馆研究。

图书馆研究是快而经济的方法，用图书馆的资料来熟悉案例的背景情况。

二是采访阶段，为了了解你所要写的案例的细节，必须进行采访，这是案例研究的最困难的阶段也是必需的阶段。

一个案例的真实性和可靠性，就来自实际的调研。

第三，开始案例撰写。

哈佛教学案例撰写已形成了一个基本的程式：（1）案例撰写的核心--提出一个超出常规的难题，如何解决这个难题，就成为关注的焦点；（2）案例的开头--有吸引力的人物和事件，要用吸引力的人物和事件作案例的开头，就像一把钩子，牢牢地钩住观众，不得不往下看；（3）背景材料--为让一般读者了解事件的来龙去脉，要介绍案例发生的背景，交代事件的起因；（4）展开故事--按时间、空间或不同的机构顺序展开，这是案例的主要部分。

展开故事的情节时，可以按时间、空间或不同的机构顺序展开，关键是让读者了解事件的全貌。

（5）结尾--要留下一个思考和讨论的空间。

案例的结尾很重要，一定要留下一个思考和讨论的空间，不要把故事的结尾告诉大家，如果需要，可以准备一份案例的结尾，在课后发给大家。

第四，发展出教学计划。

一个案例编写完成后，必须发展出一个相应的教学计划，为实施案例教学服务。

内容应包括：如何提第一个问题；提问的顺序是什么；预期中学生讨论方向；如何应对预期外的方向；如何使用黑板和其他工具；如何进行总结，想学生提供什么分析工具等。

如果案例有真实的结果，可以准备一份附录，课后发给大家。

教学案例编写的几大误区一个教学案例的编写过程中，一定要避免走入误区。

1、案例编写不是文件汇编。

案例编写案例是为了课堂讨论的，它可以使学生通过实际参与者的角度，体会到将来在工作中可能遇到的问题。

因此案例要围绕一件事展开故事情节。

好的案例能将事实、人物和人物的情感都加以详细描述，是对政府官员常常遇到的问题和责任的生动再现，既不是有权威性的历史文献，也不是为了传播系统的信息，更不应是一大堆文件的汇编。

2、案例编写不要分析。

这是学者常犯的一个错误，在案例的编写中经常加入作者的分析，或者边叙述边分析，或者在最后进行分析。

要记住，分析是学生的任务，不是案例编写者的工作。

写案例的作者只需要提供原始材料，不需要提供分析观点。

3、案例编写不要改编。

一个案例的可信度来自撰写人的中立。

我们用来自采访的原始材料论述和表述种种观点时，一定不要改编。

一定要只写事实。

但敏感的问题可以隐瞒，如具体的人名、地名4、不要加入作者的观点。

案例撰写者的中立是讨论的基础，在案例编写时不要把作者的好恶加入其中。

对事件和人物的描述要采取中性的语言，不要褒贬。

正反两方面的观点都要有，而且分量要相当。

5、提供的信息不能太多。

作者不能提供所拥有的全部信息，这样学生就会完全依赖案例提供的资料。

要给学员留有思考和讨论的空间。

哈佛的案例编写队伍哈佛大学非常重视案例的编写和规范化管理。

哈佛的案例编写有一支专业化的队伍。

在哈佛商学院有一支80多人的专业案例写作队伍，一般由刚毕业的硕士、博士、MBA组成，在教授的指导下，以 "Researcher Associate" 的头衔从事一般两年左右的案例写作工作。

在肯尼迪学院，设有公共政策案例中心，霍华德.休索克教授从1987年起担任案例中心的主任，同时还有专门的案例编写小组，有6名案例编写员。

除少数任课教师自编案例外，肯尼迪学院绝大部分的案例是由这个小组的专业人员编写的。

教授本人亲自编写了600多个世界各地公共政策的案例。

同时还负责肯尼迪学院案例的编写组织和销售。

哈佛大学在教学中使用的案例全部经过认真的编写，决不是直接来自新闻媒体和当事人提供的材料。

每个案例的下面都标明有某某教授指导，某某人撰写，为某个项目所用。

哈佛大学是一所国际化的学校，世界各国的学子带着他各自的经验来到哈佛，他们很愿意把自己的经验或教训与同学，特别是老师分享。

因此，哈佛的许多案例确实是由学生提供的素材，但都经过哈佛教师的认真编写，使其符合哈佛案例教学的方式。

当然还有一些案例是任课教师亲自编写的。

哈佛的案例有长有短，有的案例只有一页，有的案例有上百页。

有些案例年代久远，但大部分案例是发生在最近的事例。

案例编写是需要经费的，哈佛案例编写的经费一部分来自企业和赞助方，一部分由学院提供。

哈佛大学每个案例的制作费用约在几万美金。

哈佛的教授认为，没有必要的经费支持，不可能写出优秀的案例。

同时，哈佛大学也非常注重案例版权的保护，每个案例下面都注明版权所有和使用的办法。

哈佛案例库案例库成为哈佛实施案例教学的坚实基础。

哈佛案例库是目前世界上按照规模排名的案例库中的前三名，其余是加拿大毅伟商学院案例库和欧洲案例交流中心。

到2002年底，哈佛案例库中有9000个案例，每年更新500-600个。

其中肯尼迪学院的案例库中有1800个案例，每年还要增加20个左右的新案例。

哈佛2001年的案例销量为648万份，400多万份销在美国，200多万份销在国外，学校购买的批发价为一份3美元，公司为5美元，可以推算，哈佛一年案例的销售收入在2000万美元以上。

哈佛大学非常注重开发国际性的案例，特别是发展中国家的案例。

在我们学习的案例中有一个关于北京平安大道改造的案例，就来自中国，国家行政学院的教师也参加了该案例的调研工作。

哈佛案例库中目前有79个关于中国的案例，在除了美国本土的案例以外的案例中，中国的案例数量排名第三。

哈佛案例库中关于美国以外国家的案例数量排名依次是：日本157个，英国106个，中国79个，加拿大61个，德国53个。